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Proyecto colaborativo multicompetencial Mates+TIC y Arte

Ana Galindo

Los Cuentos y las


Mates+
ANA GALINDO
@AnaGalindo_

Proyecto colaborativo multicompetencial Mates+TIC y Arte


Ana Galindo

Las gallinas
Tengo tres gallinas,
de color carbn,
todas con pollitos
que son un primor.
Van con los pollitos,
me pongo a contar,
y siempre me sale la cuenta cabal.
2 y 2 son 4,
4 y 2 son 6,
6 y 2 son 8, y 8 ms 16.

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Ana Galindo

De igual forma utilizamos la cancin tradicional

La Mueca azul
Tengo una mueca vestida de azul
Con zapatos blancos y velo de tul.
Las medias caladas estilo andaluz
El traje brocado con su canes.
Dos y dos son cuatro
Cuatro y dos son seis
Seis y dos son ocho y ocho diecisis.

Una forma de trabajar los cuentos y las canciones relacionados con las tareas
matemticas a partir de la Literatura, se presenta cuando al nombrar los personajes y
elementos principales del cuento se establece entre ellos las relaciones ms
esenciales, lo que se pone de manifiesto en el propio orden de las escenas del cuento,
o cuando el nio es capaz de narrar las escenas precisas, de localizar escenas
anteriores, o posteriores. Por ejemplo, cuando responde las preguntas
Qu sucedi antes de que? o Qu sucedi despus de que?.
A continuacin presentamos, a manera de ejemplo, fragmentos de obras de la
cuentstica y la potica infantil tradicional :
Las secuencias grficas a partir de imgenes, cuando el cuento est ilustrado, o
cuando se trabaja con lminas, tambin resultan importantes para trabajar la lgica
del cuento: el ordenamiento de escenas y su secuencia.. Este tipo de trabajo favorece
que puedan analizar la lgica del cuento, pues los obliga a referirse a situaciones
matemticas, ms presentes de lo que a veces pensamos en diferentes cuentos y
poemas.

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Ana Galindo

Los tres cerditos


Haba una vez tres cerditos que eran hermanitos, Paquito el mayor,
Paquito el del medio y Paquito el ms chiquitito. Un da, cansados de
vivir en la granja decidieron mudarse al corazn del bosque. El lobo
siempre andaba persiguiendo animalitos por el lugar para comrselos, y
cuando los vio se dijo:
Qu sabroso banquete me dar!
Pero, para que el lobo no los pudiera atrapar, los cerditos
decidieron hacerse una casita para cada uno.
El ms pequeo, para terminar antes y poder ir a jugar, la hizo de
paja.
El del medio, en cambio, pens hacer algo ms resistente y
construy una casita de madera, apurado por ir a jugar con su hermano
menor.
El mayor, mientras tanto, trabajaba en su casa de ladrillos

Los tres cerditos y la comparacin:

Cuntos cerditos hay en el cuento?


Cuntos lobos hay?
Alcanzan las casa para todos los cerditos?, por qu?
Si los tres cerditos fabrican una casa, cuntas casas hacen falta?
Si hay un cerdito grande, uno pequeo y otro ms pequeo todava, las casas
pueden ser de igual tamao?
Por qu?
Si van a vivir cada uno en su casita, Cuntas c asas necesitan para que cada
uno viva en una casa?

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Ana Galindo

Ricitos de Oro
Todo le llamaba la atencin, y as poco a poco se introdujo ms y ms en el
bosque, y cuando se sinti cansada y quiso regresar, ya no saba cul sera el
camino correcto. Entonces vio una casita muy bonita y decidi pedir ayuda.

En aquel lugar habitaban mam osa, pap oso y su hi jito osito que festejaba
su cumpleaos. Todos haban salido a dar un paseo mientras se enfriaba la sopa
que tenan servida en sus platos.

Cuando la nia entr y sinti el rico olorcito de al comida, sin pensarlo dos
veces, prob la sopa del plato ms grande y no le gust, prob la del plato
mediano y lo le gust, y cuando prob la sopa del plato pequeo, le gust tanto,
pero tanto, que se la tom toda, y luego rendida por el cansancio, busc un
lugar donde dormir. Se acost primero en la cama de pap oso, pero le pareci
muy grande, luego fue a la cama de mam osa pero era mu y dura, por ltimo
fue a la cama del osito, y la sinti tan suave y blanda, que se acost en ella y all
se qued dormida.
Los tres osos regresaron dispuestos a saborear su rica sopa pero se dieron
cuenta que alguien haba estado en la casa

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Ana Galindo

Ricitos de Oro y los tres ositos y la Comparacin

Cuntos osos hay en el cuento?

Si los tres osos quiere sentarse a la mesa, cun tas sillas hacen falta?
Cuntos platos de sopa hay que servirles?

Por qu?

Si se van a acostar, Cuntas camas necesitan par a que cada uno duerma
en una cama?

La Caperucita Roja
- Hacia dnde vas Caperucita?
Voy a casa de mi abuelita que est sola y algo enfe rmita.
Pues entonces te ensear un atajo para que lleguesms rpido, minti el
lobo. La nia tom el camino indicado por el lobo, pero en lugar de ser ms
corto era ms largo, y esto le dio tiempo al feroz lobo para llegar antes que ella
y...
Entonces la nietecita mir largamente a su abuelita y vindola muy
cambiada exclam:
Qu ojos tan grandes tienes abuelita!
Para mirarte mejor!, contest el lobo.
Qu orejas tan grandes, tienes, abuelita!
Para escucharte mejor!
Qu nariz tan grande tienes, abuelita!
Para olerte mejor!
Qu boca tan grande tienes, abuelita!
Para comerte mejor, ham, ham,...!

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Ana Galindo

Caperucita Roja y la medicin de longitudes

El lobo le indic a Caperucita un camino ms corto para llegar ms rpido a


la casa de la abuelita, de dos caminos que hay en el bosque.

Le dijo la verdad a Caperucita?

Vamos a medir los caminos para comprobarlo?

El lobo le dijo la verdad a Caperucita? por qu?

Cul es el camino ms corto?

Cul el camino ms largo?

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Ana Galindo

La Cucarachita
Martina (Versin libre)
Un da, la Cucarachita Martina limpiaba su casa y se encontr una moneda
y se pregunt: Qu me comprar, qu me comprar? Me comprare aretes
rojos para las orejas? Me comprare vestidos verdes con mangas? Me
comprare lazos azules y grandes? Y decidi que se comprara una caja de
polvos.

La Cucarachita Martina, y la Formacin de Conjuntos


por el aspecto cualitativo.

Al encontrar la moneda, la cucarachita va a la tienda, pero no sabe lo que desea

comprar.

Quiere comprar todos aretes rojos Los nios seleccionan y agrupan los aretes

rojos..pero no le gustan
Quiere comprar todos los vestidos con mangas Los nios seleccionan
y agrupan los vestidos con mangas pero no le gustan
Quiere comprar todos los lazos grandes y azules Etc. hasta compara
las cajas de polvo que solo hay una en la tienda.
Si se trabaja la Formacin de conjuntos por el aspecto cuantitativo, las tareas a
partir del cuento citado, pueden ser las siguientes:

Quiere comprar 5 lazos

Quiere comprar menos de 3 pauelos.

Quiere comprar una caja de polvos.

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Ana Galindo

Blancanieves y los
siete enanitos
Blancanieves Encontr una casita. La puerta estaba abierta. Entr sin
dudarlo. Los muebles eran muy pequeos y, sobre la mesa, haba siete platicos
y siete cubiertos muy pequeos. Tambin habasiete sillas, todas pequeas.
Fue hasta el cuarto y encontr siete camitas.
La pobre Blancanieves, cansada porque haba caminado toda la noche por el
bosque, junt todas las camitas y al momento se qued dormida.
Por la tarde llegaron los dueos de la casa: siete enanitos que trabajaban
en unas minas

Blancanieves y los siete enanitos


y la Comparacin de Conjuntos

En la casa de los enanitos, Blanca Nieves se encontr muchas sillitas, cuntas


hay?

Por qu?

Tambin se encontr camas. Cuntas camas se encontr Blancanieves?

Alcanzarn para todos los enanitos?

Por qu?

Cuando Blancanieves sirve la sopa para los enanitos:

Cuntos platos necesita para que todos los enanit os coman?,

Por qu?

Y as se puede trabajar con otros utensilios de la vajilla o con prendas de vestir

de los enanitos.

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Ana Galindo

Hansel y Gretel
la bruja puso a Gretel a ayudarla en la casita de caramelo, mientras que
Hansel estaba encerrado en una jaula, y le indic que de todas las galletas que
haba sacado del horno, pusiera en cada caja las galletas por su forma, o por su
color (sabor)

Hansel y Gretel y la descomposicin de conjuntos por el


enfoque cuantitativo

Que Gretel guarde ms caramelos en una caja que e n la otra, Cuntos puso en
cada caja? Por qu?

Se puede trabajar tambin, la Solucin de problemas sencillos de Unin de


Conjuntos utilizando este cuento, si la bruja le indica a Gretel:

Que observe todas las bandejas de dulces, y cuente para saber cuntos hay en
cada bandeja ( en cada bandeja hay de 1 a 9 dulces, de forma tal que en cada
bandeja tenga una cantidad diferente), para ver las que necesita tomar para
preparar una cesta con 10 dulces, Cuntas bandejas necesita para guardar en la
cesta solo 10 dulces?

Se puede trabajar tambin la Formacin de conjuntos por el enfoque cuantitativo


al tener Gretel que guardar los dulces que elabora la bruja en diferentes cajas con
niveles de complejidad diferentes, por ejemplo:

En una caja Gretel tiene que guardar 10 dulces. Cuntos dulces guard en la caja?
por qu?
En otra caja hay que guardar menos de 6 dulces. Cuntos dulces guard en la
caja? por qu?
En otra caja hay que guardar ms de 3 y menos de 9 dulces. Cuntos dulces
guard en la caja? por qu?

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Ana Galindo

Poemas y Canciones que pueden emplearse en las actividades de


Nociones Elementales de Matemtica para el reconocimiento de
cantidades por separado y para el aprendizaje de la serie numrica del 1 al
10.

La gallina turuleca (Annima. Fragmento)


La gallina turuleca,
Ha puesto un huevo,
Ha puesto dos,
Ha puesto tres.
La gallina turuleca,
Ha puesto cuatro,

Ha puesto cinco,
Ha puesto seis.
La gallina turuleca,
Ha puesto siete,
Ha puesto ocho,
Ha puesto nueve.
Dnde est esa gallinita?
Djala, la pobrecita,
Djala que ponga diez.

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Ana Galindo

Caracola
F. Garca Lorca (Espaa, 1898 - 1936)

Me han trado una caracola.


Dentro le canta
Un mar de mapa.

Mi corazn
Se llena de agua
Con pececillos de sombra y plata.
Me han trado una caracola.

Yo tena diez perritos


(Tradicin oral)

Yo tena diez perritos, uno ni come ni bebe.


No me quedan, no me quedan...
no me quedan ms que nueve. De los nueve que quedaban uno se tom un

bizcocho.
No me quedan, no me quedan...
no me quedan ms que ocho.

De los ocho que quedaban uno se march al banquete,


No me quedan, no me quedan,
no me quedan ms que siete.

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Ana Galindo

De los siete que quedaban uno se march al revs.


No me quedan, no me quedan, no me quedan
ms que seis.

De los seis que quedaban


uno se march a brinquitos.
No me quedan, no me quedan,
no me quedan ms que cinco.
De los cinco que quedaban

uno se subi al teatro.

No me quedan, no me quedan,
no me quedan ms que cuatro.
De los cuatro que quedaban
uno se subi otra vez.
No me quedan, no me quedan,
no me quedan ms que tres.
De los tres que quedaban
uno se muri de tos.
No me quedan, no me quedan,
no me quedan ms que dos.
De los dos que quedaban
uno me sali un gran tuno.
No me quedan, no me quedan,
no me quedan ms que uno.
El uno que quedaba se me subi a los cerros.
No me queda, no me queda,
no me queda ningn perro.

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Ana Galindo

Conclusiones
Esta experiencia nos hace pensar que la Literatura es un poderoso
recurso para el trabajo con la Matemtica.

Pensamos as, pues la Literatura puede asombrar al poner de presentar


de una manera diferente conceptos que se consideran abstractos, y porque
puede atraer la atencin y despertar el inters del nio, lo que la convierte en
un instrumento muy valioso para la familiarizacin con la Matemtica. Por otra
parte, facilita la forma de trabajar y resolver ejercicios diversos, al poner al nio
ante situaciones de complejidad ascendente, pero muy atractivas, que los
motiva para llegar al final y obtener un resultado.
La prctica continua puede traer consigo que los nios visualicen las
formas
geomtricas, las relacionen con lo que conocen, con todo lo que existe a su
alrededor;

que entiendan mejor el orden en un proceso, y que realicen

diferentes acciones con una determinada secuencias de pasos. Tambin hace


posible que manipulen las formas, los tamaos, las proporciones, la ubicacin
espacial,

mientras escuchan o narran un cuento o recitan un poema,

realizan un juego Son todos momentos en los que c recen en creatividad y


descubren y se apropian nuevas habilidades.
En muchas ocasiones el cuento o poema debe ser adaptado de acuerdo
con los objetivos propuestos para el trabajo con los nios durante el desarrollo
del proceso educativo.
BIBLIOGRAFA: Literatura matemtica Dra.C. Mxima Hiraida Rodrguez Mondeja.
MSC. Elena Mercedes Cruz Ruiz.