PARA MI CENTRO DE

APRENDIZAJE
SANTA CRUZ BOLIVIA
1

INTRODUCCIN
En este sitio que corresponde a Aritmtica, no es nuestra pretensin dar ctedra de
ninguna ndole, este material esta aqu para ayudar a quien desee esclarecer mas, lo que
ya sabe, o aprender lo que le falta. Reconocemos con antecedencia, que tenemos
limitaciones
y
no
somos
perfectos,
pero
somos
perfectibles.
Dado que la NET ahora nos ofrece tanto material gratuito y de libre disponibilidad
consideramos que es nuestra obligacin guiarlos a que se utilice el mismo, par lo cual
vamos a dar los sites respectivos en el lugar que corresponda.
Una de nuestras metas es servir incondicionalmente, por tanto si requieren de nuestra
ayuda, la proporcionaremos sin debitar, por tanto estaremos a la espera de sus
requerimientos va correo electrnico.
Sine
embargo
veamos
un
poco
de
historia.
Sabemos que hacen unos 50 mil aos, el estilo de vida era
diferente, a la del hombre de hoy. Las personas vivan en
grupos poco numerosos, se alimentaban de la caza y la pesca,
habitaban en cavernas.
En 1940, una de esas cavernas fue descubierta casualmente
en Francia, por unos nios que jugaban entre unas rocas con
su pequeo perrito que se cay en una hendidura, cuando
agrandaron la abertura de la misma para rescatarlo, los nios se encontraron ante una
enorme gruta en cuyas paredes hablan pinturas rupestres de caballos, venados, bisontes
y hasta rinocerontes. Investigando los cientficos determinaron que la edad de aquellas
pinturas era de aproximadamente 25 mil aos. Los objetos y
huesos encontrados all permitieron conocer un poco respecto a
los hombres que habitaron en esa caverna, sugieren que ellos
tenan alguna preocupacin con la vida espiritual. Como es de
suponer sus costumbres naturalmente no se parecan a las
nuestras. Ellos no comerciaban por tanto no usaban dinero. En
sus vidas no haba nada que les obligase a contar, pues no lo
precisaban.
Desde el habitante de las cavernas hasta nuestros das han pasado
muchas cosas. El hombre cambi de nmada y cazador a
sedentario y agricultor, desde hacen unos 10 mil aos. Aprendi a construir su vivienda
con diversos materiales y tambin desarroll el sentimiento de propiedad sobre la tierra
cultiva y los animales que fue domesticando. Los antroplogos que estudian al hombre,
dicen que, ste posee un sentido numrico y que puede
distinguir pequeas cantidades. Por tanto, las primeras
formas de contar al parecer fueron hechas por los
pastores usando piedritas, cuando cada maana, las
ovejas o llamas iban a pastar, ponan una piedrita en un
montn por cada una que sala del redil y al final del
da retiraban una piedrita del montn, por cada oveja o
llama que regresaba. Si sobraban piedritas significaba
que faltaban ovejas o llamas y si por el contrario
faltaban piedritas, las ovejas o las llamas haban
aumentado.

Los historiadores afirman que la palabra clculo viene del latn calculus, que significa
piedreciIIa o piedrita. De ah podemos colegir que se origine la palabra calcular: contar
con piedritas.
Tambin los antroplogos e historiadores indican que antes
de escribir la palabra, lo primero que el hombre escribi,
fueron los smbolos numricos de acuerdo a sus costumbres y
relaciones interpersonales en cada pueblo o civilizacin. De
las piedritas pas a usar diferentes formas de escritura para
realizar y guardar sus cuentas. Algunos lo hicieron con
grabados en las rocas o muescas en huesos o maderas. Entre
los que vamos a citar estn los Sumerios
de la Mesopotmia, los egipcios, chinos,
romanos, mayas e incas.
La escritura ideogrfica egipcia dio lugar
a la jeroglfica y sta, por simplificacin,
a la hiertica, propia de los sacerdotes. A pesar de conocerse
desde muy antiguo, en 1800 el egiptlogo francs Champollion, que acompaaba al
emperador Napolen en su campaa de Egipto, consigui descifrar los jeroglficos. El
lenguaje jeroglfico es propio de todos los pueblos primitivos en su primera fase hacia
una cultura ms estable.
Los smbolos en forma de cua eran unas marcas
que los Sumerios realizaban con un bastoncito de
cuatro caras y al presionar en forma oblicua, sobre
una placa o tablilla de arcilla fresca (barro) se
produca esa marca cuneiforme. Aqu tenemos un
diseo que nos muestra, cmo se escriba en las
placas de arcilla y cmo era el instrumento que se
utilizaba para ese menester. Antes de iniciar la escritura se deban tener listas, las placas
de barro. Haba que trabajar bien, pues, si el barro se secaba ya no era posible borrar la
marca.
Los chinos para escribir estos smbolos usaban antiguamente una
pluma de ave cortada en su punta, la cual introducan en un botecito
de cermica que contena la nta, fabricada por ellos mismos. Aun
hoy en da se conoce esa tinta con el nombre de tinta china. Luego
pasaron a utilizar pinceles de diferentes grosores pero todos con un acabado especial en
la punta, (agudos o romos) lo que les permiti crear tambin nuevos mtodos de
escritura ideogrfica convirtindolo en un arte
Por la misma poca, debi surgir tambin la geometra, movida sta por el deseo del
hombre agricultor de delimitar su territorio y defenderlo de los invasores.
As, muchas de las ramas de las matemticas surgieron por necesidades de la vida
cotidiana y se convirtieron despus en un inmenso sistema de variadas y extensas
disciplinas. Como las dems ciencias, reflejan las leyes del mundo que nos rodea y
sirven de potente instrumento para el conocimiento y dominio de la naturaleza. Pero, el
alto nivel de abstraccin que caracteriza a las matemticas, trae consigo el que todas sus
ramas sean relativamente inaccesibles a los no especialistas. Esta cualidad abstracta di
lugar, ya en la antigedad, a creencias respecto a su independencia del mundo material.

En lo que respecta a la aritmtica, en la actualidad, el nmero es una conquista de la

escuela elemental. All se ensea la correspondencia entre dos conjuntos y la relacin
"tener el mismo cardinal", su transitividad y su reconocimiento como relacin de
equivalencia. En esta etapa se evita el concepto de enumerar.
La numeracin posee un significado muy profundo, puesto que es la aplicacin del
conjunto de los nmeros en el conjunto de los objetos numerados y contribuye a poner
en "orden" los objetos que componen el conjunto. Antiguamente, se asociaba a la
numeracin de objetos, la intuicin perceptiva en forma de representaciones, como las
fichas de domin; pero una de las condiciones de la concepcin del nmero es
precisamente su permanencia a travs de la diversidad de formas espaciales de los
conjuntos a los que se aplica y, por tanto, esto puede entraar el peligro de retardar la
adquisicin de este invariante.
Ms tarde, Piaget demuestra que en la construccin del nmero interviene una sntesis
efectuada por el sujeto y que consiste en combinar la inclusin y la seriacin. El nmero
se constituye, as, en conexin con estos dos agrupamientos. Cmo se conoce una
estructura que es la "serie natural de los enteros" y aquella que dice "todo nmero es
igual al precedente ms uno"; sta propiedad objetiva induce a la accin subjetiva que
es la iteracin de la unidad. Este proceso de iteracin es el fundamento de la numeracin.
Respecto a lo anterior, es bueno citar textualmente lo que afirma A. D. Aleksandrov en
el libro "La Matemtica: su contenido, mtodos y significado", 1 refirindose a la
aritmtica:
"El concepto de nmero, como el de cualquier otro concepto abstracto, no tiene una
imagen inmediata; no puede ser exhibido sino slo concebido en la mente. Pero el
pensamiento se formula en el lenguaje, y esto hace que sin nombres no pueda haber
conceptos. El smbolo es tambin un nombre, excepto que no es oral, sino escrito y se
presenta a la mente en forma de una imagen visible. Por ejemplo, si digo "siete", qu
se imagina el lector?. Probablemente, no es un conjunto de siete objetos de una u otra
clase, sino el smbolo " 7 " que forma una especie de marco tangible para el nmero
abstracto "siete"".
Respecto al desarrollo de la aritmtica, dice D. E. Smith2:
"Cuando los pueblos comenzaron a utilizar los nmeros, slo conocan una forma de
operar con ellos: contar. Poco a poco, fueron descubriendo cmo sumar, restar,
multiplicar. Pero esto fue una operacin lenta, y en algunos pases se inventaron
mtodos especiales para facilitar el clculo, especialmente al trabajar con grandes
nmeros. Los romanos emplearon una tabla de contar o baco, en las cuales las
unidades, unidades de cinco, decenas, y as sucesivamente, fueron representadas por
bolitas que podan moverse por unas ranuras. A estas bolitas las llamaban Calculi, que
es el plural de calculus, guijarro. Vemos aqu el origen de nuestra palabra "calcular"."
Se ha supuesto comnmente que la aritmtica es la rama ms sencilla de las
matemticas. El problema consiste en que las reglas fundamentales y las operaciones de
1

A. D. Aleksandrov. La matemtica: Su contenido, mtodos y significado. Madrid . Alianza Editorial S. A. 1981..

David Eugene Smith. De los numerales al clculo. Sigma. El mundo de las matemticas. Ediciones Grijalbo S. A. Barcelona
1994

aritmtica son extraordinariamente difciles de definir. As por ejemplo, el concepto de

nmero es un concepto holstico, pero an ms, problemas de aritmtica, que pueden ser
expresados de tal modo que un nio pueda comprender su sentido, han resistido durante
siglos cualquier intento de resolucin. Ejemplos de "sencillos" problemas abiertos son la
conjetura de Golbach y la existencia de nmeros perfectos impares.
De la teora de nmeros, Bell 3 dice: "Es el ltimo gran continente salvaje de las
matemticas. Se divide en innumerables regiones, bastante fecundas por s mismas, pero
todas ms o menos indiferentes al bienestar de las dems, y sin ningn vestigio de un
gobierno central e inteligente. Si algn joven Alejandro est suspirando por conquistar
un nuevo mundo, ste se extiende ante l. La aritmtica no tiene an a su Descartes, por
no decir su Newton."
La necesidad de acceder a conocimientos matemticos, ms all de las cuatro
operaciones aritmticas, apareci recientemente. Esto conlleva necesariamente a su
estudio desde un punto de vista ms global, donde la axiomatizacin juega un papel
fundamental.
Como consecuencia de ello, disciplinas como la sicologa, la biologa,. que antes no
hacan uso de ella como instrumento, comienzan a emplearla frecuentemente. La
pregunta que flota en el ambiente es por qu individuos aparentemente normales en
otras actividades diarias no tienen xito con las matemticas. La creciente
matematizacin de muchas actividades de la vida diaria, puede elitizar una serie de
profesiones y volver inoperantes a individuos que se desempean bien en muchas
actividades alejando de competencias a personas capacitadas. Este problema hay que
atacarlo desde el punto de vista pedaggico.
Segn Piaget, la matemtica constituye una prolongacin de la lgica que preside las
actividades de la vida cotidiana. Por esto, aparece como una contradiccin, el hecho de
que individuos que manipulan correctamente estructuras lgico-matemticas en la vida
diaria, no las comprendan en una enseanza reducida exclusivamente a ellas, a pesar de
suponerse que esta es una prolongacin de sus razonamientos naturales.
Ahora ya podemos entrar a trabajar
La Direccin

Eric Temple Bell. La reina de las matemticas. Sigma. El mundo de las matemticas. Ediciones Grijalbo S. A. Barcelona
1994..

ARITMTICA
Aritmtica es la rama de las matemticas que estudia ciertas operaciones de los
nmeros y sus propiedades elementales; su composicin y descomposicin de la
cantidad, representada por los nmeros.
Proviene del griego arithmos y techne que quieren decir respectivamente nmeros y
habilidad o dicho de otro modo, es el arte de calcular
Las siete operaciones bsicas de la Aritmtica son:
Adicin
Sustraccin
Multiplicacin
Divisin
Potenciacin
Radicacin
Logaritmacin

ADICIN
La adicin es una operacin aritmtica definida sobre conjuntos de nmeros
(naturales, enteros, racionales, reales y complejos) y tambin sobre estructuras
asociadas a ellos, como espacios vectoriales con vectores cuyas componentes sean estos
nmeros o funciones que tengan su imagen en ellos.
Notacin y Trminos

De cierto modo contar es una forma de sumar, pues por ejemplo los chinos y
japoneses al ir enumerando los primeros 10 nmeros en su baco, lo que hacen es sumar
as que cuando dicen el nombre del nmero colocan la cantidad como si hicieran una
adicin correlativa : 1 + 2 + 3 + 4 + . . . + 9 + 10 = 55; por tanto podemos decir que la
adicin es una operacin que tiene por objeto reunir o agrupar varias cantidades en una
sola. Para esto, las diferentes cantidades se van aadiendo la una a la otra. Esta
representada por el signo + (ms).
Veamos algunos ejemplos de sumas simples:
3+5=8

si tenemos tres unidades y le aadimos cinco ms, resultaran ocho.

1+8=9

si tenemos la unidad y le aadimos ocho ms, resultaran nueve.

Ahora, tambin podramos tener sumas ms complicadas, es decir, entre cantidades ms

grandes, como por ejemplo el caso de 349 + 183
1 1
349
+1 8 3

Hemos ordenado la operacin de tal manera que las unidades,

las decenas y las centenas queden en un mismo orden. Una vez
realizado esto, sumamos las unidades: 9 + 3= 12, colocamos el

51 2

2 y el 1 lo llevamos al siguiente orden.

11
349
+1 8 3
5 32

Ahora sumamos el orden de las decenas: 4 + 8 = 12, pero

como llevbamos 1: 12 + 1 =13. Colocamos entonces el 3 y el
1 lo llevamos al siguiente orden.

11
349
+1 6 3
532

Finalmente sumamos el orden de las centenas: 3 + 1 = 4, pero

como llevbamos 1: 4 + 1 = 5. Colocamos el 5 donde
corresponde y nos quedara el resultado final: 532

Propiedades de la adicin
1. Propiedad conmutativa: si se altera el orden de los sumandos no cambia el
resultado, de esta forma, a+b=b+a.
2. Propiedad asociativa: a+(b+c) = (a+b)+c
3. Elemento neutro: 0. Para cualquier nmero a, a + 0 = 0 + a = a.
4. Elemento opuesto. Para cualquier nmero entero, racional, real o complejo a,
existe un nmero a tal que a + ( a) = ( a) + a = 0. Este nmero a se
denomina elemento opuesto, y es nico para cada a. No existe en algunos
conjuntos, como el de los nmeros naturales.
Estas propiedades pueden no cumplirse en casos de sumas infinitas.

Notacin
Si todos los trminos se escriben individualmente, se utiliza el smbolo "+" (ledo
ms). Con esto, la suma de los nmeros 1, 2 y 4 es 1 + 2 + 4 = 7.
a + b = c donde
y
son los sumandos y
la suma
Tambin se puede emplear el smbolo "+" cuando, a pesar de no escribirse
individualmente los trminos, se indican los nmeros omitidos mediante puntos
suspensivos y es sencillo reconocer los nmeros omitidos. Por ejemplo:
1 + 2 + 3 + ... + 98 + 99 + 100 es la suma de los cien primeros nmeros naturales.
2 + 4 + 8 + ... + 512 + 1024 es la suma de las diez primeras potencias de 2.
En sumas largas e incluso sumas infinitas se emplea un nuevo smbolo, que se
llama sumatorio y se representa con la letra griega Sigma mayscula ( ). Por ejemplo:

es la suma de los cien primeros nmeros naturales.

es la suma de las diez primeras potencias de 2.

SUSTRACCIN
Notacin y Trminos

La substraccin es una de las cuatro operaciones bsicas de la aritmtica, es la

operacin inversa a la suma. Por ejemplo, si a+b=c, entonces c-b=a. Es una operacin
que tiene por objeto quitarle una parte determinada a una cantidad. Esta representada
por el signo - (menos).
En la sustraccin, a - b = c donde
se denomina minuendo y
sustraendo. El resultado
de la operacin: resta o diferencia.

es el

Veamos algunos ejemplos de restas simples:

8 - 5 = 3 si tenemos ocho unidades y le quitamos cinco, nos quedaran tres.
9 - 1 = 8 si tenemos nueve unidades y le quitamos la unidad, quedaran ocho.
Puede darse el caso de sustracciones entre cantidades ms grandes, como por ejemplo el
caso de 342 163

2 3 12
342
-1 6 3
5 19

Ordenamos la operacin de manera similar al caso de la suma.

Al hacer esto nos damos cuenta que las unidades no se pueden
restar: 2 - 3 no se puede, entonces el nmero que sigue al 2 le
prestara una unidad, el 2 pasara a ser 12 y el 4 que presto se
convierte en 3. Ahora 12 - 3 =9.

2 13
3 42
-1 6 3
5 79

Ahora tendramos que restar en el orden de las decenas, pero

no se puede restar 3 - 6, entonces el nmero que sigue le
prestara una unidad, el 4, que primero se haba convertido en
3, ahora pasara a ser 13, el 3 que segua quedara como 2. 13 6 =7.

2
342163
179

Finalmente restamos el orden de las centenas, recordemos que

el 3 paso a ser 2, entonces: 2 - 1 = 1. Colocamos el 1 donde
corresponde y nos quedara el resultado final: 179.

En el conjunto de los nmeros naturales, N, slo se pueden restar dos nmeros si

el minuendo es mayor que el sustraendo. De lo contrario, la diferencia sera un nmero
negativo, que por definicin estara excluido del conjunto. Esto es as para otros
conjuntos con ciertas restricciones, como los nmeros reales positivos.

En el conjunto de los Z (enteros) no se habla de "restar" sino de "sumar el

opuesto". En otras palabras, no se tiene a - b sino a + (-b), donde -b es el elemento
opuesto de b respecto de la suma.4

MULTIPLICACIN
La multiplicacin es una operacin aritmtica que se puede explicar como una manera
de sumar nmeros idnticos.

Notacin y Trminos

El resultado de la multiplicacin de nmeros se llama producto. Los nmeros que se

multiplican se llaman factores o coeficientes, e individualmente como multiplicando
(nmero a sumar) y multiplicador (veces que se suma el multiplicando). Aunque esta
diferenciacin en algunos contextos puede ser superflua cuando en el conjunto donde
est definido el producto se tiene la propiedad conmutativa de la multiplicacin (por
ejemplo, en los conjuntos numricos).
La multiplicacin se suele indicar con el aspa x
Por ejemplo, queremos multiplicar 4 x 5.
4x5
En esta operacin 4 es el multiplicando y 5 el multiplicador.
4x5
Entonces se nos pide sumar el numero 4 consigo mismo 5 veces
4 x 5 = 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20
Ahora, tambin podramos tener sumas ms complicadas, es decir, entre cantidades ms
grandes, como por ejemplo el caso de 863 x 487
42
863
x487
6041

Primero multiplicamos 863 x 7. Empezamos por las unidades,

as 3x7 =21, coloco el 1 y llevo 2, luego hacemos 6x7 = 42
mas 2 que llevaba 44, coloco 4 y llevo 4, finalmente 8x7 = 56
mas 4 que llevaba 60.

52
863
x487
6041
6904

Ahora multiplicamos 863 x 8, es decir, trabajamos las decenas,

as 3x8 =24, coloco el 4 y llevo 2, luego hacemos 6x8 = 48
mas 2 que llevaba 50, coloco 0 y llevo 5, finalmente 8x8 = 64
mas 5 que llevaba 69.

21
863
x487
6041

Finalmente multiplicamos el orden de las centenas: 863 x 4.

as tendremos 3x4 = 12, coloco el 2 y llevo 1, luego hacemos
6x4 = 24 mas 1 que llevaba 25, coloco el 5 y llevo 2,
finalmente 8x4 = 32 mas dos que llevaba 34. Vase el orden en

Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Resta"

+6904
452
420281

que hemos puesto los resultados parciales, dejando un espacio.

Ahora que estn los resultados parciales ordenados, sumamos.

Definicin
La multiplicacin de dos nmeros enteros n y m se define como:
mn = m + m + m +...+ m tal que hay n sumandos. Como ya vimos en un ejemplo
anterior:

52 = 5 + 5 = 10
25 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10
43 = 4 + 4 + 4 = 12
m6 = m + m + m + m + m + m

Utilizando esta definicin, es fcil demostrar algunas propiedades interesantes de

la multiplicacin. Como indican los dos primeros ejemplos, el orden en que se
multiplican dos nmeros es irrelevante, lo que se conoce como propiedad conmutativa,
y se cumple en general para dos nmeros cualesquiera x e y:
xy = yx
La multiplicacin tambin cumple la propiedad asociativa, que consiste en que,
para tres nmeros cualesquiera x, y y z, se cumple:
(xy)z = x(yz)
En la notacin algebraica, los parntesis indican que las operaciones dentro de los
mismos deben ser realizadas con preferencia a cualquier otra operacin.
La multiplicacin tambin tiene lo que se llama propiedad distributiva con la
suma, porque:
x(y + z) = xy + xz
Asimismo:
(x + t)(y + z) = x(y + z) + t(y + z) = xy + xz + ty + tz
Tambin es de inters que cualquier nmero multiplicado por 1 es igual a s
mismo:
1x = x
es decir, la multiplicacin tiene un elemento identidad que es el 1.
Qu ocurre con el cero? La definicin inicial no ayuda mucho porque 1 es mayor
que 0. De hecho, es ms fcil definir el producto por cero utilizando la segunda
definicin:
m0 = m + m + m +...+ m
10

donde hay cero sumandos. La suma de cero veces m es cero, as que m0 = 0

sin importar lo que valga m, siempre que sea finito.
El producto de nmeros negativos tambin requiere reflexionar un poco. Primero,
considrese el nmero -1. Para cualquier entero positivo m:
(-1)m = (-1) + (-1) +...+ (-1) = -m
ste es un resultado interesante que muestra que cualquier nmero negativo no es
ms que un nmero positivo multiplicado por -1. As que la multiplicacin de enteros
cualesquiera se puede representar por la multiplicacin de enteros positivos y factores -1.
Lo nico que queda por definir es el producto de (-1)(-1):
(-1)(-1) = -(-1) = 1
De esta forma, se define la multiplicacin de dos enteros. Las definiciones pueden
extenderse a conjuntos cada vez mayores de nmeros: primero el conjunto de las
fracciones o nmeros racionales, despus a todos los nmeros reales y finalmente a los
nmeros complejos y otras extensiones de los nmeros reales.
Los estudiantes a veces se quedan sorprendidos cuando se les dice que el producto
vaco, es decir, multiplicar cero factores, vale 1.
Una definicin recursiva de la multiplicacin puede darse segn estas reglas:
x0 = 0
xy = x + x(y-1)
donde x es una cantidad arbitraria e y es un nmero natural. Una vez el producto
est definido para los nmeros naturales, se puede extender a conjuntos ms grandes,
como ya se ha indicado anteriormente.

Clculo de un producto
Para multiplicar nmeros con lpiz y papel, hace falta tener una tabla de
multiplicar (en una hoja de papel, o, mejor, memorizada). Tambin es necesario conocer
algn algoritmo para multiplicar nmeros.
Un algoritmo muy antiguo, utilizado en el antiguo Egipto, es el de la
multiplicacin por duplicacin.
Hoy en da se suelen multiplicar nmeros de varias cifras mediante la suma de los
productos del multiplicando por las cifras sucesivas del multiplicador multiplicadas por
la potencia de 10 correspondiente a cada cifra del multiplicador.
Vase algoritmo de multiplicacin para ver formas rpidas de calcular productos
de nmeros grandes.

11

Inverso Multiplicativo
En matemtica, el inverso multiplicativo (frecuentemente acortado como inverso)
de un nmero x es el nmero que, multiplicado por x da 1 como resultado. As el
inverso de 2 es de donde 2 x = 1
El 0 no tiene inverso multiplicativo. Todo nmero complejo, salvo el 0, tiene un
inverso que es un nmero complejo. El inverso de un nmero real tambin es real, y el
de un nmero racional tambin es racional. El inverso de x se denota 1/x, o x-1.
Para obtener una aproximacin del inverso multiplicativo de x, empleando
nicamente la multiplicacin y la diferencia, se puede empezar con un nmero y (una
primera aproximacin), y reemplazar y por 2y-xy2. Una vez que la variacin entre dos
iteraciones sucesivas de y se haga lo suficientemente pequea (y se mantenga pequea),
y ser una aproximacin del inverso de x.
En las matemticas constructivas, para que un nmero real x tenga inverso, no es
suficiente que sea falso que x = 0. Adems, debe existir un nmero racional r tal que 0
< r < |x|.
En cuanto al algoritmo de aproximacin presentado en el prrafo anterior, esto es
necesario para demostrar que la variacin en y llegar a ser arbitrariamente pequea.
En las matemticas modulares, el inverso multiplicativo de x tambin est
definido: es el nmero a tal que (a x) mod n = 1. Sin embargo, este inverso
multiplicativo slo existe si a y n son primos entre s. Por ejemplo, el inverso de 3
mdulo 11 es 4, porque es la solucin de (3 x) mod 11 = 1. Un algoritmo empleado
para el clculo de inversos modulares es el algoritmo extendido de euclides.

Otros productos
Existen otros productos que no estn dentro del programa de Aritmtica, dado que
nuestro centro es de ayuda los mencionamos aqu, pero los veremos en otra parte de un
modo detallado.

DIVISIN
Definicin
En aritmtica elemental, la divisin es una operacin aritmtica inversa de la
multiplicacin y a veces puede interpretarse como una sustraccin repetida.
En otras palabras, consiste en averiguar cuntas veces un nmero (el divisor) est
contenido en otro nmero (el dividendo). En la divisin de nmeros enteros adems del
dividendo y el divisor intervienen otros nmeros. As al resultado entero de la divisin
se le denomina cociente y si la divisin no es exacta, es decir, el divisor no est
contenido un nmero exacto de veces en el dividendo, la operacin tendr un resto,
donde:

12

Notacin y Trminos

Que tambin puede expresarse:

dividendo = cociente divisor + resto (Si y solo el resto es menor que el
cociente)
Por ejemplo, queremos dividir 20 5.
20 5

En esta operacin 20 es el dividendo y 5 el divisor.

20 5

Necesitamos saber que nmero multiplicado por 5 nos da 20.

20 5

El nmero que cumple esa condicin es 4. Entonces: 20 5 = 4

Puede darse el caso de divisiones ms difciles, o mejor dicho, entre cantidades ms

grandes, como por ejemplo el caso de 745 12
Como no podemos hacer directamente 745 entre 12,
utilizaremos en principio los dos primeros dgitos del
dividendo (en este caso de 745)

745

12

745
72
2

12
6

Ahora hacemos 74 12 = 6
Pero 12 x 6 = 72, y restamos este resultado del 74 que
tenamos.

745
72
25
24
1

12
62

Bajamos el 5 que aun no habamos empleado, quedando 25.

Acto seguido dividimos 25 12 = 2
Pero 12 x 2 = 24, y restamos este resultado del 25 que
tenamos.
El cociente o resultado ser 62 y el residuo ser 1

13

Potenciacin
Definicin
La potenciacin es una multiplicacin de varios factores iguales, al igual que la
multiplicacin es una suma de varios sumandos iguales.

Notacin
En la nomenclatura de la potenciacin se diferencian dos partes, la BASE que se
multiplica por si misma tantas veces lo indica otro nmero llamado EXPONENTE, que
se escribe en forma de superndice. El resultado de esa operacin se denomina
POTENCIA
Notacin y Trminos

24 = 2 x 2 x 2 x 2 = 16
En el ejemplo vemos que la BASE es 2, el EXPONENTE 4 y la POTENCIA 16
La lectura de una potencia esta dada por el exponte asi en 24 se lee dos a la cuarta ;
luego 21= se lee dos a la primera , pero el exponente 1 no se escribe, por tanto queda
sobre entendido que todo los nmeros tienen la primera potencia.
22 = dos a la segunda
23 = dos a la tercera =
24 = dos a la cuarta
2n = dos ala n.
La potenciacin no tiene propiedad conmutativa, pues, 25 no es igual a 52; salvo
algunas excepciones como 24 y 42
Tenemos tambin dos casos especiales:
a) Cuando el exponente es cero:
Si el exponente es cero, no importara cual sea la base, el resultado siempre ser 1.
Ejemplos:
50 = 1
110 = 1
1230 = 1
b) Cuando el exponente es uno:
Si el exponente es 1, el resultado ser la base.
Ejemplos:
01 = 0
31 = 3
431 = 43

14

RADICACIN

Definicin
La radicacin es una operacin inversa de la potenciacin, en la que dado el producto
se busca el factor llamado base que le dio origen al ser elevado a una potencia indicada
por el exponente.
As la raz quinta de 32 se representa as:
Notacin

Como 24 = 16, luego la raz es 2

Veamos el caso de 2 25:
25 El grado 2 se omite, es decir, cuando no encontremos grado este es 2.
25 Buscamos un nmero que elevado a potencia 2 nos de 25
25 Se cumple: 52 = 25, entonces la respuesta ser 5
El ndice indica el grado de la raz asi:

Raz Cuadrada exacta de los nmeros menores que 100

1 = 1 por que 12 = 1
4 = 2 por que 22 = 4
9 = 3 por que 32 = 9
16 = 4 por que 42 = 16
25 = 5 por que 52 = 25
36 = 6 por que 62 = 36
49 = 7 por que 72 = 49
64 = 8 por que 82 = 64
81 = 9 por que 92 = 81

15

Raz cbica exacta de nmeros menores que 1000

LOGARITMACIN5
En Matemtica, la logaritmacin es otra operacin inversa a la potenciacin en la cual, a
diferencia de la radicacin, se busca el exponente al cual debo elevar un numero
(denominado base del logaritmo) para llegar a otro nmero incluido tambin en la
operacin. es decir que el logaritmo es la funcin inversa de la funcin potencia x = bn,
que permite obtener n. Esta funcin se escribe como n = logb x.
Por ejemplo:
34 = 81
Por ejemplo, queremos resolver log3 9.
log3 9 El subndice 3 representa la base del sistema (base del logaritmo).
log3 9 Necesitamos saber a que potencia debemos elevar 3 para tener 9
log3 9 El nmero que cumple esa condicin es 2: 32 = 9. La respuesta es 2
Algunos ejemplos sobre logaritmacin:
log7 49 = 2
log3 243 = 5
log2 256 = 8

Porque 72 = 49
Porque 35 = 243
Porque 28 = 256

Tenemos un caso especial en los logaritmos de base 10, tambin llamado

logaritmos vulgares. En ellos la base del logaritmo se omite.
Por ejemplo:
log 1 = 0
Porque 100 = 1
log 10 = 1
Porque 101 = 10
log 100 = 2
Porque 102 = 100
El logaritmo es una de tres funciones relacionadas entre s: en bn = x, b puede ser
encontrado con radicales, n con logaritmos y x con exponenciacin. Se denomina
logaritmo neperiano o logaritmo natural (ln) al logaritmo en base e de un nmero.

De Wikipedia, la enciclopedia libre

16

Ejercicios
Para realizar ejercicios de las operaciones de los temas antes estudiados ir a los sites
que se indican a continuacin:
http://www.elosiodelosantos.com/sergiman/index.html
http://www.google.com.bo/search?q=%22Aritm%C3%A9tica%22&hl=es&lr=&st
art=90&sa=N
http://www.geocities.com/aritmeticarecreativa/index.html

OTRAS OPERACIONES IMPORTANTES EN ARITMETICA

Dado que en aritmtica como parte de la Matemtica se realizan muchas operaciones
aplicando las fundamentales antes aprendidas, ahora nos vamos a ocupar de un grupo de
temas que requieren otras operaciones.
Mltiplos y Divisores
Caracteres de Divisibilidad
Nmeros Primos
Mximo Comn Divisor
Mnimo Comn Mltiplo

MLTIPLOS Y DIVISORES
a) Mltiplos:
Decimos que un nmero es mltiplo de otro cuando se puede dividir entre este.
Por ejemplo, 8 es mltiplo de 2, porque si dividimos 82 nos da resultado exacto.
A continuacin presentamos algunos ejemplos:
20 es mltiplo de 5, porque 205 nos da resultado exacto
28 es mltiplo de 7, porque 287 nos da resultado exacto
81 es mltiplo de 3, porque 813 nos da resultado exacto
b) Divisores:
El divisor, tambin llamado factor o submltiplo, es lo inverso al mltiplo.
Por ejemplo, 4 es divisor de 24, ya que 24 se puede dividir entre 4.
Algunos ejemplos de divisores:
5 es divisor de 20, porque 20 se puede dividir entre 5
7 es divisor de 28, porque 28 se puede dividir entre 7
3 es divisor de 81, porque 81 se puede dividir entre 3

CARACTERES DE DIVISIBILIDAD
Evaluaremos algunas tcnicas para conocer, por simple inspeccin, si un nmero es
divisible por otro.
a) Divisibilidad por 2:
Un nmero es divisible por 2 cuando termina en cero o nmero par.

17

Ejemplo:
Podemos decir que 1184 es divisible por 2, ya que termina en nmero par.
b) Divisibilidad por 3:
Un nmero ser divisible por 3 cuando la suma de sus dgitos nos de mltiplo de 3.
Por ejemplo, tenemos 6345, entonces hacemos 6+3+4+5= 18, y como 18 es mltiplo de
3, concluimos que 6324 es divisible por 3.
c) Divisibilidad por 4:
Un nmero es divisible por 4 cuando sus dos ltimas cifras son ceros o mltiplo de 4
Veamos un ejemplo:
El nmero 4548 es divisible por 4, porque sus dos ltimas cifras forman 48 que es
mltiplo de 4.
d) Divisibilidad por 5:
Un nmero es divisible por 5 cuando termina en cero o cinco.
Por ejemplo, el nmero 530 es divisible por 5, ya que termina en 0.
Otro ejemplo seria el caso de 1995, nmero que tambin es divisible por 5, pues termina
en 5.
e) Divisibilidad por 6:
Un nmero es divisible por 6 cuando es divisible a la vez por 2 y por 3.
Por ejemplo, digamos que tenemos el nmero 2484. Como termina en nmero par
podemos decir que es divisible por 2. Adems al sumar sus cifras 2+4+8+4= 18 vemos
que es divisible por 3. Como es divisible a la vez por 2 y por 3, concluimos que es
divisible por 6.
f) Divisibilidad por 7:
En este caso lo mejor es ir directamente a un ejemplo:
Para saber si el nmero 2058 es divisible por 7, haremos lo siguiente

2058

Primero seleccionamos el ultimo digito y lo multiplicamos por 2

2058 x 2 =
16

Ahora el resultado lo restamos de la parte del nmero que no hemos

utilizado, es decir, restamos 16 de 205.

2058 x 2 =
16
16
189

Seleccionamos el ltimo digito de lo que nos va quedando (de 189) y lo

multiplicamos por 2

2058 x 2 =
16
16
189 x 2 = 18

18

El resultado lo restamos de la parte del nmero que no hemos utilizado,

en este caso, restamos 18 de 18.

2058 x 2 =
16
16
189 x 2 = 18
18
----

Si el residuo al final es cero (como en este caso) o mltiplo de siete, el

nmero ser divisible por 7.
g) Divisibilidad por 8:
Un nmero es divisible por 8 cuando sus tres ultimas cifras son ceros o mltiplo de 8.
Por ejemplo, el nmero 86064, es divisible por 8, ya que sus ultimas tres cifras forman
064 que es igual a decir 64, y este nmero es mltiplo de 8.
h) Divisibilidad por 9:
Un nmero es divisible por 9 cuando la suma de sus dgitos da como resultado
mltiplo de 9.
Podemos decir entonces que el nmero 7893 es divisible por 9, ya que 7+8+9+3= 27 y
dicho numero es mltiplo de 9.

NMEROS PRIMOS
Un nmero primo es aquel que solamente es divisible por si mismo y por la unidad.
Algunos ejemplos son:
El nmero 2, solo es divisible por 2 y por 1
El nmero 3, solo es divisible por 3 y por 1
El nmero 17, solo es divisible por 17 y por 1
A continuacin una tabla de nmeros primos entre 1 y 150:
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

19

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

145

146

147

148

149

150

Para formar la Criba de Eratstenes como se llama a la tabla de Nmeros Primos de 1 a

150 se escribe correlativamente desde el 1 al 150. Hecho esto se separa el 2, se tacha su
cuadrado que es el 4 y a partir de aqu todos los mltiplos de 2. Se deja el 3 se tacha su
cuadrado que es el 9 y a partir de este numero todo los mltiplos de 3. A partidle 5 que
se deja se tacha su cuadrado 25 y desde 25 se tachan todos los mltiplos de 5. Luego de
deja el 7 y se tacha su cuadrado 49, a partir de aqu se tachan todos los mltiplos de 7.
As se procede con el resto de los nmeros hasta que se acaba con todos hasta que se
llega al numero primo cuyo cuadrado esta fuera de la lista del 1 al 150, luego se copia
los
nmeros
que
quedaron
sin
tachar.
1, 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89,
97, 101, 103, 107, 109, 113, 127, 131,137, 139, 149.

MXIMO COMN DIVISOR

El mximo comn divisor (o simplemente MCD) de dos o ms nmeros es el mayor
nmero que divide a todos exactamente.
Tenemos una forma prctica para encontrarlo.
84 - 24 - 60

Queremos hallar el MCD de 84, 24 y 60

Buscamos un nmero que divida exactamente a todos los
nmeros (trabajaremos con 2) y efectuamos las divisiones, los
resultados los ponemos abajo.

20

Buscamos un nmero que divida exactamente a 42, 12 y 30

(trabajaremos con 2) y efectuamos las divisiones. los resultados
los ponemos abajo.
Ahora buscamos un nmero que divida exactamente a 21, 6 y 15
(resulta ser el nmero 3), efectuamos las divisiones y ponemos
los nmeros abajo. Como no hay ningn nmero que divida
exactamente a 7, 2 y 5 lo dejamos ah. Para terminar debemos
multiplicar 2 x 2 x 3 = 12 y ese es el MCD
Si a la hora de querer hallar el MCD no encontramos ningn divisor comn, el MCD
ser igual a la unidad: MCD = 1. Si por ejemplo queremos hallar el MCD de 21, 11 y 16,
vemos que no tienen ningn divisor comn a los tres, entonces su MCD = 1.

MNIMO COMN MLTIPLO

El mnimo comn mltiplo, o simplemente MCM, de dos o ms nmeros es aquel
nmero que contiene exactamente a cada uno de ellos.
Tenemos una forma prctica para hallarlo:
15 - 30 - 18

Queremos hallar el MCM de 15, 30 y 18

Buscamos un nmero que divida exactamente a todos los nmeros,
o en todo caso a la mayor cantidad posible. Tenemos al nmero 3
que puede dividir a todos, los resultados los ponemos abajo.
Buscamos un nmero que divida exactamente a 5, 10 y 6 o a la
mayor cantidad posible de ellos (trabajaremos con 2 que puede
dividir a 10 y a 6) y efectuamos las divisiones. los resultados los
ponemos abajo.
Ahora buscamos un nmero que divida exactamente a 5, 5 y 3 o a la
mayor cantidad posible de ellos (resulta ser el nmero 5),
efectuamos las divisiones y ponemos los nmeros abajo.
Finalmente, buscamos un nmero que divida exactamente a 3 (los
otros dos nmeros ya fueron reducidos a su mnima expresin). Este
nmero es 3. El resultado del MCM ser el producto de todos los
nmeros que hemos ido encontrando:
MCM = 3 x 2 x 5 x 3 = 90

Encontrremos algunos casos especiales en el MCM, por ejemplo:

a) Si los nmeros dados son primos: Para hallar el MCM multiplico directamente

21

todos los nmeros.

Por ejemplo: 3, 5 y 7 son nmeros primos, entonces su MCM = 3 x 5 x 7 = 105
b) Si el mayor de los nmeros es mltiplo de los otros: El MCM ser el nmero
mayor
Por ejemplo, si tenemos 2, 4 y 16, vemos que 16 es mltiplo de 2 y de 4, entonces
MCM = 16

22

PARA MI CENTRO DE
APRENDIZAJE
SANTA CRUZ BOLIVIA
23

NMEROS ENTEROS
Nmeros Enteros Positivos y Negativos
Comparacin
Adicin y Sustraccin
Multiplicacin
Divisin
Potenciacin
Radicacin

NMEROS ENTEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS

a) Nmeros Enteros Positivos:
Se llaman as a todos los nmeros que representen una cantidad. Los nmeros
naturales son los enteros positivos, con la nica diferencia que a la hora de
representar un entero positivo podemos anteponerle el signo +.
El nmero 8 es un entero positivo, puedo representarlo como 8 o como +8
El nmero 24 es un entero positivo, puedo representarlo como 24 o como +24
Los nmeros 11, +32, +7, 35 son todos enteros positivos (no es necesario
anteponer +)
.
b) Nmeros Enteros Negativos:
Los enteros negativos representan una cantidad en contra o algo que no tenemos y
necesariamente debemos anteponerle el signo -.
El nmero -8 es un entero negativo.
El nmero -24 es un entero negativo.
Los nmeros -11, -32, -7, -35 son todos enteros negativos y por ello llevaran
necesariamente el signo -.
c) Valor Absoluto:
El valor absoluto ser la distancia que haya entre determinado nmero al origen de
la recta numrica. En la prctica el valor absoluto es simplemente el nmero que
tenemos, sin importar el signo positivo o negativo.
Para hallar el valor absoluto de -33:

|-33| = 33

Para hallar el valor absoluto de +15: |+15| = 15

24

COMPARACIN DE NMEROS ENTEROS

Para comparar nmeros enteros debemos tener en cuenta que:
a) Cualquier nmero positivo es mayor que cualquier nmero negativo.
Por ejemplo:
4 es mayor que -1, ya que 4 es un entero positivo y -1 es un entero negativo.
+3 es mayor que -18, ya que +3 es un entero positivo y -18 es un entero negativo.
b) Entre nmeros positivos ser mayor el que represente mayor cantidad.
Por ejemplo:
+5 es mayor que +3, ya que 5 representa mayor cantidad que 3.
16 es mayor que 8, ya que 16 representa mayor cantidad que 8.
+13 es mayor que +12, ya que 13 representa mayor cantidad que 12.
c) Entre nmeros negativos ser mayor el que represente menor cantidad.
Por ejemplo:
-2 es mayor que -5, ya que 2 representa menor cantidad que 5.
-11 es mayor que -13, ya que 11 representa menor cantidad que 13
ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS ENTEROS
Tendremos dos posibilidades, las cuales son:
a) Si tenemos nmeros de igual signo:
Cuando tengamos dos o ms nmeros de igual signo, lo que tendremos que hacer es
sumar las cantidades y al resultado anteponerle el mismo signo.
Observemos el siguiente caso: 35 +46 +11
35 +46
+11

En esta operacin tenemos tres nmeros positivos: +35, +46 y +11

35 +46
+11

Entonces lo que debemos hacer es sumar los tres nmeros, nos dar: 92

+92 = 92

El resultado tambin ser positivo.

Otro ejemplo podra ser: -12 -28 -21

-12 -28 -21

En esta operacin tenemos tres nmeros negativos: -12, -28 y -21

25

-12 -28 -21

Entonces lo que debemos hacer es sumar los tres nmeros, nos dar: 61

-61

El resultado tambin ser negativo, necesariamente le antepondremos .

b) Si tenemos nmeros de signos diferentes:

Si tenemos nmeros de diferentes signos, restamos el nmero mayor menos el nmero
menor y el resultado llevara el signo del nmero mayor.
Veamos: 35 -46
35 -46

En esta operacin tenemos un nmero positivo y otro negativo.

35 -46

El mayor es 46 y el menor 35, entonces: 46 - 35 = 11

-11

Como el nmero mayor es 46, y este es negativo, el resultado ser

tambin negativo.

Otro ejemplo: -12 +28

-12 +28

En esta operacin tenemos un nmero negativo y otro positivo.

-12 +28

El mayor es 28 y el menor 12, entonces: 28 -12 = 16

+16 = 16

Como el nmero mayor es 28, y este es positivo, el resultado ser tambin

positivo

MULTIPLICACIN DE NMEROS ENTEROS

Cuando tengamos que multiplicar dos o ms nmeros enteros, lo primero que debemos
hacer es proceder a multiplicar los nmeros sin importarnos el signo que estos tengan.
Una vez que hemos hallado el resultado, recin colocaremos el signo que corresponda
de acuerdo a la siguiente Ley de Signos:

(+) x (+) = (+)

El resultado de multiplicar dos nmeros positivos es un nmero

positivo

(+) x (-) = (-)

El resultado de multiplicar un nmero positivo por otro negativo es

un nmero negativo

26

(-) x (+) = (-)

El resultado de multiplicar un nmero negativo por otro positivo es

un nmero negativo

(-) x (-) = (+)

El resultado de multiplicar dos nmeros negativos es un nmero

positivo

Por ejemplo, queremos multiplicar -20 x 5

-20 x 5

Recordemos que cuando un nmero no lleva signo, es positivo.

-20 x + 5

En esta operacin 20 es un nmero negativo y 5 es un nmero

positivo.

20 x 5 = 100

Nos olvidamos momentneamente de los signos y hacemos 20 x 5 =

100

-20 x 5 = -100

Como tenemos un nmero negativo y otro positivo, el resultado ser

nmero negativo

Debemos emplear el mismo procedimiento para cualquier caso de multiplicacin de

nmeros enteros o con signo que se nos presente.
DIVISIN DE NMEROS ENTEROS
Cuando tengamos que dividir nmeros enteros, lo primero que debemos hacer es
proceder a dividir los nmeros sin importarnos el signo que estos tengan. Una vez que
hemos hallado el resultado, recin colocaremos el signo que corresponda de acuerdo a la
siguiente Ley de Signos (que es prcticamente la misma que la que utilizamos en
multiplicacin):
(+) (+) = (+)

El resultado de dividir dos nmeros positivos es un nmero positivo

(+) (-) = (-)

El resultado de dividir un nmero positivo entre otro negativo es un

nmero negativo

(-) (+) = (-)

El resultado de dividir un nmero negativo entre otro positivo es un

nmero negativo

(-) (-) = (+)

El resultado de dividir dos nmeros negativos es un nmero positivo

Por ejemplo, queremos dividir -80 -5

-80 -5

En esta operacin tanto -80 como -5 son nmeros negativos.

80 5 = 16

Nos olvidamos momentneamente de los signos y hacemos 80 5

= 16

27

-80 -5 = +16

Como tenemos dos nmeros negativos dividindose, el resultado

ser nmero positivo

-80 -5 = 16

Recordando siempre que cuando un nmero es positivo no es

necesario ponerle signo

El mismo procedimiento se empleara para cualquier caso de divisin de nmeros

enteros o con signo que se nos presente.
POTENCIACIN DE NMEROS ENTEROS
Ya hemos definido previamente lo que es la potenciacin, por lo cual en esta seccin
nos orientaremos a definir que signo llevara la respuesta de una potencia.
Si el exponente es un nmero positivo (recordando que cuando no tiene signo es
nmero positivo tambin), podemos afirmar que de acuerdo al signo de la base y si el
exponente es nmero par o impar, tendremos:
(+)impar =
(+)

Cualquier nmero positivo elevado a exponente impar tiene resultado

positivo

(+)par = (+)

Cualquier nmero positivo elevado a exponente par tiene resultado

positivo

(-)impar = (-)

Cualquier nmero negativo elevado a exponente impar tiene resultado

negativo

(-)par = (+)

Cualquier nmero negativo elevado a exponente par tiene resultado

positivo

Por ejemplo:
163 = 16 x 16 x 16 = 4096
-142 = -14 x -14 = 196
-173 = -17 x -17 x -17 = -4913
Ahora, pasara diferente si el exponente es negativo. Cuando encontremos un exponente
negativo haremos lo siguiente:
5-3

En este caso encontramos exponente negativo: -3

1
53

Lo que debemos hacer en estos casos es colocar 1 sobre la misma base elevada
ahora a exponente positivo

1
125

Resolvemos la potencia abajo y el resultado ser un nmero fraccionario

(veremos ms acerca de nmeros fraccionarios ms adelante)

28

RADICACIN DE NMEROS ENTEROS

Recordemos que la radicacin es una de las operaciones inversas de la potenciacin y se
representa por n , donde n es el grado del radical, es el signo radical y dentro de este
ultimo ira un numero denominado cantidad subradical.
Nosotros buscamos un nmero que elevado a un exponente igual al grado del radical me
de como resultado la cantidad subradical, misma que podr ser un nmero positivo o
negativo.
Al resolver nos podemos ver en cualquiera de los siguientes casos:
impar

par

(+) = (+)

(+) = (+) y (-)

Raz impar de un nmero positivo dar otro nmero positivo

Raz par de un nmero positivo dar un nmero positivo y otro
negativo.

par

(-) = no se
puede
impar

(-) = (-)

Raz par de un nmero negativo no se puede determinar

Raz impar de un nmero negativo dar otro nmero negativo

Veamos el caso de 2 25:

25

El grado 2 se omite, es decir, cuando no encontremos grado este es

2.

25

Buscamos un nmero que elevado a potencia 2 nos de 25.

25

Se cumple: 52 = 25, entonces la respuesta ser 5 (respuesta positiva)

25

Se cumple: -52 = 25, entonces la respuesta ser -5 (respuesta

negativa)

25 = 5 y -5

Se tiene dos respuestas en este caso, una positiva y otra negativa.

29

FRACCIONES
Fracciones: Simplificacin y Fracciones Equivalentes
Comparacin
Adicin y Sustraccin
Multiplicacin
Divisin
Potenciacin
Radicacin
FRACCIONES: SIMPLIFICACIN Y FRACCIONES EQUIVALENTES
a) Qu son las fracciones?:
Se llaman as a todos los nmeros que representen una cantidad inexacta, por lo general
vienen de una divisin inexacta.
Por ejemplo:
85

El resultado de esta divisin ser inexacto (cociente 1 y residuo 3)

85=8
5

El resultado de esta divisin inexacta lo podemos representar como

un nmero fraccionario

Ahora, este nmero fraccionario, o simplemente fraccin tendr sus partes definidas:
8 ~> es el numerador
5 ~> es el denominador
Adems cabe resaltar que la raya o divisin central representa el operador matemtico
de divisin.
b) Nmeros Mixtos:
Cuando el numerador sea mayor que el denominador, tendremos la posibilidad de
representar la fraccin como nmero mixto, es decir, una parte entera y otra parte
fraccionaria. Veamos nuevamente nuestro caso:
85

El resultado de esta divisin ser inexacto (cociente 1 y residuo 3)

85=8
5

El resultado de esta divisin inexacta lo podemos representar como un

nmero fraccionario o tambin como nmero mixto.

8=1 3
5
5

Para representarlo como nmero mixto debemos realizar la divisin.

De ella el cociente o resultado ser la parte entera y el residuo ser el
numerador de la parte fraccionaria

8=1 3

Ntese que el denominador no cambia. Este nmero se leer como 1

30

entero (parte entera) y tres quintos (parte fraccionaria).

Claro que tambin podra darse el caso de que tengamos un nmero mixto y lo
tengamos que llevar a su forma fraccionaria. Veamos el siguiente caso:
3 5
9

Tenemos tres enteros (parte entera) y cinco novenos (parte fraccionaria)

3 5
9

Para empezar, debemos multiplicar la parte entera por el denominador de

la parte decimal, para nuestro caso haremos: 3 x 9 = 27

3 5
9

Al resultado que tenamos le aadimos (en otras palabras le sumamos) el

numerador, para nuestro caso ser: 27 + 5 = 32

3 5=
32
9 9

El nmero que hemos encontrado, es decir, el 32 ser el numerador de

nuestra fraccin. Ntese tambin que el denominador no cambiara.

c) Fracciones Equivalentes:
Hablamos de fracciones equivalentes cuando tenemos fracciones que valen exactamente
lo mismo aunque se escriban de diferente manera. Existen bsicamente dos formas de
hallar fracciones equivalentes y son por simplificacin y por ampliacin.
En este primer ejemplo veremos una simplificacin:
4
6

En esta fraccin podemos observar que tanto el nmero 4 como el

nmero 6 son divisibles entre 2.

4 ~> 2 ~>
2
6 ~> 2 ~>
3

Entonces dividimos a ambos nmeros entre 2 (siempre debemos

dividir a ambos entre el mismo nmero) y hallamos su equivalente.

Es muy recomendable simplificar siempre las fracciones para tener una mejor
presentacin.
Pero ahora veamos un ejemplo de ampliacin:
3
4

En esta fraccin no se puede simplificar, pero si se podr ampliar de

acuerdo a lo que nos convenga.

3 ~> x3 ~> 9
4 ~> x3 ~> 12

Podemos multiplicar a ambos nmeros por un mismo nmero (por

ejemplo 3) y hallamos una fraccin equivalente.

31

COMPARACIN DE NMEROS FRACCIONARIOS

En el caso ideal de comparacin se tienen fracciones de igual denominador, entonces la
de mayor numerador ser la mayor. Por ejemplo:
4y5
la mayor de ellas es 5 porque tiene igual denominador pero mayor numerador.
7 7
7
Pero por lo general nos encontraremos con fracciones de diferentes denominadores,
entonces tendremos que hacer un par de multiplicaciones para determinar cual es mayor,
cual es menor, o si son iguales:
3 y 5
4
6

En este caso nosotros debemos determinar cual de estas fracciones

representa mayor cantidad.

3 y 5
4
6

Multiplicaremos en forma cruzada los numeradores con los

denominadores. As tendremos: 3 x 6 = 18 y 5 x 4 = 20

3 y 5
4
6
18 <20

Vemos que he colocado los resultados abajo de las fracciones y los he

comparado. En este caso en particular resulta que el nmero 20 es mayor
que el nmero 18

3 < 5
4
6
18 <20

Entonces lo mismo se repetir en la fraccin y 5 es mayor que 3

6
4

ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS FRACCIONARIOS

Los nmeros fraccionarios nos ofrecen la ventaja de poder trabajar sumas y restas al
mismo tiempo. Para resolver una suma o resta debemos seguir los siguientes pasos:

3+5-2
4 3 9

En este ejemplo tenemos suma y resta a la vez. Lo primero que

debemos hacer es hallar el mnimo comn mltiplo de los
denominadores.

3+5-2
4 3 9

El mnimo comn mltiplo de 4, 3 y 9 es 36 (si tienes

problemas haz click aqu). Este nmero pasara a ser el
denominador de mi respuesta.

3+5-2=
4 3 9
3+5-2=
4 3 9

36

Ahora tenemos que dividir el mnimo comn mltiplo entre el

primer denominador, es decir, 36 4 = 9

36

Ese resultado que nos va dando lo multiplicamos ahora por el

primer numerador, es decir, 9 x 3 = 27

3 + 5 - 2 = 27+
4 3 9
36

El 27 que nos da lo colocamos en el numerador y como

despus viene el signo ms (+) en nuestra operacin tambin
lo colocamos

32

3 + 5 - 2 = 27+
4 3 9
36

Ahora trabajaremos de manera similar para la segunda

fraccin. Dividimos el mnimo comn mltiplo entre el
segundo denominador: 36 3 = 12

3 + 5 - 2 = 27+
4 3 9
36

Ese resultado que nos va dando lo multiplicamos ahora por el

segundo numerador, es decir, 12 x 5 = 60

3 + 5 - 2 = 27+604 3 9
36

Colocamos el 60 en el numerador y colocamos el signo que

viene a continuacin, es decir, menos (-)

3 + 5 - 2 = 27+604 3 9
36

Repetimos el mismo trabajo para la tercera fraccin. Primero

dividimos el mnimo comn mltiplo entre el tercer
denominador: 36 9 = 4

3 + 5 - 2 = 27+604 3 9
36

El resultado que nos da lo multiplicamos ahora por el tercer

numerador, es decir, 4 x 2 = 8

3 + 5 - 2 = 27+60 8
4 3 9
36

Finalmente colocamos 8 en el numerador. Solo nos faltara

resolver la operacin que se presenta en el numerador: 27 + 60
-8 = 79

3 + 5 - 2 = 79
4 3 9 36

El resultado de mi operacin ser el que dejo indicado. En este

caso no se puede simplificar, pero si deseamos podramos
llevarlo a nmero mixto.

MULTIPLICACIN DE NMEROS FRACCIONARIOS

Cuando tengamos que multiplicar dos o ms nmeros fraccionarios, simplemente
debemos multiplicar todos los numeradores y todos los denominadores.
Si por ejemplo tenemos:
2x3x5
tendremos que multiplicar: 2 x 3 x 5 = 30
5 4 3
5 x 4 x 3 60
Claro que aun podramos simplificar:
30 = 1
(hemos dividido, tanto al numerador como al denominador entre 30)
60 2
Pero para ahorrarnos la simplificacin, podramos ir simplificando antes de multiplicar,
ya que podemos simplificar cualquier numerador con cualquier denominador:
2x3x5
5 4 3

Esta es la operacin original

2x3x5
5 4 3

Puedo simplificar el numerador 2 con el denominador 4, para ello

divido a ambos entre 2.

1x3x5
5 2 3

Ahora simplifico el numerador 3 con el denominador 3, para ello

divido a ambos entre 3.

33

1x1x5
5 2 1

Finalmente podemos simplificar el numerador 5 con el denominador

5, para ello dividimos a ambos entre 5.

1x1x1=1
1 2 1 2

Resolvemos la multiplicacin (multiplicamos todos los numeradores

y todos los denominadores) y llegamos a la misma respuesta
simplificada

DIVISIN DE NMEROS FRACCIONARIOS

Cuando tengamos que dividir nmeros fraccionarios en realidad lo que se nos pide es
hacer una multiplicacin cruzada. Por ejemplo:
23=8
(hemos multiplicado 2 x 4 para hallar el numerador 8)
5 4 15
(hemos multiplicado 5 x 3 para hallar el denominador 15)
Tambin podemos convertir la divisin a multiplicacin, para esto cada vez que veamos
una operador lo podremos reemplazar por un operador x siempre y cuando invirtamos
la fraccin que viene despus del operador. Veamos el ejemplo anterior:
23= 2x4=8
5 4 5 3 15

(hemos cambiado el operador por el operador x, y adems

hemos invertido la fraccin que venia despus del )

Lo ms recomendable es llevarlo a multiplicacin ya que as la operacin la podemos

hacer directamente sin importar la cantidad de fracciones que tengamos y adems
podemos simplificar antes de multiplicar.
Por ejemplo:
4321
(si la queremos resolver por multiplicacin cruzada lo
tendremos
5 2 5 3
que hacer de dos en dos y adems no puedo simplificar antes)
4x2x 5x 3
(ahora lo he convertido a multiplicacin, puedo resolver todo
5 3 2 1
directamente y adems podemos simplificar antes)
Solamente podemos simplificar antes de operar en la multiplicacin

POTENCIACIN DE NMEROS FRACCIONARIOS

En la potenciacin de nmeros fraccionarios, o simplemente fracciones, tendremos que
observar una condicin y esta es que la fraccin debe estar entre parntesis para que la
potencia la afecte a toda ella.
Si por ejemplo tenemos:
(4)3 = 43 = 4 x 4 x 4 = 64
3
33 3 x 3 x 3 27
Pero si lo tenemos sin parntesis:
43 = 43 = 4 x 4 x 4 = 64
3
3
3
3
En los dos ejemplos anteriores observamos claramente el efecto del parntesis y la
necesidad de su empleo en la potenciacin de fracciones.

34

RADICACIN DE NMEROS FRACCIONARIOS

En este caso el radical afectara tanto al numerador como al denominador. Por ejemplo:
3
8 = 3 8 = 2
(porque 2 x 2 x 2 = 8)
27 3 27
3
(porque 3 x 3 x 3 = 27)

NMEROS DECIMALES
Fracciones Decimales
Adicin y Sustraccin
Multiplicacin
Divisin
Potenciacin
Conversin de Fraccin a Decimal
Conversin de Decimal a Fraccin
FRACCIONES DECIMALES
a) Qu son las fracciones decimales?:
Se llaman as a todos los nmeros que representen una cantidad inexacta, y que
presentan una parte entera y una parte decimal, mismas que se encuentran separadas por
la coma decimal (,). Por ejemplo:

0,65

Este nmero es una fraccin decimal o simplemente un decimal pues

encontramos la coma decimal

0,65

La parte entera se encontrara a la izquierda de la coma decimal, en este

caso ser 0.

0,65

La parte decimal se encuentra a la derecha de la coma decimal, en este

caso ser 65.

EXISTEN DOS CLASES DE DECIMALES: los finitos y los infinitos.

b) Decimales Finitos:
Cuando la parte decimal tiene un final determinado y no va mas all, decimos que se
trata de un decimal finito.
El ejemplo anterior nos deca que tenamos 0,65. Aqu vemos que la parte decimal
termina con el nmero 65 y no sigue por lo tanto se trata de un decimal finito.
c) Decimales Infinitos:
Son aquellos en los que la parte decimal no tiene un final determinado. Dentro de ellos
tenemos dos que son muy importantes y son:
c.1) Decimales Peridicos Puros:
35

En ellos se repite siempre el mismo nmero o periodo. Por ejemplo:

0,161616......

En la parte decimal se repite infinitas veces el 16

0,16

Entonces 16 es el periodo, el decimal se puede escribir as.

c.2) Decimales Peridicos Mixtos:

Encontramos una parte que no se repite y otra que se repite infinitas veces.
0,143333.....

En la parte decimal el 14 no se repite y el 3 se repite.

0,143

Podemos escribirlo tambin as.

ADICIN Y SUSTRACCIN DE DECIMALES

Podemos sumar y restar decimales de una manera simple y directa siempre y cuando los
ordenemos de acuerdo a la coma decimal. Por ejemplo, digamos que queremos sumar
18,36 con 1,172:
18,36
+ 1,172

Vemos como ordenamos la coma decimal de manera tal que quede a la misma
altura en ambos trminos.

18,360
+ 1,172

Inclusive si queremos podemos aadir un cero de manera que ambos trminos

tengan tres decimales.

18,360
+ 1,172
19,532

Finalmente sumamos como siempre lo hemos hecho y colocamos la coma

decimal en el mismo orden en que se encontraba previamente. La respuesta
ser: 19,532

Veamos ahora el caso de una resta, por ejemplo 5 - 1,976:

5
-1,976

Ordenamos la operacin de acuerdo a la coma decimal. Como el nmero 5 no

tiene parte decimal lo ponemos sobre la parte entera.

5,000
-1,976

En la resta o sustraccin es muy recomendable aadir ceros a la parte decimal de

manera que ambos trminos tengan los mismos decimales.

5,000
-1,976
3,024

Finalmente restamos como ya sabemos colocando la coma decimal en el mismo

orden que le corresponda. Obtendremos por respuesta en este caso: 3,024

36

MULTIPLICACIN DE DECIMALES
En la multiplicacin de decimales no importara la cantidad de decimales que se tengan,
no ser necesario ni recomendable completar con ceros, simplemente tenemos que
empezar a realizar la multiplicacin sin importarnos la cantidad de decimales que se
tengan. Si por ejemplo quisiramos multiplicar 3,87 x 18,9:
387
x 189

Ntese que hemos omitido las comas decimales en los nmeros

que voy a multiplicar.

387
x 189
3483
3096
387
73143

En este segundo paso hemos realizado la multiplicacin de 387 x

189 sin importarnos para nada las comas decimales y hemos
llegado a un resultado igual a 73143. Ahora que tengo este
resultado recin me voy a preocupar de las comas decimales para
poder expresar mi respuesta dentro del campo de estos nmeros.

73,143

Como tengo en total tres decimales (dos en 3,87 y uno en 18,9)

mi respuesta llevara tres decimales y ser: 73,143

DIVISIN DE DECIMALES
Para dividir nmeros decimales debemos tener exactamente la misma cantidad de
decimales en el dividendo como en el divisor. Por ejemplo:
18,36
0,09

En este caso podemos dividir porque tenemos dos decimales tanto

en el dividendo como en el divisor

1836 009

Entonces al cumplir esta condicin omitimos las comas decimales

1836 9

Como los ceros ahora no tienen sentido tambin los omitimos

1836 9
18
204
--36
36
--

Realizamos la divisin, primero dividimos 18 entre 9, que resulta

ser 2, no nos queda nada y bajamos el 3, ahora dividimos 3 entre 9
y como no se puede colocamos 0 y bajamos el 36; finalmente
hacemos 36 entre 9 que nos da 4 y no quedara nada. Entonces la
respuesta final ser 204 (ntese que la respuesta en este caso es
entera)

Claro que tambin puede darse el caso que tengamos fracciones con diferente cantidad
de decimales. Por ejemplo:
14,1 0,12

En este caso el dividendo tiene un solo decimal y el divisor tiene dos.

14,10
0,12

Completare con ceros para que ambos tengan igual cantidad de

decimales.

37

1410 012
1410 12

Ahora ya puedo omitir las comas decimales

Y tambin puedo omitir los ceros que no me sirven.

1410 12
12
117
21
12
90
84
6

Procedo a efectuar la divisin, primero dividir 14 entre 12, lo cual me

resulta 1 y me quedan 2. Ahora bajo el 1 y divido 21 entre 12 que ser
1 y me quedan 9. Finalmente bajo el 0 y divido 90 entre 12 que resulta
ser 7, pero me queda 6 como residuo.

1410 12
12
117,
21
12
90
84
60

Pero podremos seguir trabajando ya que no es lo mas recomendable

dejar residuo cuando estemos trabajando con decimales (en realidad en
ningn caso es recomendable dejar residuo).
Para seguir trabajando colocamos la coma decimal en el cociente o
respuesta. Al hacer esto automticamente coloco un cero al lado del
residuo.

1410 12
12
117,5
21
12
90
84
60
60
--

Ahora que ya empezamos a trabajar con la parte decimal podemos

seguir dividiendo. En este caso tendremos 60 entre 12, lo cual nos da 5
y no deja ningn residuo. Finalmente la respuesta ser 117,5.
Para que se note mejor el trabajo se ha dejado indicado en rojo el
trabajo de la parte decimal.

Recuerda que cuando tengas residuo debes aumentar la coma decimal y

automticamente se coloca cero al costado de ese residuo.
POTENCIACIN DE DECIMALES
Simplemente debemos observar la definicin fundamental de potencia, misma que dice
que: Una potencia es una multiplicacin sucesiva, donde un nmero (base) se multiplica
por si mismo la cantidad de veces que lo indica otro nmero (exponente). Por lo general
se representa bn, donde b es la base y n el exponente.
Entonces si tenemos un nmero cualesquiera elevado a una potencia, significara que
debemos multiplicarlo por si mismo la cantidad de veces que la potencia lo indique. Por
ejemplo:
(3,11)3 = 3,11 x 3,11 x 3,11
(3,11)3 = 3,11 x 3,11 x 3,11
(3,11)3 = 9,6721 x 3,11
(3,11)3 = 30,080231

38

CONVERSIN DE FRACCIN A DECIMAL

Podemos convertir una fraccin a decimal si dividimos el numerador entre el
denominador. Esto lo podemos realizar para cualquier fraccionario que tengamos.
Por ejemplo, queremos convertir a decimal la fraccin
5
2
52

Empezaremos a dividir el numerador entre el denominador

52
4 2,5
10
10
--

Dividimos y tenemos que me da como resultado 2 y tenemos un residuo de 1.

Podemos llevarlo a decimal aadiendo la coma decimal y colocando cero al
lado del residuo (en rojo). Una vez realizado esto seguimos trabajando y
tendremos 10 entre 2 que me da 5 y no queda ningun residuo.
La fraccin propuesta es igual al decimal 2,5

Veamos otro ejemplo, queremos convertir a decimal la fraccin

2
3

23

Empezaremos a dividir el numerador entre el denominador

20 3
0,

En este caso no se puede resolver 2 entre 3, entonces empezamos colocando 0,

(ya esta la coma decimal) y aadimos un cero al 2.

20 3
18 0,66
20
18
2

Empezamos a dividir, 20 entre 3 nos dar 6 con residuo 2, como ya hemos

colocado la coma decimal anteriormente se coloca un cero automticamente al
lado del residuo y volvemos a dividir 20 entre 3 lo cual nos dar 6 con residuo
2. Podemos darnos cuenta que se repetir siempre lo mismo entonces decimos
que es un decimal peridico puro y es 0,6

CONVERSIN DE DECIMAL A FRACCIN

En este caso tendremos tres posibilidades, una para cada tipo de decimal estudiado en el
apartado 1.
a) Decimales Finitos:
Veamos directamente un ejemplo para entenderlo mejor:
1,17

En este ejemplo queremos llevar 1,17 a fraccin

1,17

Vemos que este nmero tiene dos decimales

117
100

Entonces colocaremos todo el nmero sin coma decimal como nmerador y en

el denominador colocaremos un 1 seguido de dos ceros (uno por cada decimal)

Se coloca el nmero sin coma decimal como numerador y en el denominador se coloca

1 seguido de tantos ceros como decimales tenga el nmero en su forma decimal.

39

b) Decimales Peridicos Puros:

Veremos un ejemplo para entenderlo mejor:
2,283

Tenemos este decimal en el cual se repite el periodo 283.

2,283

El periodo (o lo que se repite) son tres nmeros.

2 283
999

En este caso separamos la parte entera de la parte decimal. A la parte decimal

la colocamos como numerador sobre un denominador formado por tres 9 (uno
por cada decimal). Ntese que es un nmero mixto.

2281
999

Podramos llevar ese numero mixto a fraccin para as obtener la fraccin

equivalente a 2,283

Se formara primero un Nmero Mixto, se separa la parte entera y la parte decimal ira
como numerador y en el denominador se colocaran tantos nueves como decimales
tenga el periodo del decimal.
c) Decimales Peridicos Mixtos:
Vayamos directamente a un ejemplo:

5,246

Tenemos un decimal peridico mixto, en el 2 es la parte que no se repite y 46 es la parte

que se repite infinitas veces.

5,246

Son dos los decimales que se repiten.

5,246

Es un solo decimal el que no se repite.

5 246 -2
990

Separamos la parte entera de la decimal. En el numerador restare toda la parte decimal

menos la parte que no se repite. En el denominador colocare un 9 por cada nmero que se
repite y un 0 por cada nmero que no se repite.

5 244
990

Efectuamos la resta y llegamos a este nmero mixto que se presenta. Podemos an

simplificar la parte fraccionaria.

5 122
495

Una vez simplificado podramos llevarlo a su forma fraccionaria an, para lo cual
seguiremos el procedimiento de llevar un nmero mixto a fraccin

2597
495

40

NUMEROS IRRACIONALES
Nmeros Irracionales
Adicin y Sustraccin
Multiplicacin
Divisin
Potenciacin
Operaciones Combinadas con Radicales

Nmeros Irracionales
Al resolver una raz cuadrada inexacta, como por ejemplo 2, encontraremos una
respuesta decimal 1,4142135623730950488016...... que como vemos sera infinita y en
la cual no encontramos ninguna relacin ni periodo definido. Este tipo de nmeros son
conocidos como Nmeros Irracionales.
Es mucho mas sencillo decir simplemente 2, que decir todo el nmero decimal, es ms,
es ms exacto y preciso decir 2 que decir todo el nmero decimal (finalmente este
decimal no ser ms que una aproximacin).

ADICIN Y SUSTRACCIN DE IRRACIONALES

Podemos sumar y restar nmeros irracionales solamente cuando el radical que tengamos
sea el mismo en los trminos que me dispongo a sumar y restar. Lo explicaremos mejor
mediante ejemplos:
Ejemplo 1:
3 2 +5 2 - 2 En este caso se me pide realizar una operacin combinada de suma y
resta
3 2 +5 2 - 2 Podremos sumar y restar ya que todos los trminos tienen 2
Ejemplo 2:
3 +5 2 - 5
resta
3 3 +5 2 - 5

Ac tambin se me pide realizar una operacin combinada de suma y

Sin embargo no ser posible porque los tres radicales son diferentes.

Pero, cmo puedo realizar estas operaciones?

Volvamos al Ejemplo 1:
3 2 +5 2 - 2
Ya sabemos que podremos sumarlo y restarlo sin ningn problema.
3 2 +5 2 - 1 2 Debemos saber que cuando tengamos el radical solo siempre habr un
"1"
3 2 +5 2 - 1 2 Para resolver este ejercicio bastara con sumar los nmeros fuera de
los radicales.
3 2 +5 2 - 1 2 Tendr que resolver 3 + 5 - 1 = 7 y la parte radical no cambiara.
3 2 +5 2 - 1 2 = 7 2
Veamos ahora otro ejemplo:
41

7 -2 7 + 7
Como todos los trminos tienen 7 podr sumar y/o restar sin
problema
7 -2 7 + 1 7 Hemos aadido un "1" donde no haba numero con el radical.
7 -2 7 + 1 7 = 3 7

MULTIPLICACIN DE IRRACIONALES
Existe una propiedad de los nmeros irracionales, y en general de los radicales, que nos
n
dice:
a.b = n a n b (y viceversa)
Esto significa que si tengo dos nmeros multiplicndose dentro de una raz, puedo
extraer la raz de cada uno de ellos y luego multiplicarlos; o tambin que si tengo dos
races de igual grado multiplicndose puedo multiplicar los nmeros y obtener la raz
despus.
Ejemplo 1:
9.4 = 9 . 4 = 3 . 2 = 6
=> Primero tenia dentro de la raz cuadrada 9x4, entonces saque raz cuadrada a cada
uno de los nmeros para finalmente multiplicarlos.
Ejemplo 1:
12.3 = 12 . 3 = 36 = 6
=> En este caso no me convena hacer lo del ejemplo anterior, por eso multiplique 12x3
primero y luego saque la raz cuadrada a este resultado.

DIVISIN DE IRRACIONALES
La propiedad nos dice que:

a n b = n ab

(y viceversa)

Entonces, si tenemos races de grado n que se estn dividiendo, dar lo mismo si las
resolvemos por separado y despus las dividimos, que si primero las dividimos y luego
extraemos la raz.
Ejemplo1:
3
27 3 8 = 3 2 = 1,5
=> Primero hemos extrado las dos races cbicas para luego dividir los resultados.
Ejemplo 2:
3
64 3 8 = 3 648 = 3 8 = 2
=> Ahora hemos resuelto primero la divisin de las cantidades subradicales y dejamos
al ultimo la raz cbica.

42

POTENCIACIN DE IRRACIONALES
Lo nico que debemos hacer es pasar el grado del radical a dividir al exponente.
Veamos algunos ejemplos:
Ejemplo 1:
3
66 = 66/3 = 62 = 36
=> Como vemos el grado del radical (en este caso 3) paso a dividir al exponente (en
este caso 6). El resultado de esta divisin (para nosotros 63 = 2) ser el nuevo
exponente para la cantidad subradical (en este caso 6). Finalmente hemos realizado la
potenciacin
Ejemplo 2:
4)6 = 46/2 = 43 = 64
=> En este caso hemos hecho lo mismo que en el caso anterior, haciendo la aclaracin
de que cuando un radical no tiene grado, este es 2.

OPERACIONES COMBINADAS CON RADICALES

En algunos casos parece que no se puede resolver una operacin de suma y/o resta entre
nmeros irracionales, en estos casos depender de nosotros darle la forma correcta ala
ejercicio.
Por ejemplo, tenemos: 3 2 + 50 - 98
Aparentemente no lo podemos resolver, todos los radicales son diferentes, pero nosotros
podremos utilizar las propiedades de la multiplicacin para darle la forma que nos
ayude a resolverlo.
50 la podemos escribir como 25.2 porque 25 . 2 = 50.
Resolveremos la parte que tiene raz cuadrada exacta, es decir, 25 = 5
La parte que no tiene raz cuadrada exacta la dejamos igual: 2
Finalmente nos quedara que: 50 = 25.2 = 25 2 = 2
Lo mismo hacemos para 98:
98 = 49.2 = 49 2 = 2
Reemplazamos los valores obtenidos:
2 + 50 - 98
2+ 2- 2
2+5 2-7 2=1 2
El nmero "1" que nos queda podemos colocarlo o no segn nuestra conveniencia.

43

RAZONES Y PROPORCIONES
Razones y Proporciones
Magnitudes Proporcionales
Regla de Tres Simple
Regla de Tres Compuesta

a) Razn o Relacin:
Se llaman as al resultado de comparar dos cantidades, la primera de ellas llamada
antecedente y la segunda llamada consecuente. Estas cantidades las presentaremos en
forma fraccionaria (aunque no es exactanete una fraccin), de la siguiente manera:
antecedente
consecuente
Por ejemplo si tenemos la razn de 7 a 4, el antecedente ser 7 y el consecuente ser 4.
Nuestra razn quedara: 7
4
b) Proporciones:
Las llamamos as cuando tenemos una pareja de razones que son iguales.
Por ejemplo, tenemos: las razones 2 es a 3 y 6 es a 9.
Se escribirn: 2 y 6
3 9
Entonces las comparo (como si se tratara de fracciones comunes):
2 6
Recordemos que en comparacin de fracciones multiplico cruzado
3 9
Tenemos entonces que 2 x 9 =18 y 6 x 3 = 18
Como los resultados son iguales (en ambos casos es 18) podemos afirmar que son
fracciones equivalentes, pero adems estn formando una proporcin. La proporcin se
lee 2 es a 3 como 6 es a 9.
En las proporciones encontramos los extremos y los medios. Extremos para nuestro

MAGNITUDES PROPORCIONALES
Las magnitudes proporcionales pueden ser de dos clases:
a) Magnitudes Directamente Proporcionales:
Son dos magnitudes tales que, multiplicando una de ellas por un nmero, la otra
tambin debe ser multiplicada por el mismo nmero; o dividiendo a una de ellas por un
nmero, la otra tambin debe ser dividida por el mismo nmero.
Por ejemplo si tenemos:

7
4

44

Se quiere formar una proporcin, entonces tendremos que multiplicar o dividir por el
mismo nmero tanto a 7 como a 4:
7 ~> x4 ~> 28
4 ~> x4 ~> 16
Hemos formado: 7 = 28
Ntese que en este caso ambas cantidades aumentan
4 16
Son magnitudes directamente proporcionales:
- El tiempo y las unidades de trabajo realizadas (a mayor tiempo, mayor trabajo
realizado)
- La cantidad y el precio (a mayor cantidad, mayor precio)
- El peso y el precio (a mayor peso, mayor precio)
- El tiempo de trabajo y el sueldo de un trabajador (a mayor tiempo, mayor sueldo)
- El espacio con la velocidad (recorremos mayor distancia si vamos a mayor velocidad)
- El espacio con el tiempo (recorremos mayor distancia en mayor tiempo)
b) Magnitudes Inversamente Proporcionales:
Son dos magnitudes tales que, multiplicando una de ellas por un nmero, la otra queda
dividida por el mismo nmero; o dividiendo a una de ellas por un nmero, la otra debe
ser multiplicada por el mismo nmero.
Por ejemplo si tenemos: 4
7
Queremos formar una proporcin (empleando el criterio de magnitudes inversamente
proporcionales:
4 ~> 4 ~> 1
Ntese que mientras una cantidad aumenta la otra disminuye
7 ~> x4 ~> 28
Son magnitudes inversamente proporcionales:
- El nmero de obreros y el tiempo para realizar una obra (mas obreros, menos tiempo)
- Las horas de trabajo y los das que se trabaja (mas horas, menos das)
- La velocidad y el tiempo (a mayor velocidad, menor tiempo en recorrer una distancia)

REGLA DE TRES SIMPLE

La regla de tres simple se apoya en los criterios de las magnitudes proporcionales,
entonces tendremos dos clases:
a) Regla de Tres Simple Directa:
Esta se utiliza para magnitudes directamente proporcionales.
Por ejemplo, si tenemos que 5 libros me cuestan 26 soles, queremos saber cuanto
costaran 15 libros
Supuesto
Pregunta

5 libros ~>
15 libros ~>

S/. 26
x

Para hallar el valor de x, empezamos a multiplicar cruzado los datos que si tenemos:
Supuesto
5 libros ~> S/. 26
Pregunta
15 libros ~>
x
15 x 26 = 390

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Y ahora dividimos la cantidad obtenida entre el nmero que an no habamos empleado:

Supuesto
5 libros ~> S/. 26
Pregunta
15 libros ~>
x
390 5 = 78
Finalmente decimos que 15 libros nos costaran 78 soles.
b) Regla de Tres Simple Inversa:
Esta se utiliza para magnitudes inversamente proporcionales.
Por ejemplo, si 4 obreros hacen una pequea construccin en 12 das, cuntos das
demoraran 6 obreros?
Supuesto
4 obreros ~> 12 das
Pregunta
6 obreros ~>
x
Para hallar el valor de x, empezamos a multiplicar directamente los datos que si
tenemos:
Supuesto
4 obreros ~> 12 das
Pregunta
6 obreros ~>
x
4 x 12 = 48
Y ahora dividimos la cantidad obtenida entre el nmero que an no habamos empleado:
Supuesto
4 obreros ~> 12 das
Pregunta
6 obreros ~>
x
48 6 = 8
Finalmente decimos que 6 obreros completaran su trabajo en 8 das.

REGLA DE TRES COMPUESTA

Es una aplicacin sucesiva de la regla de tres simple. Debemos tener mucho cuidado al
ver si estamos trabajando con regla de tres simple o regla de tres compuesta, por ello es
recomendable hacerlo por partes.
Veamos un ejemplo:
Si 3 hombres avanzan 80 metros de una obra en 15 das, cuantos das necesitaran 5
hombres para avanzar 60 metros de la misma obra?
Distinguimos en nuestro ejemplo:
Supuesto
3 hombres ~> 80 metros ~> 15 das
Pregunta
5 hombres ~> 60 metros ~>
x
Podemos decir que la relacin entre cantidad de hombres y das trabajados esta
formando una regla de tres simple inversa (a mayor cantidad de hombres menos das),
entonces podramos decir:
3 x 15
5
Adems sabemos que la cantidad de hombres y la cantidad de trabajo avanzada forman
una regla de tres simple directa (a mayor cantidad de hombres, mas trabajo se puede
realizar, entonces:
3 x 15 x 60 = 2700 = 6,75
5 x 80
400
Entonces decimos que el trabajo se realizara en 7 das (hemos redondeado)

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