Diptongo, triptongo, hiato

Las vocales, combinadas en la slaba, pueden formar diptongo, triptongo y hiato.

Diptongo es la combinacin de dos vocales en una sola slaba.
Una de esas vocales debe ser la I o la U, pero sin acento tnico (o sea, no debe cargarse la voz
en la vocal al pronunciar correctamente la palabra que la lleva).
Hay catorce combinaciones que forman diptongo:
ai

pai-sa-je

ai-res

bai-lan-do

au

pau-sa

jau-la

lau-rel

ei

rein-ci-dir

pei-nar

rei-nar

eu

reu-nin

Eu-ro-pa

seu-d-ni-mo

oi

he-roi-cos

sois

pa-ra-noi-co

ou

Sou-za

bou

Cou-to

ia

ma-gia

ha-cia

de-sa-fia-do

ie

nie-ve

vier-te

siem-te

io

vio-le-ta

vi-cio

o-dio

iu

triun-far

ciu-dad

viu-da

ua

cua-tas

guar-da

cuam-do

ue

cuen-ta

pue-blo

re-sue-na

ui

rui-do

cui-dar

a-mi-gui-tos

uo

an-ti-guo

a,-bi-guo

cons-pi-cuo

Los diptongos se dividen en crecientes, decrecientes y homogneos.

Crecientes: los que empiezan por vocal cerrada (i, u), porque al pronunciarlos aumenta la
abertura de la vocal desde /i/ o /u/ hasta la siguiente vocal, son:
ie

ia

io

ua

ue

uo

eu

ou

Decrecientes: los que terminan en vocal cerrada y son:

ai

ei

oi

au

Homogneos: los que empiezan y terminan por vocal cerrada, son:

iu

ui

NOTA IMPORTANTE: Si una de las vocales, la I o la U, va acentuada, no existe diptongo, se

separa en slabas distintas y esa letra o fonema debe llevar una tilde (o sea, debe marcarse el
acento tnico con la tilde para convertirse en acento escrito):
gu-a

ha-c-a

ca-pi-c-a

a-tri-bu--a

r-o

bo-h-o

som-br-o

Triptongo: es la combinacin, en una sola slaba, de tres vocales. La Real Academia de la

Lengua, en su "Ortografa", define el triptongo como "el conjunto de tres vocales que se
pronuncian en una misma slaba. Los triptongos estn formados por una vocal abierta (a, e, o)
que ocupa la posicin intermedia entre dos vocales cerradas (i, u), ninguna de las cuales puede
ser tnica".

Segn esta definicin, pueden darse las siguientes combinaciones para formar un triptongo:
iau

iai

uai

uau

ieu

iei

uei

ueu

iou

ioi

uoi

uou

Algunas de ellas no se dan en ninguna palabra, por ello, las ms usadas en espaol son:
iai

a-viis ex-piis a-so-ciis

iei

a-viis ex-piis a-so-ciis

uai

a-mor-ti-guis a-tes-ti-guis a-ve-ri-guis

uei

a-mor-ti-gis a-tes-ti-gis a-ve-ri-gis

ioi

d-ioi-co

Hiato es el encuentro de dos vocales que no forman diptongo y que, por tanto, pertenecen a dos
slabas distintas.
ACENTUACIN DE DIPTONGOS Y TRIPTONGOS
Si el acento tnico (el que se marca cargando la voz) cae en una slaba que
forma diptongo o triptongo,
la tilde (que marca el acento escrito) ha de escribirse en la vocal ms abierta:
parabin

vitico

hurfano

miris

husped

vulvase

estudiis

santiguis

averiguis

asociis

dicesis

movindose

Si el diptongo es ui o iu, la tilde se coloca sobre la ltima vocal. Se exceptan las palabras
llanas como fluido, reina, huida, etc.:
cudese

arrunelo

sustitu

No se coloca tilde en diptongos de monoslabos verbales:

dio

fui

fue

vio

Debate
El debate es un acto de comunicacin y exposicin de ideas diferentes sobre un mismo tema de
dos o ms personas, el que ser ms completo y complejo a medida que los argumentos
expuestos vayan aumentando en cantidad y en solidez de sus motivos. La finalidad directa y
expuesta a conocer las posturas, bases y argumentos funcionales, de las distintas partes de una
discusin indirectamente puede cumplir un rol de aprendizaje y enriquecimiento para quienes
participan en un debate, pueden eventualmente cambiar a otra postura o profundizar y
enriquecer la propia, aunque eso no es la finalidad o el principal motivo de un debate.
Segn su espontaneidad, los debates se clasifican en aquellos formales, los que tienen un
formato pre-establecido, as como el tpico especfico a discutir, y que cuentan con un
moderador; y aquellos informales no es previamente acordado, no existe un moderador directo,
y prima la libertad de argumentacin.

Formatos de debate
Karl Popper
El formato Karl Popper, basado en el filsofo del mismo nombre, es la forma de debate ms
clsico y generalmente el primero en aprender. Se basa en una contienda de dos puntos de
vista argumentados: "afirmativo" y "negativo", sobre un tema polmico. El equipo afirmativo
ofrece argumentos en apoyo a la propuesta, y una postura negativa discute contra ella. Se
espera que ambos equipos respondan el uno al otro los argumentos, dando lugar a un
intercambio de ideas a partir de la investigacin neutral, que cada grupo hizo antes del debate.
Por lo anterior, este formato suele necesitar respaldos y garantas empricas en sus
argumentaciones. Este formato puede dividirse en diez partes, seis de ellas consisten en
discursos sin interrupcin y las otras cuatro partes consisten en preguntas entre dos oradores,
uno de cada equipo. Adems, ambos bandos cuentan con una determinada cantidad de tiempo
que pueden solicitar durante el transcurso del debate a fin de preparar su estrategia de equipo
y coordinar las argumentaciones o refutaciones. Dicho tiempo, comnmente no excede los ocho
minutos y cada equipo puede solicitarlo por fracciones o en una nica instancia.
Lincoln-Douglas
Proviene de los debates sostenidos entre Abraham Lincoln y Stephen A. Douglas en el ao 1858,
cuyos temas se centraban en los tpicos de la esclavitud, la moral y los valores. Surgi tambin
como una reaccin a la desmesura del debate de poltica de equipo, establecindose aqu una
discusin de dos personas. Consecuente con la raz de su nacimiento, este tipo de formato trata
de controversias de ndole valrica. As, a diferencia del debate poltico, el formato LD no
requiere de argumentos que se basen en estadsticas o datos empricos, sino que es un debate
de carcter eminentemente valrico cuyo sustento son los principios morales y la lgica con que
el orador los emplea para sostener su postura. Consta de siete etapas, de las cuales dos
corresponden a discursos argumentativos, tres a discursos de refutacin y dos a preguntas
cruzadas.
Pasos a seguir durante la realizacin del debate

Se define el tema o problema sobre el cual se quiere debatir.

Organizacin de equipos de trabajo.

Preparar participacin para el debate.

Llevar a cabo el debate.

El coordinador debe ayudar a completar el tema.

Evaluacin tcnica
Normas para su realizacin
Quienes van a debatir debern conocer plenamente el tema a debatir. Durante el debate el
moderador debe:

Poner en consideracin el objetivo del tema.

Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso.

Describir la actividad.

Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes.

Desempear durante la discusin el papel de moderador.

Al terminar el debate, el secretario tratar de llegar al consenso sobre las conclusiones.

Dar a conocer el objetivo de la realizacin del debate.

Poseer buena informacion.

Recomendaciones para participar en un debate popular
Para desarrollar y llevar a buen trmino los ejercicios de Debate, resulta muy importante que
tanto el emisor como el receptor, consideren los siguientes puntos:

Ser breve y concreto al hablar.

Ser tolerante respecto a las diferencias.

No subestimar al otro.

No hablar en exceso para as dejar intervenir a los dems, evitando la tendencia al

monlogo y la monotona.

No burlarse de la intervencin de nadie.

Evitar los gritos para acallar al interlocutor.

Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crtica.

Acompaar las crticas con propuestas.

Or atentamente al interlocutor para responder de forma adecuada.

Articular correctamente los sonidos, empleando un tono de voz adecuado a la situacin

concreta de entonacin y al contenido del mensaje (interrogacin, exclamacin, sonidos
indicativos de fin de enunciacin, pausas, etc).

No usar ningn tipo de argumento que este ligado a la fe o cualquier dogma, esto debido

a la naturaleza subjetiva de las creencias religiosas.

Argumentos

Los argumentos a favor se llaman pruebas y los que estn en contra se llaman
objeciones.

Por los primeros, se intenta demostrar la validez de las afirmaciones o argumentos de la

parte.

Por los segundos, se intentar mostrar los errores de la contraparte.

Argumentos lgicos racionales

Sintomticos o por signo: Las razones se presentan en forma de indicios, signos o

sntomas que conducen a una breve conclusin. Por ejemplo: No sera extrao que Juan
tuviese un infarto. Come, bebe , fuma en exceso, adems trabaja demasiado.

Nexos causales: Las razones se presentan como la causa que provoca la conclusin: uno
es causa de otro. Por ejemplo: Correr 5 kilmetros diarios produce un bienestar general del
sistema cardiovascular. Corra por su vida.

Analgicos: Razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes en seres o

cosas diferentes. Por ejemplo: Debe haber una preocupacin permanente por el medio
ambiente, igual que por un auto. ste se debe mantener limpio, repararlo cuando se
requiera y usar de un modo racional sus beneficios.

Por generalizacin: A partir de varios casos similares, se puede generalizar una tesis

comn a todos ellos, comprobndola mediante solucin.

Falacias

Un buen argumento debe aportar apoyo suficiente para aceptar la conclusin, y las premisas
deben estar relacionadas con la conclusin. Una argumentacin insuficiente es considerada
una falacia.
Por ejemplo
Mi primera novia me traicion, por lo que todas las mujeres son traidoras (la cantidad de
casos no es suficiente para concluir, por lo que se denomina conclusin apresurada); Estoy en
desacuerdo con las prcticas educacionales de la profesora" (las razones que plantea no tienen
relacin con la conclusin: razn irrelevante); Sostengo que los extraterrestres existen. El otro
da entrevistaron a Juanito Prez en la tele, y cont cmo fue secuestrado por ellos (la razn
que plantea para concluir no puede ser aceptada universalmente: premisa problemtica).
Funciones y virtudes de un debate

Como ejercicio para el intelecto ya que sirve para desarrollar mltiples habilidades.

Para reforzar y mejorar la personalidad, en aspectos como la autoestima, seguridad,

confianza, expresin verbal y corporal.

Eleva el criterio para tomar una decisin ya que ensea a exponer las ventajas y
desventajas de un punto de vista.

Como medio para alcanzar la pluralizacin en cuanto a ideas.

Como medio informativo/expositivo ya que como espectador de un debate se puede

llegar a clarificar mucho acerca del tema tratado o a debatir.

As mismo se ejercitan habilidades especficas como:

Escucha crtica.

Razonamiento y pensamiento crtico.

Estructuracin de ideas.

Respuesta rpida y adecuada.

Expresin oral efectiva.

Mapa mental

Mapa mental dibujado a mano en un cuaderno

Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u
otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea
central. Los mapas mentales son un mtodo muy eficaz para extraer y memorizar informacin.
Son una forma lgica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en
cartografiar sus reflexiones sobre un tema.

Mapa mental sobre la palabra estudiante.

Un mapa mental es una imagen de distintos elementos, utilizados como puntos clave que
proporcionan informacin especfica de un tema en particular o de la ramificacin de varios
temas en relacin a un punto central.

Un mapa mental se obtiene y desarrolla alrededor de una palabra, frase o texto, situado en el
centro, para luego derivar ideas, palabras y conceptos, mediante lneas que se trazan hacia
alrededor del ttulo; el sentido de estas lneas puede ser horario o anti-horario; es un recurso
muy efectivo para evaluar la relacin entre distintas variables.
El gran difusor de la idea del mapa mental fue Tony Buzan en 1974 con su libro Use Your Head.
Usos[editar]
Los mapas mentales tienen muchas aplicaciones en los mbitos personal, familiar, educacional
y empresarial,1 incluyendo la toma de notas, el Lluvia de ideas ''brainstorming'', la realizacin de
resmenes, como herramienta nemotcnica o como medio para explicar ideas complejas.
Adems de estos casos de uso directos, los datos extrados de un mapa mental se pueden
utilizar para mejorar otras aplicaciones como, por ejemplo, los sistemas expertos o los motores
de bsqueda.2 Para hacerlo, los mapas mentales se pueden analizar con los mtodos clsicos de
extraccin de informacin para clasificar el mapa mental de un autor o los documentos que se
enlazan desde el propio mapa.
Los mapas mentales ayudan a:

la expansin de la memoria.
A la retencin natural y prctica de mucha informacin comprimida en unas cuantas
palabras, dibujos, seales, letras, colores, etc.
Estos explican en poco tiempo visual lo que hojas llenas de informacin escrita pudieran
lograr.
Se usan en presentaciones laborales, trabajos educativos y tareas escolares.
Facilitan el estudio de temas complejos y difciles de entender.
La recopilacin sencilla y flexible de datos clave facilita los procesos de aprendizaje,
pensamiento, ordenacin, creacin y rememoracin
Tambin permiten estructurar los hechos y los pensamientos de forma clara y fcil para
las personas que lo crean.
As como ensean conceptos de manera atrayente y espontnea.

Guion de entrevista
Una entrevista dirigida es un tipo de entrevista que se realiza a partir de un cuestionario,
formulario o guin previamente elaborado por la persona que realizar las preguntas. Como lo
indica su nombre, a diferencia de las entrevistas abiertas, donde las preguntas no han sido
previamente redactas sino que surgen a medida que se desarrolla la entrevista, en este tipo de
entrevistas la persona que realiza las preguntas dirige la temtica y las posibles respuestas que
le gustara escuchar por parte del entrevistado.
La entrevista dirigida es una herramienta muy utilizada en distintos mbitos, tanto de
investigacin acadmica como de anlisis mdico, gracias que nos permite ahorrar tiempo,
abordar los temas especficos que son de nuestro inters, as como obtener mejores resultados
que nos ayuden a solucionar algn problema. Por lo tanto, estas entrevistas se focalizan en un
conjunto de tpicos e incluso en algunos casos restringen las respuestas de los entrevistados
segn un mismo guin ya elaborado.
Ejemplo de entrevista dirigida:
PREFERENCIAS DEPORTIVAS ENTRE JVENES Y ADOLESCENTES EN LA CIUDAD DE MXICO
Las siguientes preguntas son las que se deben realizar a todos los entrevistados. Es importante
remarcar que el entrevistador se debe ajustar especficamente a ellas, no dando pie a otra serie

de preguntas originadas espontneamente. En los casos en los que tambin se propongan

algunas respuestas, es importante que se siga el mismo protocolo.
1.Te gusta algn deporte? S / No
2. Cules son los tres deportes que ms te gustan?
3.Cul de ellos es tu favorito?
4.Practicas alguno de ellos? S / No
5.Si lo haces, con qu regularidad lo practicas?
6.En dnde practicas este deporte?
7.Sueles sintonizar en la radio o la televisin alguno de tus deportes favoritos? S / No
8.Por qu medio de comunicacin lo sueles hacer?
9.Con qu frecuencia los ves?

Verbo
El verbo es una palabra, con estructura bimembre, que indica accin (comer, jugar, correr,
saltar, pensar, dibujar), estado de nimo(rer, llorar, parecer, suspirar, soar) o acontecimientos
de la naturaleza (nevar, llover, temblar)
Ejemplos de:
a) Accin

Ella come muy rpido

Pedro juega con la pelota
El perro corri hasta que alcanz a su amo

b) Estado de nimo

Mi mam re nerviosamente
l llora sin parar
Mi hermana parece triste

c) Fenmeno natural

Hoy nevar toda la tarde

Anoche llovi fuertsimo
Temblar pronto

En la oracin, el verbo funciona como el ncleo del predicado. En la terminacin verbal podemos
identificar el tiempo en que se realiza la accin, el modo en que se realiza, la persona que
realiza y el nmero.
Las palabras que complementan el sentido de los verbos se llaman complementos. Estos
pueden ser: complemento directo, complemento indirecto y complemento circunstancial. El
complemento en general es todo conjunto de palabras que completa el significado de un
sustantivo o de un verbo, limitndolos convenientemente.
El complemento directo denota el objeto en que directamente recae la accin del verbo. El
complemento indirecto denota el objeto en que recae indirectamente la accin del verbo e
indica la persona o cosa que recibe el dao o provecho. El complemento circunstancial expresa
las circunstancias en que recae la accin del verbo y puede ser de modo, lugar, tiempo, etc.
Los verbos pueden ser transitivos e intransitivos. Son transitivos cuando la accin del verbo
recae sobre otra cosa. Con los intransitivos sucede lo contrario, recayendo la accin
directamente.
Los verbos pueden tener variaciones que son denominadas accidentes del verbo. Esas
variaciones pueden ser de diferentes maneras. Pueden variar en nmero y persona; o sea, un

verbo puede estar en primera segunda o en tercera persona. Pero estos tambin pueden estar
en singular o en plural.
Tambin pueden variar en tiempo y en concordancia. Por el tiempo el verbo puede estar en
presente, pasado y futuro. Y atendiendo al modo puede variar en tres formas diferentes: modo
indicativo, modo subjuntivo, modo imperativo, a las que se agrega el infinitivo (en algunos
casos tambin llamado modo infinitivo, aunque no lo es propiamente).
El modo indicativo enuncia un hecho cierto, positivo o negativo. El modo subjuntivo expresa
duda, deseo o condicin. El modo imperativo expresa mandato; o sea, una orden que debe
cumplir una segunda persona.
Tambin los verbos pueden variar de una forma diferente que no est definida ni por el tiempo,
ni por el nmero, ni por el modo, ni por la persona. Son las formas infinitivas del verbo.
Estas formas pueden ser infinivo, gerundio y participio. En un verbo estar en infinitivo cuando
termina en ar, er o ir. Estar engerundio cuando termina en ando o iendo, y estar
en participio cuando termina en ado, ido, so, to y cho.
Conjugacin de los verbos
En castellano, entonces, tenemos que todos los verbos en infinitivo (sin conjugar) terminan en
Ar, Er o Ir. De acuerdo a esto se clasifican en diferentes conjugaciones.
Existen tres conjugaciones para los verbos:
1 Conjugacin: verbos terminados en AR (saltar, caminar, amar, arrastrar, etc.)
2 Conjugacin: verbos terminados en ER (correr, comer, temer, suceder, querer, etc.)
3 Conjugacin: verbos terminados en IR (vivir, morir, sacudir ir, existir, etc.)
Existen 3 Modos: Modo Indicativo, Modo Subjuntivo, Modo Imperativo, Ms las formas Infinitivas.
Modo Indicativo: expresa la realidad tal como es. Se conjuga en diferentes Tiempos: Presente,
Pretrito, Futuro y Condicional (tiempos simples); Pretrito Perfecto Compuesto, Pretrito
Pluscuamperfecto, Pretrito Anterior, Futuro Perfecto, Condicional Perfecto (tiempos
compuestos).
Presente
Yo amo, t amas, l ama, etc.
Yo como, t comes, l come, etc.
Yo vivo, t vives, l vive. etc.
Pretrito Imperfecto

Yo amaba, t amabas, l amaba, etc.

Yo coma, t comas. l coma, etc.
Yo viva, t vivas, l viva, etc.

Pretrito Perfecto Simple

Yo am, t amaste, l am, etc.

Yo com, t comiste, l comi, etc.
Yo viv, t viviste, l vivi, etc.

Futuro

Yo amar, t amars, l amar, etc

Yo comer, t comers, l comer, etc.
Yo vivir, t vivirs, l vivir, etc.

Condicional

Yo amara, t amaras, l amara, etc.

Yo comera, t comeras, l comera, etc.
Yo vivira, t viviras, l vivira, etc.

Pretrito Perfecto
Compuesto

Yo he amado, t has amado, l ha amado, etc.

Yo he comido, t has comido, l ha comido, etc.
Yo he vivido, t has vivido, l ha vivido, etc.

Pretrito
Pluscuamperfecto

Yo haba amado, t habas amado, l haba amado,

etc.
Yo haba comido, t habas comido, l haba comido,

etc.
Yo haba vivido, t habas vivido, l haba vvido, etc.
Pretrito Anterior

Yo hube amado, t hubiste amado, l hubo amado,

etc
Yo hube comido, t hubiste comido, l hubo comido,
etc.
Yo hube vivido, t hubiste vivido, l hubo vivido, etc.

Futuro Perfecto

Yo habr amado, t habrs amado, l habr amado,

etc.
Yo habr comido, t habrs comido, l habr coido,
etc.
Yo habr vivido, t habrs vivido, l habr vivido, etc.

Condicional Perfecto

Yo habra amado, t habras amado, l habra amado,

etc.
Yo habra comiod, t habras comido, l habra
comido, etc.
Yo habra vivido, t habras vivido, l habra vivido,
etc.

Modo Subjuntivo: expresa acciones que se consideran posibles, deseables o dudosas. No hace
referencia exacta al tiempo real. Se conjuga en los siguientes Tiempos: Presente, Pretrito
Imperfecto, Futuro (tiempos simples), Pretrito Perfecto, Pretrito Pluscuamperfecto, Futuro
Perfecto (tiempos compuestos).
Presente
(que) Yo ame, t ames, l ame, nosotros amemos, etc.
(que) Yo coma, t comas, l coma, nosotros comamos, etc.
(que) Yo viva, t vivas, l viva, etc.
Pretrito Imperfecto

(que) Yo amara o amase, t amaras o amases, l amara o

amase, etc.
(que) Yo comiera o comiese, t comieras o comieses, l
comiera o comiese, etc.
(que) Yo viviera o viviese, t vivieras o vivieses, l viviera o
viviese, etc.

Futuro

(que) Yo amare, t amares, l amare, nosotros amremos,

etc.
(que) Yo comiere, t comieres, l comiere, etc.
(que) Yo viviere, t vivieres, l viviere, etc.

Pretrito Perfecto

(que) Yo haya amado, t hayas amado, l haya amado, etc.

(que) Yo haya comido, t hayas comido, l haya comido,
etc
(que) Yo haya vivido, t hayas vivido, l haya vivido, etc.

Pretrito
Pluscuamperfecto

(que) Yo hubiera amado, t hubieras amado, l hubiera

amado, etc.
(que) Yo hubiera comido, t hubieras comido, l hubiera
comido, etc.
(que) Yo hubiera vivido, t hubieras vivido, l hubiera
vivido, etc.

Futuro Perfecto

(que) Yo hubiere abandonado, t hubieres abandonado,

etc.
(que) Yo hubiere comido, t hubieres comido, etc.
(que) Yo hubiere vivido, t hubieres vivido, etc.

Modo Imperativo: expresa una orden, un mandato o un ruego. Se conguja slo en Tiempo
Presente
Presente
Ama t, ame l, amad vosotros, etc.
Come t, coma l, comed vosotros, etc.
Vive t, viva l, etc.
Infinitivo: corresponde a las formas no personales del verbo. Son: Infinitivo, Gerundio, Participio.
Infinitivo
Amar, cantar, bailar, saltar, etc.
Comer, correr, temer, etc.
Vivir, sentir, gemir, etc.
Gerundio

Amando, cantando, bailando, saltando, etc.

Comiendo, corriendo, temiendo, etc.
Viviendo, sintiendo, gimiendo, etc.

Participio

Amado, cantado, bailado, etc.

Comido, corrido, temido, etc.
Vivido, sentido, gemido, etc.

Adems, atendiendo a su conjugacin, los verbos pueden clasificarse en:

Auxiliares
haber, ser, estar
Regulares

son aquellos que mantienen su raz

Pasivos
Irregulares

de irregularidad propia y de irregularidad comn

Defectivos
DEFINICIN DETEXTO POTICO
Un texto es un conjunto de signos, codificados en un sistema, que intenta transmitir un
mensaje. La poesa, por su parte, est vinculada a la intencin esttica de las palabras,
especialmente cuando se organizan en verso.

El texto potico, por lo tanto, es aquel que apela a diversos recursos estilsticos para transmitir
emociones y sentimientos, respetando los criterios de estilo del autor. En sus orgenes, los
textos poticos tenan un carcter ritual y comunitario, aunque con el tiempo aparecieron otras

temticas. Cabe mencionar, asimismo, que los primeros textos poticos fueron creados para ser
cantados.
Lo ms habitual es que el texto potico est escrito en verso y reciba el nombre de poema o
poesa. Existen, sin embargo, textos poticos desarrollados en prosa. Los versos, las estrofas y
el ritmo componen la mtrica del texto potico, donde los poetas imprimen el sello de sus
recursos literarios.
Los textos poticos se destacan por la inclusin de elementos de valor simblico y
de imgenes literarias. De esta forma, el lector debe tener una actitud activa para decodificar el
mensaje. Por ejemplo: un texto potico puede hacer referencia al sol como la moneda
dorada o la fuente de la vida, mientras que un texto cientfico lo mencionara como
una estrella del tipo espectral.
En el gnero potico, en definitiva, sobresale la esttica del lenguaje por sobre el contenido,
gracias a diversos procedimientos a nivel fonolgico, semntico y sintctico. El texto potico
moderno suele caracterizarse por su capacidad de asociacin y de sntesis, con abundancia de
metforas y otras figuras literarias.
Las figuras literarias en la poesa
Para la literatura, las palabras representan un fin en s mismas; la figura literaria (tambin
llamada retrica), en su sentido ms amplio, es cualquier recurso que los autores utilicen con el
objetivo de embellecer sus textos, de intensificar sus mensajes. Por otro lado, se definen como
una alteracin del uso normal del idioma para proyectar un cierto efecto estilstico.
Las figuras literarias son ms comunes en la poesa que en la prosa; sin embargo, exceden los
lmites de la literatura y alcanzan el habla cotidiana, aunque en menor medida. Desde un punto
de vista retrico, estos recursos vuelven ms agradables y persuasivas las oraciones, haciendo
caso omiso de las reglas gramaticales. Se trata de un ornamento, que nace como resultado de
un objetivo muy puntual por parte del escritor.
Veamos algunas de las figuras literarias usadas por los autores de la lengua castellana:
* alegora: se consigue conectando una serie de metforas o smbolos para expresar la realidad
en un plano imaginario. Se puede apreciar en el siguiente extracto:
Nuestras vidas son los ros
Que van a dar en la mar
All van los seoros
All los ros caudales
All los otros medianos;
* smil o comparacin: se usa para expresar de manera descriptiva el parecido o la analoga que
presentan dos realidades, y se logra a travs de relacionar dos conceptos por medio de
nexos comparativos o partculas (como volcn que sordo anuncia que va a arder);
* personificacin o prosopopeya: se trata de la atribucin de caractersticas propias de los seres
humanos a animales o seres inanimados, tal y como se da en cuentos maravillosos, alegoras
y fbulas. Algunos ejemplos de personificacin alegrica son la gracia, la sabidura y la culpa. El
mtico personaje Don Juan, por otro lado, personifica la seduccin. Ejemplos en versos: el
viento de la noche gira en el cielo y canta, la noche me habla de ti;
* hiprbole: consiste en presentar una realidad de forma desproporcionada, sea amplificada o
disminuida. En otras palabras, se trata de una forma exagerada de expresarse. A travs de este
recurso, la literatura consigue una mayor intensidad, como se puede apreciar en los siguientes
ejemplos: por doler me duele hasta el aliento, si no regresas pronto a mi lado, morir
desangrado.
Adverbio
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su verificabilidad.
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material sin fuentes fiables podra ser cuestionado y eliminado.

Un adverbio es un tipo de palabra invariable que acta como ncleo del sintagma adverbial,
complementando a un verbo, un adjetivo u otro adverbio.
Las funciones sintcticas del adverbio son, aparte de la de ncleo del sintagma adverbial, las
de complemento circunstancial del verbo, la de cuantificador, grado o complemento del adjetivo
(muy bueno, recin hecho) y las de cuantificador de otro adverbio (bastante lejos).
Algunos adverbios pueden funcionar como predicado dirigido hacia un sujeto y junto a una
cpula verbal (est divinamente).
Algunas de las palabras consideradas por la gramtica tradicional precientfica como adverbios
pueden considerarse en categoras independientes. As los adverbios de ubicacin, modo y
cantidad parecen formar una clase natural, pero los adverbios epistmicos parecen formar
desde el punto de vista sintctico una clase aparte. Por ejemplo, los adverbios de negacin en
muchas lenguas pueden considerarse una clase aparte (epistmicos negativos). Estas palabras
negativas pueden actuar como ncleos del llamado sintagma de negacin que tiene
propiedades y requerimientos sintcticos diferentes al de un sintagma adverbial.
Caractersticas
En la morfologa espaola suelen ser invariables o con ciertos morfemas. Suele aadir
informacin circunstancial al verbo, y algunos incluso a toda la oracin, ya sea de tiempo, de
modo, de lugar, de duda, de afirmacin o de negacin. En esos casos se considera que funciona
como modificador a nivel de sintagma verbal (lo hice fcilmente) o nivel causal
(sinceramente,...) por lo que algunos adverbios pueden funcionar como marcadores del
discurso.
Los adverbios de lugar son palabras que sirven para indicar el sitio donde se encuentra algn
ser u objeto. Y estos pueden ser: adelante, atrs, adonde, ah, aqu, all, all, arriba, cerca,
delante, detrs, donde, encima, lejos, etc.
El adverbio de modo puede formarse mediante la colocacin del sufijo -mente al final de algunos
adjetivos. Por ejemplo: rpido (adjetivo) >> rpidamente (adverbio). Tambin pueden formarse
compuestos parasintticos adverbiales agregando el prefijo a- y el sufijo -as: A gatas, a
escondidas, a ciegas... Algunos sintagmas preposicionales asimismo han sido lexicalizados como
adverbios: a posta > aposta, a penas > apenas, etc.
Ambos, tanto el adverbio como el adjetivo pueden ser precedidos por cuantificadores como:
muy + adj //adv = muy rpido // muy rpidamente son adverbios superlativos.
Clases de adverbios
Tradicionalmente los adverbios se han dividido en las siguientes categoras:
Adverbios de ubicacin ,tiempo y espacio, de modo' y de cantidad.
Adverbios de lugar: aqu, all, ah, all, ac, arriba, abajo, cerca, lejos, delante,
detrs, encima, debajo, enfrente, atrs, alrededor.
Adverbios de tiempo: antes, despus, luego, pronto, tarde, temprano, todava,
an, ya, ayer, hoy, maana, siempre, nunca, jams, prximamente, prontamente,
anoche, enseguida, ahora, mientras, anteriormente.
Adverbios de modo: bien, mal, regular, despacio, deprisa, as, tal, como, aprisa,
adrede, peor, mejor, fielmente, estupendamente, fcilmente, negativamente,
responsablemente todas las que se formen con las terminaciones mente.
Adverbios de cantidad o grado: muy, poco, mucho, bastante, ms, menos, algo,
demasiado, casi, solo, solamente, tan, tanto, todo, nada, aproximadamente. 1
Adverbios que cumplen la funcin de epistmicos:
Adverbios de afirmacin: s, tambin, cierto, ciertamente, efectivamente, claro,
exacto, obvio, verdaderamente, seguramente, asimismo, etc.
Adverbios de negacin: no, jams, nunca, tampoco.
Adverbios de orden: primeramente, ltimamente.

Adverbios de duda o dubitativos: quiz(s), acaso, probablemente, posiblemente,

seguramente, tal vez, puede, puede ser, a lo mejor.
Adverbios interrogativos/exclamativos y relativos, las formas usadas
ortogrficamente en oraciones interrogativas y exclamativas
son cundo, cmo, cunto y dnde(las formas relativas son idnticas aunque se
escriben sin tilde).
Otros adverbios: solo/solamente, an, inclusive, adems, nicamente, incluso;
mismamente, propiamente, precisamente, concretamente; viceversa,
contrariamente, siquiera, consecuentemente.
Adverbios epistmicos
Los adverbios epistmicos parecen tener restricciones diferentes de los adverbios de
ubicacin, modo y cantidad. De hecho sintcticamente muchos de ellos parecen requerir
posiciones sintcticas diferentes de la de un adjunto verbal (como es el caso de los de
ubicacin, modo y cantidad).
Por ejemplo, el complejo comportamiento sintctico de las palabras con polaridad negativa no
puede explicarse adecuadamente tratndolas simplemente como adverbios. Por esa razn
algunos lingistas han conjeturado que forman una clase especial de epistmicos negativos que
ocupan la posicin de ncleo sintctico de un hipottico sintagma de negacin.
Algo similar sucede con muchos epistmicos afirmativos (tradicionalmente llamados adverbios
afirmativos) cuya posicin sintctica podra estar situada en alguno de los sintagmas de tipo
pragmtico que integran la periferia izquierda de la oracin o sintagma que formas.
Sustantivos. Concepto y clasificacin del sustantivo
Nombre sustantivo es el que significa cada cosa de por s, como: hombre, piedra, entendimiento...
Gramtica de la lengua castellana. Real Academia Espaola. 1796
Definicin:El sustantivo es una categora gramatical que sirve para nombrar a todo tipo de sujeto u objeto.
El sustantivo es tambin conocido como el nombre, justamente porque su funcin es nombrar a distintos
seres.
Ejemplos de sustantivos:
persona, perro, Antonio, voluntad, bolgrafo, Espaa, computadora.
Clasificacin del sustantivo.
Sustantivos propios: El sustantivo propio es aquella palabra que sirve para denominar en forma concreta a
algn sujeto u objeto. Es decir, con los nombres propios nos referimos especficamente a un individuo u
objeto en particular.
Ejemplos de sustantivos propios: Amrica, Jos, La Cenicienta, etc.
Como se aprecia en los ejemplos, la regla para la correcta ortografa de los nombres propios es que deben
escribirse conmayscula inicial.
Sustantivos comunes: El sustantivo comn se utiliza para designar en forma general a toda persona, animal u
objeto.
Ejemplos de sustantivos comunes: nio, vaca, gato, amor, etc.
Los sustantivos comunes vuelven a dividirse en:
Sustantivos abstractos: Los sustantivos abstractos estn constituidos por ideas o sentimientos. Son
sustantivos que no pueden percibirse por los sentidos.
Ejemplos de sustantivos abstractos: odio, bondad, compasin, felicidad, alegra.

Sustantivos concretos:Los sustantivos concretos, en contraposicin a los abstractos, son aquellos que s son
perceptibles por los sentidos.
Ejemplos: heladera, carpeta, teclado, etc.
Sustantivos contables:Los sustantivos contables son aquellos que designan cosas que son susceptibles de
enumeracin. Ejemplos: tres sillas, dos mesas, cinco lpices Sustantivos no contables:Como su nombre lo
indica, los sustantivos no contables son aquellos que no pueden ser enumerados. Un aspecto importante de
este tipo de sustantivo es que, si bien no pueden enumerarse, s pueden medirse.
Ejemplos: agua, leche, harina.
Sustantivos individuales:Los sustantivos individuales sirven para nombrar a un ser en particular. Ejemplo: el
sustantivo abeja es un individual porque se est nombrando a un tipo concreto de insecto.
Sustantivos colectivos:Los sustantivos colectivos son aquellos que se encargan de nombrar a seres que
engloban a otros de un mismo tipo o clase.
Continuando con el ejemplo anterior, el sustantivo para designar en forma colectiva a las abejas, se realiza
utilizando el trmino enjambre.
Sustantivos derivados:Son aquellos que derivan de otra palabra.
Ejemplo: "zapatera", trmino que deriva del sustantivo comn zapato.
Sustantivos primitivos:Al contrario de los derivados, los sustantivos primitivos no derivan de otra palabra.
Ejemplos: gato, rbol, cuadro.
TIPO DE
SUSTANTIVO

CONCEPTO

EJEMPLOS

PROPIO

Nombran en forma concreta algn sujeto u objeto.

Alberto, Europa, Mara.

COMUNES

Nombran de forma general a toda persona, animal u

objeto

Computadora, perro, mesa,

etc

ABSTRACTOS

Nombran ideas o sentimientos, es decir, todo aquello

que no se percibe por lo sentidos.

Inteligencia, libertad, bondad,

etc.

CONCRETOS

En contraposicin a los abstractos, nombran a todo

aquello que es perceptible por los sentidos.

bolgrafo, casa, suave

CONTABLES

Designan cosas que pueden ser enumerados.

Dos bolgrafos, tres casas,

cuatro computadoras.

NO CONTABLES

No son susceptibles de enumeracin, pero s pueden

medirse.

Harina, leche

INDIVIDUALES

Se utilizan para nombrar en forma particular a un ser

que generalmente que pertenece a una determinada
especie o clase.

Barco, abeja.

COLECTIVOS

Nombran a seres que engloban a otros de un mismo

tipo o clase.

flota (comprende a
varios barcos, enjambre
(de abejas)

DERIVADOS

Sustantivos que derivan de otra palabra.

Librera, trmino que deriva de

libro.

PRIMITIVOS

Son nombres que no derivan de ninguna otra palabra

perro, auto, libro

La importancia de la puntuacin
Los signos de puntuacin delimitan las frases y los prrafos y establecen la jerarqua
sintctica de las proposiciones, y en consecuencia dan estructura a un texto. Con
estos signos se logra ordenar las ideas y jerarquizarlas segn su importancia. Asmismo, se
eliminan ambigedades. Se puede decir que son los que velan por el sentido de un texto. Su
correcto uso implica el dominio de la sintaxis y, por ende de la gramtica de la lengua en
general. Con todo, la mayora de los escritores dudan a la hora de utilizarlos ya que se trata de
un recurso bastante polmico. La abundancia o escasez de los mismos, especialmente de
la coma, marcan el ritmo de la lectura: mayor cantidad, ms lentitud; menor cantidad,
ms fluidez en el desarrollo del discurso. La manera de encarar los signos puntuarios vara
segn el estilo de cada escrito. Si se recarga el texto de pausas, el lector se ver constreido a
leer de forma interrumpida , lo que puede convertir el discurso en una carrera de obstculos. No
obstante en temas de didctica, por ejemplo, es muy aconsejable este uso, a diferencia de una
puntuacin suelta o funcional.
En cuanto a la grafa, los signos de puntuacin se escriben pegados a la palabra que
afectan y media un espacio con la siguiente letra (a excepcin de algunos signos dobles).
Para una buena comprensin de un texto resulta esencial cumplir con ciertas normas de uso
bsicas. De ello depende que el escritor pueda dejarse llevar por sus ideas y se sienta seguro de
que realmente podr plasmarlas en un papel. No se puede escribir un texto y dejar los signos de
puntuacin para una segunda lectura, son intrnsecos al texto, marcan el ritmo de lo que se
quiere expresar, participan de forma activa en la arquitectura del pensamiento escrito. Los
parmetros por los que se rigen dentro del lenguaje que evoluciona permanentemente son en
consecuencia variables. Si la finalidad es la comunicacin, resulta paradjico que estos signos
no sean de uso ortogrfico riguroso y que an as, puedan expresar los conceptos y ritmos del
texto sin demasiadas interferencias de interpretacin( por ej. los chats, blogs, sms,).
La puntuacin vara de una lengua a otra as como tambin la preferencia que muetran los
escritores a la hora de elegir los signos dentro de un mismo texto. Hay algunos a los que se los
llama comistas y otros a los que estos signos les sobran y optan por no utilizarlos. Pero a
pesar de estas barreras estilsticas, por mnimas que sean las normas que se cumplen, se
aseguran de que el discurso finalmente sea entendido.
A continuacin una breve resea de los signos de puntuacin:
EL PUNTO (.) seala la pausa que se da al final de un enunciado. Despus del puntosalvo el utilizado en abreviaturas- siempre se escribe con mayscula. Existen tres clases
de puntos.
EL PUNTO Y SEGUIDO (;) se emplea para separar proposiciones o construcciones largas
en las enumeraciones. Se sigue escribiendo en la misma lnea.

EL PUNTO Y APARTE, separa dos prrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la
unidad del texto, contenidos diferentes.
EL PUNTO FINAL, es el que cierra un texto.
LOS DOS PUNTOS (:), detienen el discurso para llamar la atencin sobre lo que sigue.
LOS PUNTOS SUSPENSIVOS (), suelen ser tres, aunque a veces, cinco. Son
equivalentes al etc, por lo cual no pueden aparecer a la vez. Se utilizan para dejar
incompleta la oracin y el sentido en suspenso o, para expresar temor, duda o
sorpresa.Tambin cuando se omite algo de una cita textual
LA COMA (,), indica una pausa pequea en el interior de una oracin. Separa las
categoras lxicas que poseen la misma condicin sintctica, salvo que vayan precedidas
de las conjunciones y,o,ni. Tambin separan los conectores: finalmente, en efecto, por
consiguiente, etc.
EL PUNTO Y COMA (;), se emplea cuando se quiere separar los miembros de una
enumeracin larga que ya incluye comas porque contiene informacin adicional, como el
enlace de una serie de oraciones coordinadas dentro de una misma oracin.
SIGNOS DE ENTONACIN
INTERROGACIN (?), por lo general comienzan con: qu, quin, cmolas cuales se
acentan ortogrficamente.
EXCLAMACIN (!) , se emplea para expresar asombro, duda, dolor, tristeza
SIGNOS AUXILIARES
EL PARNTESIS ( ), son signos que encierran elementos incidentales o aclaratorios
intercalados en un enunciado. En las transcripciones de textos se los utiliza para omitir
un fragmento.
LOS CORCHETES ( ( ) ), indican un parntesis especial y se emplean para contener
parntesis, signos y frmulas de otros sistemas de escritura: smbolos qumicos,
matemticos, alfabeto fontico
EL GUIN (-) se emplea para separar las dos partes de una palabra compuesta, por ej.
rabe-austraco o para separar las slabas de una palabra que no caben en una misma
lnea, aunque actualmente los medios electrnicos lo resuelven automticamente y
prescindiendo del mismo.Tambin se utiliza para acotaciones.
EL GUIN LARGO O RAYA ( _ ), se puede usar aislado o bien, como smbolo de apertura
o cierre que aisle un elemento o enunciado. Permite sealar una intervencin en un
dilogo, sirve para introducir precisiones del narradory tambin suele utilizarse en
algunas listas, como ndices alfabticos
LAS COMILLAS ( ), se emplean para reproducir citas textuales, indicar que una
palabra viene de otro idioma o se trata de una palabra inadecuada. Tambin para
intercalar un comentario.
LA BARRA (/), seala el lmite de los versos en textos poticos reproducidos en lnea
seguida, tiene valor preposicional en expresiones como 120km/h, indica la existencia de
dos o ms opciones como El/los das mencionados, abreviaturas como c/ (por calle) y
tambin como signo de unin de compuestos binominales por ej. compras/ventas.
EL ASTERISCO (*), signo ortogrfico empleado para lo que se conoce como nota u, otros
usos convencionales.
LA DIRESIS (), se coloca sobre la letra U para que sta suene en la slaba ge, gi.
EL APSTROFE (), es un signo que no pertenece al inventario de la escritura espaola.
Se emplea para transliteraciones de otras lenguas. Seala la elisin en francs, el
genitivo sajn del ingls