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CIIE, Universidade do Porto/Escola Superior de Educao Jean Piaget Vila Nova de Gaia, Portugal
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Departamento de Educao e Ensino a Distncia, Universidade Aberta, Portugal
Email: armonteiro@fpce.up.pt; jmoreira@uab.pt
Resumo
As ferramentas da web 2.0 propiciam espaos e condies tcnicas para o
desenvolvimento de comunidades de aprendizagem no Ensino Superior devido
sua versatilidade, facilidade de utilizao e inmeras possibilidades de
comunicao, partilha e de colaborao. O presente trabalho tem por objetivo
apresentar algumas ferramentas da web 2.0 que podem ser utilizadas no Ensino
Superior para partilha de som, texto, imagem e vdeo. Para isso, aps uma
contextualizao acerca da web 2.0, onde so abordadas as suas caractersticas,
limites e possibilidades, so apresentados alguns exemplos prticos de
ferramentas colaborativas. Conclumos destacando que ensinar e aprender nesta
escola digital, recorrendo a ferramentas da web 2.0, sem dvida, um desafio
aliciante, mas ao mesmo tempo muito exigente. Aliciante, porque a grande
diversidade de tecnologias digitais e de ferramentas da web 2.0, cada vez mais
interativas, permitem aos professores e aos estudantes criar e partilhar
contedos; e exigente, porque implica o reforo permanente dos conhecimentos
e das competncias na rea das tecnologias por parte dos professores.
Palavras-chave: ensino superior; web 2.0; aprendizagem colaborativa
1 Introduo
A evoluo tecnolgica tem afetado a nossa forma de ensinar e aprender. O software da web
2.0 e as redes sociais tm favorecido, de forma inequvoca, a construo coletiva do
conhecimento, com base numa reconstruo colaborativa e redistribuio partilhada. No
entanto, e apesar desta evoluo e crescimento, o simples uso deste software no garante, s
por si, avanos ou inovaes nas prticas educativas. Muitas interfaces da web 2.0 so
subutilizadas quando os referenciais adotados ainda replicam prticas adquiridas na web 1.0.
Por isso, e sendo a educao em rede na web 2.0 um processo que se caracteriza pela
utilizao das redes sociais, necessrio promover uma pedagogia ativa e uma constante
interao professor-estudante e entre estudantes, contribuindo para fomentar a aprendizagem
colaborativa.
Ensinar e aprender online tem muitos aspetos positivos. A diversidade de tecnologias digitais e
de ferramentas da web 2.0 cada vez mais interativas e fceis de usar permitem ao professor
criar os seus materiais educativos ou reutilizar os existentes. No entanto, esta riqueza e
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2.
http://www.bibliotecavirtual.sp.gov.br/especial/docs/200905-oqueeweb20.pdf
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H, contudo, alguns aspectos que, quando no observados, podem-se constituir como limites
sua utilizao, tais como: a facilidade de reproduo em massa e de apropriao de ideias
originais, sem que se garantam os direitos de autor; o risco de banalizao de contedos
importantes; o overload de informaes; a possibilidade de disperso da ateno, causando a
Figura 2: Tricider
No Ensino Superior, o Tricider pode ser usado em conjunto com a metodologia de Problem
Based Learning, nomeadamente nas suas fases iniciais de levantamento de problemas e de
subproblemas, bem como na fase em que os elementos do grupo/turma fazem um
levantamento acerca do que j sabem sobre determinado assunto e sobre o que preciso
saber e possveis solues para os problemas identificados.
3.2. Mural de mensagens online (Webnote)
O Webnote3 permite a escrita colaborativa de texto e a disponibilizao online de notas que
podem ser dispostas num mural, organizadas e classificadas por cores (Figura 3).
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http://www.tricider.com/
http://www.aypwip.org/webnote/
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Figura 3: Webnote
Em algumas Unidades Curriculares preciso fazer esquemas e partilhar desenhos para alm
dos textos tradicionais. possvel, ainda, rever os passos para a elaborao do desenho.
3.4. Partilha de texto, som e imagem (Podomatic)
Figura 5: Podomatic
4.
Consideraes finais
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