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UNIVERSIDAD

NORDESTANA
UCNE

CATOLICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD


Escuela de Odontologa

TEMA
LA PRDIDA DE LOS VALORES EN LA ESCUELA PRIMARIA JUAN
SANCHEZ RAMIREZ
Proyecto Metodologa de Investigacin

SUSTENTANTES
Franchesca Gonzlez Bonifacio
Nicaury Agramonte Chvez

ACESOR
Prof. Miguel Vsquez Santos

Noviembre, San Francisco de Macors Prov. Duarte R.D

UNIVERSIDAD
NORDESTANA
UCNE

CATOLICA

FACULTAD DE

CIENCIAS DE LA SALUD
Escuela de Odontologa

TEMA
LA PRDIDA DE LOS VALORES EN LA ESCUELA PRIMARIA JUAN
SANCHEZ RAMIREZ
Proyecto Metodologa de Investigacin

SUSTENTANTES
Franchesca Gonzlez Bonifacio 2015-0115
Nicaury Agramonte Chvez 2015-0189

ACESOR
Prof. Miguel Vsquez Santos

Noviembre, San Francisco de Macors Prov. Duarte R.D

LA PERDIDA DE LOS VALORES EN LA ESCUELA PRIMARIA


JUAN SANCHEZ RAMIREZ

CAPITULO l
INTRODUCCION
1.1 Antecedentes Y Trasfondo
Antes investigaron: Jimnez Ventura, Ana Antonia ETAL (2007), elabor el trabajo de grado:
Influencia de los valores ticos y morales en los rasgos de la personalidad de los estudiantes de
8vo grado de la educacin bsica de la escuela primaria Juan Pablo Duarte, distrito educativo 1601 de Cotu, Provincia Snchez Ramrez 2007-2008.En dicha investigacin se arrib a las
siguientes conclusiones:

La mayora de los padres encuestados respondieron que los principales valores que se
cultivan en la escuela son: la Familia, la Solidaridad, el Respeto, la Honestidad, la
Puntualidad, hay otros valores que se deben inculcar pero es bueno que la comunidad
educativa externa, la familia tenga esta percepcin de la escuela.
Los padres respondieron que los valores que han visto desarrollar a los estudiantes son:
la Honestidad, la Puntualidad, el Respeto, la Obediencia y la Solidaridad. Esto es
sumamente importante ya que si tienen valores desarrollados como la Solidaridad, la
Puntualidad, la Obediencia y el Respeto, quiere decir que llegaran siempre a tiempo y
por ende tendrn la oportunidad de rendir, es bueno adems que los padres sepan cuales
valores trabaja la escuela y cuales valores cultivan sus hijos.
Los valores que los padres han visto que los estudiantes han aprendido son: Cortesa,
Puntualidad, Respeto, Generosidad, Amistad y Comunicacin en mayor frecuencia. Lo
que significa que varios de los valores que los estudiantes desarrollan aparece inducido
por la escuela, lo que nos subraya que uno de los agentes ms importantes para la
formacin en valores es la escuela.

Reyes, Jacinta ETAL (2007-2008) Valores que se asumen en la escuela Manuel Emiliano Acosta
Reyes, segundo ciclo de educacin bsica, Distrito 16-01 de Cotu ao 2008. Y concluyeron lo
siguiente:

La mayor cantidad de actores en el centro educativo Manuel Emilio Acosta Reyes son de
sexo femenino, no obstante el director de dicho centro es de sexo Masculino.

En cuanto a los valores que se asumen en la formacin de los valores de los/as alumnos/as se
concluye:

En el centro existe un proyecto de centro en el cual tiene claramente definidas los


principios que se pretenden lograr.

En el centro se asumen los valores humanos e infrahumanos.

Los padres o madres aseguran que entre los valores que inculcan en el centro est en
sinceridad, los/as profesores/as aseguran que adems se inculcan la amistad, la honradez
y la sinceridad.
Se determino que entre los valores negativos los que ms afectan son desorden, falta de
higiene, odio, falta de fe e injusticia.

El estudio indic que tanto el director, como los orientadores tienen una excelente actitud
frente a la formacin de los valores que se asumen en el centro.

Amparo, Digna ETAL (2007-2008) Valores que proporciona el cetro educativo La Altagracia,
Distrito Educativo 16-01 Cotu ao 2007-2008. Concluy:

En dicho centro el mayor porcentaje de profesores es del sexo femenino.

De acuerdo al porcentaje de maestros/as encuestados, su edad dominante est entre 36 y


40 aos, lo que demuestra que la mayora son mujeres.

En esta escuela el mayor porcentaje de los maestros, las encuestadas poseen ttulo de
licenciado lo cual nos indica que el mayor porciento es tcnico.
De los/as maestros/as encuestadas de la escuela La Altagracia, el mayor porcentaje
contest que siempre propicia los valores en el centro.
En esta escuela son muchos los valores trabajados pero las de mayor porcentaje son el
respecto, el compaerismo y el amor.

Vicente Vicioso, Yuli Carla ETAL (2008) Valores que se fomentan en los las estudiantes de 8vo
grado de las escuelas Bsicas de la Zona Urbana, tanda Matutina, Distrito Educativo 16 01 de
Cotui, Provincia Snchez Ramrez, ao 2007 2008. Concluyeron:

Los valores patrios, personales, ticos, estticos, religiosos y morales son valores que
establece el currculo.

Los tipos de valores que se fomentan en los centros educativos son: El respeto, la
responsabilidad, la confianza, la tolerancia, el dialogo, orgullo patrio, orgullo familiar,
solidaridad, cooperacin, compaerismo, democracia, participacin, armona, amistad,
paz, estticos, cientficos, tecnolgicos, libertad, comprensin, comunicacin y religin.

1.2

Las estrategias que utilizan en las escuelas bsicas de la zona urbana de Cotui para
fomentar los valores son las exposiciones, formacin de equipo, orientacin grupal,
debates, paneles, conversatorios, discusin e investigacin.
Los padres o tutores fomentan en los estudiantes los valores familiares, la confianza, el
respeto y el valor religioso.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN:

Para la convivencia de la sociedad, desde el punto de vista Educativo, deben predominar en la


conducta de los actores las tendencias ms convenientes al desarrollo de la vida social e
individual. Dichas tendencias se imponen a los actores con caracteres habituales y permanentes,
para que aprendan a calificar sus propias acciones, estas aptitudes constituyen el inicio de la
Educacin en valores.
La disminucin de los valores en las escuelas, en los ltimos tiempos, es objeto de anlisis y
preocupaciones en todas las instituciones educativas.
En este sentido, esta investigacin pretende dar respuesta a las siguientes interrogantes:

Cul es la edad promedio de la prdida de los valores?


En cul sexo predomina la perdida de los valores?
Cul es el entorno socio-familiar en el cual predomina la perdida de los valores?
Cules son los valores perdidos?
Cul es el rol del maestro
en las perdidas de los valores?

1.3 Justificacin:
Todas las personas se relacionan sin importar su edad, nivel social o acadmico, es por esto que
existen las normas morales y coercitivas. Dichas normas son adquiridas y transmitidas
recprocamente de un ser a otro o a travs de los medios que el hombre o su entorno han
determinado.
Las instituciones de educacin o escuelas, tienen como fin que sus alumnos y alumnas adquieran
unos conocimientos, habilidades y principios morales que los transformen en individuos
socialmente productivos.
La formacin en valores es la resultante del complejo mundo que envuelve tanto a estudiantes
como a profesores, desde las perspectivas de sus cualidades individuales (aptitudes,
capacidades, personalidad, etc. ), el medio socio-familiar la realidad escolar o tipo de Centro,
relaciones interpersonales y los mtodos docentes. Todos estos factores, la sociedad aspira a
que sean desarrollados positivamente, por lo que cuando alguno desva su ideal es causa de
preocupacin.
Los cdigos de tica, entindanse normas morales consuetudinaria o escritas, influyen en todos
los aspectos de la vida del hombre. En la actualidad es un tema obligado hablar de los valores;
por la percepcin generalizada de que los mismos se han perdido de forma considerable.
El medio educativo no est exento de esta realidad, es por eso que se hace necesario estudiar la
perdida de los valores en la escuela.
Todo lo anterior motiva el desarrollo de investigaciones tan importantes como la perdida de
los valores; determinar cuales valores se han perdido en la escuela, el rol del maestro, sexo y
edad promedio en que predomina la prdida de valores, entorno socio familiar e identificar los
valores perdidos.

1.3 Objetivos
Objetivo General:
Evaluar la prdida de Valores en la escuela Juan Snchez Ramrez

Objetivos especficos:

Determinar la edad promedio en que predomina la perdida de los valores.

Identificar el sexo en que predomina la prdida de valores.

Analizar el entorno socio familiar en que predomina la prdida de valores.

Identificar los valores perdidos.

Determinar el rol del maestro en la prdida de valores.

1.5 Variables

Edad promedio en que predomina la prdida de los valores en la Escuela Primaria Juan
Snchez Ramrez.

El sexo predominante en la prdida de los valores en la Escuela Primaria Juan Snchez


Ramrez.

Entorno socio-familiar en el cual predomina la perdida de los valores.

Los valores que se han perdido en la Escuela Primaria Juan Snchez Ramrez.

El rol del maestro(a) en la perdida de los valores.

CAPITULO ll

Marco Terico
2.1 Edad promedio en que se pierden los valores:
La mejor educacin nace y se desarrolla en el hogar. Es ah donde las personas comienzan a
despertar el inters por la vida, a confiar en s misma, a creer que puede seguir adelante por los
caminos del triunfo.
Los padres tienen la posibilidad de mostrar con su presencia y su atencin atenta los caminos de
la vida y del amor, el espritu de trabajo, la ayuda a los dems, impulsarles a ser ellos mismos, a
desarrollar sus cualidades, a potenciar su autoestima, sin que tenga que imitar a nadie o a buscar
por los desiertos de la vida lo que tienen y poseen dentro de su persona.
Sergio V. Collins,(1968), en su libro Problemas de la vida familiar y su solucin refiere que la
educacin es la mejor herencia que los padres pueden dejar a sus hijos. Adems de enviarlos a la
escuela, es necesario que los ayuden y estimulen para que realicen progresos alentadores. Seala
que en la adolescencia es la etapa en que los nios suelen perder la fe en la generacin anterior y
sienten que los grandes les ofrecen un ejemplo pobre, y que han sido abandonados, pierden la fe
en los ideales sociales, pierden el respeto a la autoridad y a la direccin de los adultos, se tornan
despreocupados, desobedientes y descredos.
Nancy Van Pelt, (1986), en hijos triunfadores, sostiene que la edad promedio en que los nios
inician a asistir a la escuela es a los seis aos, por lo tanto ya no dependen completamente de su
familia, descubren que otros nios valoran otras cualidades de su persona, lo que conlleva a que
de inicio a un cambio de actitud frente a las costumbres aprendidas en el hogar o en el seno
familiar.
Por otro lado destaca, que la disciplina se manifiesta desde el primer mes del primer ao y
comienza a disminuir de los 10 a los 14 aos.

2.2

Sexo en que predomina la prdida de los valores

Juan Carlos Jimnez (2008), Los valores humanos han sido siempre tema importante de reflexin
por parte de los hombres. Desde hace mas de un siglo existe la axiologa o filosofa de los
valores, definida como la rama de la filosofa que estudia la naturaleza de los valores y juicios
valorativos. Entramos en realidades divergentes y contradictoria tenemos que reconquistar el
sentido ms autentico y genuino de las palabras.
El hombre de hoy contempla en su conciencia un gran vaco de los valores, no es posible separar
la crisis de valores de la crisis social. Para el hombre, no es suficiente con tener lo que desea.
Tal vez la razn fundamental del vaco de valores que constatamos no sea otra cosa que el haber
condenado al sentimiento a un papel secundario en nuestro trato con los hombres y las cosas.
Dado que el hombre debe ser fuerte y capaz, mientras ms poder o control tiene sobre los
dems, mejor se siente.

2.3 Entorno socio-familiar en el cual predomina la perdida de los

valores
DUCACION INFANTIL I, ROCIO BARTOLOM -Entorno familiar: Es el primer y ms
importante espacio para el desarrollo social del nio (a).En la familia se desarrollan las
habilidades y capacidades pro-sociales del recin nacido, esto facilitara una integracin al mundo
social. En el contexto d1e familia la mayora de nios establecen sus primeros vnculos socioemocional los cuales proporcionaran las bases de seguridad que necesitan para explorar el
mundo que los rodea y para el desarrollo de sus relacionados interpersonales.
-Diversas situaciones que brinda el entorno: Padres, hermanos, y quienes vivieron con el nio(a)
son cruciales para su desarrollo psicolgico.
-La prdida de los valores en la sociedad actual: En los ltimos aos estamos haciendo frente a
la falta de valores en la sociedad y en las relaciones humanas. Estas conductas son anti-sociales y
deshumanizadas pero desafortunadamente estn instaladas en nuestra sociedad como patrn
comn. Todas estas actitudes de odio, egosmo, indiferencia ante el prjimo, etc.

Deben ser combinadas con urgencia. Es un caso ya imprescindible redisear y volver educar a la
sociedad para que sea saludable la vida en el mundo de cada persona; haciendo renacer los
valores que se encuentra dentro de cada conciencia humana por naturaleza y que no han sido
despertadas.

Hay que reconocer que existen valores universales propios de todos los seres humanos y esos
valores poseen las caractersticas propias de una generacin y de un lugar especfico del mundo
Clases social: grupo que forma parte de un sistema de clases, en un tipo de estratificacin social
en el que la posicin social de un individuo se determina bsicamente por criterios econmicos.
Estatus social: Est determinado por el grado de aceptacin que los componentes del grupo
conceden al individuo.

2.4 Valores perdidos:


Juan Carlos Jimnez (2008), Los valores: son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento en funcin de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos
ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de
otro. Tambin son fuente de satisfaccin y plenitud.
Nos proporcionan una pauta para formular metas y propsitos, personales o colectivos. Reflejan
nuestros intereses, sentimientos y convicciones ms importantes.
Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueos y aspiraciones, con
una importancia independiente de las circunstancias. Por ejemplo, aunque seamos injustos la
justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el bienestar o la felicidad.
Los valores valen por s mismos. Son importantes por lo que son, lo que significan, y lo que
representan, y no por lo que se opine de ellos.
Valores, actitudes y conductas estn estrechamente relacionados. Cuando hablamos de actitud
nos referimos a la disposicin de actuar en cualquier momento, de acuerdo con nuestras
creencias, sentimientos y valores.
Pero los valores tambin son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las dems
personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una convivencia
armoniosa.

2.4.1Tipos de valores
Podemos hablar de valores universales, porque desde que el ser humano vive en comunidad ha
necesitado establecer principios que orienten su comportamiento en su relacin con los dems.
En este sentido, se consideran valores universales, la honestidad, la responsabilidad, la verdad, la
solidaridad, la cooperacin, la tolerancia, el respeto y la paz, entre otros.
Sin embargo, puede resultar til para facilitar su comprensin, clasificar los valores de acuerdo
con los siguientes criterios:
Valores personales: Son aquellos que consideramos principios indispensables sobre los cuales
construimos nuestra vida y nos guan para relacionarnos con otras personas. Por lo general son
una mezcla de valores familiares y valores socio-culturales, juntos a los que agregamos como
individuos segn nuestras vivencias.

0
Valores familiares: Se refieren a lo que en familia se valora y establece como bien o
mal. Se derivan de las creencias fundamentales de los padres, con las cuales educan a sus hijos.
Son principios y orientaciones bsicas de nuestro comportamiento inicial en sociedad. Se
transmiten a travs de todos los comportamientos con los que actuamos en familia, desde los ms
sencillos hasta los ms solemnes.
Valores socio-culturales: Son los que imperan en la sociedad en la que vivimos. Han
cambiado a lo largo de la historia y pueden coincidir o no con los valores familiares o los
personales. Se trata de una mezcla compleja de distintos tipos de valoraciones, que en muchos
casos parecen contrapuestas o plantean dilemas.
Por ejemplo, si socialmente no se fomenta el valor del trabajo como medio de realizacin
personal, indirectamente la sociedad termina fomentando anti-valores como la deshonestidad,
la irresponsabilidad o el delito.

Valores materiales: Son aquellos que nos permiten subsistir. Tienen que ver con nuestras
necesidades bsicas como seres humanos, como alimentarnos o vestirnos para protegernos de la
intemperie. Son importantes en la medida que son necesarios.
Valores espirituales: Se refieren a la importancia que le damos a los aspectos no-materiales de
nuestras vidas. Son parte de nuestras necesidades humanas y nos permiten sentirnos realizados.
Valores morales: Son las actitudes y conductas que una determinada sociedad considera
indispensables para la convivencia, el orden y el bien general.
En este sentido, los valores pueden ser mucho ms tiles como guas de accin para los
integrantes de un equipo de trabajo o de una familia, cuando se definen como comportamientos
deseados concretos.
Libertad: es lo que permite al hombre decidir si quiere hacer algo o no, lo hace libre, pero
tambin responsable de sus actos.
Honestidad: es una cualidad humana consistente en comportarse y expresarse con coherencia y
sinceridad, y de acuerdo con los valores de verdad y justicia. Humildad: es una cualidad de
modestia y vivir sin mayores pretensiones: alguien que no piensa que l o ella es mejor o ms
importante que otros
Amor: es considerado como el conjunto de sentimientos que se manifiestan entre seres capaces
de desarrollar inteligencia emocional o emocionalidad.
Respeto: Es el reconocimiento del valor inherente y los derechos innatos de los individuos y de
la sociedad.
Responsabilidad:
Sencillez: es esencial, slo puede surgir cuando empezamos a comprender el significado del
conocimiento propio.
Amistad: La Amistad es una de las relaciones humanas ms frecuentes. La palabra proviene del
latn amicus (amigo), que posiblemente se deriv de amore (amar). Caridad: Una de las virtudes
teologales, la caridad, consistente en el amor desinteresado hacia los dems; derivado de este
sentido, la filantropa o caridad es la prctica organizada de la prestacin de auxilio a los ms
necesitados;
Justeza: Es la igualdad o la correspondencia justa y exacta de algo.

2.4.1 ANTIVALORES
As como hay una escala de valores morales tambin la hay de valores inmorales o anti-valores.
La deshonestidad, la injusticia, la intransigencia, la intolerancia, la traicin, el egosmo, la
irresponsabilidad, la indiferencia, son ejemplos de esto anti-valores que rigen la conducta de las
personas inmorales. Una persona inmoral es aquella que se coloca frente a la tabla de los valores
en actitud negativa, para rechazarlos o violarlos. Es lo que llamamos una "persona sin
escrpulos", fra, calculadora, insensible al entorno social.
El camino de los anti-valores es a todas luces equivocado porque no solo nos deshumaniza y nos
degrada, sino que nos hace merecedores del desprecio, la desconfianza y el rechazo por parte de
nuestros semejantes, cuando no del castigo por parte de la sociedad.

2.5 El rol del maestro(a) en la perdida de los valores


El Diseo curricular Nivel Bsico, serie innova (2005), se refiere al perfil de los educadores,
especificando que el papel del y la docente en esta propuesta curricular plantea practicas
pedaggicas, que redimensionen su rol como actor-actriz y propiciador (a) de aprendizajes
significativos, los valores, las actitudes y practicas, que conduzcan a la formacin de sujetos
democrticos, libres y en capacidad de dialogar permanentemente con la realidad cercana y
lejana, con el fin de proponer alternativas de cambios para una sociedad mas justa y solidaria, a
travs de un accionar terico-practico que supere el dualismo existente en la actualidad; adems
le ofrece la oportunidad de mayor crecimiento personal y profesional.
El perfil del educador o de la educadora, se concibe como el conjunto de caractersticas,
capacidades, rasgos, valores y actitudes, integradas, no solo por los que se van construyendo
desde la prctica educativa cotidiana.
Dichas caractersticas se fundamentan en las orientaciones generales que sobre el ser humano, la
sociedad, la educacin y el curriculum han formulado el plan decenal y sobre todo en las
exigencias propias del nivel.

As, el educador y educadora dominicano tienen una cuota importante de responsabilidad en el


mejoramiento de la calidad del sistema educativo.
El nivel acadmico de la educador (a), es muy importante, de responsabilidad en el mejoramiento
de la calidad del sistema educativo, ya que en el nivel inicial y medio es que las personas se
forman en valores y forma de pensar.

Capitulo III.
Diseo de Investigacin:
En este capitulo se plantea la metodologa ha utilizar en la investigacin, para ello se vio diseo
y tipo de estudio, veremos la descripcin de la poblacin a estudiar, los instrumentos ha
emplear para efectuarla y por ltimo la metodologa de anlisis de los datos para garantizar la
confiabilidad de la informaciones finales.
El tipo de diseo ha desarrollar en esta investigacin para alcanzar los objetivos planteados, es
el diseo no experimental, caracterizado por observar los fenmenos en su contexto natural sin
manipular las variables para despus analizarlos.

3.1 Tipo de Diseo:

El diseo para esta investigacin es el Transversal /descriptivo, ya que trabaja sobre realidades
de hechos y describe los principales acontecimientos del fenmeno, presenta una interpretacin
correcta, describe los hechos tal cual como ocurren en la investigacin y rastrea la informacin
para llegar a las conclusiones finales. Ser aplicado a poblacin estudiantil de la Escuela
Primaria Juan Snchez Ramrez para verificar la prdida de los valores en este centro.

3.2 Poblacin y muestra.


La poblacin y muestra est constituida por los profesores y estudiantes de la escuela Juan
Snchez Ramrez tanda vespertina, la cual totalizan 27 maestras y 689 alumno (a)s( de sexo
Femenino 307 y masculino 382).

3.3 Instrumento
En el proceso de recoleccin de datos el instrumento ser el cuestionario, el cual consta de
Cinco secciones: edad promedio en que predomina la prdida de los valores en la Escuela
Primaria Juan Snchez Ramrez, sexo predominante en la prdida de los valores, Entorno sociofamiliar en el cual predomina la perdida de los valores, los valores que se han perdido en la
Escuela Primaria Juan Snchez Ramrez y el rol del maestro(a) en la perdida de los valores.
Estas cinco secciones lo conforman diez (10) preguntas cerradas y seleccin mltiple,
atendiendo a los objetivos especficos y preguntas de investigacin.
El cuestionario ser aplicado a los maestros del Centro Educativo Escuela Primaria Juan
Snchez Ramrez, tanda vespertina.

3.4 Procedimiento
Para el proceso de investigacin se dieron los siguientes pasos:

El tema de investigacin fue asignado

Se investigo todo lo referente a las variables, el diseo, tipo de estudio y las tcnicas
utilizadas

Para garantizar la calidad de la investigacin se redacto y se aplico personalmente por


parte de los integrantes del grupo el cuestionario a cada uno de los maestros de la Escuela
Juan Snchez Ramrez, tanda vespertina.
Se procedi a la tabulacin y anlisis de los resultados obtenidos a travs del instrumento.

Se analizaron los resultados despus de tabulados e interpretados.

3.5 Presentacin y Anlisis de los resultados


Para la presentacin y anlisis de los resultados se utilizo Excel 2007 de Microsoft Office. Se
realizo mediante tablas en base a los resultados obtenidos del estudio aplicando el cuestionario a
las maestras de la Escuela Juan Snchez Ramrez, tanda vespertina.

UNIVERSIDAD CATOLICA NORDESTANA


UCNE
CUESTIONARIO
Para ser aplicado a los profesores de la escuela Juan Snchez Ramrez de la provincia Snchez Ramrez
Tanda Vespertina.
Pedimos que nos suministren las informaciones que se recopilaran en el cuestionario siguiente, las cuales
sern utilizadas para la investigacin de la Prdida de Valores en la escuela Juan Snchez Ramrez de
la provincia Snchez Ramrez, dichas informaciones sern manejadas lo ms discreto posible y con
gran nivel de profesionalidad, por lo que les solicitamos mucha sinceridad al momento de suministrar las
respuestas, ya que de esto depender la calidad de nuestro trabajo.
Seccin 1: Edad promedio en que se pierden los valores
1-Cul es la edad en que predomina la prdida de los valores en la escuela Juan Snchez Ramrez de la
provincia Snchez Ramrez?
a)

Entre 5 y 7 aos

b) Entre 8 y 10 aos
c)

Entre 11 y 13 aos

d) Entre 14 y 15 aos

2-Cree usted que influye la edad de los estudiantes en la perdida de los valores en la escuela Juan
Snchez Ramrez de la provincia Snchez Ramrez?
a) Si
b) No

Seccin 2: Sexo en que predomina la prdida de valores


1-En cul de los sexos entiende usted que se observa la prdida de los valores en la escuela Juan
Snchez Ramrez de la provincia Snchez Ramrez?
a) Masculino
b) Femenino
c) A y B

Seccin 3: Entorno socio familiar en que predomina la prdida de valores


1-Entiende usted que el nivel econmico de la familia de los estudiantes en la escuela Juan Snchez
Ramrez de la provincia Snchez Ramrez influye en la prdida de los valores?
a) Si
b) No
c) Quizs
2-Cul de las situaciones familiares siguientes cree usted que influye en la prdida de valores en la
escuela Juan Snchez Ramrez de la provincia Snchez Ramrez?
a) Padres separados
d) Matrimonio funcional
e) Otros (especifique)
3-En cual de los entornos sociales predomina la prdida de los valores en la escuela Juan Snchez
Ramrez de la provincia Snchez Ramrez?
a) Urbano
b) Rural
c) Otros

4-Cree usted que el nivel de educacin de los padres de los estudiantes de la escuela Juan Snchez
Ramrez de la provincia Snchez Ramrez, influye en la perdida de los valores?
a) Si
b) No
Seccin 4: Valores perdidos
1-Cuales valores se observa que se han perdido en la escuela Juan Snchez Ramrez de la provincia
Snchez Ramrez?
a) Respeto
b) Honestidad
c) Responsabilidad
d) Puntualidad
e) Humildad
f)

Todos los anteriores

2-Cul de los siguientes indicadores refleja la prdida de los valores en la escuela Juan Snchez Ramrez
de la provincia Snchez Ramrez?
a) Comportamiento
b) Expresiones verbales
c) A y B

Seccin 5: Rol del maestro en la perdida de valores


1-Cual es el rol del maestro en la escuela Juan Snchez Ramrez de la provincia Snchez Ramrez?
a) Gua
b) Orientador
c) A y B