FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN

TEMA:
LA MULTIPLICACIN ABREVIADA
DOCENTE:
DR. RODAS MALCA AGUSTN
ALUMNA:
HUAMN CALDERN BEATRIZ
CURSO:
LGICO MATEMTICO IV
CICLO:
VI

I.

TTULO

LA MULTIPLICACIN ABREVIADA
II. REFERENCIAS DE LA FUENTE
Bobbio A. Alejandro. (1939). La Multiplicacin Abreviada. Buenos Aires: Consejo Nacional
de Educacin. Recuperado de: http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/handle/12345

56789/98410?show=full
III. RESUMEN
Esta lectura denominada La Multiplicacin Abreviada; trata sobre el desarrollo de un
tema de enseanza en una conferencia de gran importancia, en estudiantes del sexto
grado de primaria, que con frecuencia al tratar de resolver un problema, obtienen
variados resultados, en el cual es debido a dos fallas primordiales: la primera estaba en
el planteamiento del problema y la segunda en los errores que incurren los alumnos al
efectuar las operaciones.
Por tanto el propsito de esta lectura es que el docente debe aplicar otras formas de
operar cuando tenga que ensear las operaciones de multiplicar, alejndolo de los
procedimientos rutinarios que no lo llevan a razonar, para ello el autor de dicha lectura
demuestra la forma de cmo deben resolver los problemas con rapidez y exactitud, con
la aplicacin de los procedimientos que plantea en la lectura. La lectura presenta la
siguiente estructura temtica: clculos y operaciones rpidas, operaciones mentales y
multiplicacin sin productos parciales. En conclusin la serie de procedimientos que
demuestra el autor son muy importantes porque llevan a los estudiantes a operar con
exactitud y rapidez.

IV. ANALISIS DEL CONTENIDO

IV.1.

PROBLEMA QUE ABORDA EL TEMA:

Se centra en dos problemas fundamentales que no permiten que los estudiantes
operen correctamente: el primero est en el planteamiento del problema, debido
a que los estuantes no se detienen ni un instante para leer, estudiar y razonar,
sino que mecnicamente intentan dar un resultado satisfactorio; el segundo est
en los errores al operar debido a la cantidad excesiva de nueceros y distintos
factores que contribuyen a que el estuante pierda el control obteniendo un
resultado equivoco del problema.

IV.2.

TEMA CENRAL
Es necesaria la aplicacin de la serie de procedimientos planteados por el autor,
para ensear a operar a los estudiantes del sexto grado de educacin primaria,
en el cual permitir que aprendan a operar con exactitud y rapidez.

IV.3.

TEMAS SECUNDARIOS
1. El maestro al plantear problemas de operar en la pizarra, el alumno
inmediatamente toma el lpiz y comienza a buscar la solucin. Por tanto el
maestro no ensea nuevos procedimientos para operar llevando al alumno a
memorizar los mismos procedimientos.
2. El nio imagina constantemente, por ello estos procedimientos le dan de
manera indirecta mayor confianza en s mismo y lo obligan a estar en contacto
con la realidad.
3. Inculcar a los alumnos, el hbito del clculo y las operaciones mentales, con
procedimientos abreviados y rpidos

IV.4.

ARGUMENTOS
1. Los nmeros deben ser representados por las manos, el puo cerrado
representa el nmero 10 y la mano abierta representa el 5.
2. Multiplicacin por 11, si el multiplicador est compuesto nicamente por
nmeros 1, se repetirn las cifras del multiplicando tantas veces como
sumando, como unos tiene el multiplicador.
32 x 11= (4+3= 7) colocando entre 4 y 3 tenemos: 473
3. Multiplicacin por 25, divdase el nmero que se desea multiplicar, por 4.
168 x 25 = 168 / 4 = 4200
4. Multiplicacin por 125, divdase la cantidad que desea multiplicar por 8, la
divisin puede ser exacta y tambin no serlo.
248 x 125= (248 / 8 = 31) = 31000

5. En infinidad de casos, puede simplificarse las operaciones, atendiendo

solamente a la relacin que tienen entre s, y hasta obtener los resultados
obtenidos.
Cuando ambos factores terminan en 1.
Elevar al cuadrado un nmero terminado en 5.
Multiplicar dos factores distintos que terminan en 5.
Multiplicar dos factores cuyas unidades suman 10 y las decenas son
iguales.
Multiplicar dos factores cuyas decenas suman 10 y las unidades son
iguales.
Si las cifras de un factor suman 10, y las del otro son iguales.
Averiguar el cuadrado de cualquier nmero.
6. En la multiplicacin sin productos parciales, el producto se hallar
directamente, es decir hallaremos sucesivamente, las unidades, las decenas,
las centenas, etc. Sin ocuparnos de los resultados parciales.

V. ORGANIZACIN DE LA
INFORMACIN