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Tabla de Contenido

Niveles de Pensamiento.......................................................................................................................... 3
Taxonoma de Bloom .......................................................................................................................... 3
Propsito......................................................................................................................................... 3
Procesos de Aprendizajes ............................................................................................................... 3
Habilidades por nivel de pensamiento................................................................................................ 4
Niveles de Pensamiento del Dr. Norman Webb ................................................................................. 8
Pensamiento Memorstico............................................................................................................... 9
Pensamiento de Procesamiento ..................................................................................................... 9
Pensamiento Estratgic o............................................................................................................... 10
Pensamiento Extendido ................................................................................................................ 10
Aprendizaje Basado en Problemas ....................................................................................................... 11
Caractersticas ................................................................................................................................... 11
Etapas del Aprendizaje Basado en Problema ................................................................................... 11
Instruccin diferenciada ........................................................................................................................ 12
Integracin de la Tecnologa ................................................................................................................ 13
Qu es la integracin de la tecnologa? .......................................................................................... 13
Por qu es necesario integrar la tecnologa? .................................................................................. 13
Qu factores afectan la disponibilidad de las TIC en las prcticas educativas? ............................... 14
Aspectos a tomar en consideracin .................................................................................................. 15
Escenarios de aprendizaje con las TIC .................................................................................................. 16
No Acceso (No Access) ..................................................................................................................... 16
Uno a Muchos (One to Many) .......................................................................................................... 16
Una para pocos (One to Few) ........................................................................................................... 17
Uno a Uno (One to One) .................................................................................................................. 17
Apoyar al estudiante en el camino de la alfabetizacin en tecnologa con tcnicas de aprendizaje
como: ................................................................................................................................................ 18
Clasificar las Tecnologas de Informacin y Comunicacin ............................................................... 18
Herramientas y Recursos al Alcance de un Clic .................................................................................... 19

Niveles de Pensamiento
Taxonoma de Bloom

Propsito
Establecer procesos de aprendizaje
Procesos de Aprendizajes
1.

Antes de comprender un concepto, tenemos que recordar.

2.

Antes de aplicar el concepto, debemos comprenderlo

3.

Antes de analizar el concepto, deberamos de aplicarlo

4.

Antes de evaluar el impacto, deberas analizarlo

5.

Antes de crear, tenemos que recordar, comprender, aplicar, analizar y evaluar.

Habilidades por nivel de pensamiento


Mem oria

Com prensin

reconocer
enlistar
describir
identificar
recuperar
denominar
localizar
encontrar

interpretar
resumir
inferir
parafrasear
clasificar
comparar
explicar
ejemplificar

Aplicacin

Anlisis

implementar
utilizar
ejecutar
llevar a cabo

comparar
organizar
reconstruir
atribuir
delinear
codificar
decodificar

Sntesis
disear
construir
planificar
producir
inventar
elaborar

Evaluacin
cotejar
formular
hiptesis
criticar
experimentar
juzgar
detectar
controlar

Memorizacin - recordar o reconocer informacin especfica.


Ejem plos de Actividad

reconocer
describir
recitar
localizar/buscar
bullets
resaltar
bookmark
bsqueda en google
marcar en favoritos
uso de redes sociales

Recursos de Actividades digitales


Recitar (Procesador de Texto, Mapa conceptual, flashcards,
herramientas de presentacin)
Definir ( uso de bullets o listas en procesadores de texto, Wiki,
Glosario de Moodle, Google docs)
F lashcards (Moodle, Hot Potatoes, Scorm object)
Etiquetas (Procesamiento de texto, herramientas de grficos)
Redes Sociales (Edmodo, Twitter, Facebook)
Bsquedas bsicas (bing, google)
Hojas de trabajo (procesamiento de texto, mapas de concepto,
crucigramas)
Reproduccin (chat, correo electrnico, foros de discusin,
revistas de blogs)

Blooms & El Procesador de Texto por nivel de pensamiento

Memorizacin
(Uso de bullets,
Highlight)

Comprensin
(Parafrasear,
explicar,
resumir,
comparar)

Sntesis
Aplicacin
(Editar)

Anlisis
(validacin)

(Planificar,
disear,
publicar,
producir)

Evaluacin
(Revisar)

Blooms & Bookmark

Memorizacin
Local Bookmark

Aplicacin

Comprensin
(Estructurar en
simple/local)

Comprensin comprender o entender la informacin.

Ejem plos de Actividad

interpretar
ejemplificar
resumir
inferir
parafrasear
clasificar
comparar
explicar
bsquedas avanzadas
bsquedas booleanas
bloggear
twitter
categorizar
tag
comentar
anotar
suscribirse

Recursos de Actividades digitales


Recitar (Procesador de Texto, Mapa conceptual, flashcards,
herramientas de presentacin)
Definir ( uso de bullets o listas en procesadores de texto, Wiki,
Glosario de Moodle, Google docs)
F lashcards (Moodle, Hot Potatoes, Scorm object)
Etiquetas (Procesamiento de texto, herramientas de grficos)
Redes Sociales (Edmodo, Twitter, Facebook)
Bsquedas bsicas (bing, google)
Hojas de trabajo (procesamiento de texto, mapas de concepto,
crucigramas)
Reproduccin (chat, correo electrnico, foros de discusin,
revistas de blogs)

Blooms & Blogging

Evaluar
Comentar en
un blog y
Moderar un
blog

Sintetizar
Crear un blog

Analizar
Insertar
multimedios,
Embed,
Media
Clipping

Aplicar
Comentar en
el blog con
oraciones
simples

Comprender Memorizar
Conocer
cmo se
confecciona
un blog

Navegar por el
Blog

Aplicacin utilizar conceptos, informacin e ideas en otra situacin


Ejem plos de Actividad

implementar
trasladar
utilizar
ejecutar
hacer
correr
descargar
reproducir
operar
hack
subir (upload)
compartir
editar

Recursos de Actividades digitales


Ser usuario de juegos en lnea
Ser usuario para completar tareas de programas de
productividad
F lashcards (Moodle, Hot Potatoes, Scorm object)
Etiquetas (Procesamiento de texto, herramientas de grficos)
Redes Sociales (Edmodo, Twitter, Facebook)
Bsquedas bsicas (bing, google)
Hojas de trabajo (procesamiento de texto, mapas de concepto,
crucigramas)
Reproduccin (chat, correo electrnico, foros de discusin,
revistas de blogs)

Blooms & Programa de Publicaciones (MS Publisher)

Comprensin

Sntesis

Aplicacin

Editar
Compartir

Explicar
Resumir

Planificar,
disear,
publicar,
publicacin
digital

Anlisis fragmentar la informacin en pares o componentes para explorar, desarrollar, construir,


comprender y establecer relaciones.
Ejem plos de Actividad

comparar
organizar
atribuir
delinear
estructurar
integrar
parear
enlazar
ingeniera inversa
mapa de ideas

Recursos de Actividades digitales

Cuestionarios o encuestas (Survey Monkey, Google Forms,


embedded poll and votes, herramientas sociales
Bases de datos Access, Excel, Google Earth, World Wide
Telescope
Relaciones en Mapas de conceptos FreeMind
Grficas
Hojas de Clculo

Sntesis poner los elementos juntos para formar un todo de manera coherente o funcional;
reorganizar elementos en un nuevo patrn o estructura de la generacin, planificacin o produccin.
Ejem plos de Actividad

Disear
Construir
Planificar
Producir
Inventar
Observacin
Realizar
Crear
Animaciones
Podcasting
Videocasting
Bloggear

Recursos de Actividades digitales

Programar (Alice.org, Scratch)


Filmar, animaciones, videocasting, podcasting, mix and remix
(moviemaker, iMovie)
Presentaciones (Zoho, PowerPoint, Google Present, Comic
Creation)
Proyecto
Blog
videoBlog
Juegos (GameMaker, RPG Maker)
Productos de Multimedios
Anuncios
Desarrollo de Modelos (Sketch-up)

Ejem plos de Actividad

Direccin
Produccin

Recursos de Actividades digitales

Desarrollo de e-Books

Evaluacin hacer juicio basado en criterio y estndares a travs de la verificacin y crtica.


Ejem plos de Actividad

Verificar
Formular hiptesis
Criticar
Experimentar
Ser Juicioso
Probar
Detectar
Monitorear
(Blog/Vblog),
Comentar, repasar
Postear
Moderar
Colaborar
Networking
reflexionar

Recursos de Actividades digitales

Debate (Word Processing, sound recorder, podcasting,


vodcasting, Mind Mapping, Chatrooms)
Panel (word Processing, Chatrooms, Skype, herramientas de
colaboracin)
Investigacin (Internet, Online Tools, camera, Word
Processing)
Conclusin (Publisher, Word)
Evaluacin (Edmodo, entrada de wiki, tirilla cmica animada)
Collaborating (panel de discusin, foros, wikis, Bulleting
Board, chatrooms)

Niveles de Pensamiento del Dr. Norman Webb


Los niveles de profundidad de conocimiento
es una forma de clasificar por niveles de profundidad
de conocimiento considera lo que es capaz de hacer
el estudiante con el conocimiento que aprende con
profundidad. Integra los niveles de pensamiento de
Bloom; memoria, comprensin, aplicacin, anlisis,
sntesis y evaluacin.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Pensamiento
Memorstico

Pensamiento de
Procesamiento

Pensamiento
Estratgico

Pensamiento Extendido

Demuestra
conocimiento en forma
igual a como lo ha

Requiere algn
razonamiento mental
bsico de ideas,
conceptos, destrezas,
ms all de la memoria

Demuestra
conocimiento basado
en demanda
cognoscitiva, compleja
y abstracta

Extiende su
conocimiento a
contextos ms amplios

aprendido

Niveles de Profundidad Alineado a la Taxonoma de Bloom


Memoria

Comprensin

Anlisis

Sntesis

Aplicacin

Sntesis

Evaluacin

Pensamiento Memorstico

Reconoce datos y fuentes de datos (informacin) para memorizar.

Lleva a cabo procedimientos rutinarios o recuerda definiciones.

Usa frmulas, procedimientos o reglas en contextos iguales o bien similares a como los aprendi.

Verbaliza lo que ha memorizado, por ejemplo, recita datos o pasos de una rutina que recuerda.

Reconoce estrategias tiles para recordar y memorizar informacin

Pensamiento de Procesamiento
Comparar y contrastar ideas es caracterstico de este nivel, por ejemplo: Encuentra las caractersticas
que describen a los objetos, fenmenos, eventos, personas, entre otros.

Encuentra ejemplos y contra-ejemplos de un concepto.

Identifica o encuentra patrones no triviales.

Extiende y aplica sus conocimientos, por ejemplo: Escoge posibles opciones para resolver un problema
en contextos nuevos.

Resuelve un problema rutinario llevando a cabo dos o ms pasos de un proceso que requiere mltiples
acciones utilizando conceptos y destrezas aprendidas.

Provee razonamientos adecuados para observaciones o acciones.

Formula reglas y explica conceptos en sus propias palabras, por ejemplo, (a) describe patrones no
triviales en sus propias palabras, (b) describe el racional para enfocar una situacin o problema.

Organiza informacin o ideas, por ejemplo: clasifica ideas dentro de un arreglo conceptual (marco de
referencia). Busca informacin acerca de un tema o para contestar una pregunta.

Cita evidencia y desarrolla argumentos lgicos y vlidos para sostener o justificar sus ideas.

Explica un fenmeno en trminos conceptuales, por ejemplo, explica los causantes del calentamiento
global y explica y justifica alternativas para disminuir su efecto y justifica alternativas para disminuir su
efecto.

Pensamiento Estratgico
Crea, revisa y analiza organizadores grficos para explicar y justificar relaciones entre ideas o
conceptos.

Establece y explica o justifica relaciones de causa y efecto, tales como: (a) hace predicciones, (b)
formula hiptesis y las prueba, (c) hace inferencias vlidas y (d) establece generalizaciones a partir de
observaciones.

Extiende y aplica lo que aprendi al resolver problemas no rutinarios o que no ha visto antes.

Justifica y explica lo que sabe mediante anlisis de situaciones utilizando informacin relevante que
proviene de variados recursos para sostener sus argumentos o para explicar conceptos.

Pensamiento Extendido
Desarrolla y completa un proyecto o tarea que requiere planificacin, desarrollo y razonamiento
complejo que involucra establecer relaciones entre ideas de varias disciplinas, explicar y justificar ideas
en un perodo extendido de tiempo.

Justifica y explica lo que sabe a travs de desarrollar argumentos amplios y vlidos (de acuerdo con la
disciplina) acerca de un proyecto, por ejemplo, investigar una situacin o hiptesis o conjetura.

Localiza y utiliza diferentes fuentes o recursos para argumentar y justificar sus ideas, como por
ejemplo, (a) extender los argumentos que sostienen una hiptesis, generalizacin o conclusin y (b)
explicar y justificar una situacin, hiptesis o conjetura.

Demuestra que aprende por iniciativa propia, por ejemplo, (a) monitorea su progreso para completar
un nuevo proyecto o tarea, (b) propone y explica argumentos relacionados con los pasos o etapas de
su proyecto y produce escritos para explicar el progreso que va alcanzando en su tarea o proyecto.

Verbos Sugeridos para cada nivel de pensam iento profundo de Norm an W ebb
Pensam iento
Mem orstico
define, calcula, cuenta,
localiza, ordena,
nombra,

Pensam iento de
Procesam iento
compara, contrasta,
clasifica, relaciona,
identifica, describe,
relaciona, organiza,

Pensam iento
Estratgico
integra, crea, explica,
formula, infiere,
generaliza,
interpreta, predice,

Pensamiento Extendido
compone, planifica,
desarrolla, crea, aplica,
edita, disea, utiliza,
explica, sostiene,

10

selecciona, usa,
establece,
mide, sustituye, dibuja,
arregla, reconoce,
establece, coloca,
utiliza,
demuestra,
recuerda partes, forma,
aproxima, dibuja,
completa, parea, sigue
pasos

especifica, encuentra,
escoge, resuelve,
resume,
extiende, aplica,
soluciona,
decide, explica, justifica,
formula

justifica, explica, analiza,


desarrolla, prueba,
argumenta, autoevala,
sostiene, aplica,
construye,
concluye, apoya,
corrige, produce,
genera, critica,
colabora, visualiza,
correlaciona

investiga, argumenta,
localiza, prueba,
extiende,
generaliza, decide,
monitorea, propone,
produce, coteja,
defiende, evala, juzga,
distingue, valida, verifica

Aprendizaje Basado en Problemas


Qu es el aprendizaje basado en problemas (ABP)?
Aprendizaje que se genera a travs de experiencias problemticas del mundo real o situaciones confusas
que dirige a un estudiante al anlisis para la bsqueda de posibles soluciones.
Caractersticas

Comprometen a los estudiantes (aprendizaje significativo)


Organiza el aprendizaje alrededor de problemas holsticos
Crea un ambiente en el que los maestros alientan a los estudiantes a pensar crtica y
creativamente.
Gua a los estudiantes a la investigacin
Identificacin de causas y efectos
Aprendizaje Basado en Problem as y los Roles

Docente
Presenta una situacin
Se retira
Participa del proceso como co-investigador
Evala

Estudiante
Se esfuerza por dilucidar la complejidad de
la situacin
Investigador principal
Resuelve el problema o identifica posibles
soluciones

Etapas del Aprendizaje Basado en Problema


1. Leer y analizar el escenario del problema
2. Realizar una lluvia de ideas
3. Hacer una lista de aquello que se conoce
4. Hacer una lista de aquello que se desconoce
5. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema
6. Definir el problema
7. Obtener informacin
8. Presentar resultados

11

Elegir el problema
Extraer ideas

Desarrollar la
Aventura del ABP
Planificacin

ELEGIR

Construir una
estrategia de
enseanza y
aprendizaje
Investigacin

ORDENAR

Prepara las
actividades de
enseanza y
aprendizaje

PREPARAR

Diseo del Problema

Correccin y
evaluacin apropiada
Atender la diversidad
(instruccin
diferenciada)

APOYAR
Implementacin

Instruccin diferenciada
Q u es la instruccin diferenciada?
Este enfoque tiene como objetivo responder a la diversidad de los alumnos.
Diversidad:
estilos de aprendizaje
aspectos culturales y emocionales
madurez
inters
contenidos a aprender
Cmo es la instruccin diferenciada?
1. Proactiva plantea una variedad de formas de aprender y expresar lo aprendido
2. Ms cualitativa que cuantitativa
3. Los maestros trabajan con tres elementos curriculares:
Contenido- que aprenden los estudiantes
Proceso como le encuentran sentido a la informacin
Producto como demuestran lo aprendido
4. Evaluacin por rbricas
5. Diversidad de Tareas:
Igualdad en actividad
Igual de interesante y atractivo
Exige el uso de conceptos claves, habilidades o ideas
Ejemplos de Instruccin Diferenciada
1. Desarrollo grupos flexibles
2. Pre-evaluacin
Planes para aprender lo que no saben

12

3.

4.

5.
6.
7.
8.

9.

Planificacin para tener ms tiempo en enriquecer y/o acelerar el estudio


Asignaciones por Niveles
Un maestro usando diferentes materiales para diferentes grupos estudiando la misma material
con diferentes intereses que incluyen informes finales de la material.
Las Asignaciones por niveles deben ser:
Registros de trabajo
Ejemplo:
Portafolio
Diario Reflexivo
Blog
Contratos/planes de trabajo
Centros de inters
Centros de aprendizajes
Preguntas de alto nivel que produzcan;
Generar ensayos
Videos
Tirillas Cmicas
Cuentos animados
Libros
Trabajos independientes (estudios longitudinales)

Integracin de la Tecnologa
Qu es la integracin de la tecnologa?
El conocimiento tecnolgico y pedaggico, de saber cundo y cmo utilizar los distintos recursos
tecnolgicos para apoyar la gestin educativa en cumplimiento de los objetivos acadmicos
establecidos.
Por qu es necesario integrar la tecnologa?
Un pas se mueve a travs en tres fases, cuando se cambia la prctica de una educacin tradicional a una
educacin de ms alta capacidad tecnolgica, tales cambios inciden en una economa del conocimiento y en la
sociedad de la informacin.
Enfoques de la UNESCO en tres fases:
F ase 1: Alfabetizacin en tecnologa es el enfoque principal desde donde todo transcurre. El
propsito de es lograr la absorcin de la tecnologa en la fuerza trabajadora con habilidades
tecnolgicas adquiridas a travs de la preparacin educativa
Cmo lo aprendido me ayuda a funcionar en la fuerza trabajadora con las
destrezas de integracin de las TIC en el campo laboral.
F ase 2: Profundidad del conocimiento su propsito es la profundizacin de los conocimientos
para el desarrollo de pensadores creativos y capaces de solucionar problemas.
Cmo se utiliza lo aprendido para la vida laboral y el individuo es un agente de
cambio que se encuentra solucionado problemas de manera continua.
F ase 3: Creacin de conocimiento este paso consiste en transformar la fuerza trabajadora,
continuamente comprometido en beneficiarse de la creacin de conocimiento y la innovacin

13

Cmo el individuo se compromete en el campo laboral, est en un proceso


continuo de reflexin, solucionando problemas, desarrollando su propio
desarrollo profesional y conocimiento. Es el mster entre sus colegas y otros
profesionales.
ESCENARIOS

Alfabetizacin en
Tecnologa

Profundizar el
Conocimiento

Creacin de
Aprendizaje

Destrezas del
Maestro

Tomar decisiones
sobre cundo se
puede o NO, hacer
uso de las TIC

Crear ambientes
flexibles en la sala de
clases

Crear una
comunidad de
aprendizaje en la
sala de clases

Ejemplo

Producir y realizar
presentaciones

Integracin de
diversas aplicaciones y
TIC en la sala de
clases mediante el
aprendizaje
colaborativo

Tomar el rol de lder


entre colegas para
ofrecer desarrollo
profesional

Qu factores afectan la disponibilidad de las TIC en las prcticas educativas?


La investigacin ITL identifica tres factores fundamentales que influyen en las prcticas educativas y en
los resultados del aprendizaje del siglo 21.
Estos son:
Cultura escolar y apoyo
Acceso y apoyo en las TIC
Aptitud de los maestros
Cultura Escolar
La cultura escolar apoya y promueve a los educadores a introducir y mantener prcticas educativas
innovadoras.
1. Construir un clima de confianza entre los colegas
2. Estar preparado y permitir tomar riesgos
3. Estar preparado y permitir el cometer errores
4. Construir una comunidad y contribuir a las buenas prcticas.
5.
Acceso y Apoyo con las TIC
Los docentes aprenden a cmo hacer uso de las TIC efectiva y eficientemente, y recibe apoyo para solucionar
problemas de uso y manejo. Los docentes aprenden a cmo hacer uso de las TIC efectiva y eficientemente, y
recibe apoyo para solucionar problemas de uso y manejo.
1.

Desarrolla un conjunto de destrezas bsicas en las TIC que le permite integrar la tecnologa al
ambiente de aprendizaje con confianza.

14

2.
3.

Aprende a tener acceso a contenidos en lnea y locales que le permite ser proactivo en
extender sus capacidades con las TIC.
Evala su desarrollo profesional, con relacin al uso de las TIC en el proceso de enseanza y
aprendizaje.

Aptitudes de los docentes


Los docentes desarrollan aptitudes, destrezas y tienen la confianza en impulsar reformas educativas a travs del
uso de las TIC en la sala de clases.
1. Es proponente o defensor de la necesidad de transformacin en la educacin y del rol que
juegan las TIC en la misma.
2. Desarrolla sentido de confianza en sus habilidades y en tener xito en el camino.
3. Desea experiencias de aprendizaje transformadoras y cree fuertemente en que tiene el
potencial para realizar la transformacin.

Cmo el uso de herramientas y recursos de las TIC le benefician a usted, estudiantes e institucin?
Educadores
Pueden utilizar redes profesionales, plataformas de aprendizaje y proyectos colaborativos que
le permitir acceso a recursos compartidos y a su vez reducen la cantidad de trabajo.
Estudiantes
Puede utilizar herramientas de colaboracin con otros estudiantes en y fuera de la sala de
clases, hacer uso de aplicaciones Web-based donde pueden acceder a contenidos en el
Internet y consolidar sus conocimientos.
Institucin
Pueden utilizar herramientas de productividad y sistemas de administracin de informacin
que les ayudar hacer la gestin educativa ms eficiente y efectiva.
Situaciones a tomar en consideracin al integrar las TIC
Aspectos a tomar en consideracin
Centrado en el Estudiante- Teoras de

aprendizaje y necesidad de desarrollo

Sostenible el costo, tiempo, y el soporte


deben ser considerados

Auto-Regulacin estudiantes proactivos


y auto dirigidos en sus tareas

Relevancia hacer sentir la relevancia de


las actividades

Solucin de Problemas resultados de


aprendizaje va ms all de la reproduccin
de la informacin

Apoyo- roles del personal, asistentes,

Mundo Real - Situaciones del mundo real,

tcnicos y profesionales

Autoevaluacin- los estudiantes puedan


ver y analizar sobre su propio progreso

enfocado ms all de los textos.

15

Uso de las TIC considerar y explorar la

incorporacin de la tecnologa

Innovacin disponibilidad de

comprometerse y contribuir en el trabajo

oportunidades de creacin e innovacin

Realizable es bueno ser ambicioso, pero


el trabajo es realizable

Basado en Proyecto los proyectos


usualmente permite la mayora de las
Colaborativo los estudiantes necesitan
oportunidades de trabajar en grupo y
tomar diferentes roles

Extendido- proyecto puede propiciar


nuevas oportunidad de creatividad

Salida Digital los estudiantes puedan


crear materiales que pueden ser
almacenados y utilizados en el futuro.
Escenarios de Aprendizaje

Escenarios de aprendizaje con las TIC


No Acceso (No Access)

Personalizado los recursos y las


actividades estn diseados para los
estudiantes con necesidades especiales

Manejable los estudiantes necesitan


construir experiencias propias con un
aprendizaje auto-dirigido donde pueden
desarrollar planes realistas y manejables.

destrezas de flexibilidad

Compromiso los estudiantes necesitan

Conciencia Cultural sensibilidad cultural,


tomar en consideracin la edad de
comunicacin global

Recursos el programa, equipo y Internet


estn disponibles en un lugar accesible
para todos.

Exploratorio algunas veces es ms


importante la exploracin que el
descubrimiento

Construir conocimiento los estudiante


necesitan crear su conocimiento no
acumular informacin

Aprendizaje Activo los estudiante


necesitan ser participantes activos de su
aprendizaje

Interdisciplinario la transferencia de las


destrezas y conocimiento pueden ser un
problema si el aprendizaje est

Por no
tener acceso
no significa que no puede ser transformado el
proceso educativo.
La informacin puede ser:
Compartida
Sintetizada
Divulgada

Los estudiantes que desarrollan


presentaciones con materiales tradiciones
no son diferentes a los que utilizan la
tecnologa para desarrollo.
Los estudiantes que trabajan en un
modelo de dficit si no tienen acceso a
los TIC, pero en su mundo siempre habr
tecnologa mediante otras vas como la
biblioteca, telfonos inteligentes, redes de
internet disponibles en diversos centros.
Uno a Muchos (One to Many)

Maestro
trabajo y proyector

encapsulado en una sola materia.

con estacin de

El poseer un proyector una computadora


con acceso al Internet trae muchos

16

beneficios porque puede maximizar las


destrezas al utilizar la tecnologa y los
recursos de la Web.
Sin embargo, la integracin de la
tecnologa no debe basarse en
presentaciones, se debe integrar
actividades fuera de la sala de clases
donde el maestro modela una destreza y
el estudiante en la biblioteca y/o en su
casa, entre otros lugares con acceso a la
tecnologa, las pueda practicar.

como el compartir las tareas


entres los compaeros a travs de
blog, correo electrnico, Office
Web Apps.

Uno a Uno (One to One)

Una para pocos (One to Few)


Uno a
Uno consiste
en que cada estudiante cuenta con su estacin
de trabajo.

Escenario mejor que uno para muchos, este


modelo provee mejores oportunidades de
colaboracin.

Se pueden integrar roles entre los


alumnos y horarios para el uso de
la computadora.
El limitar el tiempo puede traer
ciertas dificultades, pero a su vez
los estudiantes tienen la
responsabilidad de hacer uso
efectiva de la misma porque tiene
el tiempo limitado, para proveer
oportunidad a los dems
compaeros.
Al igual que los otros modelos, las
actividades no debe quedarse
nicamente en el saln de clases,
se puede practicar el uso de los
repositorios en lnea gratuitos, as

Este modelo permite desarrollar mayor


proficiencia porque se pueden integrar el
uso de ms herramientas y recursos
electrnicos, adems, que los estudiante
utilizan por mayor tiempo las estaciones
de trabajo.
Se puede desarrollar comunidades de
aprendizaje ms amplias y el trabajo
colaborativo es ms efectivo porque todos
los estudiante pueden interactuar con
otros en diferente temas al mismo tiempo.
Es bien importante el contar con software
de monitoria para que no se pierda el
control de grupo y las actividades
desarrolladas cumplan con el objetivo
pautado.

17

Apoyar al estudiante en el camino de la alfabetizacin en tecnologa con tcnicas de aprendizaje como:


Aprendizaje basado en proyecto

PBL es una estrategia centrada en el estudiante que observa las demandas de la era digital a
travs de los retos y problemas inconclusos

Aprendizaje Activo

Active Learning es una tcnica de aprendizaje que estimula a los estudiantes a tomar
responsabilidad de su aprendizaje involucrndose en diferentes actividades.

Aprendizaje Informal

El aprendizaje informar est basado en actividades que pueden facilitarse en la sala de clases,
pero permite dar rienda suelta fuera de ella. En esta actividad la innovacin, creatividad y
progreso es ms evidente.

Taxonoma de Bloom

La taxonoma de Bloom divide el aprendizaje en rangos de dominio. Los niveles cognitivos


incluyen: memorizacin, comprensin, aplicacin, anlisis y evaluacin. Una diversidad de
actividades con las TIC pueden ayudar a desarrollar todos estos niveles cognitivos.

Aprendizaje individualizado

El aprendizaje individualizado es un mtodo de instruccin en el cual el contenido, los


materiales instruccionales, los medios y el ritmo del aprendizaje estn basados en las
habilidades e intereses de cada estudiante por individual

Aprendizaje personalizado

PL implica la adaptacin de la pedagoga, currculo y apoyo del aprendizaje a las necesidades


y aspiraciones de los estudiantes de forma individual.

Tipos de estilos de aprendizaje basado en las inteligencias mltiples

Lingstico verbal
Lgico-matemtica
Visual Espacial
Naturalstico
Interpersonal
Intrapersonal
Musical
Kinestsico Corporal
Emocional

Clasificar las Tecnologas de Informacin y Comunicacin


Clasificar las herramientas TIC en los siguientes grupos:
1.

Programas especficos

2.

Aplicaciones orientada a objetos

3.

Programas de multimedia

4.

Herramientas de aprendizaje social

5.

Herramientas de investigacin

Herramientas y Recursos al Alcance de un Clic

Clasificacin TIC

Im agen del W eb

Direccin W eb o URL

TIC Basadas en la
Materia

http://www.portaleducativo.net/index.php

TIC Basadas en la
Materia

http://scienceofeverydaylife.com/innovation/

TIC Basadas en la
Materia

http://www.ixl.com/

19

Clasificacin TIC

Im agen del W eb

Direccin W eb o URL

TIC Basadas en la
Materia

http://www.rapidtyping.com/

TIC Basadas en la
Materia

http://rena.edu.ve/index.html

TIC Basadas en la
Materia

http://www.pulevasalud.com/ps/

TIC Basadas en la
Materia

www.wordreference.com

TIC Basadas en la
Materia

http://free1.ed.gov

20

Clasificacin TIC

Im agen del W eb

Direccin W eb o URL

TIC Basadas en la
Materia

www.mathslice.com

TIC Basadas en la
Materia

http://www.fuelthebrain.com/Interactives/

TIC Basadas en la
Materia

http://www.asset.asu.edu/new/mathactive/

TIC Basadas en la
Materia

http://calculationnation.nctm.org/Games/

21

Clasificacin TIC

Im agen del W eb

Direccin W eb o URL

TIC Basadas en la
Materia

http://education.nationalgeographic.com/educat
ion/mapping/interactive-map/?ar_a=1

TIC Basadas en la
Materia

http://www.mangahigh.com/en-us/games

TIC Basadas en la
Materia

http://www.mathcantakeyouplaces.org/teachers/
games-and-activities/

TIC Basadas en la
Materia

http://www.mn-stem.com/

TIC Basadas en la
Materia

http://www.readwritethink.org/files/resources/int
eractives/storymap/

22

Clasificacin TIC

Im agen del W eb

Direccin W eb o URL

TIC Basadas en la
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Programa en Office Profesional

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