Vous êtes sur la page 1sur 5

UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

FACULTAD DE EDUCACIN, CIENCIAS DE LA COMUNICACIN Y HUMANIDADES


ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

BRONFENBRENNER Y LA TEORA DEL MODELO


ECOLGICO Y SUS SEIS SISTEMAS
El modelo ecolgico de Bronfenbrenner encierra un conjunto de estructuras
ambientales en diferentes niveles dentro de los cuales se desenvuelve el ser humano
desde que nace. Cada uno de estos niveles contiene al otro. Bronfenbrenner
categoriza estos niveles en cuatro como siguen: el microsistema, el mesosistema, el
exosistema y el macrosistema, el cronosistema y el globo sistema.
EXPLICACIN SOBRE EL MODELO ECOLGICO DE BRONFENBRENNER
A. El microsistema: Es el sistema que incluye el ambiente familiar inmediato
tales como el padre, la madre, los hermanos, hermanas, abuelos y otros
parientes cercanos al individuo. Tambin incluye personas ajenas a la familia
con las cuales el individuo crece y se forma como lo es en el caso de las
familias adoptivas, los vecinos, los maestros y los compaeros del aula.
B. El mesosistema: Es el sistema que incluye los ambientes en los que las
personas se desenvuelven tales como la escuela, las guarderas infantiles, los
bancos institucionales, los restaurantes, los cines, los lugares de diversin, las
universidades, los servicios de transporte y la vecindad donde vive el individuo.
C. El macrosistema: Es el sistema que encierra lo que est ms all del
ambiente inmediato con el que el individuo interacciona. Ejemplos de este
sistema son las creencias las cuales encierra todas las religiones y los estilos
de vida tales como las clases sociales y las tradiciones de una cultura o
subcultura. Es este el nivel en el que las personas se ven afectadas por
factores externos que no requieren de la presencia del individuo tales como la
pobreza, la situacin econmica a nivel global, los partidos polticos etc.
D. El cronosistema :Es el sistema que afecta al individuo en cuanto a la poca
histrica que vive, adelantos tecnolgicos, guerras, problemas econmicos de
acuerdo a la poca, modas, tradiciones y regulaciones governamentales.
E. El globo sistema: Es el sistema global a nivel mundial en donde el individuo
no tiene influencia para que los eventos que suceden a este nivel puedan
cambiar. Este se refiere a cambios ambientales, climticos, incendios
forestales, destruccin de la capa de ozono, modificacin de las placas
tectnicas que causan terremotos en el mundo y tambin otro tipo de desastres
naturales a nivel global.
PSICOLOGIA CLINICA I
Roxana Santilln Marchan

UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA


FACULTAD DE EDUCACIN, CIENCIAS DE LA COMUNICACIN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

APLICACIN A LA EDUCACIN
La aplicacin en la psicologa de la educacin de la teora ecolgica, busca
generar cambio en el enfoque educativo buscando la optimizacin del desarrollo
humano. Dentro de los principios educativos que este propone esta la idea de tomar
esta teora como una manera de pensamiento que permita transformar un paradigma
de educacin rgido y descontextualizado, donde es relevante reconocer la interaccin
entre la sociedad, la poltica y la ciencia.
La participacin de todos en el desarrollo de los individuos de manera
progresiva, contribuyen a este y le permiten mayor devenir. La interaccin con el
entorno y la estabilidad emocional del individuo con su sistema ecolgico general
contribuye en su desarrollo:
1) La creacin de un contexto de desarrollo primario
2) de un contexto de desarrollo secundario (Bronfenbrenner, 1985 citado en
(Gifre Monreal Mariona, 2012)).
Segn Gifre (2012) Por contexto de desarrollo primario el autor entiende que
el

nio debe poder observar e incorporarse a patrones en uso de actividad

progresivamente ms compleja, conjuntamente o bajo la gua y el apoyo educativo de


personas que poseen conocimientos o destrezas todava no adquiridas por el nio, y
con las cuales se ha establecido una relacin emocional positiva. Por otro lado, por
contexto de desarrollo secundario, se entiende la posibilidad de ofrecer al nio o nia
oportunidades, recursos y estmulos para implicarse en las actividades que ha
aprendido en los contextos de desarrollo primarios, pero ahora sin la intervencin
activa o la gua directa de otra persona poseedora del conocimiento o destreza que
supere a la del nio o nia. p 86.
Los vnculos entre nios y adultos deben ser slidos para as poder influir en el
desarrollo de estos. La empata es un posibilitador del aprendizaje. Entre ms efectivo
el apoyo mayor la seguridad del nio para explorar y para descubrir su entorno. Las
relaciones dentro de esta teora cobran una relevante importancia por cuanto es
mediante estas en un ambiente ptimo que se da el desarrollo de los seres humanos
sin desconocer que existen dimensiones que no dependen de nosotros pero que
definitivamente inciden en nuestro desarrollo y en nuestro aprendizaje.
PSICOLOGIA CLINICA I
Roxana Santilln Marchan

UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA


FACULTAD DE EDUCACIN, CIENCIAS DE LA COMUNICACIN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

RELACIN CON LA SALUD MENTAL:


Mendoza (1990), consideran que son los factores macrosociales y del medio fsico
geogrfico los que poseen una mayor influencia, y ello por tres razones
principalmente:
A. Dentro de cada sociedad tiende a existir bastante homogeneidad en los
patrones de conducta predominantes y, a su vez, esos estilos de vida son
parecidos a los de otras sociedades donde imperan factores macrosociales
similares.
B. Complementariamente, existe una gran heterogeneidad en los estilos de vida
cuando se comparan sociedades con diferentes estructuras sociales y
diferentes marcos geogrficos.
C. Al mismo tiempo, dentro de una determinada sociedad, la modificacin de un
factor macrosocial que influya en un grupo de conductas que sean
componentes de los estilos de vida, provoca una variacin significativa de
dichos estilos de vida. Es decir, que los estilos de vida son sensibles a las
variaciones que se producen en aquellos factores macrosociales que tienen
que ver con conductas que componen los estilos de vida
Segn Pastor (1999), la aportacin realizada por Mendoza supone una adaptacin de
la teora ecolgica del desarrollo al campo de los estilos de vida saludables y, como
tal, presenta sus mismas virtudes y limitaciones: esto es, por un lado, remarca los
distintos niveles o elementos que influyen en el proceso de socializacin del estilo de
vida, pero, por otro, no informa sobre cmo tiene lugar este proceso. Aunque Mendoza
confiere mayor importancia a los factores macrosociales, argumentando la similitud de
los estilos de vida dentro de sociedades con estructuras macro similares, Pastor et al.
advierten que en una misma sociedad como la nuestra existen personas con estilos de
vida muy diferentes, de modo que algunas personas se comprometen con
comportamientos saludables y evitan las conductas de riesgo, mientras que otras, por
el contrario, adoptan estilos de vida insanos. Esto indicara que, aunque los factores
macrosociales son importantes, existen otras muchas variables, tanto del contexto
social ms inmediato (microsistema y mesosistema) como las que tienen que ver con
caractersticas personales, que tambin pueden tener una influencia crucial en el estilo
de vida.
PSICOLOGIA CLINICA I
Roxana Santilln Marchan

UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA


FACULTAD DE EDUCACIN, CIENCIAS DE LA COMUNICACIN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

El estudio de la psicologa intercultural demuestra que los factores comunitarios


afectan a la salud mental. Hay transiciones ecolgicas : cambios de rol o de entorno
que nos demuestran que el ambiente no est constituido slo por el entorno que
conoce un individuo , sino por otras realidades que influyen sobre l. En el nio influye
el tipo de trabajo que tenga el padre.
Bronfenbrenner (1979), considera el desarrollo humano como una progresiva
acomodacin entre un ser humano activo y sus entornos inmediatos (tambin
cambiantes). Pero este proceso, adems, se ve influenciado por las relaciones que se
establecen entre estos entornos y por contextos de mayor alcance en los que estn
incluidos esos entornos. Esto es, se relacionan con diversos contextos o ambientes
asociados al entorno fsico, biolgico, social, econmico, poltico, estructural y esttico
(Lpez y Escudero, 2003).
La consideracin del desarrollo desde una perspectiva ecolgica trae consigo la
necesidad de comprender los procesos que interactan y subyacen en las relaciones
con otras personas y con los diversos contextos en que se desenvuelve.
La comprensin de los diversos sistemas en que una persona se desarrolla representa
un insumo importante para la comprensin de su salud. As, con la finalidad de
favorecer su bienestar y su capacidad para autogestionar su salud, podran
reconocerse elementos en los cuales se requiera intervenir de forma directa o
indirecta, vinculados con aspectos de ndole contextual o ambiental sobre los cuales
pueda ejercer cierto control para hacer frente, de manera adecuada, a las demandas
que la vida le plantea.
El Modelo Ecolgico plantea que cada uno de estos sistemas ambientales, que
abarcan desde las relaciones ms cercanas de un individuo, establecidas en el
microsistema hasta los aspectos socioculturales e histricos, influye en ese individuo.
La capacidad de formacin de un sistema depende de la existencia de las
interconexiones sociales entre ese sistema y otros. Todos los niveles del modelo
ecolgico propuesto dependen unos de otros y, por lo tanto, se requiere de una
participacin conjunta de los diferentes contextos y de una comunicacin entre ellos.

PSICOLOGIA CLINICA I
Roxana Santilln Marchan

UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA


FACULTAD DE EDUCACIN, CIENCIAS DE LA COMUNICACIN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

Los crticos de la teora de Bronfenbrenner dicen que presta muy poca atencin a los
factores biolgicos y cognoscitivos del desarrollo infantil. Tambin sealan que la
teora no aborda los cambios del desarrollo paso a paso que son el foco de teoras
como la de Piaget y Erikson.
Bronfenbrenner y Ceci en 1994 modificaron la teora original planteando una nueva
concepcin del desarrollo humano presentndolo como un fenmeno de continuidad y
cambio de las caractersticas biolgicas y psicolgicas de los seres humanos, tanto de
los grupos como de los individuos. El elemento central de este modelo es la
experiencia que incluye no slo las propiedades objetivas sino tambin las que son
subjetivamente experimentadas por las personas que viven en ese ambiente.
Ambos autores tambin sostienen que en el transcurso de la vida, el desarrollo toma
lugar a travs de procesos cada vez ms complejos en un activo organismo biopsicolgico. Por lo tanto el desarrollo es un proceso que deriva de las caractersticas
de las personas (incluyendo las genticas) y del ambiente, tanto el inmediato como el
remoto y dentro de una continuidad de cambios que ocurren en ste a travs del
tiempo. Esta perspectiva es referida como un modelo Proceso-Persona-ContextoTiempo (PPCT), mediante el cual se reconoce el interjuego funcional entre lo biolgico,
lo psicolgico y lo social, en un contexto histrico cultural que influye en el individuo.

REFERENCIAS:
B.F. ARIAS , Sonia (2011) BRONFENBRENNER Y LA TEORIA DEL MODELO ECOLOGICO Y
SUS SEIS SISTEMAS de: http://www.psicologicamentehablando.com/bronfenbrenner-y-lateoria-del-modelo-ecologico-y-sus-seis-sistemas/
Brannon, L. & Feist, J. (2001). Psicologa de la salud. Madrid, Espaa: Paraninfo.
Bronfenbrenner, U. (1987). La ecologa del desarrollo humano. Barcelona, Espaa: Paids.
Ana GP, Revista Electrnica Educare. La orientacin para la salud mental: Reflexiones para
delimitar un campo de intervencin profesional. Ao 2013. Obtenido de:
http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/viewFile/5019/4802

PSICOLOGIA CLINICA I
Roxana Santilln Marchan