IMPLEMENTACIN DE PRCTICAS DE LABORATORIO PARA EL

APRENDIZAJE DE FENMENOS OCSILATORIOS EN EL REA DE FSICA.

VCTOR JULIN LPEZ RAMREZ

DIPLOMADO EN PEDAGOGA Y DIDCTICA PARA PROFESIONALES

LICENCIADOS Y NO LICENCIADOS
EDUCACIN CONTINUADA
UNIVERSIDAD DE MEDELLN
MEDELLN, COLOMBIA
2015

NDICE

Pgina
1. GENERALIDADES

1.1 FORMULACIN

1.2 OBJETIVO GENERAL

1.3OBJETIVOS ESPECFICOS

2. INTRODUCCIN

3. MARCO TERICO

4. MARCO METODOLGICO

4.1 PRCTICA UNO

4.2 PRCTICA DOS

5. CONCLUSIONES

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6. BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA

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ANEXO 1

14

ANEXO 2

15

ANEXO 3

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1. GENERALIDADES

1.1 FORMULACIN: Ante la necesidad de fortalecer las competencias bsicas en el rea

de fsica con este proyecto se busca implementar una estrategia didctica en el rea de
fsica, aplicada a los fenmenos oscilatorios.

1.2 OBJETIVO GENERAL: Facilitar el aprendizaje en los estudiantes de fenmenos

oscilatorios en el rea de fsica atreves de la implementacin de una estrategia didctica en
el laboratorio.

1.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Determinar la prctica de laboratorio ms pertinente para la comprensin de

fenmenos oscilatorios atreves de la comparacin los resultados.

Presentar una estrategia pedaggica ms adecuada para el aprendizaje significativo

de los fenmenos oscilatorios.

Implementar en el aula estrategias didcticas de laboratorio para explicar fenmenos
oscilatorios, entre ellas el pndulo y el sistema masa-resorte.

2. INTRODUCCIN
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El mundo cambiante, la globalizacin y los avances en la ciencia y la tecnologa, ha

incidido enormemente en el desarrollo socio-cultural de los nios y jvenes. Dichos
cambios y avances tambin han afectado de manera directa en los procesos de enseanzaaprendizaje. Es por esto que los docentes de las reas de ciencias naturales deben repensar
la manera en cmo estn trasmitiendo los conocimientos del rea.
Este proyecto intenta formular e implementar una estrategia didctica en el rea de fsica,
aplicada a los fenmenos oscilatorios que ayuden a interpretar mejor a los estudiantes
dichos fenmenos.
Con este trabajo se pretende realizar una pequea investigacin pedaggica de diversos
mtodos y prcticas de laboratorio de fenmenos oscilatorios que podran implementar en
el aula, y determinar as cual o cuales podran ser ms adecuados para la comprensin fcil
de dicho fenmeno en los estudiantes.
LIMITACIONES: En los establecimientos pblicos el acceso a las herramientas
tecnolgicas es limitado lo que podra ser una gran limitante a la hora de aplicar las
estrategias que pretendemos. Por otra parte se podra potencializar los recursos que
tenemos, as por ejemplo el uso de herramientas digitales o materiales de laboratorio se
puede optimizar para el aprendizaje.

3. MARCO TEORICO

En el artculo Salvador Grau Company [1] el autor habla un poco sobre las teoras del
aprendizaje por descubrimiento que es en esencia lo que se pretende con los estudiantes en
esta investigacin, y particularmente tomando lo que nos dice sobre J. Brunner El mtodo
del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de
manera activa y construir su propio aprendizaje a travs de la accin directa esto menciona
que el estudiante se debe untar, y mirar de cerca los fenmenos, interactuar con ellos ms
propiamente dicho en las reas de ciencias donde muchos de los fenmenos solo se pueden
entender a travs de la experiencia. Aqu el autor nos menciona Lo fundamental de la
teora es la construccin del conocimiento mediante la inmersin del estudiante, en
situaciones de aprendizaje problemtica, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda
descubriendo, la mejor manera de hacer, entender, y disfrutar la ciencia es descubriendo a
travs de la experimentacin todos sus fenmenos, de all la importancia de implementar
prcticas de laboratorio adecuadas para la comprensin de cualquier fenmeno [2].

En algunos textos de fsica fundamental de educacin bsica o media, se proponen diversas

prcticas de laboratorio o experimentos sencillos donde se pretende que el estudiante
interprete, analice, y comprenda diversos fenmenos ondulatorios entre ellos el pndulo, el
sistema masa-resorte que son los ms conocidos.

En fsica 2 de Ivn Antonio Morales Ferrero, Esperanza del Pilar Infante Luna de editorial
norma 2005 [3]; en la pgina 34 los autores exponen un modelo de experimento para
explicar el pndulo simple donde el estndar procedimental pretende que el estudiante
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plantee y realice experimentos en los cuales controle variables, compare los resultados
obtenidos con los que prediga la teora, explique las posibles discrepancias, y representar
los datos en diversas formas. Los autores plantean una prctica donde el estudiante vara las
longitudes del pndulo y mide los periodos de oscilacin para cada longitud, el experimento
aunque es adecuado y preciso para la comprensin del fenmeno se queda corto ya que este
no muestra la independencia de la masa en el periodo de oscilacin, adems cabe notar que
a los autores les hace falta una prctica de laboratorio o experimento de demostracin
donde el estudiante pueda comprender el sistema masa-resorte.

Olga Lucia Romero Medina y Mauricio Bautista Balln, en Fsica 2 hipertexto de editorial
Santillana 2011 [4], se encuentra una propuesta ms completa en cuanto a contenido ya que
en su pate de prctica de laboratorio exponen dos experimentos (masa-resorte y pndulo)
donde se pretende que el estudiante interprete y analice datos para comprender estos dos
fenmenos oscilatorios. En el sistema masa-resorte su propuesta es completa ya que con
este se pretende que el estudiante entienda la dependencia de la masa con el periodo de
oscilacin y la independencia del periodo con la amplitud, sin embargo hace falta un
experimento donde se aprecie la dependencia con la constante de elasticidad del resorte ya
que solo usan un resorte. En el experimento del pndulo se ve una excelente propuesta
donde el estudiante podr comprender con facilidad la independencia de la masa con el
periodo de oscilacin, sin embargo tambin tiene una deficiencia ya que en este no se
expone un experimento para que el estudiante comprenda la dependencia de la longitud con
el periodo ya que solo propone una variacin de masas con una longitud constante.

Salvador Gil en su texto Experimentos de fsica usando las TIC y elementos de bajo costo
editorial Alfa omega 2014 [5], aunque su propuesta es a nivel universitario algunos
experimentos con ciertas modificaciones se pueden adaptar para una prctica de laboratorio
a nivel de secundaria. El propone en los captulos 12, 13, 15, 16, 17,18 una serie de
experimentos para la comprensin de diversos fenmenos ondulatorios, se rescata de all el
del captulo 12 donde se expone un claro experimento explicando la ley de Hooke y las
oscilaciones en el sistema masa-resorte sin embargo su matemtica para el nivel de
secundaria podra ser un poco compleja se podra adaptar para una prctica de secundaria
simplemente modificando los resortes de distintas constantes en el captulo 15 se pretende
un experimento para la comprensin de oscilaciones amortiguadas donde se busca que el
estudiante comprenda como se afectan las oscilaciones cuando son sometidas a medios
amortiguados el autor para dicho experimento dispone de un sensor de fuerza haciendo que
sea un poco complicado el desarrollo de este a nivel de secundaria donde no cuentan con
dicho sensor, este problema podra ser solucionado cambiando dicho sensor por una simple
medicin del tiempo y de amplitud aunque sera un poco complicado la medicin si las
oscilaciones resultan rpidas.

En este proyecto se pretende entonces aplicar una serie de prcticas o didcticas de

laboratorio completas para la comprensin de diversos fenmenos oscilatorios partiendo de
algunas propuestas planteadas por otros autores y realizando algunas modificaciones
adecuadas a estos.

4. MARCO METODOLGICO.

Para determinar la prctica de laboratorio ms adecuada para la comprensin de fenmenos

oscilatorios atreves de la comparacin los resultados, se realiz varias prcticas de
laboratorio de fenmenos oscilatorios con 20 estudiantes de dcimo grado y 10 estudiantes
undcimo grado; en dichas prcticas los estudiantes observaban el fenmeno y de acuerdo a
la situacin se haca una serie de preguntas experimentales.
4.1 PRCTICA UNO:
En el primer laboratorio se aplic la prctica propuesta por Morales Ferrero e Infante
[3] (ver anexo 1), en esta prctica la mayora de los estudiantes mediante la observacin
pudieron apreciar la dependencia de la longitud con el periodo de oscilacin de un
pndulo, teniendo como dato importante que aproximadamente

un 75% de los

estudiantes pudieron entender de una manera sencilla dicha dependencia, una

sugerencia que hicieron algunos estudiantes fue que la prctica se debera probar
experimentando con longitudes ms grandes para observar mejor el fenmeno, en esta
prctica cuando se pregunta a los estudiantes sobre la dependencia de la masa
aproximadamente el 83% de los estudiantes se mostr dudoso o no respondi ya que el
experimento no propone como procedimiento hacer una experimentacin con la
dependencia de la masa.

Figura 1. Pndulo utilizado para el experimento y estudiantes realizando la primera

practica del pndulo.

4.2 PRCTICA DOS:

En la segunda fase de la investigacin se realiz con los estudiantes las dos propuestas de
laboratorio de Romero y Bautista [4] (ver anexos 2 y 3) , en la primera prctica sistema
Masa-Resorte los estudiantes en su mayora aproximadamente 83% mostraron segn el
informe entregado una clara comprensin del fenmeno cuando se les haca preguntas
sobre la dependencia de la masa y la constante la mayora acertaba correctamente, cabe
notar que es importante reforzar en clase el formalismo matemtico.
Para la segunda prctica con el pndulo ellos ya haban experimentado antes una prctica
similar (la del anterior autor) por tanto el concepto ya estaba un poco entendido, pero al ver
que en esta prctica ya no se peda variar la longitud si no la masa, fue entonces cuando la
comprensin del fenmeno en cuanto a la dependencia de la masa quedo an ms clara, la

mayora de los estudiantes como sugerencia opinaron que lo que se podra hacer es fusionar
las dos prcticas de laboratorio, esto se tendr en cuanta para futuras prcticas.

Figura 2. Resortes utilizados y estudiantes realizando la segunda practica sistema masaresorte, y el pndulo.

Figura 3. Masas utilizadas en ambos experimentos de la segunda practica, aqu los estudiantes
observan los cambios cuando la masa es cambiada.

Queda abierta la pregunta para otra investigacin implementar dos prcticas de laboratorio
completas intentando fusionar todo lo bueno de las anteriormente realizadas, y como
adicin una prctica donde se comprendan los fenmenos de oscilaciones amortiguadas y
10

forzadas haciendo algunas adaptaciones de las propuestas por S. Gil [5]. Todo esto
pensando siempre en la manera de como los estudiantes pueden entender de una manera
ms prctica y sencilla un fenmeno fsico.

5. CONCLUCIONES

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Para los docentes del rea de ciencias es bien conocido que nada emociona ms a los
estudiantes que realizar una prctica de laboratorio para la comprensin de un fenmeno,
ante esta investigacin los estudiantes siempre se mostraron dispuestos y entusiasmados a
la hora de realizar las practicas. Podramos concluir que una prctica de laboratorio
adecuada para el aprendizaje es aquella que lleve de manera fcil y resumida todos los
conceptos esenciales a comprender sin sobrepasar lo tedioso.
Podemos encontrarnos siempre con ayudas didcticas para realizar una prctica de
laboratorio es importante que el docente la analice bien antes de ponerla en prctica para as
dilucidar qu cambios o ajustes le va a hacer, buscando siempre que el estudiante
comprenda mejor el fenmeno.
Para un futuro sera interesante observar y analizar el nivel de comprensin de dichos
fenmenos aplicando una o varias prcticas de laboratorio con los ajustes a realizar segn
las sugerencias de las prcticas realizadas, queda como propuesta para un futuro proyecto.

6. BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA

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[1] Salvador Grau Company, Teorias del aprendizaje Vigostky y Brunner, Recuperado el 4
de Octubre de 2015. http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/14933/1/TEORIAS%20DEL
%20APRENDIZAJE.%20VYGOSTKY%20%20BRUNNER.pdf
[2] Tema 6: El Constructivismo: Bruner y Ausubel, Recuperado el 4 de octubre de 2015
http://www.psicocode.com/resumenes/6educacion.pdf
[3] I. A. Morales F., E. Infante L., Fsica 2, editorial norma, 2005.
[4] O. L. Romero M., M. Bautista B., Fsica 2 hipertexto, editorial Santillana, 2011.
[5] S. Gil, Experimentos de fsica usando las TIC y elementos de bajo costo, editorial Alfa
omega, 2014.

ANEXO 1.

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ANEXO 2.

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ANEXO 3.

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