El Aprendizaje Humano

El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y,

finalmente, aplicar una informacin que nos ha sido enseada, es
decir, cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los
contextos nos demandan. El aprendizaje requiere un cambio
relativamente estable de la conducta del individuo. Este cambio es
producido tras asociaciones entre estmulo y respuesta.
La comunicacin es un fenmeno inherente a la relacin que los
seres vivos mantienen cuando se encuentran en grupo. A travs de
la comunicacin, las personas o animales obtienen informacin
respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto; la
comunicacin es parte elemental del aprendizaje.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin (la
repeticin de un proceso observado, que implica tiempo, espacio,
habilidades y otros recursos). De esta forma, las personas aprenden
las tareas bsicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una
comunidad.
En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a
constituir un factor que sobrepasa a la habilidad comn en las
mismas ramas evolutivas, consistente en el cambio conductual en
funcin del entorno dado. De modo que, a travs de la continua
adquisicin de conocimiento, la especie humana ha logrado hasta
cierto punto el poder de independizarse de su contexto ecolgico e
incluso de modificarlo segn sus necesidades.
El aprendizaje humano se produce unido a una estructura
determinada por la realidad, es decir, a los hechos naturales. Esta
postura respecto al aprendizaje en general tiene que ver con la

realidad que determina el lenguaje, y por lo tanto al sujeto que utiliza

el lenguaje.

Inicios del aprendizaje

En tiempos antiguos, cuando el hombre inici sus procesos de
aprendizaje, lo hizo de manera espontnea y natural con el
propsito de adaptarse al medio ambiente. El hombre primitivo tuvo
que estudiar los alrededores de su vivienda, distinguir las plantas y
los animales de los cuales se poda dar alimento y abrigo, explorar
las reas donde conseguir agua y orientarse para lograr volver a su
vivienda. En un sentido ms resumido, el hombre no tena la
preocupacin del estudio. Al pasar los siglos, surge la enseanza
intencional. Surgi la organizacin y se comenzaron a dibujar los
conocimientos en asignaturas, estas cada vez en aumento. Hubo
entonces la necesidad de agruparlas y combinarlas en sistemas de
concentracin y correlacin. En suma, el hombre se volvi hacia el
estudio de la geografa, qumica y otros elementos de la naturaleza
mediante el sistema de asignaturas que se haba ido modificando y
reestructurando con el tiempo. Los estudios e investigaciones sobre
la naturaleza contribuyeron al anlisis de dichas materias.

Inicios del aprendizaje

Dentro del Aprendizaje Humano, pueden aparecer trastornos y
dificultades en el lenguaje hablado o la lectoescritura, en la
coordinacin, autocontrol, la atencin o el clculo. Estos afectan la
capacidad para interpretar lo que se ve o escucha, o para integrar
dicha informacin desde diferentes partes del cerebro, estas
limitaciones se pueden manifestar de muchas maneras diferentes.

Los trastornos de aprendizaje pueden mantenerse a lo largo de la

vida y pueden afectar diferentes mbitos: el trabajo, la escuela, las
rutinas diarias, la vida familiar, las amistades y los juegos
Para lograr la disminucin de estos trastornos, existen estrategias
de aprendizaje, que son un conjunto de actividades y tcnicas
planificadas que facilitan la adquisicin, almacenamiento y uso de la
informacin. Dichas estrategias se clasifican de acuerdo con el
objetivo que persiguen, existen primarias y de apoyo.
Las estrategias primarias, se aplican directamente al contenido por
aprender y son: A) Parafraseo. Explicacin de un contenido
mediante palabras propias. B) Categorizacin. Organizar categoras
con la informacin, C) Redes conceptuales. Permiten organizar
informacin por medio de diagramas, y D) Imaginera. La
informacin es presentada mentalmente con imgenes.
Las estrategias de apoyo, se utilizan para crear y mantener un
ambiente que favorezca el aprendizaje. Entre ellas estn: A)
Planeacin. Como su nombre lo indica, se debern planificar las
situaciones y los momentos para aprender, y B) Monitoreo. En ella
se debe desarrollar la capacidad de auto examinarse y auto guiarse
durante la tarea, conocer su propio estilo de aprendizaje (viendo,
oyendo, escribiendo, haciendo o hablando).

Condiciones para el aprendizaje

En un buen artculo del Harvard Business Review, titulado "Is yours a
Learning Organization?", David Garvin y sus colegas resumen en tres
categoras lo que a su juicio requiere una organizacin para establecer las
condiciones necesarias para aprender de manera colaborativa. Estas son:

1. Ambiente institucional favorable. Una condicin necesaria

para el aprendizaje institucional es que los colaboradores de
una

organizacin

tengan

la

seguridad

sicolgica

para

expresarse abiertamente, se relacionen en un clima de respeto

y aprecio a las diferencias de opinin, estn abiertos a nuevas
ideas y tengan tiempo para la reflexin. Las organizaciones
que aprenden requieren de un ambiente donde se valore el
saber de los miembros del equipo, sus diferentes formas de
aprender y sus aportes para el aprendizaje de la organizacin.
2. Prcticas

procesos

especficos

de

aprendizaje. Esta

condicin se refiere a la necesidad de las organizaciones que

aprenden por contar con agendas de aprendizaje, as como de
procesos y tiempos especficos para compartir, analizar y
generar conocimiento y para la formacin, capacitacin y
transferencia de conocimiento.
3. Liderazgo que refuerce el aprendizaje. Se refiere al papel
activo de los lderes de la organizacin en relacin al
aprendizaje. Las organizaciones que aprenden necesitan de
lderes que invitan a los equipos a dar sus opiniones en las
discusiones, que escuchan atentamente, que promueven
mltiples puntos de vista, que abren espacios para identificar
problemas, retos y soluciones para la organizacin y sus
prcticas.

Creemos que los elementos descritos atrs sintetizan bien las

condiciones bsicas para lograr que una organizacin aprenda.
Queremos ahora agregar otros elementos que complementan o
especifican esas condiciones a nivel de las organizaciones.
Voluntad de establecer un sistema de aprendizaje con procesos de
documentacin y mejoramiento continuo de prcticas. Un aspecto
fundamental para el logro del aprendizaje en una organizacin, es la
existencia de la voluntad y de una decisin explcita de la organizacin
para convertir el aprendizaje colaborativo en una prioridad estratgica de
la organizacin. Esto implica una conciencia a nivel de los lderes sobre la

importancia del aprendizaje como parte de la estrategia de mejora

continua de las prcticas.
Decisin de dedicar un responsable para la motivacin y facilitacin
externa de los grupos de trabajo. Un proceso sistemtico de aprendizaje
requiere de un responsable que se encargue de motivar, hacer
seguimiento y facilitar el proceso de los grupos de trabajo al interior de la
organizacin,

organizaciones.El

en

la

relacin

de

acompaamiento

la

organizacin

dinamizacin

con

del

otras

proceso

contribuye a la sistematicidad y planeacin del mismo, al establecimiento

de una secuencia clara en el proceso de aprendizaje, a promover la
generacin

de

insumos

para

el

anlisis

(revisin

documental,

referenciacin), y al mejor desarrollo del proceso mismo de anlisis y

reflexin (elaboracin de preguntas, levantamiento de temas crticos para
la revisin de los supuestos de la prctica, organizacin de la informacin
y de las lecciones aprendidas).
Establecimiento de espacios y tiempos especficos para el proceso de
aprendizaje. Los colaboradores en una organizacin social suelen tener
mltiples actividades que compiten con los procesos de aprendizaje.
Solamente si la organizacin establece el aprendizaje como prioridad y
por tanto especifica tiempos para dicho aprendizaje, ser posible
establecer los espacios de reflexin y el tiempo para trabajar en la mejora
de las prcticas.
Establecimiento de sistemas de gestin y comunicacin de la
informacin. Los procesos de aprendizaje deben contar con procesos de
recoleccin, interpretacin y diseminacin de la informacin, fcilmente
accesibles para el conjunto de la organizacin.
Junto a las condiciones para el aprendizaje de las organizaciones,
existen condiciones que facilitan el aprendizaje en las redes. Entre estas
condiciones podemos sealar las siguientes:
La doble va en las redes de aprendizaje. Una red de aprendizaje tiene
sentido cuando sus miembros le dan valor al aprendizaje colaborativo.
Una red agrega valor no slo por lo que cada miembro logra de la red,

sino tambin por lo que aporta. Es un valor creado conjuntamente entre

los miembros y de doble va, gracias al cual cada miembro valora el estar
trabajando en red y a la vez contribuye a la creacin conjunta de valor con
otros. En este sentido, la decisin de participar en una red pasa por
considerar que es mejor aprender con otros que solo y que se est
dispuesto compartir y generar conocimiento de forma colaborativa.
Especificar el tipo de red de aprendizaje. Existen varios tipos de redes y
es importante decidir cul es el tipo de red ms adecuado para el
aprendizaje de una organizacin particular, pues cada tipo de red ofrece
aprendizajes y responsabilidades diferentes. Sin pretender hacer una
categorizacin completa, a continuacin describimos algunos tipos de red
para ejemplificar la variedad de las opciones existentes:
1. Redes orientadas a conectar y facilitar los intercambios entre
personas

organizaciones. Son

redes

que

conectan

individuos para facilitar el intercambio y aprendizajes entre

ellos. Este tipo de red pretende que cada miembro encuentre
respuesta a sus necesidades, pero no pretende generar
acuerdos, ni una produccin de conocimiento colaborativa
2. Redes orientadas a generar identidad colectiva alineando a
personas u organizaciones. Es una red que conecta para
lograr una dinmica e identidad compartida. Esta ms
orientada a la transferencia de conocimiento que a la
produccin colaborativo del mismo. Puede centrarse en el
conocimiento producido por externos para intercambiar
informacin

formarlos

en

determinados

valores,

conocimientos y estrategias.
3. Redes orientadas a producir conocimiento estratgico para
mejorar las prcticas de sus miembros. Es una red que
conecta, alinea y produce aprendizaje de forma colaborativa.
Produce a partir de agendas compartidas y establece
conexiones para producir colaborativamente. Es una red que
genera

productos

(documentos,

guas,

prcticas

sistematizadas, prcticas mejoradas, cursos, etc.) orientados

al cambio organizacional y mejora de las prcticas de

intervencin de los miembros que participan en ella.

Los procesos de aprendizaje colaborativo requieren animadores e

inversiones para la operacin de la red. Al igual que en las
organizaciones, los procesos colaborativos en red no se dan solamente
por la voluntad de aprender de los miembros. Requieren dinamizadores u
animadores, personas u organizaciones que coordinen, faciliten o
promuevan el proceso de aprendizaje entre las organizaciones. Requieren
aportes en tiempo de las mismas organizaciones para generar la
confianza con sus pares, para participar en el establecimiento de las
agendas y establecer los mecanismos del aprendizaje. Las redes
requieren tambin apoyo de sus miembros con los recursos necesarios
para la operacin misma de la red, en temas de gestin, plataforma,
comunicaciones, etc.

Capacidad Del Aprendizaje

No solo es condicin para la asimilacin de las materias de estudio, sino
en gene

ral para la preparacin del hombre para la vida, pues est en la base de la
formacin de una concepcin cientfica del mundo a partir del sistema de
valores establecidos en la sociedad, y en consecuencia, es una condicin
para la elaboracin de los proyectos de vida en el joven.