I.U.T.A.

INSTITUTO UNIVERSITARIO
DE TECNOLOGA DE ADMINISTRACIN INDUSTRIAL
REGIN CAPITAL
ADMINISTRACIN TRIBUTARIA 132.A3
EDUCACION FISICA
Profesor: Robert Martnez Ochoa

ALUMNA:
NEYDA FIGUEROA
V.-17.476.929

CARACAS, 25 DE ABRIL DEL 2015

INDICE

Introduccin......3
Ejercicios de Psicomotricidad Infantil......4,5,6,7
Metodologa de la Enseanza.7,8,9
Ventaja de la estimulacin temprana....10,11
Importancia en el desarrollo de las capacidades motrices...11,12,13
Gimnasia para nios en el primer ao de vida
13,14,15
Importancia de la Psicomotricidad en el jardn de Infancia16,17
Conclusin18
Bibliografa...19
Anexo 1 seguridad, 2 Gradual, 3 Psicomotricidad fina.......20
Anexo 4 Gruesa, 5 Coordinacin Brazo, 6 Capacidades Motrices...21
Anexo 7 Psicomotricidad en el Jardn de Infancia...20

INTRODUCCIN

Hablar sobre el concepto de Psicomotricidad, quizs resulte muy

familiar para un sin nmero de personas, pues es un tema recurrente y de
actualidad, principalmente en los primeros niveles de escolaridad formal o
cuando el nio ingresa al jardn infantil. Pero tambin es cierto que es
motivo de discusiones y mltiples interpretaciones que varan de acuerdo
al rea de inters, ya que es una disciplina muy amplia. Psicomotricidad
es una palabra compuesta, que etimolgicamente significa: "psiquiscuerpo" o ms elaboradamente sera: "pensamiento hecho acto"

La psicomotricidad, se refiere bsicamente al movimiento, pero con

connotaciones psicolgicas que superan lo puramente biomecnica. La
psicomotricidad no se ocupa, pues, del movimiento humano en s mismo,
sino de la comprensin del movimiento como factor de desarrollo y
expresin del individuo en relacin con su entorno. Al pretender estudiar
el movimiento como fenmeno de comportamiento no puede aislarse de
otras cosas. Slo considerado globalmente, en donde se integran tanto
los movimientos expresivos como las actitudes significativas, se puede
percibir

la

especificidad

motriz

actitudinal

del

ser

humano.

La psicomotricidad hace una lectura globalizadora de los progresos y

adquisiciones motrices que marcan la evolucin de la criatura humana y
cuya importancia condiciona el devenir de otros procesos (el lenguaje, la
relacin afectiva, los aprendizajes de lectura, escritura y clculo, etc.). En
este sentido podemos considerar la psicomotricidad como un rea de
conocimiento que se ocupa del estudio y comprensin de los fenmenos
relacionados con el movimiento corporal y su desarrollo.

EJERCICIOS PARA MEJORAR LA PSICOMOTRICIDAD INFANTIL

Qu son y Como realizarlos?

La psicomotricidad se refiere al control del propio cuerpo, bien al

control de piernas, brazos, cabeza y tronco (psicomotricidad gruesa) o al
control

de

manos

dedos

(psicomotricidad

fina).

La psicomotricidad est muy relacionada con el nivel de maduracin

del nio. Pero en ocasiones es necesario ejercitarla para que se
desarrolle.
Estos ejercicios estn pensados para nios que necesitan estimular o
ejercitar su psicomotricidad y pueden ser realizados por los padres.
Para realizarlos, se deben cumplir dos normas bsicas:
1. SEGURIDAD:
Que los ejercicios no supongan un peligro para el nio, por ejemplo, un
nio que anda con mucha dificultad, puede ser peligroso que baje
escaleras slo.
Transmitirle seguridad cuando haga los ejercicios: a veces, demasiada
proteccin transmite inseguridad. Ejemplo. Ver anexo 1.
2. GRADUAL:
De ms ayuda de los padres, a menos ayuda; y de menos dificultad a
mayor dificultad. Por ejemplo, si hacemos el ejercicio de recibir objetos: le
lanzaremos la pelota muy prximos y poco a poco nos iremos alejando

ms. O le ayudamos a bajar escalones cogidos de la mano y poco a poco

lo vamos soltando.
4
Debemos plantear los ejercicios como un juego, en el que pueden
participar tambin los hermanos.
Las sesiones deberan ser diarias, durante 15 minutos de tiempo como
mnimo.
Ejemplo. Ver anexo 2.

EJERCICIOS DE PSICOMOTRICIDAD FINA

Adivinar objetos con los ojos tapados, solo con el tacto.
Apretar con fuerza una pelotita en la mano.
Reproducir construcciones realizadas con bloques.
Abrir y cerrar tarros o botellas.
Modelar con arcilla o con plastilina.
Meter cuentas en una cuerda o cinta.
Pasar pginas de un libro, una a una.
Trocear papeles: cada vez ms pequeos.
Hacer bolitas de papel o de plastilina.
Aplastar bolitas de papel o de plastilina.

Pulsar teclas con todos los dedos.

5
Dibujar en una hoja una especie de carretera y cortar con las tijeras
por el centro.
Recortar con tijeras.
Pasar un lpiz con una cinta atada por agujeros hechos en cartn,
como si estuviera cosiendo.
Colorear: con pintura de dedos, con ceras, rotuladores gruesos o con
lpices si es capaz.
Dibujar figuras uniendo puntos marcados.
Ejemplo. Ver anexo 3.
EJERCICIOS DE PSICOMOTRICIDAD GRUESA
COORDINACIN DE PIES
Subir escaleras: sujeto a la baranda y luego suelto. Bajar escaleras:
sujeto a la baranda y luego suelto. Andar de puntillas Saltar con los dos
pies, cayendo en el mismo lugar.
Andar sobre una lnea recta manteniendo el equilibrio: se puede pintar
con tiza un camino hacindolo cada vez ms sinuoso y estrecho.
Caminar marcha atrs manteniendo el equilibrio. Andar sobre un bordillo
manteniendo el equilibrio. Saltar a la cuerda.
Andar por baldosas de dos colores (en damero) pisando slo un color.
Sostenerse sobre el pie derecho manteniendo el equilibrio. Despus

sobre el izquierdo.
6

Pasar un circuito, realizado en el que hay que andar, saltar, pasar a

gatas, dar una voltereta...Ejemplo. Ver anexo 4.

COORDINACIN DE BRAZOS
Botar una pelota.
Lanzar un objeto (una pelota) a otro: con las dos manos y luego con
una mano (derecha e izquierda). Recibir un objeto (una pelota, una bolsa
de tela) con las dos manos y luego con una mano (derecha e izquierda).
Jugar a hacer blanco sobre objetos con una pelota o bolsa de tela; por
ejemplo, jugar a los bolos. Ejemplo. Ver anexo 5.
METODOLOGIA DE ENSEANZA
Para un maestro lo ms importante debe ser conocer y observar lo que
el nio sabe hacer y de esta manera ensear en consecuencia de sus
ideas previas. La psicomotricidad se basa en el descubrimiento y la
experimentacin.

Con

la

psicomotricidad

los

nios

realizan

actividades, se expresan y se relacionan con personas y materiales.

En las sesiones de psicomotricidad se trabaja:
Control y conciencia postural (tono y equilibrio)
Esquema corporal
Lateralidad
Respiracin

las

Desarrollo sensorio perceptivo (vista, odio, tacto)

7
Apartado locomotriz (reptar, gatear, ponerse en pie)
Manipulacin (agarrar, soltar, sujetar alcanzar, giros y juegos con
pelotas)
La psicomotricidad se lleva a cabo en dos espacios:
Sala de psicomotricidad: podemos encontrar diversidad de materiales
Materiales fijos: espalderas, pizarras, espejos, bancos, etc.
Materiales mviles: cuerdas, aros, sacos, papel, cartn, bastones,
bloques de construcciones, telas, pelotas, tneles, cojines de goma,
espuma, muecos y todas las cosas que pueden favorecer el juego
simblico del nio.
Aula. En las sesiones de psicomotricidad siempre se lleva una misma
rutina:
Tienen que descalzarse y quitarse cualquier tipo de ropa incmoda de
esta forma favorecemos que distingan el aula de psicomotricidad de su
propio aula. Se realiza la ASAMBLEA, sentados en crculo para ayudar al
desarrollo motor, al del lenguaje y al de las interacciones sociales. Aqu se
les explica el objetivo de la sesin y las tareas que se van a realizar.
Dentro de la Asamblea se establecen dos reglas, no hacer dao a los
compaeros y no romper el material. Estas dos normas tenemos que
hacerles ver que son unas normas de grupo, es decir, para todos.
Una vez hecho esto todos a la vez gritan: A JUGAR. De esta manera
se deja que el nio experimente con los materiales. Se pueden hacer dos
cosas o bien que haya juego libre, ser un juego realizado por ellos donde
veremos su creatividad, autonoma, etc., o que aparte de tener un

pequeo rato de juego libre tengan tambin juego con objetivos preparado
por el psicomotricista donde se trabajarn unos objetivos ms concretos.
8
Durante toda la sesin debemos acompaar, compartir e interaccionar
con el nio sin invadirle ni obligarle a realizar actividades que el nio no
pueda lograr, es decir no se debe precipitar la maduracin, sta sale sola.
La sala de psicomotricidad debe ser un lugar donde los nios se
sientan cmodos sin tener miedo al espacio, donde ellos exploran y
aprenden la interaccin con el maestro, con los dems compaeros y con
los materiales. Lo que primero registra el cerebro es la informacin no
verbal, estamos preparados para creer ms lo que nos dice el cuerpo que
las palabras. Los nios se comunican mejor corporalmente, es decir, de
forma no verbal. Adems tienen sensaciones internas y sensaciones
visuales. Las internas tienen que ver con el equilibrio, la sensacin de
cada, de desequilibrio. Las visuales tienen que ver con encontrarse con
la mirada del otro, el saber mirar a los ojos de los dems, aparecer,
desaparecer, la permanencia del objeto y esconderse de la mirada del
otro.

El material en psicomotricidad tiene dos funciones:

1.

Facilitar la maduracin infantil: se pretende satisfacer el placer

sensoriomotor, el juego simblico, expresin afectiva y corporal y
poder crear. Todo esto a partir de una actividad motriz espontnea. A
travs de sus vivencias crea su imagen corporal.
Como mediador de la comunicacin: tanto el material como los

mediadores corporales son medios para comunicarnos con el nio. A

partir de la voz o los gestos ofrecemos un espacio para desarrollarse,
tener actividad de espera y aceptacin. Los nios ms tmidos son los que

ms objetos cogen. En psicomotricidad a travs de la observacin

dejamos a los nios libertad.
9
De 0 a 3 aos no se tiene clases especiales de psicomotricidad. La
psicomotricidad incluye la grafometra (motricidad fina).
Existen tres tipos de materiales en Ed. Infantil:

Montesorainos, son progresivos, autocorrectores, de autonoma y

de anlisis.

Decrolianos, son pensados como auxiliar para satisfacer la fantasa

infantil.

Agasianos, recogidos del propio entorno.

Clasificacin de objetos desde un punto de vista pedaggico:

Materiales para el desarrollo motrico y sensorial.

Materiales de desecho o de la vida cotidiana.

Materiales manipulables.

Materiales para la expresin oral.

Materiales para la representacin mental (juego simblico o

dramtico)

Materiales para la expresin plstica y visual.

Materiales que desarrollan el pensamiento lgico.

VENTAJAS EN LA ESTIMULACION TEMPRANA DE NIOS

1. Ayuda a desarrollar y potenciar las funciones cerebrales de los bebs

en diferentes planos: intelectual, fsico y afectivo, mediante juegos y
ejercicios repetitivos.
2. Promueve

las

condiciones

fisiolgicas,

educativas,

sociales

recreativas.
10
3. Estimula el proceso de maduracin y de aprendizaje en las reas,
intelectual, afectiva y psicomotriz del beb.
4. Favorece la curiosidad y observacin para conocer e interpretar en
mundo que le rodea.
5. Favorece el apego y los lazos afectivos entre los padres y el beb.
6. En algunos casos, ayuda en la deteccin de trastornos de aprendizaje.
IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
MOTRICES
El juego constituye un elemento bsico en la vida de un nio, que
adems de divertido resulta necesario para su desarrollo. Pero por qu
es importante y qu les aporta? Los nios necesitan estar activos para
crecer y desarrollar sus capacidades, el juego es importante para el
aprendizaje y desarrollo integral de los nios puesto que aprenden a
conocer la vida jugando.
Los nios tienen necesitan hacer las cosas una y otra vez antes de
aprenderlas por lo que los juegos que tienen carcter formativo al
hacerlos enfrentar una y otra vez, situaciones las cuales podrn
dominarlas o adaptarse a ellas. A travs del juego los nios buscan,
exploran, prueban y descubren el mundo por s mismos, siendo un
instrumento eficaz para la educacin.

El juego desarrolla diferentes capacidades en el nio

El juego es un ejercicio que realiza el nio para desarrollar diferentes
capacidades: Fsicas: para jugar los nios se mueven, ejercitndose casi
sin darse cuenta, con lo cual desarrollan su coordinacin psicomotriz y la
motricidad gruesa y fina; adems de ser saludable para todo su cuerpo.
11
Desarrollo sensorial y mental: mediante la discriminacin de formas,
tamaos, colores, texturas, etc. Afectivas: al experimentar emociones
como sorpresa, expectacin o alegra; y tambin como solucin de
conflictos emocionales al satisfacer sus necesidades y deseos que en la
vida real no podrn darse ayudndolos a enfrentar situaciones cotidianas.
Creatividad e imaginacin: el juego la despierta y las desarrolla.
Forma hbitos de cooperacin, para poder jugar se necesita de un
compaero.
- El juego hace que los bebs y nios pequeos aprendan a conocer
su cuerpo, los lmites de l y su entorno. Los nios deben disfrutar de sus
juegos y recreaciones y deben ser orientados hacia fines educativos para
as conseguir el mximo beneficio.

En un inicio, los nios slo se

desenvuelven por la percepcin inmediata de la situacin, hacen lo

primero que se les viene a la mente, pero este tipo de accin tiene sus
lmites

sobre

todo

cuando

hay

problemas;

mediante

el juego el

nio aprende a desenvolverse en el ambiente mental, utilizando el

pensamiento para ir ms all del mundo externo concreto, logrando guiar
su conducta por el significado de la situacin obligndolo y motivndolo a
desarrollar estrategias para la solucin de sus problemas.
El juego y la edad del nio:A partir de los dos aos de edad, el nio
comienza una nueva etapa de juego utilizando su experiencia anterior
para conseguir nuevos aprendizajes ms elaborados debido a que la

naturaleza de sus

juegos cambiar porque est desarrollando

su

capacidad para pensar l sus nuevos descubrimientos, comienza a

comunicarse fluidamente, amplia su vocabulario y cuenta con un mejor
dominio de su cuerpo (motricidad gruesa y fina), haciendo que busque
nuevas experiencias, compaeros de juego para desenvolver su
imaginacin participando ms en el mundo de los adultos.
12
Realidad, representando por medio del juego simblico todo lo que han
vivido o quieren vivir, permitindoles exteriorizar sus emociones: alegras,
sentimientos, momentos difciles, frustraciones, etc. Ver anexo 6.
GIMNASIA PARA NIOS EN EL PRIMER AO DE VIDA
Este tema es abordado por diferentes pediatras y pedagogos, los
cuales atribuyen gran importancia a los ejercicios fsicos como el medio
fundamental para el desarrollo oportuno y correcto de los movimientos. La
Educacin Fsica como una influencia organizada y con un objetivo
determinado sobre el organismo del nio, debe prever la completa
satisfaccin de las necesidades fisiolgicas del movimiento. Esta tarea
debe solucionarse no solamente con la realizacin de actividades
programadas de Cultura Fsica y de otras formas de Educacin Fsica,
sino teniendo en cuenta toda la organizacin de la vida del nio y de todo
el colectivo infantil. El cumplimiento sistemtico de los ejercicios fsicos
influye favorablemente en el estado general del nio. El profesor A. F. Tur
seal que el masaje diario y la gimnasia no solamente garantizan al nio
una esmerada preparacin fsica, sino que tambin le ensea a
concentrarse a ser ms atentos, siendo adems una leccin de gimnasia;
una leccin de lenguaje. Zeon PDF Driver Trial www.zeon.com.tw Los
ejercicios fsicos es el ms importante medio de la Educacin Fsica para
lograr el desarrollo de los movimientos y fortalecer totalmente el
organismo infantil. Los ejercicios fsicos estn compuestos por aquellos
movimientos seleccionados, organizados y dirigidos metodolgicamente

por el pedagogo, adems por todas las actividades motoras complejas,

las cuales en determinadas ocasiones son conscientes y otras
espontneas. La ejecucin de los ejercicios fsicos conlleva a un activo
conocimiento del ambiente y una mejor orientacin dentro del mismo, el
desarrollo de la percepcin, de la imaginacin y la adquisicin de nuevas
experiencias o impresiones emotivas fuertes.
13
Este medio de la Educacin Fsica ejerce una influencia positiva sobre
las funciones del organismo infantil porque lo ayudan a adaptarse a las
variables condiciones del ambiente y enriquece su experiencia con
nuevos movimientos. Es conocido que el msculo activo (trabajando)
consume tres veces ms sustancias alimenticias y siete veces ms
oxgeno que los msculos pasivos; por esta causa durante el trabajo, el
tejido muscular se abastece ms fcilmente la cantidad de sangre y
oxgeno necesario. Debido a las particularidades anatomofisiolgicas, el
aparato respiratorio del nio trabaja con ms tensin. Los pulmones del
lactante parece que se encuentran en estado de inspiracin mxima. Por
eso el aumento del volumen del trax, durante la respiracin tiene lugar
no a causa de la curvatura de las costillas y del aumento anteroposterior y
lateral de los dimetros del trax como en los mayores, sino a causa del
aumento del diafragma y en cierto grado a causa del aumento de las
propiedades de flexibilidad del trax durante la tensin muscular.
La tensin del intercambio de gases y de las particularidades
anatomofisiolgicas de la respiracin condiciona el tipo de respiracin
ms difundida en los nios, es decir, rpido y superficial. Bajo la influencia
de los ejercicios fsicos tiene lugar con ms facilidad la reorganizacin
evolutiva de la respiracin, aumenta la circulacin de la sangre en los
pulmones y se aligera la funcin del corazn. En el sistema cardiovascular
tambin tiene cambios significativos bajo la influencia de los ejercicios
fsicos. El trabajo muscular de cualquier grado de intensidad, exige un

abastecimiento violento de sangre por parte de los msculos en

funcionamiento. En el proceso de elaboracin del estereotipo dinmico de
cada habilidad motriz, en el nio se consolidan nuevos reflejos en la
circulacin sangunea, gracias a este sistema cardiovascular que
garantiza un rpido y significativo reforzamiento sanguneo de los
msculos en funcionamiento.
14
. Los ejercicios sintemticos contribuyen al aumento de la talla del cuerpo
en longitud, al aumento de la masa muscular, al crecimiento de los
huesos, tanto en longitud como en ancho, pues se produce la
estimulacin del periostio. Durante los movimientos, en relacin con el
incremento de la termoformacin, se identifica el trabajo de las glndulas
sudorparas, las cuales son un mecanismo de termorregulacin. De esta
forma, los actos motores condicionan los sistemas de respiracin,
circulacin

sangunea

termorregulacin.

Todo

esto

exige

una

coordinacin recproca en el trabajo de todos los sistemas fisiolgicos, lo

cual depende de la regulacin nerviosa correspondiente. Como resultado
de la ejercitacin no queda solo sistema sin modificacin. Estas
modificaciones se refieren tanto a la forma de los rganos, sobre todo el
perodo de su formacin y mayor plasticidad, como tambin a las
funciones. Lo importante de las modificaciones funcionales, es la
modificacin del carcter de los procesos nerviosos, la excitacin y la
inhibicin. Las propiedades fundamentales de estos procesos, la fuerza,
el equilibrio, la movilidad, se perfeccionan, lo que es importante para la
capacidad de trabajo de las clulas nerviosas. Zeon PDF Driver Trial
www.zeon.com.tw Los ejercicios fsicos provocan un estado emocional
positivo, el nio siente placer y alegra. Este hecho desempea un papel
importante en el estado del sistema cardiovascular. El fisilogo Y. P.
Pavlov ha sealado que a toda emocin corresponde un estado peculiar y
carcter especial del funcionamiento del corazn y los vasos. As al haber
emociones negativas los vasos sanguneos se estrechan y cuando son

positivos se amplan; de este modo se crean las condiciones favorables

para la circulacin de la sangre y la alimentacin de los tejidos.

15
IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTROCIDAD EN EL JARDIN DE
INFANCIA
La educacin Inicial es la educacin que el nio recibe en sus primeros
aos de vida (0-6), sta es una etapa muy importante en el desarrollo del
nio, ya que se influencian el desarrollo de habilidades fsicas y/o
psicolgicas, fomentar su creatividad, se le ensea a ser autnomo y
autntico; aspectos que servirn para abrirse en el mundo por s solo.
Para ello, a lo largo de la historia, hubo autores como Jean Piaget,
Vigotski,

Freud,

Froebel,

Montessori

que

desarrollaron

teoras

psicolgicas y pedaggicas que han permitido entender cmo piensan los

nios, cmo aprenden, su razonamiento e inteligencia.
La Educacin Inicial es un derecho de los nios; es el derecho a recibir
educacin, y al tratar con nios pequeos, el aspecto de la crianza
aparece relacionado, una crianza de calidad, que aportando una mirada
pedaggica ayudar no slo al nio, sino tambin a su familia, a
comprender las necesidades fsicas, y psicolgicas del infante. No
debemos olvidar que el compromiso del personal docente y de apoyo
para cumplir con los propsitos que se hayan planeado, es muy similar al
de la familia, pero no la reemplaza sino que la complementa.
Con la educacin inicial se pretende garantizar un desarrollo armnico
para el nio, y por ello se cuenta con un programa pedaggico y su

operacin compete a todos los adultos que se relacionan y ejercen una

influencia en los menores, pueden ser sus familiares o personal
especializado en educacin. Se brinda en dos modalidades: escolarizada
y no escolarizada.
La edad de los nios comprendida es entre los 0 a los 6 aos. Estas
edades se dividen en dos ciclos: primer ciclo, comprendido entre los 0 y 3
aos; y un segundo ciclo, que va de los 3 y los 6 aos de edad.

16

stos aprenden la forma de comunicarse, jugar e interactuar con los

dems apropiadamente.

Un maestro les ofrece varios materiales para manipular y realizar

actividades que les motiven a aprender el lenguaje y el vocabulario de
las palabras, matemticas, ciencias, idiomas extranjeros y computacin,
as tambin como arte y msica.

17
CONCLUSIONES

La psicomotricidad permite el desarrollo integral del nio a travs de la

interaccin del cuerpo con el medio externo. El movimiento y la persona
se relacionan y activan para llevar al nio a un desarrollo total y al
equilibrio en sus dimensiones: motriz, afectiva, cognitiva y social.

La psicomotricidad busca desarrollar las capacidades motrices del

nio a travs de la exploracin del cuerpo y la interaccin con el medio
ambiente, el cuerpo del nio es importante ya que es el punto de partida
de sus diversas posibilidades de accin.
La educacin fsica y la psicomotricidad ayuda a la formacin integral
del ser humano, con su prctica se impulsan los movimientos creativos e
intencionales, la manifestacin de la corporidad a travs de procesos
afectivos y cognitivos.

A travs de la educacin fsica y la psicomotricidad se promueve el

disfrute de la movilizacin corporal y se fomenta la participacin en
actividades motores, tambin se procura la convivencia, la amistad y el
disfrute.
Como valoracin personal destacar la labor importantsima de los/las
docentes en el desarrollo integral de los pequeos/as, tanto en el
desarrollo motriz, intelectual, afectivo y social. Desde mi punto de vista el
nio tiene que crecer con la libertad de explorar, observar y actuar. El
propio desarrollo de esta etapa incita al nio/a a estar en continuo
movimiento y nosotros como docentes debemos facilitar su desarrollo de
forma ldica en el da a da de nuestras aulas.
18
BIBLIOGRAFIA

GARAIGORDOBIL. M. (1990). Juego y desarrollo infantil: La

actividad ldica como recurso psicopedaggico. Madrid. Editorial
Seco-Olea.

http://lapaginadejazmin.blogspot.com/2010/11/ejercicios-de-

psicomotricidad.html

GUTIERRREZ DELGADO, M (1991). La educacin psicomotriz y el juego

en

la

edad

escolar.

Sevilla.

Editorial

Wanceulen.

http://www.padresehijos.com.mx/asi-crece/14/03/4/6-beneficios-delaestimulaciontemprana/

ESPINOSA, A. y VIDANES, J. (1991): La nueva ordenacin de la

Educacin,

Infantil

Madrid.

Escuela

espaola.

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_preescolar
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepse4/ef/pdf/GimnasiayEstimu
laciontemprana.PDF

19
ANEXOS

Anexo 1 Seguridad.

Anexo 2. Gradual.

Anexo3. Psicomotricidad Fina.

20
Anexos

Anexo 4. Psicomotricidad Gruesa.

Anexo 5. Coordinacin de Brazos.

Anexo 6. Capacidades Motrices.

21

Anexo 7. Psicomotricidad en el Jardn de Infancia.

22