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NOMBRE DEL

No slo hay desigualdad en la


distribucin de la riqueza, sino en
la satisfaccin de las necesidades
bsicas.
Jos Saramago

TRABAJO:POBREZA Y
DESIGUALDAD EN LA
EDUCACIN SUPERIOR
DEL MUNICIPIO DE
NAUCALPAN DE
JUAREZ
El estudiante ha muerto!

CristianJovany

Sociologa

Nombre del trabajo de investigacin:


POBREZA Y DESIGUALDAD EN LA EDUCACIN
SUPERIOR DEL MUNICIPIO DE NAUCALPAN DE
JUAREZ

Asignatura: Introduccin a la Sociologa.

Profesor (a): Dra. Mara Cristina Casas Flores.

Grupo: 1105

Integrantes del equipo:


Snchez Robles Hugo
Jos Francisco Cristian Jovany
Pablo Hernndez Salvador
Ramrez Torres Caterin
Cruz Villanueva Lizeth

Lugar y Fecha de entrega: Naucalpan de


Jurez, Estado de Mxico, 3 de noviembre del
2015.
1

INDICE.
I.

INTRODUCCION 3

II.

JUSTIFICACION 4

III.

PROBLEMAS DE INVESTIGACION.. 5

IV.

OBJETIVOS 5

V.

DELIMITACION DEL TEMA . 6

VI.

TRABAJO DE CAMPO . 6

VII.

MARCO TEORICO . 7

VIII.

ENCUESTA DE OPINION .. 13

IX.

COMENTARIOS DEL EQUIPO RESPECTO A LOS RESULTADOS


OBTENIDOS EN LAS ENCUESTAS 17

X.

ANALISIS CONCEPTUAL (RELACIN CON AUTORES DE LA TEORIA


SOCIOLGICA) ... 19
X.1. Interpretacin de los resultados en base a la teora de sistemas de
Talcott Parsons .. 19
X.2. Anlisis de resultados de la encuesta desigualdad, pobreza y
educacin- en George Simmel 23

XI.

APENDICE 25

XII.

REFERENCIAS 26

INTRODUCCIN.
La siguiente investigacin tiene como finalidad analizar a la sociedad naucalpense
en el aspecto de la pobreza y desigualdad en el contexto educativo [cabe destacar
que este es un fenmenos-sociales ms acentuados en el pas].
Hoy en da, en que la educacin atraviesa importantes rezagos en el nivel bsico,
media superior y superior [como ejemplo, podramos tomar los datos estadsticos
del ao 2010- presentados por el CONEVAL. Solo el 9.7% de la poblacin de
jvenes de 15 aos o ms, tienen acceso la educacin media superior
], por lo tanto es necesario revisar y sobre todo comprender la situacin por la que
atraviesa uno de los municipios hblese de Naucalpan- que se clasifican como uno
de los municipios que, ms sufren de grandes ndices de violencia e inseguridad.
En cuanto a la metodologa que se empleara en esta investigacin, estar integrada
por una parte estadstica y complementada por una parte comprensiva [en este caso
sera la parte terica].
El empleo de la estadstica en esta investigacin- nos proporcionara datos
fehacientes y verdicos, respecto a cuantas personas tienen la posibilidad de
acceder al nivel medio superior, as como la situacin socioeconmica que
presentan. Por otra parte, se har uso del mtodo comprensivo para reflexionar
sobre los tipos de acciones y valores por los que se manejan las personas en
respuesta a su posible entrada o no a la educacin superior.
A continuacin, se presentara el desarrollo de dicha investigacin.

JUSTIFICACIN
Sin duda, uno de los problemas que agobian al pas es la desigualdad social y la
pobreza, problemticas complejas aunadas a mltiples concepciones acerca de su
origen, as como las posibles acciones que se deben adoptar para su solucin. El
buen funcionamiento de una nacin, se relaciona o se mantiene su dinamismo de
acuerdo a la concentracin de riqueza en una determinada nacin.
De modo que, si los motores polticos- econmicos que se encargan de hacer
marchar a una nacin, son precarios, lo nico que se puede esperar es la pobreza
(en sus diversas formas).
Este es un tema de gran importancia sociolgica por todas las circunstancias que
implica identificar el origen de la desigualdad (llmese reparto inequitativo de la
riqueza, deficiencia en las polticas pblicas, e incluso en el factor cultural), y sin
duda, existen consecuencias en la sociedad que pueden afectar su desarrollo dando
origen a distorsiones sociales (en trminos de pobreza e inequidad en cualquier
sentido).
Estas problemticas tienen gran relacin e importancia tanto en el contexto de la
Ciencia Poltica como en el de las Relaciones Internacionales, ya que como futuros
profesionistas y/o funcionarios pblicos e internacionales, se nos atribuir la
responsabilidad de poner en marcha los programas o planes de desarrollo que cuyo
objetivo principal seria de mitigar tanto a la desigualdad como a la pobreza.
La pobreza y la desigualdad no son asuntos exclusivos o internos de una nacin,
sino que son de talla internacional/mundial. Y cada disciplina puede intervenir,
dependiendo de la materia (internacional o nacional) de que se trate.
Cabe recalcar que la pobreza en Mxico es un asunto histrico (se puede remontar
desde que se formaron las primeras civilizaciones hasta la formacin de clases
sociales de la sociedad contempornea). Lo anterior, por ende, ha trado consigo la
desigualdad social, el analfabetismo, la desnutricin, la migracin, la promocin del
narcotrfico en zonas tanto rurales como urbanas, el deterioro y la mala atencin en
el sector salud, y mltiples patologas sociales que alteran el bienestar de los
individuos.

PROBLEMAS DE INVESTIGACIN
Tras una serie de observaciones sobre la problemtica detectada en el Municipio
de Naucalpan de Jurez: POBREZA Y DESIGUALDAD EN LA EDUCACIN
SUPERIOR DEL MUNICIPIO DE NAUCALPAN DE JUAREZ, se obtuvieron las
siguientes preguntas, mismas que se le irn dando respuesta en el transcurso de
este trabajo de investigacin:

Qu impacto tiene el contexto econmico dentro de Naucalpan- en la


posibilidad de acceder a un determinado nivel de estudios?
Qu clases sociales en el municipio de Naucalpan- son las que tienen
mayor acceso a la educacin superior?
La pobreza influye para el acceso a la educacin?

OBJETIVOS

Ofrecer a las personas interesadas en esta investigacin, una explicacin


sobre la relacin de la desigualdad econmica y la pobreza en el sentido
educacional, en como el factor econmico interviene en el acceso en las
instituciones educativas (hblese de universidades, colegios, etc.). A si
como, explicar el dinamismo de estas dos problemticas que se conjuntan y
se manifiestan en el contexto actual del municipio de Naucalpan de Jurez.

Divulgar a travs de este medio (investigacin) la manera en que la sociedad


del municipio de Naucalpan est completamente estratificada y con ello
esclarecer la concepcin qu tienen los naucalpenses, sobre cules son las
clases sociales que tienen mayor acceso a la educacin (tanto media
superior y superior).

DELIMITACIN DEL TEMA


El objeto de estudio en el marco de esta investigacin comprende la relacin
existente entre el factor econmico y el acceso las Instituciones de Estudio Superior
(IES) en la regin del municipio de Naucalpan de Jurez. Es menester, recalcar que
se tomara en cuenta la estratificacin de la sociedad existente, para establecer los
estndares de la investigacin (entindase el anlisis socioeconmico de la
poblacin de Naucalpan, as como el nivel de estudios).
Se considerarn la personas que oscilen desde los 18 aos en adelante, con el
propsito de conocer si se tuvo o se tiene acceso a la educacin media superior y
superior. Tomando en cuenta si la preparacin que se tuvo proviene de escuelas de
la iniciativa privada o del sector pblico.

TRABAJO DE CAMPO
Dado la imposibilidad de establecer datos estadsticos objetivos, tendremos como
base en el trabajo de campo la visita a las instituciones que brinden datos
especficos de censos de poblacin, tales como el Instituto Nacional de Estadstica
y Geografa [INEGI], la Secretara de Educacin Pblica, entre otros organismos
estatales o en dado caso consultar informacin en lnea de estas instituciones, as
mismo como la aplicacin de encuestas a personas en zonas aledaas al Palacio
Municipal de Naucalpan (Av. Jurez 39, El Mirador, 53050 Naucalpan de Jurez,
Mx) y la Facultad de Estudios Superiores Acatln, UNAM (Av. Alcanfores y San
Juan Totoltepec s/n, Santa Cruz Acatln), lugares en donde hemos observado una
gran concentracin de personas de distintas edades y clases sociales.

MARCO TEORICO.

En el sueo mexicano, si naces pobre, te quedas pobre.

Y si naces, rico, te quedas rico. En este mismo sueo,


si tus padres no estudiaron, esto te condenar a seguir
en la misma condicin de pobreza que quizs ellos
vivieron.

El mexicano, an sigue a la espera de un milagro de la divinidad, para qu su


pesadilla de ser pobre culmine. Hoy en da la enorme brecha entre los de la clase
alta y baja, es decir, entre pobres y ricos, crece da con da. Reportes recientes del
Consejo Nacional de Desarrollo Social (CONEVAL)1 y el Instituto Nacional de
Geografa y Estadstica (INEGI)2, nos indican que los problemas de pobreza
acrecientan y como consecuencia la brecha de desigualdad se incrementa de forma
inconmensurable:
[] Se agregaron a la pobreza 2 millones de personas ms -suman ahora
55.3 millones de personas en esa condicin- y en los ingresos de 90% de los
mexicanos se redujeron de manera dramtica, al grado de que no solo son
ms bajos que en 2012, sino mucho peor que en 2008, ao en que ingreso
la crisis financiera internacional. (Crdova, 2015)
Es evidente que mientras la pobreza se incremente a niveles monumentales, la
desigualdad seguir manifestndose en un pas subdesarrollado [como es el caso
de Mxico], pues:
Mientras la riqueza de los 4 millonarios ms ricos de Mxico representa ya
el 9% del PIB mexicano, ms de la mitad de los y las mexicanos (el 54,4%
de la poblacin) permanece en pobreza. Es decir, ms de 50 millones de
mexicanos y mexicanas. (Esquivel, 2015)
De acuerdo a lo anterior, es notorio el hecho de que la desigualdad imposibilita el
acceso de la mayora de la poblacin a los servicios pblicos [como es el caso de
una determinada parte de los 50 millones de mexicanas y mexicanos que
permanece en el estado de pobreza, no puedan acceder a alguna institucin

www.inegi.org.mx/

CONEVAL. (30 de octubre de 2015). Medicion de la Pobreza. Obtenido de


http://www.coneval.gob.mx/Medicion/MP/Paginas/Pobreza_2014.aspx

educativa, cuestin que resulta distinta para los mexicanos que gozan de los
recursos necesarios]. Resultan lucidos a partir de estos elementos de evidencia
emprica los enormes contrastes entre estas dos clases sociales.

Pero, habra que decir, que existe la posibilidad para mermar estos
contrastes, algunos individuos siguen apostndole a esa posibilidad de que
la desigualdad en Mxico logre disminuirse a los niveles ms bajos que se
conozcan. Tan solo en el 2014, el Banco Mundial advierte que aun cuando
pueden lograrse metas relevantes en el combate a la pobreza, el mayor reto
que tiene nuestro pas es avanzar hacia la reduccin de la desigualdad
Las decisiones polticas de un pas deberan apostarle a impulsar el desarrollo de
sus diversos sistemas que lo conforman, uno de ellos es el educativo. En Mxico a
pesar de que desde 1992 se hizo obligatoria la imparticin de educacin secundaria
y en el 2011 los legisladores acordaron la obligatoriedad de la educacin media
superior; las realidades del acceso a los servicios educativos en el pas son otras.
El promedio nacional de cobertura de educacin secundaria en el pas es de 84.2
por ciento, siendo evidente que a pesar del ordenamiento jurdico, las autoridades
no han podido satisfacer las necesidades de la sociedad, vindose asentado 15
Estados de la Repblica cuyos ndices se encuentran por debajo de la media; entre
ellos el Estado de Mxico. La situacin en la educacin media es todava ms
dramtica. La media nacional es de apenas 54.8%. Tan solo 11 Estados superan
esta media. El Distrito Federal tiene la media satisfactoria ms amplia 83.6%.3
En ambos niveles educativos el Estado de Mxico muestra un rezago al estar por
debajo de la media nacional. Siendo esto, es necesario mostrar datos estadsticos
para hacer fehaciente que en el nivel superior tambin hay un rezago? Por supuesto
que no. En palabras del socilogo Jos Antonio Prez Islas, la juventud se
caracteriza por las 3d: desigualdad, diferencia y desconexin de la comunidad
social.
Del paso de la secundaria a la preparatoria perdemos a la mitad de los
jvenes. Slo dos de cada de 100 de los que entran en primaria llegan a
educacin superior No hemos podido avanzar en la cobertura de la
educacin superior (Entrevista a Prez Islas, 2011)

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin Panorama Educativo de Mxico: Indicadores del
Sistema Educativo Nacional 2014 Mxico D.F. Ed. INEE 2015.

Por otro lado, Patricia Sols, en un artculo de la Revista Nexos, titulado Mayor
cobertura educativa, la misma desigualdad social, expresa como critica al
secretario de educacin, Aurelio Nuo quien recientemente anuncio que dentro de
las prioridades del pas en materia educativa era incrementar la equidad y la
inclusin en el acceso a la educacinA lo largo del tiempo las brechas entre tipos y modalidades de escuelas se
han consolidado, lo que ha dado lugar a una segmentacin institucional en
los servicios de educacin pblica. Esta segmentacin contribuye a preservar
la inequidad educativa y aade que el: incremento en la cobertura con
desigualdad permanente resume lo acontecido con la educacin media
superior y superior en Mxico en los ltimos aos [] el porcentaje de
jvenes con acceso a la educacin media superior se increment de 53% a
61%, y en la superior lo hizo de 27% a 31%. [] este incremento no implic
una redistribucin de las oportunidades en favor de los jvenes de menores
recursos socioeconmicos. (Sols, 2015)
Con esto se puede colegir que desde hace tiempo, las autoridades educativas del
pas, han vinculado la equidad con la ampliacin de la cobertura para que, cada vez
ms, los jvenes mexicanos puedan ingresar al nivel superior, por lo tanto, si se
incrementa la cobertura se reducira la desigualdad existente, en cuanto a la
posibilidad de los jvenes excluidos, de seguir estudiando y aspirar a un futuro en
donde todos puedan tener una mejor condicin de vida.
Esta problemtica no solo atae a las zonas ms marginadas del pas, sino tambin
a las zonas ms importantes, como es el caso de la Ciudad de Mxico y el rea
metropolitana. En esta zona metropolitana cuenta con la misma problemtica,
siendo esta de mayor o menor proporcin. Especficamente, se ve manifestada en
uno de los municipios clave de la zona, que es Naucalpan de Jurez, en donde se
ven presentes los mltiples casos de desigualdad asentadas en el contexto
educativo.
Los siguientes datos fueron obtenidos del censo realizado en el ao de 2010 por el
Instituto Nacional de Geografa y Estadstica [INEGI].
En el censo poblacional, se nos presenta la siguiente grfica que engloba el nmero
total de habitantes del municipio de Naucalpan. Es importante abordar este aspecto
para conocer qu porcentaje del total poblacional asiste o tiene acceso a la
educacin media superior y superior.

En base a los datos anteriores, el crecimiento poblacional esperado para el ao


2015 ser de 846, 116 personas. Teniendo esta estimacin, entonces
procederemos al anlisis de los egresados de la educacin superior en relacin al
total poblacional.

INEGI. (4 de octubre de 2015). Mexico en Cifras. Obtenido de


http://www3.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?e=15

10

La siguiente grfica nos muestra el nmero de personas egresadas del nivel


bachillerato.

Se puede apreciar un incremento notable entre los aos 2005 y 2011, sin embargo,
los egresados siguen siendo una minora ya que de la poblacional total, ellos solo
representan el 13.33%. Por otra parte, es necesario hacer notar que el estudio del
INEGI no nos dice de qu instituciones son egresados; as mismo, tampoco nos
menciona si stas son privadas o pblicas; tambin hace caso omiso a la clase
social de las personas egresadas.
A continuacin observaremos la situacin del municipio de Naucalpan de Jurez en
relacin a la educacin superior. El Instituto Nacional de Estadstica y Geografa nos
proporcion est grfica en la que describe la cantidad de personas residentes del
municipio con un posgrado, esto abarca del ao 2000 al 2010.

INEGI. (4 de octubre de 2015). Mexico en cifras. Obtenido de


http://www3.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?e=15

11

A pesar de que del ao 2000 al 2010 el nmero de egresados de un posgrado ha


aumentado en porcentajes alentadores, la cantidad de personas que logran concluir
un posgrado, al igual que el caso de bachillerato, sigue siendo una pequea minora
en comparacin a la poblacin total. En esta ocasin, puede entenderse que los
egresados representan un muy escaso 11. 90% de la poblacin total.
Con lo anterior se puede concluir que, aunque existe en Naucalpan de Jurez, oferta
acadmica (limitada, pero a fin de cuentas existe) para la realizacin de estudios de
grado medio superior y superior, sigue siendo destinada a pocos estratos de la
capilaridad social conformado por las clases sociales mejores acomodadas
quienes tienen mayor acceso a ellos (estudios). Las actividades econmicas
predominantes son las terciarias, en las que 67% de la poblacin econmicamente
activa, participa; lo que nos habla de la necesidad de una preparacin profesional o
tcnica para el desempeo de estas actividades, esto explica los motivos por el cual
la educacin terciaria nivel medio superior y posgrado es tan limitada.

INEGI. (4 de octubre de 2015). Mexico en cifras. Obtenido de


http://www3.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?e=15

12

ENCUESTA DE OPININ7
El objeto de la encuesta, es conocer la opinin popular respecto a la educacin en
el municipio de Naucalpan de Jurez - tomando en cuenta la calidad de vida que
estos habitantes llevan y sobre su concepcin respecto a esta temtica-; lo
primordial en esta encuesta, es llegar a recolectar la opinin de los naucalpenses
sobre qu capilaridad social -desde su punto de vista- tiene mayor acceso a la
educacin (hblese de media superior o superior), entre otros factores que pueden
auxiliarnos para enriquecer esta investigacin (Ingreso, ocupacin, status social).
Estas fueron las preguntas realizadas a 22 personas (ir al anexo). A continuacin
se presenta una breve sntesis de lo recabado en la encuesta.

Edad: Los encuestados presentaron un rango de edad que va desde 18 aos


a 76.
Ocupacin: Lo predominante aqu fueron obreros, amas de casa, estudiantes
y pocos profesionistas.
Escolaridad.- Primaria: 3; Secundaria: 7; Media Superior: 8; Superior: 5.
Ingreso mensual: Este iba desde un rango de 2500 a ms de 6000.
Opinin respecto a la educacin en el pas.
Anomalas de las que hayan sido testigos en relacin a la educacin.
Opinin respecto a la educacin en Naucalpan.
Clase social con mayor acceso a la educacin
Opinin de conformidad con la educacin.

En seguida, presentamos los resultados de manera grfica

Numero de persona por Ingreso


mensual
5

5
3

MENOS DE $2500 ENTRE 2500 Y


4500

ENTRE 4500 Y
6500

3
MAS DE 6500

SIN INGRESOS

(Grafica 1)
7

Se aplicaron estas encuestas a 22 personas, cubriendo el rango de edad que va desde los 18 a 76 aos, se
efectuaron los das 3 y 5 de octubre del 2015; en zonas aledaas al Palacio Municipal de Naucalpan (Av.
Jurez 39, El Mirador, 53050 Naucalpan de Jurez, Mx) y la Facultad de Estudios Superiores Acatln, UNAM
(Av. Alcanfores y San Juan Totoltepec s/n, Santa Cruz Acatln).

13

Edad por Escolaridad


76
65

62

50
40

38

36

30

47

43
30.5
23.66666667
21

27

(Grafica 2)

Ha notado anomalas en relacin a los planteles,


docentes, etc?
16
14
12
10
8
6
4
2
0
No

Si

(Grafica 3

Entindase por anomala como todo aquello que esta fuera de un marco normativo.

14

Opinin de la educacin en Naucalpan


11

3
2
Bueno

Mala

NO ME INTERESA

Regular

(Grafica 4)

Qu clase social tiene mayor acceso


a la educacion (a partir de la media
superior y superior)?
16
6
Alta

Media

(Grafica 5)

15

Se siente conforme con la educacin?


12
10
8
6
4
2
0
no

Si

(Grafica 6)

16

COMENTARIOS DEL EQUIPO RESPECTO A LOS


RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS ENCUESTAS.

Hay que sealar que cada vez, hay pocas personas que ingresan al nivel
medio superior o superior (e incluso se quedan con la ilusin de seguir
continuando con sus estudios).
Se entiende que la mayora de los naucalpenses estn al tanto de lo que
pasa en su municipio en relacin al contexto educativo: durante la realizacin
de las encuestas, algunos se quejaron tachando de psimo el sistema
educativo, por otro lado, un grupo pequeo de personas se mostraron
conformes con el sistema educativo del municipio de Naucalpan.

Con los resultados obtenidos, se puede entender que el factor econmico


(los ingresos) interviene en la posibilidad de ingresar en una institucin
educativa (colegios, universidades, etctera), en el sentido de que quien
posee los ingresos, este tiene mayor posibilidad de continuar sus estudios,
aunque se podra plantear la idea de las becas, pero hay que destacar que,
no siempre las becas solventan o son de ayuda en los gastos escolares, por
otro lado, se refutara esta afirmacin, argumentando que no siempre el dinero
recibido en las becas es utilizado para fines escolares (compra de materiales
educativos, como es el caso de los tiles escolares), sino para otras
cuestiones superfluas. Desde este punto, se llegara a la conclusin de que
el dinero que se recibe en las becas, su uso depende de la persona quien
haya adquirido ese beneficio.

En la grfica 3, los que contestaron que si han visto anomalas, aadieron


que uno de los principales problemas han percibido es 1) la basura que hay
en las instituciones (ms que nada, que no hay una educacin ambiental, ya
sea entre los estudiantes e incluso, las personas externas a las instituciones
educativas), 2) muchas de las instituciones que existen son las llamadas
patito, 3) hay quienes se quejan sobre la ingesta de narcticos o
alucingenos, 4) lo que hay que recalcar es que los naucalpenses externan
que: muchas instituciones de carcter pblico recibe a aquellos que
verdaderamente no estn deseosos de estudiar.

17

En la grfica cuatro se ve que los naucalpenses opinan que la educacin que


se imparte en el municipio de Naucalpan es regular, por lo que la opinin
sobre ello se encuentra en un trmino medio; es preferible que se hubiese
opinado que la educacin en el municipio era buena o excelente, pero las
opiniones indican que estamos muy lejos de lograrlo, pues tardaran muchos
aos para que podamos gozar de la educacin que todos desean.

Desde el punto de vista del naucalpense, la mayor clase que accede a la


educacin es la clase media (vase, la grfica 5), es posible que as sea,
pero en eso no se est muy de acuerdo ya que en realidad la clase alta es
la que accede a instituciones educativas (universidades, colegios), debido
a que esta cuenta con los recursos necesarios como para seguir asistiendo
a su institucin por lo que queda de su ciclo escolar.

La grafica 6, muestra como el nivel de conformidad e inconformidad respecto


a la imparticin de la educacin se mantienen en un estado equitativo -11
unidades tanto de un si (conformidad) y no (inconformidad)-, aqu habra
que preguntarle a ms personas, para as, obtener un resultado que tienda a
orillarse por un lado, tanto por el de la conformidad e inconformidad y as
emitir un juicio ms concreto.

18

ANALISIS CONCEPTUAL (RELACIN CON


AUTORES DE LA TEORIA SOCIOLGICA).

Interpretacin de los resultados en base a la teora de sistemas


de Talcott Parsons.
Tras la recoleccin de datos de encuestas realizadas en el municipio de Naucalpan,
se ha identificado que la Teora de Sistemas parsoniana, es un punto de partida
para efectuar un anlisis, tanto de resultados, como lo correspondiente a Sistemas
e individuos.
Se entiende, pues, que el Sistema Social-General dentro del mbito educativo son
las grandes Instituciones de Educacin Superior [IES] que ofertan las diversas
oportunidades educativas de nivel licenciatura. Es menester, tener en cuenta que
las IES en el municipio de Naucalpan de Jurez representan el gran Sistema Social
General. A partir de estos vemos presentes en el municipio- los Subsistemas:
culturales, sociales, de personalidad y de organismo conductual.
El subsistema cultural, tiene la funcin de preservar los patrones culturales del
grupo social. Resulta importante recalcar que, el grupo social, al que nos referimos
son tanto los estudiantes que se encuentran en matriculados en las IES, como los
que no lograron el ingreso a las instituciones educativas. En este sentido,
observamos que, al existir un programa de estudios determinado para cada
licenciatura, as como actividades de carcter cocurricular y extracurricular [por
ejemplo: seminarios, mesas de dilogo o de debate, actividades deportivas,
idiomas, tutoras, etc.] buscan fomentar e internalizar en el estudiante patrones
culturales en relacin a los valores consecuentes de la prctica dentro del sistema.
El subsistema social, es el que busca la integracin y el correcto desempeo de
las funciones de los actores. Para esto, siendo ms especficos en la FES Acatln,
existe un cdigo de tica que busca la convivencia sana entre los actores del
sistema, as como las instancias para la denuncia de actos ilcitos.
En el de personalidad, el cual es el subsistema que busca motivar a los actores
para el cumplimiento de los objetivos del sistema social general. Entonces se
observa que estos factores motivacionales pueden ir desde un incentivo econmico
tras lograr evaluaciones satisfactorias, as como los llamados filtros que consisten
en no permitir la inscripcin de los alumnos [actores] si stos no han cumplido con

19

cierto porcentaje en la aprobacin de asignaturas [cuestin que se refleja para el


caso del ltimo subsistema].
En el subsistema llamado, organismo conductual, se aborda la adaptacin a las
necesidades del sistema por parte de los actores que desempean una funcin en
el contexto educativo, el estudiantado debe cumplir la funcin de generar ideas,
participar en las decisiones que ataen a su comunidad, etctera- .
De aqu es posible observar que las necesidades del sistema pueden englobar a
mltiples situaciones, tales como mantener la currcula, y por tanto, solo le es
posible ingresar un limitado nmero de alumnos9, por lo tanto, stos deben
adaptarse a las necesidades que se ven materializadas en un examen de ingreso,
que solamente da cabida a los que mejor puntaje obtengan en dicha prueba.
Una vez ya como alumnos, las necesidades del sistema van a buscar [en algunas
licenciaturas] reducir an ms el nmero de posibles egresados, esto a causa de la
excesiva demanda, es entonces que vemos en licenciaturas, por ejemplo,
Relaciones Internacionales que a partir de cierto semestre, se requiere haber
cumplido con determinado porcentaje de aprobacin.
Los actores estn determinados por un estatus, entendiendo estatus como el
prestigio que otorga la sociedad y que proporciona una posicin dentro de la
estructura o sistema social, sta a su vez, genera un rol que es el papel o funcin
que tiene el actor en la sociedad. Es posible identificar que el estatus tiene una
relevancia muy importante que va a demarcar el fenmeno de esta investigacin: la
desigualdad.
En este sentido, se comprende, que si bien no es posible utilizar los estndares de
estatus que defina Parsons (poder, ingresos, empleo, propiedades) ya que los
actores apenas son estudiantes y muchos an no han entrado al campo laboral ni
han definido sus relaciones con otros estudiantes; podemos emplear otros
estndares -que son ms adeptos- que definen el estatus (escuela de procedencia,
ingresos familiares, propiedades, nivel intelectual). Tales preceptos o estndares
sern los que fijarn el estatus social en el estudiante o aspirante de la educacin
superior.
De aqu surge el rol social, ya que aqul que posea un estatus alto, tiene mayores
posibilidades para que cumpla sus funciones como por ejemplo, la de seguir
cursando sus estudios, que los conocimientos que adquiera los comparta a sus
9

Podra ponerse como ejemplo, el caso de los aspirantes rechazados por instituciones como la UNAM, IPN,
UAM, en una nota del peridico Regeneracin: Son rechazados por la UNAM, IPN y UAM, 9 de cada 10
aspirantes a licenciatura. (vase en http://regeneracion.mx/sociedad/rechazados-por-la-unam-ipn-yuam-9-de-cada-10-aspirantes-a-licenciatura/)

20

semejantes dentro de su comunidad, etctera- dentro del sistema social. Sin


embargo, el estudiantado que posee uno rango de status bajo, se ve a la necesidad
de adoptar otro rol o, mediante la realizacin de otro tipo de actividades ajustarse a
las exigencias del sistema social.
Segn la teora de sistemas parsoniana, a los organismos no adaptados, las mismas
estructuras sociales buscarn integrarlos a ellas. El Estado, en este caso, busca
generar oportunidades por medio de programas que faciliten el acceso a
instituciones privadas o autorizando la creacin de universidades o instituciones
que posibiliten la titulacin en menor tiempo o por menores costos, por dar algunos
ejemplos.
Sin embargo, la eficacia de estos programas an sigue siendo incierta o nula. En
este sentido se puede inferir que el Sistema [Estado] no est proporcionando las
oportunidades para que sus actores se desarrollen en este caso, los actores no se
desarrollan en el mbito educativo y econmico [al no generar un medio para la
obtencin de recursos y as seguir continuando con los estudios, tanto medio
superior o superior]-, pero se plantea la idea de las becas, hay que destacar
que, no siempre las becas solventan o son de ayuda en los gastos escolares
[] se refutara esta afirmacin, argumentando que no siempre el dinero
recibido en las becas es utilizado para fines escolares (compra de materiales
educativos, como es el caso de los tiles escolares), sino para otras
cuestiones superfluas10.
Partiendo de los supuestos anteriores, se llegara a la conclusin, de que el sistema
si est generando posibilidades y que [independientemente] el dinero que se
recibe en las becas, su uso depende de la persona [Actor] quien haya
adquirido ese beneficio, en esta cuestin, entrara un concepto de la teora de
Parsons, la cual proyecta, que el actor11 toma una serie de elecciones en base a su
situacin, llamadas pautas variables12, dentro de las cuales se encuentra la
Especifidad-difusibilidad13, con lo que debe entenderse que el actor o
estudiantado-becado se encuentra ante dos opciones actitudinales14:

10

Aqu se logra visualizar que el Sistema si genera las posibilidades en el contexto educativo: las becas
para que el Actor pueda desarrollarse seguir con sus estudios medio superior y superior, por lo tanto si
existe esa interaccin Sistema-Actor (es), es decir, Estado-Ciudadano (s).
11
Haciendo relacin con el tema, en este caso el educativo, el actor es el estudiantado.
12
[] las pautas variables son un conjunto conceptual de cinco elecciones dicotmicas de accin que los
actores pueden hacer en cada situacin.
13

Se refiere al problema actitudinal de orientarnos hacia una parte o hacia el todo del fenmeno [hecho
y/o situacin] social.
14
Las cuales repercutirn o tendrn efecto al momento de realizar su accin [la de gastarse los subsidios de
los que ha resultado beneficiado el actor o estudiantado]

21

1) Hacer un buen uso del dinero que la beca le proporciona, como por ejemplo en
la compra de algn material escolar, en la inversin para su futuro acadmico es
decir, el ahorro de ese apoyo econmico- u otras cuestiones de ndole escolar.
2) No utilizar correctamente los recursos y haciendo gastos innecesarios en
cuestiones superfluas que no son pertenecientes o no estn destinados al mbito
escolar.
De lo anterior se puede concluir que el estatus social va a definir quin tiene la
posibilidad de acceder a la educacin superior. Esto es de suma importancia al
considerar que el estatus social va de la mano con la clase social a la que pertenece
el actor o estudiantado.
La clase social, definida por Parsons, es el lugar que ocupa cierto grupo social en
la estratificacin de acuerdo a ciertos parmetros [estatus, rol, poder, educacin,
etc.]. Las clases sociales, segn la teora de sistemas de Parsons, se clasifican en:
baja, media y alta, teniendo cada clase social una o ms subclases.
Bajo este paradigma se entiende que las clases sociales que acceden a alguna IES,
pertenecen la clase media y la alta, mientras que las clases bajas, estn destinadas
a optar por integrarse a la actividad econmica como medio de subsistencia o para
poder sustentar sus estudios y a poner en juego su futuro acadmico.

22

Anlisis de resultados de la encuesta desigualdad, pobreza y


educacin- en George Simmel.
Para que las relaciones sociales entre un lder y sus subordinados se den de una
manera adecuada y por lo tanto, exista armona en el contexto en el que se
encuentran inmersos. Y para ello, tener un mejor entendimiento sobre esta cuestin,
Georg Simmel, aborda dos conceptos que el supra ordinado no determina
completamente los pensamientos y acciones de los subordinados, y que el
subordinado deber reaccionar de una manera ya sea positiva o negativa a las
acciones del supra ordinado, esto quiere decir de que el lder es una persona que
considera por hecho las acciones de una minora (llmese La Cmara de Senadores
o de Diputados) son vlidas con o sin el consentimiento o conocimiento de la
poblacin.
Segn las encuestas15 realizadas para este trabajo de investigacin se puede
relacionar con la forma de ingreso de los alumnos al nivel superior, ya que existe
una subordinacin entre ellos. Se relaciona principalmente, con lo que Simmel ha
planteado. En esto, se puede decir que las formas de ingreso tienen su propio filtro,
en la cual consiste de que el aspirante debe seguir una serie de lineamientos para
tener un lugar para la realizacin del examen. Se realiza ese examen y los alumnos
que no han cumplido los lineamientos son rechazados, y los alumnos que si han
cumplido con esas normas, son aceptados para ocupar un lugar.
Sin embargo, esa desigualdad proviene desde la capacidad de las personas al
ingresar, ya que muchas personas que deseen estudiar para conseguir un futuro
como profesionista, puede ser baja, ya sea por el nivel socioeconmico o por el nivel
de enseanza que se llevaba desde el nivel bsico hasta el nivel media superior.
Las personas que quedan aceptados tuvieron mayor capacidad para ingresar, ya
que la solvencia econmica o el nivel de enseanza (ya sea en educacin pblica
o privada) fueron determinantes para esa dicha accin.
En relacin con lo que haba planteado Simmel, la supra ordinacin (las instituciones
de educacin superior) hace que las personas que deseen ingresar a la universidad
(subordinacin) tengan ciertos obstculos para obtener el logro deseado. Las
instituciones tienen un control en donde estipula cuantos alumnos van a ingresar,
ya sea por ingreso directo o indirecto, y tambin se puede ver si los alumnos
desertan en un semestre, ao o generacin. Ya en la universidad, se puede ver que
15

Se realiz una encuesta a 22 personas, con un rango intermedio entre 18 y 76 aos. , los
resultados arrojaron que entre los problemas se encuentran: la relacin y el respeto entre los
alumnos y profesores que imparten clases, varios problemas sociales como las adicciones y el
medio ambiente, el poco ingreso de estudiantes a los estudios universitarios, y en una de las
encuestas, llama la atencin de que los alumnos se creen sabios.

23

la clase media y la clase alta es la dominante, por la razn de que ellos fueron ms
capaces para ingresar a este nivel de estudios.
Hay que considerar la problemtica social, ya que tambin se aplica la misma parte
de Simmel abordada anteriormente, puede ser que el presidente municipal, no hace
mucho caso a esos problemas que se vinieron controlando o aumentando conforme
a la evolucin de la sociedad. En otra parte, aunque hubo personas que quisieron
no dar su opinin acerca de que si existen anomalas en la educacin bsicas,
media superior o superior, con los pocos resultados de esa opinin y la relacin que
conlleva a la ltima pregunta, que esa lleva al neutro conformismo de las personas
encuestadas, fueron elementos suficientes para sacar este anlisis.
En la ltima pregunta, se puede relacionar con la pluralidad que tiene los
subordinados, ya que cada persona que fue encuestada, se puede mostrar que
existe una desigualdad no tan obvia con respecto a la forma en como esta manejada
la sociedad desde su punto de vista, pero no llega a un nivel ofensivo, porque el
gobierno mnimo sabe cmo controlar las cosas para que la sociedad viva de
manera adecuada.
Se puede colegir, que la poblacin del municipio est al tanto del contexto educativo,
ya que en los datos del CONEVAL16, se muestra que un porcentaje de 18.2% fue
afectado por el rezago educativo. Se puede relacionar esto con que la supra
ordinacin es un poco alta en favor hacia el presidente municipal.
Tambin, el problema de la desigualdad en el nivel superior se mide por variables,
por ejemplo las personas que fueron rechazadas, ya que en grficas y tablas se
puede ver la cantidad de aceptados y rechazados, lo que provoca una movilidad
social, en especial por los rechazados, pero no se considera el espacio de las
universidades ms demandadas, ya que dicho espacio es para un cierto nmero de
personas y lo que se ha hecho en aos recientes, es aumentar y sobre poblar las
facultades y centros de estudios.
Una alternativa a lo que propone Simmel seria de que exista una interaccin ms
concreta entre el supra ordinado y el subordinado, ya que las opiniones que se van
a plantear y de las propuestas que originan a una cierta solucin, permite que se
empiece a controlar la situacin, ya sea de forma lenta o de forma rpida. Tambin
se considerara el mbito laboral, ya que el campo de trabajo ya no es tan extenso
como en aos anteriores, y se debe buscar alternativas de trabajo y profesin para
que el subordinado viva de una manera digna, y que el permita sobrevivir en los
aos que estn por venir.

16

Datos de CONEVAL publicado en 2010

24

APNDICE.
Formato de encuesta.

25

Referencias.
Fuentes bibliogrficas.

Crdova, C. A. (2015). Saldo del gobierno: Dos millones mas de pobres. Proceso,
28.
Esquivel, G. (2015). Concentracin del Poder. Mexico : OXFAM.
Hernandez, I. P. (2011). La juventud en Mxico: bono demografico o letra a pagar.
Revista de Eduacin y cultura AZ, 12-15.

Fuentes cibergrficas

INEGI. (4 de octubre de 2015). Mexico en cifras. Obtenido de


http://www3.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?e=15
INEGI. (4 de octubre de 2015). Mexico en Cifras. Obtenido de
http://www3.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?e=15
Sols, P. (28 de octubre de 2015). Nexos. Obtenido de Nexos:
http://educacion.nexos.com.mx/?p=55
CONEVAL. (30 de octubre de 2015). Medicion de la Pobreza. Obtenido de
http://www.coneval.gob.mx/Medicion/MP/Paginas/Pobreza_2014.aspx

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