Aprendizaje

Proceso psquico que permite una modificacin perdurable del comportamiento

por efecto de la experiencia. Con esta definicin se excluyen todas las
modificaciones de breve duracin debidas a condiciones temporales episodios
aislados, acontecimientos ocasionales, hechos traumticos, mientras que la
referencia a la experiencia excluye todas aquellas modificaciones determinadas
por factores innatos o por procesos biolgicos de maduracin. Parte de la
aprehensin, travs de los sentidos, de hechos o informacin del medio ambiente.
En tal sentido, ocurre un proceso dinmico dentro del cual el mundo de la
comprensin que constantemente se extiende llega a abarcar un mundo
psicolgico continuamente en expansin... significa desarrollo de un sentido de
direccin o influencia, que puede emplear cuando se presenta la ocasin y lo
considere conveniente... todo esto significa que el aprendizaje es un desarrollo de
la inteligencia (Bigge, 1985, p. 17). El aprendizaje est centrado en cambios de la
estructura cognoscitiva, moral, motivacional y fsica del ser humano.
Por lo general suelen diferenciarse dos tipos de aprendizaje:
I.

II.

El Aprendizaje Asociativo, llamado tambin simple o mecnico, basado en

la relacin estmulo-respuesta, que permite la formacin de las costumbres.
Esto abarca el condicionamiento clsico, el condicionamiento operante y el
aprendizaje de respuesta combinada.
El aprendizaje cognoscitivo, llamado complejo, que involucra funciones
psquicas superiores, como la percepcin, la inteligencia y en general los
procesos cognoscitivos propios del hombre y que pueden hacerse
extensivos, de manera limitada, a los mamferos superiores.

Galimberti. U. , (2012). Diccionario de Psicologa. 6th ed. Mxico: Siglo Veintiuno

Aprendizaje Humano
El aprendizaje humano resulta de la interaccin de la persona con el medio
ambiente. Es el resultado de la experiencia, del contacto del hombre con su
entorno. Este proceso, inicialmente es natural, nace en el entorno familiar y social;
luego, simultneamente, se hace deliberado (previamente planificado). La
evidencia de un nuevo aprendizaje se manifiesta cuando la persona expresa una
respuesta adecuada interna o externamente.
El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal.
Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est
motivado. El estudio acerca de cmo aprender interesa a la neuropsicologa, la
psicologa educacional y la pedagoga

El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente,

aplicar una informacin que nos ha sido enseada, es decir, cuando
aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan. El
aprendizaje requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo.
Este cambio es producido tras asociaciones entre estmulo y respuesta.
Teora
En ciencia, se llama teora a un modelo para el entendimiento de un conjunto de
hechos empricos.
Es un sistema lgico compuesto de observaciones, axiomas y postulados, as
como predicciones y reglas de inferencia que sirven para explicar de manera
econmica cierto conjunto de datos e incluso hacer predicciones, sobre qu
hechos sern observables bajo ciertas condiciones
Existen dos categoras de ideas que pueden desarrollarse hasta generar una
teora: las conjeturas (suposiciones que no son respaldadas por observaciones) y
las hiptesis (que s estn respaldadas). Estas ideas pueden resultar falsas, por lo
que no evolucionan y no se convierten en teoras.
La palabra teora, cuando es utilizada en un contexto no cientfico, implica que
algo no ha sido probado o es especulativo. Los seres humanos construyen teoras
para as explicar, predecir y dominar diferentes fenmenos (cosas inanimadas,
eventos, o el comportamiento de los animales).
Una teora cientfica es el resumen de una hiptesis o grupo de hiptesis que ha
recibido el apoyo de diversas pruebas. Si se llega a acumular suficiente evidencia
para apoyar las hiptesis, estas se mueven al siguiente nivel, conocido como
teora, en el mtodo cientfico, y se vuelve aceptada como una explicacin vlida
de un fenmeno tal.
Paradigma
El concepto de paradigma comenz a formar parte del vocabulario de trabajo de
los cientficos sociales bajo la influencia del Thomas Kuhn (La Estructura de las
Revoluciones Cientficas). En el sentido que Kuhn le asigna al trmino, un
paradigma es un compromiso implcito, no formulado ni difundido, de una
comunidad de estudiosos con determinado marco conceptual.
Un paradigma de investigacin es una concepcin del objeto de estudio de una
ciencia, de los problemas para estudiar, de la naturaleza de sus mtodos y de la
forma de explicar, interpretar o comprender los resultados de la investigacin
realizada. Briones (citado por Hurtado y Toro, 1997)

Segn Damiani (1997) "Un paradigma constituye un sistema de ideas que orientan
y organizan la investigacin cientfica de una disciplina, hacindola comunicable y
modificable al interior de una comunidad cientfica que utiliza el mismo lenguaje"
(p. 56).
Segn Rivas Balboa (1996). un paradigma es una sntesis de creencias,
compromisos grupales, maneras de ver, compartidas por una comunidad
cientfica" ... un paradigma se presenta como un principio capaz de producir
distinciones, relaciones, oposiciones fundamentales entre nociones, las cuales
generan y controlan las teoras y discursos de una comunidad cientfica.... los
paradigmas funcionan a manera de patrones, modelos mentales o reglas
operativas que tiene funciones especficas: a) establecen los lmites de los
enfoques tericos y prcticos; b) explican cmo resolver problemas dentro de esos
lmites; c) determinan y guan nuestras percepciones; d) actan como filtros
selectores de informacin; e) pautan la accin ms adecuada en cada caso (pp 78). Para Rivas Balboa, un paradigma es una red de creencias tericas y
metodolgicas entrelazadas que permiten la seleccin, evaluacin y crtica de
temas, problemas y mtodos, y establece una red de compromisos entre los
miembros de una comunidad ( p. 17).
El mtodo clnico
El mtodo clnico o "proceso del diagnstico", son los pasos ordenados que todo
mdico aplica en la bsqueda del diagnstico en sus enfermos individuales, y
consisten en: formulacin por el enfermo de sus quejas de salud; obtencin de la
informacin necesaria (sntomas, signos y otros datos) para despus establecer
las hiptesis diagnsticas presuntivas e ir a su comprobacin final, por intermedio
de una contratacin que, en la mayora de las circunstancias, aunque no en todas,
se realiza a travs de anlisis de laboratorio, de cualquier tipo que sean. As pues,
los 5 pasos o etapas del mtodo son: formulacin, informacin, hiptesis,
contratacin y comprobacin.
El mtodo clnico se emplea ante todo, en el mbito de la psicologa clnica,
ordenando un conjunto de tcnicas que tienen en comn producir informaciones
concretas sobre una persona o la situacin que plantea un problema y/o revela la
existencia de un sufrimiento. Ante todo, el mtodo clnico est destinado a
responder a situaciones concretas de sujetos que sufren, solamente pueden
centrarse en el caso, o sea, en la individualidad. En este caso, el trabajo del
psiclogo clnico el nico objetivo es el individuo el estado de sufrimiento de este
- y no la poblacin- lo que implica que el mtodo clnico se centre en una
dimensin y relate los hechos observados en su objeto: el individuo. Pero, el
mtodo clnico est centrado en el estudio de casos, pero no los resume.

El mtodo clnico se constituye de 5 pasos: la observacin, indagacin,

abstraccin, integracin o diagnstico informal y diagnostico