LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

REA DE EDUCACIN ARTSTICA

TEATRO

(ASIGNATURA OPTATIVA)

TERCER CURSO

Contenido
1. ENFOQUE E IMPORTANCIA DEL TEATRO ....................................................................... 3
Eje curricular integrador del rea ................................................................................... 4
Ejes de aprendizaje ......................................................................................................... 5
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS ............................................................................................... 7
Objetivos del rea .......................................................................................................... 7
Objetivos educativos del curso ....................................................................................... 8
3. LAS MACRODESTREZAS ................................................................................................ 8
Destrezas con criterios de desempeo por bloque curricular ....................................... 10
4. CONOCIMIENTOS ESENCIALES ..................................................................................... 13
5. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN ............................................................... 18
6.. BIBLIOGRAFA ............................................................................................................. 21

1. ENFOQUE E IMPORTANCIA DEL TEATRO

Desde la poca clsica de la Literatura Universal, hasta la poca contempornea, segunda
mitad del siglo XX, el teatro fue considerado ms como un gnero el gnero dramticoque como un arte independiente. Solo a partir del desarrollo de la teatrologa, es decir
de la sistematizacin del teatro como un arte autnomo y totalizador, se examinan las
manifestaciones teatrales para analizar los aspectos que confluyen en ella. Solo entonces
se considera que el teatro es un arte escnico autnomo, totalitario e integrador muy
emparentado con la semiologa, con la que se estudia los fenmenos escnicos.
La enseanza del teatro dejar de ser analtica-terica-deductiva y se volver analticaprctica y eminentemente inductiva. Para la enseanza de este arte, ya no se pensar solo
en la lectura y anlisis de las grandes obras de la dramaturgia sino que se privilegiar la
expresin ntegra del ser humano en la representacin escnica de una parte de la
realidad objetiva o subjetiva. Lo ntegro se refiere a que, aplicando las destrezas de la
observacin, el anlisis, la comparacin y la analoga, los aprendientes utilizarn su
cuerpo, su emocionalidad y su mente, en el espacio y el tiempo adecuados, para asir ese
fragmento de la realidad y convertirlo en una expresin escnica propia.
A la edad que los educandos regular y mayoritariamente atraviesan el tercer ao de
Bachillerato, las necesidades sicolgicas y sociales de aceptacin, reconocimiento y
pertenencia, que se han despertado y desarrollado durante toda la adolescencia, se
vuelven mucho ms explcitas y no solo en la esfera personal e inmediata sino adems en
la institucin educativa, barrio o comunidad. Sienten mayor seguridad y necesitan
experimentar diversas formas de interaccin, fortalecindose en la formacin de grupos
por afinidades o intereses como clubes, asociaciones, pandillas y hasta se despiertan
capacidades de liderazgo social.
En este contexto la enseanza-aprendizaje de teatro es valiosa y pertinente porque con el
reconocimiento pblico individual y grupal -la conquista de la esfera pblica- que ofrece a
los/las educandos, mejora la apreciacin sobre s mismos/as y sobre sus capacidades
creativas, a la vez que fortalece la pertenencia pro activa a un grupo, a una familia, a una
institucin y a una cultura, revalorizando su identidad; contribuye a despertar la
sensibilidad humana y esttica propia y del entorno porque ofrece la experimentacin de
alternativas que contrarrestan un estilo de vida consumista, lo que potencializa su
comportamiento tico y su capacidad crtica. Los y las educandos de teatro afianzan su
personalidad en el ejercicio de comprensin y relacin de s mismos con los modelos
sociales y sus manifestaciones, apropindose de su situacin vital y motivndose a
construir un proyecto individual y/o grupal de vida.
3

El teatro es un arte escnico, tiene dos valores indiscutibles: el esttico y el

comunicacional, tico -el teatro es tambin comunicacin- de los cuales se desprende su
esencia simblico-potica. Entramos entonces en el plano del arte como funcin esencial
del teatro, que se emparenta directamente con la Filosofa Hacer teatro es una forma
de filosofar como deca Bertold Brecht. Los problemas filosficos, como el problema del
ser, de la existencia, del conocimiento, que suelen ser inquietudes propias de esta edad y
que han sido tambin representados a travs de obras de teatro escritas o escenificadas,
se sustentan en la necesidad intrnseca del ser humano de trascendencia; el teatro es una
posibilidad para lograrlo porque ofrece a quienes lo intentan, la posibilidad de practicar la
reflexin.
El Buen Vivir, principio tomado de las culturas ancestrales Sumak Kawsay que nos han
dado origen, explica la ntima relacin del ser humano con la naturaleza como la nica
base posible para una existencia holstica, satisfactoria, digna y trascendente de la
humanidad y del planeta. El ser humano holstico, es parte de la naturaleza, con todas las
particularidades biolgicas y antropolgicas de su origen; se desarrolla en la sociedad
donde tiene su ambiente, sus opciones vitales, sus relaciones con los otros y su historia. Se
constituye como un ser expresivo que involucra necesariamente a los otros y otras, puesto
que expresa a los dems en la accin y como respuesta a los estmulos que le ofrece el
ambiente natural y social. Con el examen del yo en todas sus dimensiones, el teatro abre
las puertas de la creacin revalorizando fundamentalmente al sujeto creador quien,
nutrido de esa nueva percepcin y conocimiento, cuida de s mismo, de su cuerpo, de su
entorno y de sus relaciones con los/las dems. Quien estudia el teatro como arte escnico,
se mira a s mismo conscientemente (Augusto Boal) y a travs de s, mira a los dems y
viceversa; al propiciar el trabajo en equipo, adems, el teatro ejercita la interculturalidad y
el respeto a las diferencias entre unos y otros, de diversos orgenes, gneros,
nacionalidades, etnias, razas, y dems. Con la expresin se construyen significaciones
socialmente vlidas y se recrea el sentido de ciudadana y democracia, o sea, el sentido de
pertenencia social.
Eje curricular integrador del rea
Para representar artstica y escnicamente manifestaciones humanas, sociales y
culturales de la realidad ejerciendo una expresin con identidad en la creacin teatral.se
facultar para:
Construir identidad individual y social mediante experiencias y procesos de percepcin,
desarrollo de pensamiento crtico y creacin de objetos o acciones artsticas,
promoviendo procesos de autoconocimiento, sensibilizacin al entorno, originalidad y
proactividad.
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Ejes de aprendizaje
Los ejes del aprendizaje sobre los cuales se desarrollar la asignatura optativa de Teatro
son los siguientes: Eje de la expresin corporal y gestual. Eje de la expresin oral y sonora.
Eje de la expresin plstica. Eje de la expresin creativa y Relacin con otras asignaturas.
Considerando que la necesidad de relacionarse socialmente es consustancial al ser
humano, el hombre es un ser gregario; sin embargo actualmente, esta posibilidad est
de cierta manera amenazada por la mediacin de la tecnologa en las relaciones humanas.
El arte teatral involucra el valor esttico, el valor relacional y el valor tico de lo relacional
y comunicacional de la existencia. De acuerdo a la teora de la comunicacin, en el arte
escnico, los signos se estructuran en imgenes vivas para lograr emitirlos, el teatro
integra varios lenguajes como el corporal, el oral-sonoro, el plstico y el literario. Cada
uno de ellos, con sus estructuras, se combina para lograr comunicar un cierto contenido
significativo. . Mientras ms indirecto o metafrico sea ese contenido, ms cercano estar
del valor esttico del arte.
Eje de la expresin corporal y gestual: El cuerpo humano es sujeto y objeto de
conocimiento; por medio del movimiento se descubre sus mltiples capacidades
expresivas y se constata su funcin y mecanismo. En la actualidad, la neurociencia nos
demuestra cmo la estructura del cerebro humano resulta de la integracin de las
funciones reptilianas hasta las neo corticales, gracias a la interrelacin emotiva entre los
sujetos. Esta interrelacin se realiza mediante la emisin y recepcin de mensajes con un
lenguaje kintico1, primero, que ocurre casi inconscientemente, a travs de los signos
que emiten el cuerpo y el gesto, para estructurarse como un lenguaje verbal, despus.
Conocer las posibilidades comunicativas del cuerpo y el gesto es indispensable para la
valoracin de la comunicacin como tal, puesto que el ser humano solo se complementa
en el otro, ya que est hecho por y para la comunicacin.
Eje de la expresin oral y sonora: As como el cuerpo humano se expresa desde lo
corporal y gestual, tambin lo hace desde la expresin oral y sonora con la que
complementa su individualidad. Existe la necesidad didctica de separarlas porque al
lenguaje verbal -oral o escrito- se lo ha privilegiado como la nica va propicia para la
comunicacin, cuando en realidad es uno ms de los recursos de que dispone cada ser.
Sin embargo, la expresin humana no se divide ni fragmenta en la realidad. Ocurre a partir
de la recepcin de estmulos internos o externos que son procesados por el complejo
sistema neuronal para traducirse en una respuesta que involucra todos los aspectos.

Kintico o kinestsico es un trmino que proviene de la neurociencia y se refiere a la percepcin de estmulos

a travs del sentido del tacto o la piel y la respuesta corporal que se produce y trasmite con todo el cuerpo.

Este currculo pretende propiciar en los/las educandos, un acercamiento al valor simblico

de las palabras como parte de un proceso de apropiacin y adaptacin a su entorno; el
uso adecuado y preciso de la expresin oral en la vida diaria favorece la mejor relacin
humana, y cuando es usada para la expresin artstica, se convierte en un recurso esttico
muy importante que es percibido auditivamente y que complementa las imgenes.
Somos seres con sonoridad, precisamente esto le confiere a la msica, como ciencia y arte
del sonido, la capacidad de educar el sentido de la audicin y la sensibilidad hacia los
estmulos auditivos, ms an al tratarse de una finalidad esttica. Construimos signos
lingsticos palabras- enlazando fonemas y a partir de ellos, nuestro idioma se convierte
en meloda. Hablamos con un ritmo, intercalamos silencios y pausas que le dan
significaciones explcitas y no explcitas al lenguaje, as tambin, accionamos con
intensidades, ritmos, tonos, timbres cambiantes y diversos, armonizando o no con el
entorno al responder a un concepto esttico o comunicacional. El idioma kichwa y otras
lenguas ancestrales junto con el castellano, nos sirven de marco para construir una
sonoridad especial, diferente de otras, en nuestro caso, caracterizada como muy
musical.
La interaccin en este eje de lo oral-sonoro y lo musical tiene una importancia mayscula
porque es la responsable de la percepcin del tiempo vital y el tiempo escnico, que en el
teatro se conjugan en un tempo-ritmo dimensin especial del tiempo en el que
trascurre la accin escnica y que se manifiesta no solamente en la accin verbal u oral,
sino tambin en la accin fsica. Adems, el conocimiento de la expresin musical
contribuye al uso de lo musical como recurso expresivo y comunicativo en la escena.
Eje de la expresin plstica: El teatro como arte escnico promueve una serie de
contenidos que tienen que ver con la imagen visual. La escena es el espacio fsico y
ficcional donde los cuerpos y los objetos dibujan, pintan o esculpen imgenes vivas, en
movimiento. Es necesario ser consciente del espacio escnico y del protagonismo que
cobran, an sin quererlo, los sujetos llmese personajes- y objetos llmese
escenografa, utilera, vestuario- que existen en l. Todos los elementos en el escenario
comunican. Esos sujetos y objetos responden a una calidad, lnea, forma, color, textura,
composicin y relacin, determinados por la potica dispuesta; por eso, desde el
comienzo al final del currculo, el estudio plstico de la escena debe ser acometido con
especial cuidado.
Eje de la expresin creativa: es la aplicacin directa del anlisis de lo observado -en la
corporalidad, la sonoridad y la plstica, lo espacial y temporal- a la creacin de signos,
personajes, imgenes, estructuras dramticas, espacios escnicos, textos y diseos

entretejidos por la accin dramtica. Este eje se constituye en uno de los ms importantes
en la enseanza- aprendizaje del teatro. La creacin puede y debe ser individual en
determinados casos, pero en gran parte del desarrollo del currculo, el nfasis est en el
trabajo de equipo puesto que el teatro es un arte colectivo por excelencia. Permite el
desarrollo del pensamiento crtico y el pensamiento creativo.
Relacin con otras asignaturas: Es necesario enfatizar la relacin que la enseanzaaprendizaje de teatro tiene con otras materias, en especial con Lenguaje-Literatura y
Msica. En el desarrollo de las precisiones se irn enunciando las destrezas o actividades
de aprendizaje que se relacionan con esas asignaturas. Esto significa que se har
necesaria cierta interaccin con base en la investigacin o la ejercitacin, para recordar
conocimientos previos y/o procurar la adquisicin de nuevos conocimientos para lograr el
desarrollo del bloque en cuestin. El teatro es una actividad prctica y un proceso
transdisciplinario.

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS
Objetivos del rea
El rea de Educacin Artstica brindar a los estudiantes la posibilidad de:
Percibir de manera sensible y crtica el mundo exterior y las creaciones artsticas,
para valorar las diferencias personales y culturales y poder responder a ellas
como ciudadano activo.
Explorar su mundo interior para ser ms consciente de sus emociones y reacciones
y de los otros y as expresar con conviccin y conciencia sus ideas.
Aplicar procesos creativos diversos para desarrollar una mente flexible que pueda
innovar y resolver problemas de forma creativa en otras reas de la vida.
Apreciar las similitudes, diferencias y nuevas propuestas en las expresiones
artsticas personales y culturales, a partir de la ejecucin del proceso creativo y
la valorizacin de otras obras, para responder a ellas de una manera individual,
informada y significativa.
Crear productos artsticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras
por medio del empleo consciente de los elementos y principios del arte, para
experimentar procesos reales de transformacin.
Comprender y aplicar distintos materiales, herramientas, conceptos, tcnicas y
procesos mentales de los lenguajes artsticos, mediante el desarrollo de un
proceso riguroso para la creacin de obras de arte.

Objetivos educativos del curso

Descubrir, reconocer y valorar al ser humano como poseedor de recursos expresivos
nicos, desarrollados para la comunicacin de contenidos sensibles e inteligibles
propios y diversos.
Disponer de la expresividad del cuerpo en lo corporal-gestual, oral-sonoro, plstico y
creativo para interactuar con el medio de forma tica y esttica
Entender el conflicto como propulsor de la accin escnica y dinamizador de la vida
real.
Considerar al teatro como un lenguaje esttico y al teatrista 2 como el creador de los
signos que lo componen y estructuran para lograr una relacin (comunicacin) viva y
significativa con los espectadores.
Experimentar la construccin del personaje teatral como eje vital de la accin
escnica y portador de identidad.
Recrear o poner en escena la representacin de un conflicto entre personajes
teatrales, su desarrollo y resolucin, en una escena verosmil.

3. LAS MACRODESTREZAS
El teatro se desarrolla, dentro de las macro destrezas: la percepcin, sensible corporal, y
la comunicacin, representacin teatral.
La percepcin, sensible corporal a partir de saberes conceptuales y prcticos sobre el
cuerpo y sus capacidades expresivas, corporales, gestuales y emocionales que junto a la
adquisicin de destrezas tcnicas para representarlos manifiesten rasgos que permitan
reconocer valores, criterios de los personajes que animan la representacin teatral, que
estn implcitos en los bloques curriculares, Yo soy, Yo expreso , Yo acciono, partiendo
del reconocimiento de YO, desde lo ms esencial y propio, como fundamento
constituyente del conocimiento.
2

La palabra teatrista se aplica actualmente al artista del teatro, en contraposicin a la palabra teatrero que es
considerada peyorativa o actor actriz que no responde al mbito especfico de su trabajo puesto que
tambin se llaman as a los artistas del cine. La actuacin para el teatro y para el cine son dos
especializaciones de la profesin que no siempre son complementarias y son uno de los elementos
diferenciadores entre los dos lenguajes. Tambin porque nuestra realidad Latinoamrica nos permite realizar
muchas actividades alrededor del quehacer teatral. por ejemplo, podemos ser tambin directores,
escengrafos, tcnicos, dramaturgos, etc.

Yo soy, porque estudia el ser individual, a partir de la corporalidad humana como medio expresivo.
Estudia su dimensin fsica: su anatoma, su mente, su funcionamiento como receptora de
estmulos y generadora de un lenguaje corporal. Yo expreso.
Porque utiliza esos
descubrimientos para ejercitar su uso en la expresin corporal y gestual, oral y sonora,
ubicndolos en el espacio y el tiempo, utilizando objetos fsicos o imaginarios, generando una
expresin espacial, temporal y objetal, a la que llamamos escnica, que al mismo tiempo da origen
a la comprensin de los distintos gneros que se desprenden de la representacin escnica, por
ejemplo: la pantomima, los tteres, la danza, el circo y sus mltiples combinaciones. Yo acciono, ya
que mediante el reconocimiento de la accin como motor de la escena, genera, sus direcciones,
su funcin y concatenaciones hasta conformar un discurso de acciones. Estas tres bloques,
acreditan la fase de preparacin al conocer el material bsico para trabajar en el Arte escnico
que concluir tambin en la facultad teraputica del Teatro, en lo sicolgico y en lo social.

La comunicacin, representacin teatral, dota cocimientos terico prcticos sobre los

materiales expresivos, para la construccin de personajes que junto a los apoyos
escnicos permiten elaborar mensajes comunicacionales sensibles y nuevos para
entender a los otros, entender el entorno, aprehenderlo y representarlo, estos contenidos
contienen los tres bloques restantes: Yo creo, Yo construyo, Yo entrego.
Yo creo, mediante la observacin y el anlisis para empezar a reconocer las expresiones artsticas
y culturales valorndolas y diferencindolas e iniciando la creacin escnica. Yo construyo, con

los materiales y objetos seleccionados un proceso de adaptacin dramatrgica que aplica

los ejes de creacin y de teorizacin. El elemento fundamental de la dramaturgia de la
imagen escnica es el personaje. Abordamos entonces la construccin de personajes. Yo
entrego, con la seleccin lograda en el bloque anterior, prepararemos la presentacin de
la escena, ejerciendo el trabajo en equipo y su ejecucin sobre el espacio escnico
(escenografa, msica, efectos), la composicin de imgenes (vestuario de los personajes,
maquillaje, utilera, iluminacin, ritmo), el montaje de las imgenes en la escena (direccin
y dramaturgia de la escena) y los ensayos. A partir de ello, concluiremos con la
presentacin misma de la escena, activando tambin destrezas comunicacionales para la
promocin, difusin y crtica, registro y recepcin de la misma. As se desarrollan las ideas
del Teatro como Arte Escnico mediante el anlisis, creacin y puesta en escena de una
obra.

Destrezas con criterios de desempeo por bloque curricular

BLOQUES
CURRICULARES

1. YO SOY

2. YO EXPRESO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

Explorar los macro y micro segmentos del cuerpo y
los elementos anatmicos del rostro en su reaccin
a estmulos diversos y capacidad plstica.
Explorar la expresividad de la voz y su capacidad de
respuesta desde estmulos biolgicos, emotivos,
sociales y racionales.
Experimentar el ritmo y la sonoridad del cuerpo
mediante la combinacin de la percusin en el
cuerpo, entre el cuerpo y espacio, con la voz no
estructurada.
Observar el contenido sensible e inteligible del
lenguaje corporal y gestual como elementos de la
comunicacin en situaciones conflictivas de la
cotidianidad.
Expresar en lenguaje literario
e identidad
considerando la problemtica social, en torno al
gnero, origen tnico, nacionalidad y ubicacin
social.
Componer imgenes de identidad individual con
los cuerpos en el espacio escnico empleando los
centros energticos del cuerpo y la proyeccin de la
energa gradundolas en simples y complejas, fijas y
mviles.
Crear secuencias de movimientos fijos y mviles
con el cuerpo y con el gesto.,
Explorar y reconocer los gestos propios
relacionados con las emociones bsicas de:
alegra, dolor, miedo, sorpresa e iras y otros
estados de nimo, con inicio, desarrollo y fin
utilizando la voz no estructurada
Desarrollar las cualidades de la voz mediante
ejercicios de volumen y entonacin.
Combinar secuencias de movimientos libres y
fragmentos de texto aplicando las nociones
musicales del tono de la voz, al movimiento.
Traducir los cdigos lingsticos de la poesa a
10

cdigos teatrales creando una combinacin libre de

las tres lneas expresivas: la corporal/gestual,
oral/sonora y plstica.
Identificar los elementos del espacio escnico y sus
valores, con niveles de significacin
usando
objetos cotidianos en escena con acciones
dramticas.

3. YO ACCIONO

4. YO CREO

Diferenciar la actividad, accin interna, intencin y

accin fsica mediante la exploracin del cuerpo, el
gesto y el manejo de la energa.
Identificar los elementos del conflicto en una
situacin dada y construirlo en una improvisacin
teatral desarrollndola hasta llegar a sus posibles
soluciones.
Diferenciar la accin verbal de la elocucin libre de
palabras
jugando con distintas acciones
especficas.
Concienciar el valor de la comunicacin en la
escena en la trasmisin y recepcin de mensajes
orales no codificados.
Concienciar
las
necesidades
plsticas
y
escenogrficas durante la puesta en escena de una
cadena de acciones fsicas.
Crear un juego en base de improvisaciones
teatrales en el que se desarrolle un conflicto
especfico.
Convertir una accin fsica en signo teatral
mediante la aplicacin de los conceptos de
denotacin y connotacin.
Integrar en el trabajo corporal, gestual y de
acciones fsicas, en las distintas calidades de
movimiento que complementan el signo teatral.
Distinguir las acciones verbales en la lectura
dramtica con aplicacin de las caractersticas
musicales de la voz.
Descubrir las caractersticas del texto, contexto y
subtexto comparando distintas elaboraciones
verbales.
Disponer el espacio escnico para realizar
11

5. YO
CONSTRUYO

6. YO ENTREGO

improvisaciones con atmsferas adecuadas al

contexto o subtexto.
Representar escnicamente narraciones orales
aplicando recreaciones de acciones fsicas y
acciones verbales.
Observar las caractersticas corporales y gestuales
de un personaje a partir de la imitacin de su
corporalidad y la deduccin de las claves corporales.
Deducir las caractersticas sicolgicas y sociolgicas
de un personaje mediante la imitacin de su
corporalidad y de su voz.
Construir corporal y gestualmente un personaje
mediante la ubicacin en s mismos de las claves
corporales.
Caracterizar la voz de de un personaje o de la
naturaleza mediante su imitacin, a travs de la
humanizacin de la voz.
Distinguir los elementos plsticos del vestuario,
accesorios y maquillaje de un personaje en
diversos estilos y sus caractersticas.
Construir y presentar un personaje teatral de un
cuento corto ecuatoriano con sus elementos
escnicos: vestuario, accesorios, maquillaje
Construir corporal y gestualmente un personaje
mediante la incorporacin de los rasgos sicolgicos
y sociolgicos dados en un texto dramtico.
Improvisar un momento ntimo de la vida del
personaje seleccionado un conflicto interno.
Deducir las cualidades de la elocucin de un
personaje mediante el anlisis de sus parlamentos.
Combinar las caractersticas externas corporales y
gestuales de un personaje con caractersticas
orales investigadas en sus parlamentos en la obra
dramtica.
Disear la escenografa para la lnea de accin
dramtica mediante la seleccin de los signos
extrados de las improvisaciones y analogas de la
accin dramtica.

12

Construir
los
elementos
plstico-escnicos
requeridos a la puesta en escena de una obra
seleccionada.
Plantear un conflicto comn a los personajes
seleccionados de un texto dramtico aplicando
una lnea de accin dramtica.
Improvisar a partir de analogas de conflicto,
situaciones y personajes con signos e imgenes
significativas dentro de la lnea de accin dramtica
planteada.
Ensayar la obra desarrollada, puliendo el trabajo
actoral, los elementos plsticos y coordinando su
difusin y confrontacin con el pblico.

4. CONOCIMIENTOS ESENCIALES
BLOQUES
CURRICULARES

CONOCIMIENTOS BSICOS
El cuerpo humano: grandes bloques, segmentos y
articulaciones,
funciones.
coordinacin
y
descoordinacin, tono corporal.
Los resonadores corporales. El proceso de la
respiracin, para el ritmo y el movimiento, la
oxigenacin y la fonacin.

1. YO SOY
(4 SEMANAS)

La mente humana: el sistema nervioso, el cerebro,

hemisferios cerebrales, la columna vertebral.
Funciones, para el cuerpo expresivo.
El lenguaje y la comunicacin. El lenguaje corporal:
Elementos, signos, finalidad, cdigos.
Contenido sensible: sensaciones, emociones,
sentimientos, pensamientos, memoria, voluntad:
conceptos
Contenido inteligible: cultura, arte, identidad.

13

conceptos, caractersticas y anlisis.

Consideraciones sobre la identidad: gnero,
origen, nacionalidad, clase social. Anlisis y
percepciones.

Diferenciacin entre lenguaje corporal y expresin

corporal a partir del gesto y del movimiento
La plasticidad del cuerpo y del rostro, calidades de
movimiento en base a las emociones de alegra,
dolor, miedo, sorpresa e iras y otros estados de
nimo.
La voz natural o voz propia. Clases de respiracin:
La respiracin diafragmtica y la emisin del
sonido

2. YO EXPRESO
(4 SEMANAS)

Formas de expresin escnica: El teatro y sus

gneros. Lneas expresivas: la pantomima, los
tteres, la danza, el circo y sus combinaciones,
conceptos, caractersticas.
Formas de interpretar textos poticos: corporalgestual, oral-sonora, plstica o combinada.
La declamacin: ejercicios de aplicacin de las
nociones musicales aplicadas a la voz y al texto,
dentro de la expresin teatral.
El espacio escnico: Elementos indispensables para
la existencia de la escena, convenciones teatrales,
usos de las coordenadas espaciales de la escena,
planos y niveles.
Los objetos en escena: El objeto presente y el
objeto imaginario. Significaciones.

14

Estmulo y respuesta corporal: accin-reaccin

fsica, manejo de la energa desde el centro
energtico corporal hacia los distintos segmentos
corporales.
Actividad, accin fsica y accin interna, la accin
dramtica, cadena de acciones: La secuencia de
acciones consigo mismo, en parejas y en grupos.
La improvisacin: elementos del conflicto; fuerzas
en pugna, protagonistas y antagonistas. La
Situacin dada, como base
del diseo
escenogrfico.

3. YO ACCIONO
(4 SEMANAS)

Intencin, accin verbal, estrategia y acciones

bsicas. Cadena de acciones verbales: observacin,
lectura, reconocimiento de intenciones y acciones
en una secuencia.
Diseo y ejecucin de un juego de improvisaciones
escnicas, sentido y conciencia comunicativa con
intenciones y claridad, teora y prctica.
Diseo escenogrfico para la improvisacin,
recursos, muebles, objetos, accesorios, luces.
Improvisaciones ldicas dramticas, caractersticas
y usos en espacios pblicos escolares.

4. YO CREO
(7 SEMANAS)

De la accin fsica al signo, concepto de signo,

transicin entre la denotacin y la connotacin en
la escena conceptos, diferencias.
Las calidades de movimiento corporal y gestual,
caractersticas, diferencias, el movimiento corporal
herramienta constructora del signo corporal.
La lectura dramtica, elementos formales del texto

15

dramtico, intencionalidad y empleo adecuado de

la voz.
La accin verbal: reconocimiento de acciones
verbales en textos, contextos y subtextos,
caractersticas, diferencias y usos dramticos.
La narracin oral como subgnero del teatro.
Nociones y aplicacin de acciones verbales.
Imitacin de cantantes populares.
Adaptacin de un cuento para ser narrado, diseo
y elaboracin de elementos escenogrficos y
puesta en escena y presentacin.
El espacio escnico aplicado a la representacin
de un espectculo de cancin popular de un
personaje popular, en base a la imitacin en lo
corporal-gestual, oral-sonoro con elementos
plsticos, diseo, vestuario, maquillaje, utilera y
escenografa
El personaje: concepto y tipologa,
El personaje como signo, caractersticas, sentidos,
construccin del personaje, mtodos de
construccin.
Claves corporales: eje, distribucin del peso,
colocacin de los segmentos corporales, arranque
y parada, tensin facial y gesticulacin con manos
y cara.
5. YO CONSTRUYO
(8 SEMANAS)

Caractersticas sicolgicas y sociolgicas de un

personaje: personalidad, ocupacin, historia de
vida.
Claves orales y sonoras de la caracterizacin de un
personaje o de la naturaleza, mediante el estudio
de su voz: timbre, tono, ritmo, diccin, acento,
volumen e intensidad.
Caractersticas sicolgicas y sociolgicas del
personaje mediante el estudio de su voz.
Sonoridad, construccin de un personaje desde su
eje oral-sonoro, aplicacin de las caractersticas
16

sicolgicas y sociolgicas de la voz.

Elementos plsticos escnicos del vestuario y
maquillaje de un personaje. el color, la textura, la
forma,
combinaciones,
temporalidad
e
intencionalidad, diseo, conceptos, caractersticas.
Construccin y representacin de un personaje
desde sus elementos plsticos: vestuario,
maquillaje, utilera.
Puesta en escena de una obra corta, con
personajes, texto, y elementos escnicos
completos.
Seleccin de personajes a ser representados o
recreados. Deduccin de caractersticas sicolgicas
y sociolgicas del personaje a partir del texto.
Seleccin y aplicacin de claves corporales,
gestuales, plsticas, orales y sonoras de los
personajes
Construccin fsica, sicolgica e historia de vida del
personaje. Improvisacin momento ntimo del
personaje.
Anlisis dramtico de parlamentos significativos
del personaje.
6. YO ENTREGO
(9 SEMANAS)

Diseo plstico de los personajes: vestuario y

accesorios, maquillaje, utilera, dibujo lbum del
personaje, seleccin y confeccin de elementos.
Diseo del espacio escnico: la lnea de accin
dramtica: distribucin del espacio, escenografa e
iluminacin.
Lnea de accin dramtica: cadena de sucesos,
fbula, improvisaciones de analogas: conflicto,
situaciones y personajes, seleccin de imgenes.
Puesta en escena: adaptacin y construccin de
17

elementos escenogrficos, ensayos previos,

coordinacin para la presentacin y estreno.

5. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Expresa en un texto literario o potico sobre el tema Yo soy, en el que asume
simblicamente su identidad de gnero, origen tnico, nacionalidad y ubicacin
social.
Compone con el cuerpo imgenes de identidad individual en el espacio escnico,
alternando imgenes simples, complejas, fijas y mviles.
Elabora un informe descriptivo y valorativo sobre el desarrollo del bloque yo soy,
que contenga:
Una parte descriptiva de los pasos que se desarrollaron hasta llegar a la
muestra final del bloque, incluyendo la descripcin de los ejercicios de
experimentacin que se realizaron en cada uno de esos pasos y la
descripcin de la muestra o resultado final del bloque.
Una parte valorativa en la que se relate las impresiones acumuladas a lo
largo del proceso y los descubrimientos personales realizados.
Crea una secuencia de al menos tres movimientos fijos y mviles con el cuerpo y el
gesto.
Utiliza la voz no estructurada para contar la historia de un estado de nimo al
inicio, desarrollo y fin.
Combina libremente una secuencia de movimientos con fragmentos de texto
empleando las nociones musicales de tono, escala, acento, pausa, silencio, ritmo.
Identifica los elementos del espacio escnico ejemplificndolos en una secuencia
de movimiento.
Declama poesa ecuatoriana aplicando las nociones expresivas de la voz: altura o
registro, volumen, calidad o timbre, intensidad, pronunciacin y elocucin.
Traduce frente al pblico una poesa ecuatoriana al cdigo teatral, combinando las
lneas expresivas corporal-gestual, oral-sonora y plstica para producir una unidad
expresiva.
Elabora un informe descriptivo-valorativo sobre el desarrollo del bloque Yo
expreso, segn la norma establecida.
Ejemplifica la actividad, accin interna, intencin y accin fsica manejando el
cuerpo, el gesto y la energa.

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Identifica los elementos del conflicto al observar una improvisacin teatral.

Seala la diferencia entre accin verbal y elocucin libre de palabras en al menos
dos ejemplos.
Describe la situacin dada de un conflicto y propone elementos plsticos para su
escenificacin.
Crean un juego de improvisaciones frente al pblico, en el que por sorteo alternan
entre los roles de protagonistas y antagonistas en la resolucin de un conflicto.
Documenta con imgenes visuales, los elementos de la esttica escnica de los
pueblos ancestrales andino, afro- descendiente, montubio o amaznico, ms
cercano a su origen durante la observacin de una fiesta popular.
Diferencia con ilustraciones las caractersticas generales de las distintas estticas
que han influido en el teatro occidental: clsica, naturalista, simblica, realista,
expresionista, surrealista, minimalista y performtica.
Elabora un informe descriptivo-valorativo sobre el desarrollo del bloque Yo
acciono, segn la norma establecida.
Convierte una accin fsica en signo teatral en la escena.
Realiza con el cuerpo y el gesto al menos una accin fsica que repite con la
aplicacin de las distintas calidades de movimiento: retorcer, flotar, cortar, golpear
y alisar.
Lee dramticamente un cuento en el que aplica las caractersticas musicales de la
voz: altura o registro, volumen, calidad o timbre, intensidad, pronunciacin y
elocucin, a las acciones verbales.
Crea al menos una atmsfera escnica que exprese el contexto y otra que exprese
el subtexto de una improvisacin.
Presenta pblicamente narraciones orales que apliquen el signo en acciones fsicas
y acciones verbales con al menos dos calidades de movimiento y atmsferas
escnicas adecuadas.
Prepara un informe sobre la observacin de signos, smbolos, imgenes y discurso
de imgenes en una obra de teatro que se elija.
Elabora un informe descriptivo-valorativo sobre el desarrollo del bloque Yo creo
(crear), segn la norma establecida.
Construye corporal y gestualmente un personaje aplicando las claves corporales
de eje corporal, distribucin del peso, colocacin de los segmentos corporales,
arranque y parada, manejo de la tensin facial y de las manos.
Caracteriza la voz de un personaje no humano y de la naturaleza, humanizando su
voz al presentarse frente a los dems.

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Distingue los elementos plsticos del vestuario, utilera y maquillaje de un

personaje observado libremente.
Desfila como personaje teatral exhibiendo el vestuario, accesorios y maquillaje
concebidos libremente.
Caracteriza la tipologa de la personalidad en una ejemplificacin viva.
Presenta al pblico la adaptacin escnica de un cuento corto ecuatoriano elegido
libremente, en donde se aplique la construccin de personajes y los elementos
escnicos.
Elabora un informe descriptivo-valorativo sobre el desarrollo del bloque Yo
construyo, segn la norma establecida.
Construye corporal y gestualmente un personaje seleccionado, con los indicios
psicolgicos, sociolgicos y fsicos extrados de la lectura de un texto dramtico.
Presenta la improvisacin de un momento ntimo del personaje seleccionado, en la
que se refleja un conflicto interno.
Deduce las caractersticas corporales, gestuales y orales del personaje
seleccionado en base a los parlamentos de una obra de teatro ecuatoriano leda.
Disea grficamente el personaje seleccionado con las caractersticas plsticas
deducidas de la obra de teatro ecuatoriano leda.
Disea grficamente la escenografa para la lnea de accin dramtica extrada de
improvisaciones de analogas.
Construye los elementos escnicos necesarios para la obra de teatro planteada.
Propone al menos un conflicto comn, con todos sus elementos, a los personajes
seleccionados.
Improvisa analogas de conflicto y situacin para la lnea de accin dramtica
planteada.
Ponen en escena y da continuidad a las imgenes seleccionadas que surgieron en
las analogas planteadas.
Exhibe un lbum o coleccin de recortes y objetos aproximativos y connotativos
del personaje seleccionado, que se han recolectado para enriquecer su vida
interior.
Presenta en equipos maquetas de la escena resultante del diseo escenogrfico,
que pueda representar los principales movimientos de la lnea de accin dramtica
o estructura planteada.
Construye y dispone en equipos los elementos escenogrficos resultantes de la
maqueta aprobada para la puesta en escena de la obra planteada.

20

Coordina y presenta a la comunidad educativa la obra de teatro seleccionada,

aplicando el desarrollo de los ejes corporal-gestual, oral-sonoro, plstico y
creativo.
Elabora un informe descriptivo-valorativo sobre el desarrollo del bloque Yo
entrego, segn la norma establecida.

6.. BIBLIOGRAFA
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