INTRODUCCIN

Esta investigacin fue realizada en la Secundaria General Melchor Ocampo del

municipio de Celaya, Guanajuato. Periodo Agosto 2013- Agosto 2015.
Para la realizacin de esta investigacin fue necesario determinar un problema
que surgiera dentro de la Institucin para darle la solucin ms pertinente. El
problema encontrado fue un elevado nmero de adolescentes embarazadas, por
lo que se decidi

crear un programa de prevencin del embarazo en

adolescentes.
Para plantear la solucin al problema se tuvieron que determinar cules fueron las
causas que originaron el problema, la situacin actual y la situacin futura en caso
de que no se le diera seguimiento a la situacin.
Esta investigacin tiene la finalidad de apoyar a la Institucin antes mencionada, a
travs de la creacin e implementacin de un programa de prevencin del
embarazo en adolescentes.
Se diseara un programa identificando las necesidades de los adolescentes y las
actividades indispensables para satisfacerlas. Se diseara el tema con mayor
impacto, abarcando desde sus orgenes, evolucin, elementos y caractersticas
del mismo, mostrando al adolescente la importancia de este tipo de intervencin
estructural dentro del plan de estudios, para un mejor desempeo en la Institucin.
Los temas expuestos en el siguiente trabajo son de actualidad y su aplicacin se
llevara a cabo en la institucin donde se pondrn en prctica todas y cada una de
las actividades aqu planteadas. En la actualidad la falta de programas de
educacin y servicios de salud sexual y reproductiva son un obstculo para reducir
la alta tasa que se presenta a nivel nacional.
En lo referente a la problemtica se enfocara en las razones principales que
llevan a las adolescentes a iniciar una vida sexualmente activa a temprana edad y
de una forma inadecuada, sobre todo sin tener en cuenta las consecuencias a

nivel social- econmico, psicolgico, emocional y familiar que esto implica tanto
para la joven madre como para su hijo.
Con la creacin de este programa se pretende tener un panorama ms amplio
sobre las situaciones especficas a las que se enfrentan los adolescentes cuando
atraviesan por una situacin como es el embarazo.
Se pretende lograr una concientizacin en quienes laboran en la institucin para
fomentar el rescate, conservacin y creacin de mejores hbitos para rescatar los
valores y adquirir informacin para hacer uso de los mtodos de planificacin
familiar.
PREGUNTA DE INVESTIGACION
Cules son las causas ms frecuentes de embarazos prematuros en la
Secundaria General Melchor Ocampo para disear un programa efectivo de
prevencin?
DEFINICION DEL PROBLEMA
Orgenes
Desde hace mucho tiempo los embarazos en adolescentes ha sido un problema
que se ha estado presentando en gran escala en todo el mundo; este es un
embarazo precoz que se produce en una mujer en la etapa de la adolescencia,
este fenmeno tiene sus diferentes causas que muchas beses es por el inicio
precoz de las relaciones sexuales, falta de comunicacin con sus padres entre
otras, tanto como consecuencias que pueden ser complicaciones obsttricas,
parto prematuro, abortos provocados y sus complicaciones (IMUG, 2013).

En la mujer el embarazo es un evento trascendental en la vida que puede ser

vivido de diferentes maneras segn las caractersticas orgnicas, psicolgicas y
sociales. Lejos de lo que algunas personas imaginan, el embarazo en la
adolescencia es un fenmeno tan antiguo como la propia historia de la humanidad
6

y es que en trminos de sexualidad, los nmeros en aos no cuentan. Sin

embargo, lo que tal vez muchos desconocen es que detrs del goce sin
precaucin siempre suelen existir consecuencias fatales. Este es el caso del
embarazo en edades tempranas, donde las estadsticas arrojan datos realmente
escalofriantes.
Situacin actual
En la actualidad se sabe que el embarazo en adolescentes y la maternidad
temprana est asociado con el fracaso escolar, deterioro de la salud fsica y
mental, aislamiento social, pobreza y otros factores relacionados.
En este sentido no pocos autores afirman que el embarazo en la adolescencia
debe ser contemplado, como un embarazo de alto riesgo. Los factores de
riesgo que ms influyen en la probabilidad de embarazo en la adolescencia son la
mala informacin sobre la sexualidad y desconocimiento de los mtodos
anticonceptivos, junto a un bajo nivel educacional procedente de los padres.
(Tabado, 1999; Fernndez, 2006; Espn, 2006; Bravo, 2008)
El desconocimiento se agrava debido a que el tema de la sexualidad todava sigue
siendo un tab en las relaciones paterno-filiales. (LOPEZ, 2002). Otro factor de
riesgo es el egocentrismo adolescente, que hace que piense, en una especie de
omnipotencia, que la relacin entre coito y embarazo no se dar en su caso.

Situacin futura
El embarazo en la adolescencia es un impacto de considerable magnitud en la
vida de los jvenes, en su salud, en la de su hijo, su pareja, su familia, ambiente y
la comunidad en su conjunto.
Es frecuente el abandono de los estudios al confirmarse el embarazo o al
momento de criar al hijo, lo que reduce sus futuras oportunidades de lograr
buenos empleos y sus posibilidades de realizacin personal al no cursar carreras
de su eleccin. Tambin le ser muy difcil lograr empleos permanentes con
beneficios sociales.
7

Las parejas adolescentes se caracterizan por ser de menor duracin y ms

inestables, lo que suele magnificarse por la presencia del hijo, ya que muchas se
formalizan forzadamente por esa situacin. En estratos sociales de mediano o
alto poder adquisitivo, la adolescente embarazada suele ser objeto de
discriminacin por su grupo de pertenencia.
Las adolescentes que son madres tienden a tener un mayor nmero de hijos con
intervalos ms cortos, eternizando el crculo de la pobreza Las muchachas
embarazadas tienen pocas probabilidades de continuar sus estudios debido a que
algunas instituciones educativas optan por negarles la entrada por temor de que
puedan influir desfavorablemente en otros alumnos.
Objetivo General:

Determinar las causas ms frecuentes de embarazos prematuros en la

secundaria General Melchor Ocampo para disear un programa efectivo de
prevencin.

Objetivos especficos:

Identificar factores individuales, socio-econmicos, familiares, relacionados

con el embarazo en adolescentes.

Identificar las percepciones de la joven acerca del embarazo en la

adolescencia y el contexto que lo rodea.

Estimar la prevalencia de embarazos en adolescentes de la Secundaria
General Melchor Ocampo.

Hiptesis:

H1. La causa ms frecuente de embarazos prematuros en la secundaria

general Melchor Ocampo es la falta de un programa de prevencin.

JUSTIFICACION
Acadmicamente: la creacin de un programa de prevencin del embarazo en
adolescentes en este aspecto permitir desarrollar las habilidades y conocimiento
8

adquiridos dentro del saln de clases, as como llevar a la prctica nuevas formas
de darle solucin a los problemas en la vida real.
Laboralmente: la creacin del programa de prevencin considerara lineamientos,
estrategias y acciones de educacin integral en sexualidad y promocin de la
salud sexual, que incluyan la prevencin del embarazo en adolescentes y sus
consecuencias. La existencia de este programa fortalecera las acciones
educativas que de manera dispersa se realizan, supervisando que los docentes
estn altamente calificados para abordar los temas de sexualidad en la escuela y
que cuenten con las herramientas necesarias para responder a las inquietudes y
retos de la comunidad escolar.
Social: los adolescentes pasan gran parte del tiempo en espacios sociales como
escuelas y lugares pblicos, sin embargo los centros educativos se encuentran
restringidos a tratar el tema de sexualidad, por estas circunstancias los
adolescentes son vulnerables a informarse a travs de fuentes externas muy
influyentes, dentro de los cuales se encuentran los medios de comunicacin.
Por estos motivos, al crear un programa que oriente a los jvenes acerca de
cmo vivir esta etapa que atraviesan dentro de la misma escuela repercutir en su
formacin. reducir el nmero de embarazos en adolescentes, con absoluto respeto
a los derechos humanos, particularmente los derechos sexuales y reproductivos;
tambin se busca contribuir al desarrollo humano y ampliar las oportunidades
laborales y educativas de las y los adolescentes, propiciar un entorno habilitante
que favorezca las decisiones libres, responsables e informadas de las y los
adolescentes sobre el ejercicio de su sexualidad y la prevencin del embarazo y
asegurar el acceso efectivo a una gama completa de mtodos anticonceptivos,
incluyendo los reversibles de accin prolongada , para garantizar una eleccin
libre e informada y la corresponsabilidad del varn en el ejercicio de la sexualidad
as como incrementar la demanda y calidad de la atencin de los servicios de
salud sexual reproductiva para adolescentes.

CAPITULO I MARCO TERICO. DEFINICIONES GENERALES

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

ADOLESCENCIA.
PUBERTAD Y PUBESCENCIA
ADOLESCENCIA Y DESEQUILIBRIO PSIQUICO
FAMILIA
TEORAS SOBRE EMBARAZO EN ADOLESCENTES
EMBARAZO ADOLESCENTE EN LA MUJER
EMBARAZO ADOLESCENTE EN EL HOMBRE

8. METODOS ANTICONCEPTIVOS EN LA ADOLESCENCIA

CAPITULO I MARCO TERICO. DEFINICIONES GENERALES

10

En este captulo se pretende describir la adolescencia y algunos trminos

relacionados con ella, como madurez, pubertad, pubescencia, minora de edad y
juventud. El captulo empieza con una revisin de dichos conceptos.
Otra forma de entender la adolescencia es acercarse desde varios puntos de vista,
desd las posiciones de los psicobilogos, los psiquiatras, los psiclogos y los
antroplogos. Este captulo presenta los puntos de vista de tericos de cada una
de esas disciplinas, la versin psicobilogica de G. Stanley Hall; la perspectiva
psicoanaltica de Anna Freud; la teora socio psicoanaltica de Erik Erikson; la
aproximacin psicosociolgica de Robert Havighurst y la versin antropolgica de
Margaret Mead. Al tener acceso a diferentes teoras de adolescencia se puede
obtener una visin ms amplia.
1. ADOLESCENCIA.
La palabra adolescencia viene del verbo latino adolecer, que significa crecer o
llegar a la madurez. La adolescencia es un perodo de crecimiento que comienza
en la pubertad y termina con el inicio de la vida adulta, es una etapa de transicin
entre la niez y la vida adulta por la cual deben pasar los individuos antes de que
puedan tomar su lugar como mayores (Golinko, 1984). En general, la duracion de
la adolescencia se ha prolongado en la medida que en las sociedades industriales
se ha incrementado el periodo de dependencia. La transicion de la niez a la vida
adulta es complicada (Hammer y Vaglum, 1990), y el tiempo que toma pasar por
esta etapa es variable, pero al final la mayoria de los adolescentes completa la
travesia.
La adolescencia es el paso de la infancia a la adultez; donde se experimental
cambios biopsicosociales muy importantes y para su desarrollo se toman como
para este estudio la teoria del psicoanalisis y otras teorias de orientacion sexual.
(Freud, 1980).
La adolescencia ha sido, en general, definida desde diferentes enfoques
biolgicos, psicolgicos, pedaggicos, o bien, demogrficos. Desde la sociologa,
hay un consenso ms o menos generalizado que ve a la adolescencia como una
11

construccin histrica asociada estrechamente con la prolongacin de la vida

escolar y la democratizacin de la educacin. La adolescencia es ese campo
abierto a la educacin, ese tiempo de latencia social que crea la evolucin de las
sociedades modernas (Wiel, 1998).
Es el tiempo que tienen los individuos para formarse en sociedades cada vez ms
especializadas y que requieren de habilidades ms complejas. Si la infancia, del
nacimiento a la pubertad, ha sido identificada de cierta manera como una fase
natural, biolgicamente determinada, la adolescencia es un producto de la
civilizacin (Wiel, 1998).
Las bases fundamentales que caracterizaban el fenmeno de la adolescencia
durante la primera mitad del siglo pasado se han desarrollado todava ms en la
segunda mitad del siglo XX, hasta el punto de cambiar las condiciones
existenciales del adolescente:
La adolescencia que hoy conocemos como un hecho social es un fenmeno
reciente aunque en el pasado lejano los jvenes estudiantes representaba un
grupo relativamente identificable por sus conductas juveniles. El desarrollo de la
institucin escolar y de la economa de mercado que obliga a movilizarse y a
probar las habilidades, favorece la extensin de un espacio consagrado a la
educacin y a la formacin del nio, y despus del adolescente (Wiel, 1998).
Sin embargo, la misma concepcin de adolescencia vara de cultura en cultura y
en determinadas sociedades ni siquiera existe este trmino. Tambin el comienzo
y sobre todo el final de la adolescencia han sido muy discutidos. Muchos
estudiosos del tema identifican el comienzo de la adolescencia con el inicio de la
pubertad y la aparicin de las caractersticas sexuales secundarias, mientras que
se reconoce que el final de la adolescencia es ms difcil de definir; aunque se
relaciona, en forma general, con la independencia de la vida adulta (Conapo,
2000).
Finalmente, habra que precisar que hay mucho que discutir en torno a diversas
temticas sobre la juventud, pero quizs otro punto a resaltar es que en nuestro
12

pas se trata generalmente de una poblacin que se encuentra en condiciones de

desventaja en ciertos aspectos, como seran: un menor acceso a los servicios de
salud, un nivel de ingresos bajo y relaciones desiguales de poder familiares y de
gnero, entre otras (Surez, 2001).
Menacho (2005) dice que la adolescencia es un periodo de transicin o una etapa
del ciclo de crecimiento que marca el final de la niez y anuncia la adultez.
Jeannevive OMally Alfaro Blandn (2005) menciona en su tesis que, segn la
Organizacin Mundial de la Salud (OMS), la adolescencia abarca tres etapas:
a) Adolescencia temprana: comprende entre los 10y 13 aos.
b) Adolescencia media: comprende desde los 14 a los 16 aos.
c) Adolescencia tarda: abarca desde los 17 a los 19 aos.
Sociolgicamente, la adolescencia es el perodo de transicin que media entre la
niez dependiente y la edad adulta y autnoma (Muuss, 2003).
Segn la antroploga Ruth Benedict (1954), la transicin de la dependencia infantil
a la independencia adulta se produce de diferentes maneras en distintas culturas,
de modo que ninguna de ellas puede ser considerada como natural y universal. En
ese sentido, la adolescencia no se refiere a un grupo homogneo, sino, por el
contrario, a construcciones socioculturales diversas sobre lo que significa ser o no
ser adolescente en un determinado contexto.
La adolescencia ha sido en general, definida desde diferentes enfoques
biolgicos, psicolgicos, pedaggicos o bien demogrficos. Desde la sociologa,
hay un consenso ms o menos generalizado, que ve a la adolescencia como una
construccin histrica asociada estrechamente a la prolongacin de la vida escolar
y la democratizacin de la educacin. La adolescencia es ese campo abierto a la
educacin, ese tiempo de latencia social que crea la evolucin de las sociedades
modernas. Es el tiempo que tienen los individuos para formarse en sociedades
cada vez ms especializadas y que requieren de habilidades ms complejas. Si la
13

infancia, del nacimiento a la pubertad, ha sido identificada de cierta manera como

una fase natural, biolgicamente determinada, la adolescencia es un producto de
la civilizacin (Wiel, 1998).
Las bases fundamentales que caracterizaban el fenmeno de la adolescencia
durante la primera mitad del siglo pasado se han desarrollado todava ms en la
segunda mitad del siglo XX, hasta el punto de cambiar las condiciones
existenciales del adolescente. La adolescencia que hoy conocemos como un
hecho social es un fenmeno reciente aunque en el pasado lejano los jvenes
estudiantes representaba un grupo relativamente identificable por sus conductas
juveniles. El desarrollo de la institucin escolar y de la economa de mercado que
obliga a movilizarse y a probar las habilidades, favorece la extensin de un
espacio consagrado a la educacin y a la formacin del nio, y despus del
adolescente. Sin embargo, la misma concepcin de adolescencia vara de cultura
en cultura y en determinadas sociedades ni siquiera existe este trmino. Tambin
el comienzo y sobre todo el final de la adolescencia han sido muy discutidos.
Muchos estudiosos del tema identifican el comienzo de la adolescencia con el
inicio de la pubertad y la aparicin de las caractersticas sexuales secundarias,
mientras que se reconoce que el final de la adolescencia es ms difcil de definir;
aunque se relaciona en forma general, con la independencia de la vida adulta
(Surez, 2001).
1.1. Desarrollo del adolescente
La adolescencia puede ser dividida en tres periodos importantes; adolescencia
temprana que abarca de los diez a los trece aos, adolescencia media
comprendida entr los catorce y diecisiete aos y la adolescencia tarda de los
dieciocho a los diecinueve aos (Rice, 2003).
Por otra parte la identidad sexual permite que las personas puedan sentirse,
reconocerse y actuar como hombres o mujeres. Tambin aclara las ideas,
sentimientos y significados que se tienen con respecto al propio sexo y al sexo

14

contrario. La identidad sexual nos permite diferenciarnos como hombres o como

mujeres. (Hammer y Vaglum, 1990)
La sexualidad se encuentra presente durante toda la existencia humana, pero en
la adolescencia se vive y manifiesta de manera un poco diferente a como se
expresa en otras etapas de la vida.
En este perodo surgen sensaciones e impulsos de tipo sexual que se encuentran
relacionados con los cambios biolgicos que enfrentan todas y todos las
adolescentes. Los cambios hormonales provocan que se tengan deseos y
fantasas erticas, que se quiera sentir placer fsico a travs del propio cuerpo y
del cuerpo de otros.
La forma de vivir estos cambios y procesos tiene que ver con caractersticas
personales y sociales, as como con las reacciones y demandas del entorno.
Resulta comn que, en los primeros aos de la adolescencia, los jvenes se
aslen, prefiriendo pasar ms tiempo a solas consigo mismos.
Esto se encuentra relacionado con la sensacin de incomodidad con el cuerpo por
lo rpidos y fuertes que son los cambios. Es aqu cuando vuelve a aparecer la
auto estimulacin, ya que de nios o nias tambin se viven estas experiencias,
solo que no tienen por finalidad alcanzar el orgasmo sino explorar el cuerpo. As
como las fantasas, que permiten liberar los deseos e impulsos sexuales que se
estn sintiendo (Hammer y Vaglum, 1990).
Durante estos periodos van sucediendo cambios en todos los aspectos. Los
cuales describiremos a continuacin para tener una visin global de todas las
transformaciones que sufre el individuo en esta etapa de la vida: (Schonfeld,
1973).
Cambios fsicos. Se caracteriza principalmente por cuatro factores que son:
a) Crecimiento: Lo que caracteriza principalmente al adolescente es su
crecimiento acelerado en estatura el cual se presenta en diferentes edades
segn el sexo, en el caso de las mujeres se presenta entre los ocho a nueve
aos de edad, mientras que en los hombres comienza entre los diez y once
15

aos de edad. Igualmente en esta fase ocurre el crecimiento de las

extremidades y cambios visibles en el rostro, es decir en la nariz y barbilla que
se desarrolla ms en comparacin con la frente.
b) Masa corporal: Otro de los factores que caracteriza al adolescente es el
aumento en la acumulacin subcutnea, que en el los hombre reduce esta
acumulacin de grasa, mientras que en las mujeres aumenta. El aumento de
peso se debe al incremento seo y muscular, el cual es mayor en los hombres
que en las mujeres por lo que se genera el aumento en la fuerza y en las
habilidades motoras
c) Piel: Durante esta etapa tambin ocurren cambios en la secrecin sebcea
originando en algunos casos el acn, al igual las glndulas sudorparas de las
axilas, manos y plantas de los pies sudan excesivamente.
d) Mecanismos neuroendocrinos: en el periodo de la adolescencia los cambios
hormonales ocurren de manera primordial, produciendo cambios en los
rganos y funciones sexuales de la mujer y del hombre.
e) Cambios cognitivos. La adolescencia es una poca en la que ocurren cambios
en el mbito intelectual, en esta edad el adolescente es capaz de hacer
proyectos para el futuro y razonar sobre lo que es verdad y lo que no de
acuerdo a su entorno, este cambio en el pensamiento del adolescente le
permite integrarse dentro de las relaciones sociales de los adultos y manejar
ciertos conflictos de acuerdo al nivel escolar en que se encuentren.

Cambios morales. La moral consiste en un sistema de reglas y la esencia de

cualquier moralidad hay que buscarla en el respeto que el individuo adquiere
hacia esas reglas (Schonfeld, 1973).

Mediante estos cambios, el adolescente reconoce que es posible que dos normas
sociales aceptadas puedan entrar en conflicto, pudiendo, adems decidir entre
ellas. Su comportamiento ya no tiene que ser controlado por autoridades externas,
pues las normas se pueden respetar porque existe un razonamiento sobre lo que
es correcto e incorrecto (Hersh, Reimer, & Paolitto, 2008).

Cambios sociales. En esta etapa los jvenes comienzan a cuestionar sobre sus
experiencias, se comienza con bsqueda de la propia identidad lo que implica
16

cierta separacin de la familia para unirse a un grupo de amigos de la misma

edad que sirve de apoyo para sentir autonoma, la relacin con los amigos es
sumamente importante, ya que el adolescente de mayor o menor importancia
al grupo de amigos en la medida en que tan estrechas sean sus relaciones
familiares.

Desarrollo sexual. En la adolescencia aparecen las caractersticas sexuales

primarias y secundarias tales como el desarrollo del vello pbico y en las
axilas, as como el olor que exude de sus cuerpos. En las mujeres, los cambios
incluyen el desarrollo de los senos y el comienzo de la menstruacin; en los
hombres, los cambios incluyen el desarrollo de los testculos.
1.2. Embarazo precoz.

Es aquel embarazo que se produce en una mujer adolescente; entre la

adolescencia inicial o pubertad comienzo de la edad frtil y el final de la
adolescencia. El trmino tambin se refiere a las mujeres embarazadas que no
han alcanzado la mayora de edad jurdica, variable segn los distintos pases del
mundo, as como a las mujeres adolescentes embarazadas que estn en situacin
de dependencia de la familia de origen. La mayora de los embarazos en
adolescentes son embarazos no deseados.
El embarazo en una mujer adolescente puede llegar a trmino, producindose el
nacimiento, o interrumpirse por aborto, ya sea ste espontneo o inducido (aborto
con medicamentos o aborto quirrgico), en el caso del aborto inducido de manera
legal o ilegal dependiendo de las leyes sobre el aborto de cada pas (Fernandez,
2007).
El embarazo se conoce como el proceso de crecimiento y desarrollo de un nuevo
individuo en el seno materno: abarca desde el momento de la concepcin hasta el
nacimiento; el embarazo empieza aproximadamente en el momento de la
ovulacin, donde ocurre una serie de transformaciones o modificaciones celulares
hasta que el cigoto se implante en la pared uterina.

17

Desde el mismo momento de la concepcin la mujer comienza a sentir cambios en

su organismo, donde uno de los ms importantes es el cambio psquico; ella debe
prepararse a esta nueva experiencia de una forma tranquila y clara de entender
que est ocurriendo, sentir deseos de responsabilidad por ese nuevo ser que
dentro de ella se desarrolla.
Es as como el embarazo es la fase ms importante para la mujer y de all se
destaca la preparacin psicolgica, social que necesita la mujer para concebir
(Barrera, 1987).
Se denomina as a todo embarazo ocurrido en mujeres menores de 20 aos, por
considerarse que antes de esa edad no se han alcanzado todava las condiciones
de madurez biolgica ni psicolgica para la maternidad (Garca, 2001).
Segn Gonzlez (2004) seala que "se desarrollan reacciones de angustia propias
del momento y trastornos en el proceso normal del desarrollo de la personalidad,
fenmenos que condicionan la aparicin de patologas orgnicas propias del
embarazo (en Molina et al., 1991, p.29). Una mujer con carencia afectiva y sin una
adecuada educacin de la voluntad, adems de la influencia ambiental y la visin
de la sexualidad sin compromiso podr conducir a la joven a una relacin sexual
inmadura con el riesgo de un embarazo inesperado. "Muchas mujeres llegan al
embarazo como una manera de llenar sus mltiples carencias. La ser requerida
sexualmente, las hace sentirse valoradas. Entregan ese cario no tanto por
satisfaccin personal, sino por satisfacer a la persona que quieren mantener a su
lado." (Molina, 1994).
La tasa de embarazo en la adolescencia ha declinado permanentemente desde
que alcanz su punto ms alto en 1990, debido en gran parte al incremento en el
uso de condones, sin embargo sigue preocupando el embarazo indiscriminado en
adolescentes, debido a la falta de una oportuna educacin sexual.
Debido a que ningn mtodo anticonceptivo es completamente efectivo, la
abstinencia (no tener relaciones sexuales) es la nica forma segura de prevenir el
embarazo.
18

Una adolescente sexualmente activa, que no utilice anticonceptivos, tiene un 90%

de probabilidades de quedar embarazada en un ao.
Las razones por las cuales los adolescentes tienen sexo y lo hacen sin adoptar
mtodos efectivos de anticoncepcin es un tema de debate. A continuacin se
citan algunas de ellas:

Los

adolescentes

adquieren

su

madurez

sexual

(fertilidad)

aproximadamente cuatro o cinco aos antes de alcanzar su madurez

emocional.
En la actualidad, los adolescentes se estn desarrollando en una cultura en
la que sus amigos, la televisin, las pelculas, la msica y las revistas
transmiten mensajes sutiles o directos de que las relaciones sin un
matrimonio de por medio (especficamente las que comprometen a los
adolescentes) son comunes, aceptadas e incluso esperadas (Cceres,

Escudero, 1994).
Con frecuencia, no se ofrece educacin acerca de los comportamientos

sexuales responsables
informacin clara y especfica con respecto a las consecuencias de las
relaciones sexuales (el embarazo, las enfermedades de transmisin sexual
y los efectos psicosociales).

Por lo tanto, la mayor parte de la educacin sexual que los adolescentes reciben
est llegando a travs de los compaeros mal informados o desinformados; es por
ello relevante que la enfermera tenga una intervencin sobre la educacin sexual
hacia las adolescentes, con el fin de evitar los embarazos no deseados y por ende
transitar por consecuencias que se describieron con antelacin.
En comparacin con otros pases industrializados, los Estados Unidos tienen las
tasas ms altas de embarazos, abortos y nacimientos entre los adolescentes, a
pesar de que los dems pases tienen tasas de actividad sexual similar o mayor.
Las adolescentes tienen mayor probabilidad de quedar embarazadas si:

19

Comienzan a tener citas amorosas a temprana edad (las citas a la edad de

12 aos estn relacionadas con una probabilidad del 91% de tener
relaciones sexuales antes de los 19 aos, y las citas a la edad de 13 se
asocian con una probabilidad del 56% de actividad sexual durante la

adolescencia).
Desertan del colegio.
Crecen en condiciones de pobreza.
Tienen una madre que tuvo su primer parto a una edad de 19 o siendo an

ms joven.
Han sido vctimas de abuso sexual.
Carecen de sistemas de apoyo o tienen pocos amigos.
No tienen participacin en actividades escolares, familiares o comunitarias.
Viven en comunidades o asisten a escuelas en donde la procreacin a una
edad temprana es comn y vista como norma y no como un tema de

preocupacin.
Piensan que tienen pocas o ninguna oportunidad de xito.
Consumen alcohol y/u otras drogas, incluyendo los productos del tabaco
(Colomer, 2003).

Implicaciones del embarazo precoz en el desarrollo social.

Algunas de las implicaciones por el hecho de que las adolescentes salgan
embarazadas son las siguientes:

Desercin de las instituciones educativas, lo que las coloca en desventaja

de proseguir sus estudios e incorporarse al mercado laboral.

Expulsin del ncleo familiar, lo que puede colocar a las adolescentes en
estado de calle, condenadas a la prostitucin o a quedar nuevamente
embarazadas.

Estas implicaciones afectan principalmente el desarrollo social de las adolescentes

y les trae consecuencias negativas durante el embarazo lo perjudica al mismo
tiempo a su bebe (Fernandez, 2007).
Segn Lus Pedro Menacho (2004) dice que las principales consecuencias que
afronta una adolescente son:
20

El abandono de los estudios al confirmarse el embarazo o al momento de criar al

hijo, lo que ocasiona que las oportunidades futuras de buenos empleos y sus
posibilidades de realizacin personal y que le ser muy difcil lograr empleos
permanentes con beneficios sociales.
La relacin de pareja de menor duracin y ms inestable, lo que suele significarse
por la presencia del hijo, ya que muchas se formalizan forzadamente por esa
situacin.
En estratos sociales de mediano o alto poder adquisitivo, la adolescente
embarazada suele ser objeto de discriminacin por su grupo de pertenencia. - Las
adolescentes pueden verse obligadas a buscar una salida fcil y ponen en riesgo
su vida.
Consecuencias del embarazo precoz.
Algunas de las consecuencias negativas del embarazo precoz son el resultado de
las circunstancias socio-econmicas en las que viven las madres adolescentes, a
continuacin se describen brevemente las consecuencias para los hijos de las
adolescentes (Melgosa,2009).

Problemas de salud: Bajo peso al nacer, prematuridad, dificultades

respiratorias e infecciones, desnutricin y en el peor de los casos mortalidad

infantil.
Bajo desarrollo cognitivo: Generalmente ocurre por la predisposicin
gentica al ser hijos de madres de menos de veinte aos de edad, lo que
desencadenar que en el futuro sean ms propensos a tener problemas
acadmicos.

1.3. Sexualidad
Son las caractersticas biolgicas, psicolgicas y socioculturales que permiten
comprender al mundo y vivirlo a travs de su ser como hombre o mujer. Es una
parte de la personalidad e identidad y una de las necesidades humanas que se

21

expresa a travs del cuerpo, es un elemento bsico de la feminidad, masculinidad,

autoimagen, autoconciencia y desarrollo personal (Rice, 2003).
Gutirrez (2004) dice que la sexualidad es fuente de comunicacin y se presenta
principalmente en tres zonas:
Biolgica, que se expresa en los aspectos fisiolgicos.
Ertica, relacionada con la bsqueda de placer.
Moral, expresada en los valores y normas propias y de la sociedad.
Gonzlez (2004) seala que se desarrollan reacciones de angustia propias del
momento y trastornos en el proceso normal del desarrollo de la personalidad;
estos fenmenos condicionan la aparicin de patologas orgnicas propias del
embarazo (Molina, 1991).
La carencia afectiva y la falta de una adecuada educacin de la voluntad, adems
de la influencia ambiental y la visin de la sexualidad sin compromiso, podrn
conducir a la joven a una relacin sexual inmadura, con el riesgo de un embarazo
inesperado. Muchas mujeres llegan al embarazo, como una manera de llenar sus
mltiples carencias. Ser requeridas sexualmente las hace sentirse valoradas.
Entregan ese cario, no tanto por satisfaccin personal, sino por satisfacer a la
persona que quieren mantener a su lado (Molina, 1994).
2. PUBERTAD Y PUBESCENCIA
La pubertad es el periodo de edad en que una persona alcanza la madurez sexual
y adquiere la capacidad de tener hijos (Adams Frede, 1992).
Se utiliza el trmino pubescencia para detonar la totalidad del periodo en que
tienen lugar los cambios fsicos relacionados con la maduracin sexual, significa
literalmente volverse velludo, lo que describe el crecimiento del pelo corporal que
acompaa a la maduracin sexual. La pubertad no solo es acompaada por
cambios biolgicos, sino tambin por cambios psicolgicos y sociales (Lerner,

22

1992). Por ejemplo, un adolescente que madura precozmente no solo cambia en

su apariencia fsica, sino tambin en sus amistades e intereses sociales.

3. ADOLESCENCIA Y DESEQUILIBRIO PSIQUICO

(G. Stanley Hall 2007), el fundador del movimiento para el estudio del nio y el
primer individuo que obtuvo un doctorado en psicologa en estados unidos, fue el
primero en describir la adolescencia como un periodo de gran tormenta y estrs,
que correspondera al tiempo en que la raza humana se encontraba en una etapa
turbulenta de transicin en el camino de la civilizacin.
Hall deca que la tormenta y el estrs que se experimenta en la adolescencia
tienen causas biolgicas que resultan de los cambios que tienen lugar en la
pubertad.
4. CAUSAS DEL EMBARAZO ADOLESCENTE.
Las principales causas o razones que existen en la sociedad y que influyen en un
adolescente a quedar embarazadas segn dice Lus Pedro Menacho (2004) son:

Inicio Precoz de Relaciones Sexuales: cuando an no existe la madurez

emocional necesaria para implementar una adecuada prevencin.

Familia Disfuncional: la ausencia de los padres genera carencias afectivas
que la joven no sabe resolver, impulsndola a relaciones sexuales que tiene
mucho ms de sometimiento para recibir afecto, que genuino vnculo de

amor.
Bajo Nivel Educativo.
Pensamientos Mgico: propios de esta etapa de la vida, que las lleva a

creer que no se embarazarn porque no lo desean.

Fantasas de Esterilidad: comienzan sus relaciones sexuales sin cuidados

y, como no se embarazan por casualidad, piensan que son estriles.

Falta o Distorsin de la Informacin.
Controversias Entre su Sistema de Valores y el de sus Padres: cuando en
la familia hay una severa censura hacia las relaciones sexuales entre
23

adolescentes, muchas veces los jvenes las tienen por rebelda y, a la vez,
como una forma de negarse a s mismos que tiene relaciones no

implementan medidas anticonceptivas.

Factores socioculturales: la evidencia del cambio de costumbres derivado
de una nueva libertad sexual, que se da por igual en los diferentes niveles
socioeconmicos.

5. FAMILIA
La familia es entendida como la institucin social por excelencia en la que los
vnculos de solidaridad, amor, respeto y un proyecto de vida en comn constituyen
su caracterstica esencial, satisface las necesidades de pertenencia y de
sentimientos que caracterizan al ser humano. La familia es un grupo de personas
unidas por vnculos de parentesco, ya sea consanguneo, por matrimonio o
adopcin que viven juntos por un perodo indefinido de tiempo. Constituye la
unidad bsica de la sociedad (Melgosa,2009).
Un ncleo familiar estable donde los padres sean guas del desarrollo biolgico y
emocional de sus hijos puede proporcionar un ambiente necesario para que los
nios alcancen la madurez y se conviertan en adultos sanos que se puedan
integrar una sociedad (Melgosa,2009).
5.1. Tipos de familia
A continuacin se describen los distinto tipos de familia (Rice, 2003).

Familia con un solo padre: Est conformada por padre o madre y uno o ms

hijos.
Familia nuclear: Est conformada por padre, madre y los hijos.
Familia mixta: Est conformada por uno de los padres, un posible compaero,

los hijos y otros familiares que bien en la misma casa.

Familia mixta: Est conformada por una persona viuda o divorciada con o sin
hijos, que contrae un nuevo matrimonio con una persona que pudo haber

estado casada o no con o sin hijos.

Familia binuclear: Este tipo de familia es la que por causa del divorcio est
dividida en dos en la que cada padre encabeza cada parte.
24

Familia comunal: es la que est conformada por un grupo de personas que

viven juntas y comparten diversos aspectos de sus vidas.

Familia homosexual: est formada por dos personas del mismo sexo que viven

juntos con o sin hijos.

Familia cohabitante: Est formada por dos personas del sexo opuesto que
viven juntas con o sin hijos, sin estar casados legalmente.

Como consecuencia a estos diferentes tipos de familia se debe especificar de qu

tipo de familia hablamos cuando nos referimos a un tipo de caso especfico, por
que dependiendo de la estructura y composicin de cada una de estas varia la
influencia que esta pueda ejercer sobre los integrantes de la misma para tomar
ciertas decisiones. La realidad actual nos exige reconocer que cuando hablamos
de familia no nos referimos solo a un sistema nuclear, sino ms bien, a un
conjunto de maneras de concebir a la familia desde nuevas estructuras.
Hoy ms que nunca se descubre la mutua necesidad educativa que existe entre el
nexo familia y escuela. Esta alianza posibilita una nueva mirada de la educacin
de los hijos (Artola, 2001).
5.2. Modelos de paternidad
As como existen diferentes tipos de familia tambin existen varios modelos de
paternidad (Baumrind, 1967) que los divide as:

Autoritario: Este estilo de padres hacen nfasis en la obediencia pero utilizando

la fuerza, con lo que se detiene la voluntad de los hijos, los mantienen
subordinados y sin autonoma. Estos padres tienden a utilizar la disciplina

severa porque esa fue la manera en que crecieron.

Permisivo: Este tipo de padres no ponen ningn tipo de restriccin a sus hijos,
aceptan sus impulsos y acciones sin tratar de moldear su conducta, son
protectores y moderadamente cariosos, pero dejan que los hijos hagan lo que

desean y as evitan tener responsabilidad hacia ellos.

Autoritativo: Esto padres tratan de orientar las conductas de sus hijos de
manera racional, fomentando el intercambio de opiniones pero ejerciendo

25

control cuando los hijos desobedecen, sin ser por ello restrictivos sino
estableciendo normas.
5.3. Importancia de la comunicacin en la familia
La comunicacin es un conjunto de medios, instrumentos y recursos que permiten
transmitir ideas, actitudes, imgenes y mensajes de una persona, generacin o
sociedad a otra. La comunicacin se basa en los sentimientos, informacin tanto
objetiva como subjetiva que transmitimos, recibimos y comprendemos. Nos sirve
para establecer contacto con las personas cercanas a nuestro entorno, con la
familia, para expresar y comprender lo que pensamos y lo que escuchamos, para
unirnos, vincularnos por el afecto (Hersh, Reimer, & Paolitto, 2008).
Cuando existe comunicacin en una familia, es muy probable que exista un
compaerismo, complicidad y un buen ambiente de unin y afecto en la casa. Sin
embargo, para crear este clima y ambiente de comunicacin en la familia es
importante introducir elementos y costumbres que favorezcan el buen ambiente
en la familia (Hersh, Reimer, & Paolitto, 2008).
6. TEORAS SOBRE EMBARAZO EN ADOLESCENTES
Generalmente el ideal social es que los jvenes completen por lo menos la
secundaria, que sean independientes econmicamente y que casen antes de ser
padres, puesto que en una pareja donde alguno de los dos ha terminado una
profesin contara con un empleo bien remunerado y sern capaces de cuidar y
educar a un hijo, contrario aquellos adolescentes que dejan la escuela, no tienen
empleo y no tienen la edad suficiente para criar a un hijo.
Existen mltiples y variadas causas por las que se origina el embarazo en
adolescentes. Algunos autores especializados en este tema presentan diversas
posturas con diferentes interpretaciones que a su juicio son los motivos por los
que se presentan los embarazos en esta etapa.
6.1. Teora psicoanaltica.

26

A medida que las nias comienzan a experimentar cambios biolgicos que afectan
sus sentimientos como su cuerpo, se tornan atemorizadas e inseguras y se
aferran a la dependencia que en su desarrollo infantil significo una fuente de
seguridad. La nia trata de seguir siendo una criatura que encuentra seguridad
con su madre o su padre pero ya no puede. Comienza a formar nuevas
identificaciones fuera de la familia para lograr independencia, el impulso de
emanciparse de la familia se torna tan fuerte como el sexual (Hersh, Reimer, &
Paolitto, 2008).
Si el desarrollo emocional infantil fue pleno en dificultades, de modo que la nia se
siente rechazada y no querida cabe esperar una adolescencia perturbada. Los
sentimientos de ansiedad, soledad, hostilidad y frustracin pueden intensificar
urgencias sexuales, as mismo las necesidades no gratificadas de dependencia,
afecto y la aceptacin se buscan fuera del hogar. La adolescente que no ha
experimentado con sus padres el dar y recibir de la relacin de amor, o que solo
ha sido objeto del inters circunstancial por parte de estos, tiende a confundir el
inters pasajero de los muchachos con amor (Hersh, Reimer, & Paolitto, 2008).
6.2. Teora biolgica.
La aparicin de la menarquia a edades cada vez ms tempranas reportadas en
todo el mundo, puede ser un elemento coadyuvante para que se d el embarazo
en las adolescentes, sobre todo si se considera que los cambios fisiolgicos en el
organismo femenino y la capacidad de concebir pueden predisponer a la
adolescente a convertirse en un ser sexualmente activo.
6.3. Teora social y cultural.
La publicidad, a msica y las pelculas frecuentemente transmiten el mensaje sutil
de que las relaciones sexuales son aceptables y tienen un encanto, los
adolescentes sienten presin de no ser menos conocedores o experimentados
que sus compaeros, por otro lado los medios masivos de comunicacin
bombardean con estmulos visuales dirigidos a la sexualidad en la que se exige
por una parte abstinencia y virginidad a la mujer y desenfreno y lujuria al hombre.
27

Toda esta confusin provoca desinformacin y ambigedad en las decisiones que

acerca ms a los adolescentes a una conducta de alto riesgo.

6.4. Teora familiar.

Cuando las relaciones interpersonales entre los miembros de la familia son dbiles
o se han roto y no existe unin en el grupo familiar causa un desequilibrio en la
misma, los problemas de los padres provocan la desorganizacin familiar, las
alteraciones padre-hijo y las necesidades emocionales de los miembros de la
familia, alterando la transicin en la vida de los adolescentes y su desarrollo.
A raz de lo anterior, hay adolescentes que recurren a casarse para huir del hogar,
provocar un embarazo o se unen en pareja para lograr de forma ficticia autonoma
y libertad. Los principales factores relacionados con el embarazo en los
adolescentes son los conflictos familiares, la violencia intrafamiliar, la falta de
comunicacin, el desafecto y el autoritarismo. Estas condiciones generan en los
adolescentes, una necesidad desmedida de afecto donde en un arranque
momentneo bajo la presin de una situacin emocional tensa.
6.5. Teora psicolgica.
En la etapa adolescente, el sentimiento de soledad se intensifica dando lugar
algunas veces a la depresin y a un sentimiento de vaco, las jvenes buscan
refugio en la excitacin de falsos placeres, especialmente aquellas cuyos
sentimientos de solidad se exageran por falta de ternura en su medio son las que
estn dispuestas a tener relaciones sexuales no controladas que conducen a la
maternidad (Bojanini Betancur, 2012).
7. ADOLESCENCIA Y EMBARAZO
La Psicologa Familiar trata de estructurar el ciclo de vida familiar en etapas
comunes a todas las familias. Aun cuando es posible distinguir diferencias
culturales reconoce algunas etapas bastante generalizables. Cada etapa viene
28

definida por el modo en que la familia logra aproximarse a sus metas o funciones
bsicas, que son el desarrollo personal de sus miembros y su integracin activa a
la sociedad (res, 2004).
El paso de una etapa a otra del ciclo vital supone crisis, las que sern entendidas
no solo como la vivencia de circunstancias negativas o deterioro, suponen riesgos
y conquistas, son motores impulsores de los cambios, es por ello que se dice que
las crisis constituyen puentes decisivos y crticos donde el peligro y la oportunidad
coexisten (res, 2004).
Existen crisis denominadas Crisis Normativas de Desarrollo o Transitorias, puesto
que depende de la transicin de una etapa a otra del ciclo y del enfrentamiento a
los acontecimientos normativos que le ocurren a toda familia en su proceso de
desarrollo, con sus salvedades, caractersticas propias, entre otros. Las crisis
derivadas de los acontecimientos accidentales son denominadas Paranormativas,
Accidentales o No Transitorias; pueden ocurrir o no en cualquier etapa del ciclo y
afectan de manera muy variada dependiendo de los principios y caractersticas de
cada familia (res, 2004).
Issler (2001) afirma que el embarazo en las adolescentes es una crisis que se
sobreimpone a la crisis de la adolescencia. Generalmente no es planificado, por lo
que la adolescente puede adoptar diferentes actitudes que dependern de su
historia personal, del contexto familiar y social pero mayormente de la etapa de la
adolescencia en que se encuentre.
El impacto que produce la ocurrencia del acontecimiento tiene repercusiones
afectivas, cognitivas y conductuales en la adolescente no solo por el hecho en s,
sino por el significado que sta y su familia le atribuye al conjunto de sus
valoraciones y en dependencia de la percepcin de eficacia que la adolescente y
su familia tenga sobre el control del acontecimiento (Issler, 2001).
Tal crisis producir modificaciones en la estructura y el funcionamiento familiar,
implica adems ajustes en los roles y genera nuevos mecanismos de
enfrentamiento para incorporar la nueva situacin (res, 2004).
29

La mirada se dirige hacia las adolescentes pues se considera que todava no han
desarrollado cualidades (propias de los adultos) para enfrentar los riesgos
potenciales que pudiera acarrear, no ya el embarazo sino la propia maternidad o
paternidad.
El embarazo y la maternidad tienen un impacto psicolgico, cultural, social y
biolgico a cualquier edad y en la adolescencia supone mayores complicaciones
tanto en la madre como en el hijo (Ibarra 2003).
Se han identificado riesgos mdicos asociados al embarazo en las adolescentes,
la hipertensin, la anemia, el bajo peso al nacer, el parto prematuro, la nutricin
insuficiente y otros que determinan elevacin de la morbimortalidad materna y la
mortalidad infantil en comparacin con otros grupos de madres de otras edades.
(Pelaez, 1996).
Sin embargo, la mayor repercusin se observa en la esfera personal y social de la
adolescente, (Prez, 1993) porque tiene que asumir el reto de desempear el rol
de madre, enfrentarse a una nueva situacin, debe ser responsable del cuidado,
atencin y educacin de su hijo cuando an no ha consolidado su formacin y
desarrollo y atraviesa una crisis psicolgica como expresin de la bsqueda de
independencia, necesidad de autonoma y libertad, donde la complejidad refiere al
cmo se conjugan ambos procesos.
Desde esta mirada, resulta interesante entender la maternidad adolescente bajo
una luz diferente que permita entender su complejidad desde sus diversas aristas.
Distintas deberan ser las acciones que se sigan segn los problemas de una/un
joven y sus hijos sean atribuidos a una causa individual su naturaleza inmadura,
su comportamiento irresponsable, su proclividad al riesgo, el descuido o abandono
de sus padres, a una causalidad social, condiciones de exclusin y de miseria
estructural que en muchos casos no permiten proyectar un futuro diferente,
expectativas culturales que imponen ciertas metas sin brindar los medios para
alcanzarlas, mensajes contradictorios que esconden una doble moral se intente

30

entender la compleja articulacin entre las diversas dimensiones en el marco de

contextos histricos, polticos y econmicos concretos (Gogna, 2005).
Al enfatizar las dimensiones colectivas tampoco restamos importancia a las
variables biolgicas y psicoevolutivas. Sin embargo, antes que hablar de
adolescencia en general, proponemos considerar la existencia de una diversidad
de grupos de jvenes con experiencias, significaciones y prcticas diferentes en
relacin con la maternidad y la paternidad. A su turno, las condiciones que
generan la vulnerabilidad tanto como los efectos adversos antes mencionados
pueden ser de distinto orden segn la posicin social del/la joven en cuestin.
Ahora bien, el embarazo en la adolescencia como un problema de salud pblica,
merecedor de atencin en trminos de investigacin y de intervencin por parte
del Estado, surge en la dcada de los

60s

acompaando los cambios

sociodemogrficos, econmicos, culturales, e ideolgico-polticos que tuvieron

lugar tras la Segunda Guerra Mundial. Estas transformaciones originaron una
creciente preocupacin por la normalizacin del comportamiento de los/las
jvenes, ms especficamente por aquellas conductas que pudieran minar su
transicin hacia una forma socialmente aceptada de ser adulto. En los aos 80 y
90 los estudios desarrollados ya haban reforzado el estereotipo de la madre
adolescente y naturalizado la idea de que la paternidad temprana perpetuaba la
pobreza (Gogna, 2005).
En los ltimos aos, los anlisis han ilustrado la relacin entre las prcticas
sexuales y reproductivas de las jvenes y los factores culturales, polticos y
econmicos que producen los procesos de vulnerabilizacin. Gracias a ello cada
vez es mayor el consenso en el sentido de que difcilmente se pueda incidir sobre
las conductas de los jvenes si no se transforman las estructuras de desigualdad
social que determinan la ocurrencia, el significado y los resultados de dichas
prcticas (Gogna, 2005).
La interpretacin del embarazo adolescente en los diferentes estratos sociales
debera realizarse teniendo en cuenta las demandas de las propias metas
31

funcionales y tambin lo que en cada medio social significa el embarazo (Climent,

2003).
El mandato cultural dominante de "ser madre" recae sobre toda mujer sin importar
la clase social, aunque su significado adquiere diferentes caractersticas segn el
sector social y las diferentes culturas. Si bien, en la cultura occidental, la
maternidad es el principal organizador de la vida de la mujer, las pautas que cada
sociedad transmite en cuanto al momento para ser madre o al nmero de hijos
varan de acuerdo con los diferentes estratos socioculturales (Marcus, 2006).
Al centrarnos en aquellas madres adolescentes provenientes de sectores
populares, se ha comprobado, cmo la situacin de precariedad material en la que
se vive en estos espacios de socializacin y las pocas posibilidades de realizacin
laboral, sumado a que la gran mayora de ellas abandonan tempranamente el
circuito educativo, terminan imponindose y estableciendo que la maternidad se
presente como la nica va de afirmacin y realizacin personal. A estas
condiciones materiales de existencia se suman mandatos y pautas culturales que
refuerzan el valor positivo de la maternidad (Marcus, 2006).
Climent (2003), sostiene que en las familias de los sectores populares prevalecen
pautas de socializacin tradicionales que privilegian a la maternidad como
proyecto de vida para las mujeres. As, stas son preparadas para atender la casa
y criar a los/las hijos/as por lo cual que las adolescentes pobres no estudien o no
concluyan sus estudios parecera no llamar la atencin; es casi esperable as
como que las adolescentes se embaracen y sean madres.
Al respecto Marcus (2006) refiere que en estos estratos la maternidad temprana
es culturalmente ms aceptada, as como la cantidad de hijos por mujer suele ser
bastante ms elevada que en los sectores medios.
Muchas veces los embarazos no son planificados ni buscados por estas jvenes
mujeres y junto al sentimiento de gratificacin que supone ser madre se
superpone otro: el de una aceptacin a veces resignada como un destino
inherente al ser mujer (Marcus, 2006).
32

En cuanto al valor atribuido a los hijos y el significado de la maternidad en sus

vidas, los hijos tienen un valor simblico como afirmacin de su identidad,
constituyen una fuente de legitimidad social, autoridad moral y gratificacin
emocional (Montes, 1994).
De acuerdo a lo sealado, resulta de sumo inters mediante el presente estudio,
comprender de qu manera las imgenes de gnero tradicionales tienden a
identificar de una manera muy estrecha mujer y maternidad, y cmo el ser madre
otorga

identidad

como

mujer, especficamente

en

madres

adolescentes

pertenecientes a sectores vulnerables.

En el tema de la significacin que adolescentes le dan a su maternidad y
paternidad se han desplegado variados estudios y experiencias.
En tal sentido, Amrica Latina cuenta con la produccin y difusin de
conocimientos, en trabajos articulados con diversos actores del mbito acadmico,
social, comunitario y poltico.
En los casos de adolescentes en situacin de vulnerabilidad social, atribuan a la
paternidad como un acontecimiento que haba transformado positivamente sus
vidas, el nuevo rol les aportaba una coartada para poder articular un proyecto de
vida menos vaco y angustiante (Amorn, Carril y Varela 2006).
Desde una perspectiva de gnero, se aprecia como adolescentes varones con
nivel socio-educativo bajo y medio, con y sin hijos, destacan el ejercicio de la
funcin de proveedor depositada principalmente y en la mayora de los casos
exclusivamente en el varn.
En el caso de madres adolescentes entrevistadas y su significacin a la
maternidad, persiste en su subjetividad el modelo tradicional que identifica a la
mujer con la maternidad (Varela, 2006).
Mencionar que en las jvenes madres de un hijo se observan representaciones
sociales ligadas a un modelo tradicional de ser padre o madres, donde son las
mujeres las principales responsables de ejercicio de esta funcin. Si bien se
33

expresa cierto reclamo del lugar que ocupan sus parejas, diciendo que les hubiese
gustado sentirse ms acompaadas en el embarazo o cuando los hijos nacieron,
tambin juega el sentimiento de que el hijo es propiedad privada de la madre y
que, como tal, ella se torna irreemplazable en esa tarea. (Montes, 1994).
Se concluye en dicho aspecto, que las adolescentes saben de la importancia de
ese lugar, que las pone en el centro de la escena familiar o de pareja, y si bien no
siempre obtienen lo esperado en cuanto a sentirse reconocidas en su posicin
como ellas quisieran, lo utilizan en momentos con cierta cuota de poder para
mantener a sus parejas cercas. Lo anterior se tratara de un poder acotado al
mundo domstico y privado, condicin que se expresara en la divisin sexual del
trabajo, siendo el poder de las mujeres de tipo afectivo, de control, regulacin y
distribucin de los vnculos emocionales, en tanto los varones quedaran
asignados al rea con poder relacionado con el espacio extradomstico: el trabajo,
la libertad para salir, el manejo del dinero. (Montes, 1994).
Algunas investigaciones y acciones llevadas a cabo en Mxico, resultan relevantes
comprenderlas en el marco de las polticas de Familia, que desde la dcada de
1930, la mayora de los Estados que reflejan claramente una preocupacin estatal
por controlar y legislar las relaciones familiares. (Montes, 1994).
Las polticas sociales que han sido formuladas desde entonces, han estado
guiadas sobre la idea bsica de la necesaria subordinacin de la mujer a su rol de
madre individual y social. Esto explica por qu, a pesar de la educacin y la
coeducacin de las nias, en las polticas se enfatiz la maternidad y el
aprendizaje del cuidado. Incluso la seguridad social se construy pensando en las
mujeres como dependientes y futuras viudas y el salario se calcul bajo el
supuesto, todava vigente, de que el hombre deba mantener a una familia con
mujer inactiva e hijos (Arriagada, 2007).
De acuerdo a lo planteado por Arriagada (2007), en su libro, buscan considerar las
relaciones de gnero. El modelo tradicional de relaciones jerrquicas y de divisin
de roles en la familia hombre proveedor y mujer ama de casa ya no sirve como
34

referencia para las polticas. Desde hace mucho tiempo, se discute entre las
feministas cul es el (o los) modelo de relacin familiar que debera guiar a las
polticas. Ellas influyeron en los debates sobre la reestructuracin del bienestar y,
en particular, en los sistemas de seguridad social.
En el debate internacional priman dos modelos: el modelo de equidad funcional y
el modelo de asociacin social. Ambos procuran la equidad en las relaciones de
gnero, no obstante que parten de una concepcin de familia y de las relaciones
de pareja bastante diferente, que es determinante para orientar las estrategias de
las polticas que proponen.
En el modelo de equidad funcional la familia sera una unin voluntaria, en la que
los derechos de los miembros se derivaran del estatus individual de cada uno.

8. COMPLICACIONES PARA LA MADRE ADOLESCENTE

El Control Prenatal tardo: Estas jvenes en general concurren tardamente

al control prenatal, o no asisten, por lo tanto no se pueden prevenir los
problemas maternos y del beb. Las adolescentes embarazadas tienen un
riesgo mucho ms alto de complicaciones mdicas serias tales como la
toxemia, hipertensin, anemia importante, parto prematuro y/ o placenta

previa.
El riesgo de muerte para madres de 15 aos o ms jvenes es 60% mayor

que el de madres de 20 aos.

Bebs de Bajo Peso al nacer: Los bebes de madres adolescentes tienen de
2 a 6 veces ms probabilidades de tener bajo peso al nacer, que los bebs

nacidos de madres de 20 aos o ms.

Parto por Cesrea: La causa principal de las cesreas se debe
fundamentalmente a la desproporcin plvico fetal (la pelvis de la
adolescente no tiene el tamao adecuado para permitir el parto), sobre todo

35

en adolescentes jvenes que no han completado en su totalidad su

desarrollo fsico.
Mortalidad Infantil Perinatal: El riesgo de mortalidad infantil perinatal

aumenta en los hijos de madres menores de 20 aos.

Abortos provocados: existe un aumento en el nmero de abortos
provocados lo que pone en riesgo la vida de la adolescente.

9. LA PRIMERA RELACION SEXUAL

Si bien nuestro pas ha mostrado tradicionalmente tendencias conservadoras
respecto a los aspectos sexuales, no obstante se ha demostrado que la edad de la
iniciacin sexual de las mexicanas ha disminuido en las ltimas dcadas y que ha
aumentado a su vez la frecuencia sexual de las parejas no unidas (Conapo, 1996).
En el ao 2000 la edad media de la primera relacin sexual de las adolescentes
fue de 16 aos. Se ha encontrado tambin que en la sexualidad temprana
convergen dos fenmenos: por un lado, la unin temprana de las parejas que
provienen del rea rural y que siguen unindose muy jvenes (Fleiz, 1999), y por
otro, la iniciacin sexual a edades ms jvenes de las mujeres de la urbe con
mayor libertad sexual.
Los hombres de 15 a 19 aos de edad tambin presentan una sexualidad
temprana, y con edades an menores que las mujeres adolescentes. Lo que llama
la atencin es que en el caso masculino, la relacin que se observa en las mujeres
se invierte, ya que la mayor escolaridad se relaciona con una edad menor en la
primera relacin sexual. Esto muestra que la educacin formal no ejerce presin
social y/o ideolgica en los hombres, para que estos oculten o bien no tengan
relaciones sexuales desde muy jvenes (Fleiz, 1999).
10. PRESENCIA DE ADOLESCENTES EN EL MUNDO
Actualmente en el mundo se cuenta con ms de mil millones de adolescentes
entre los 10 y 19 aos de edad, 85% de los cuales viven en pases no
desarrollados. En nuestro pas, la poblacin adolescente se ha duplicado en los
ltimos 30 aos, pasando del 11.4% en 1970 al 21.3% en 1999. El rpido
36

crecimiento demogrfico propici una distribucin por edades marcadamente

joven, con una elevada proporcin de nias, nios, adolescentes y jvenes. Entre
el ao 2000 y el 2020 el grupo ms grande de poblacin ser el de 10 y 19 aos
(Programa Nacional de Salud, 2006).
Aproximadamente el 40% de las y los jvenes mexicanos viven en el campo, lo
que trae como consecuencia que sus demandas se relacionen con las
oportunidades de acceso al sistema educativo y a la bsqueda de fuentes de
trabajo que les permita mejorar sus condiciones de vida. De acuerdo con el
CONAPO la tercera parte de la poblacin joven vive en hogares en situacin de
pobreza, la mayora abandona la escuela a edad temprana y la migracin se
constituye en un medio recurrente para mejorar sus ingresos. Casi tres de cada
diez migrantes hacia los Estados Unidos tiene entre 15 y 24 aos, muchos de
estos jvenes no han tenido experiencia previa de migracin y tres cuartas partes,
no cuentan con documentos para ingresar al pas vecino (CONAPO, 2000).
En cuanto a la salud sexual, a la par de lo que sucede en casi todo el mundo, una
gran cantidad de jvenes mexicanos inicia su actividad sexual en la adolescencia.
Los hallazgos de investigaciones cualitativas9 en nuestro pas confirman que el
inicio de la vida sexual es una de las experiencias ms significativas en la
trayectoria de vida, un acto que est fuertemente influido por el gnero, los valores
personales y las creencias. El 54.9% de los jvenes entre 12 y 29 aos ya han
tenido relaciones sexuales, de estos el 21% las tuvieron antes de los 20 aos. El
inicio de la vida sexual no es un asunto trivial, se ve influido por las condiciones
culturales y econmicas en las que se desenvuelven los jvenes y la presencia de
los medios de comunicacin. La televisin, las revistas y la escuela son las
instancias que favorecen el acercamiento a temas sexuales. Adems, sabemos
que el 34.1% de los jvenes reconocen a la escuela como el medio del cual ms
han aprendido acerca de la sexualidad y en segundo lugar a padres y madres de
familia (Encuesta Nacional de la Juventud, 2000).
11. EMBARAZO ADOLESCENTE EN LA MUJER

37

Una mujer con carencia afectiva y sin una adecuada educacin de la voluntad y
valorizacin de la sexualidad son compromiso, podr conducir a la joven a una
relacione sexual inmadura con el riesgo de un embarazo inesperado. Muchas
mujeres llegan al embarazo como una manera de llenar sus mltiples carencias, al
ser requeridas sexualmente las hace sentirse valoradas, entregan el cario no
tanto por satisfaccin personal, sino por satisfacer a la persona que quieren
mantener a su lado. Segn los expertos, la edad ms apropiada para ser madre
es entre los 20 y los 35 aos, ya que el riesgo para la salud de la madre y el nio
es mucho menor. El embarazo en la adolescencia se considera de alto riesgo y
conlleva ms complicaciones. La adolescente no est preparada ni fsica ni
mentalmente para tener un beb y asumir la responsabilidad de la maternidad.
Las adolescentes que se quedan embarazadas presentan en muchos casos:

Cuadros de mala nutricin, con carencia de nutrientes esenciales para el

buen desarrollo del beb

Un mayor nmero de abortos espontneos
Partos prematuros, hay un gran nmero de bebs de adolescentes que

nacen antes de la semana 37 de gestacin

Sus bebs tienen un peso bajo ya que la inmadurez de su cuerpo hace que

su tero no se haya desarrollado completamente

Las mams adolescentes tienen nios con ms problemas de salud

y trastornos del desarrollo

En los casos de embarazos de nias de menos de 15 aos, el beb tiene
ms posibilidades de nacer con malformaciones.

La

Organizacin

Mundial

de

la

Salud

(OMS)

recomienda

para

evitar

el embarazo en la adolescencia: limitar el matrimonio antes de los 18 aos,

aumentar el uso de anticonceptivos para los adolescentes, reducir las relaciones
bajo coaccin y apoyar los programas de prevencin de embarazos en la
adolescencia. En cualquier caso, la mejor prevencin es que los jvenes tengan
una buena educacin sexual desde el mismo seno de la familia. Es importante
informar sobre los riesgos y complicaciones del embarazo en la adolescencia y
todos los cambios que se producirn desde el momento en que la adolescente se
38

quede embarazada. La comunicacin en la familia esencial, por tanto, debe haber

un dilogo abierto y transparente para que los jvenes tengan toda la informacin
a su alcance (Caraballo,2007).
12. EMBARAZO ADOLESCENTE EN EL HOMBRE
En los hombres en inicio de la vida sexual se produce antes debido a la presin
que ejercen su grupo social inmediato, la competencia para demostrarla virilidad
hace que las primeras relaciones sean ms bien un experiencia de hombra que
un acto de amor. El hombre progenitor de embarazos adolescentes la percepcin
que se tiene de ellos es que huyen de la responsabilidad aunque se ven afectados
por la situacin dela paternidad, esta evasin se debe al miedo de asumir una
paternidad inesperada por un deseo que no querer asumirla o por no sentir el
compromiso por lo que con frecuencia niegan la paternidad (Melgosa, 2009).
La actitud de los hombres adolescentes ante una situacin de embarazo suele ser
negativa, pues tienden a entender la paternidad como un hecho que limitar su
futuro. Por este motivo, quieren participar en las decisiones que se toman al
respecto y su posicionamiento acostumbra a decantarse por la opcin aborto. En
este sentido, factores como la religiosidad o el nivel socio-econmico condicionan
de manera considerable este tipo de decisiones (Lohan, 2011).
13. MTODOS ANTICONCEPTIVOS EN LA ADOLESCENCIA
Histricamente, los servicios de prevencin del embarazo que se ofrecen a los y
las adolescentes han enfatizado la promocin del condn como medio para una
doble proteccin del embarazo y las ITS. Sin embargo, la tasa de falla del condn
es de hasta 18% en uso tpico, y su efectividad depende del uso correcto y
constante. Igualmente, la continuidad en el uso a los doce meses posteriores es
de entre un tercio y la mitad de los que inician. Estas tasas de efectividad y
continuidad son similares o mayores a las de los vulos, jaleas y espumas, que
tambin estn entre las opciones ms usadas por las personas adolescentes. La
siguiente opcin ms promovida son las pastillas anticonceptivas, las cuales
tambin tienen problemas de adherencia y continuidad en el uso, por lo que, al
39

igual que el condn, ponen a las adolescentes en riesgo de embarazo. Los

mtodos anticonceptivos con menor probabilidad de falla son los anticonceptivos
reversibles de accin prolongada (ARAP), como los inyectables, los dispositivos y
sistemas intrauterinos y los implantes (Romero, 2010).
En la prctica, diversas barreras, principalmente mdicoinstitucionales, han
reducido el acceso de las y los adolescentes a los mtodos ms efectivos,
especialmente de las personas que no estn casadas o unidas. En Mxico, la
mayora de las adolescentes que usan un mtodo ARAP lo obtuvieron en un
contexto de postparto o postaborto, de modo que se ha considerado
principalmente un mtodo de prevencin secundaria, a pesar de que la Norma
Oficial Mexicana NOM-005-SSA2-1993, de los Servicios de Planificacin Familiar,
y las principales asociaciones gineco-obsttricas del mundo, incluyen los mtodos
ARAP entre las opciones de primera lnea para las mujeres que estn por iniciar o
hayan iniciado actividad sexual (Lawren, 2013).
En lo que respecta a la salud reproductiva existe el principio del derecho
individual de decidir sobre el nmero de hijos que se desea tener y el
espaciamiento del nacimiento de los mismos, para garantizar que se cumpla este
derecho el estado debe ofrecer a la poblacin informacin, orientacin y educacin
cientficamente fundamentada y actualizada sobre las posibilidades del uso de
anticonceptivos o de las estrategias para conservar la salud reproductiva.
En la educacin del individuo debe ser incluida la informacin ms completa sobre
los mtodos anticonceptivos que permita integrar y aplicarlos segn sus
necesidades, para evitar relaciones sexuales irresponsables que repercutan en
embarazos no planeados, hijos no deseados o embarazos muy frecuentes. As
mismo la adolescente merece atencin especial por parte de especialistas en el
ramo porque es importante asegurar que la poblacin tenga acceso a una
educacin sexual adecuada y a servicios de alta calidad (Aguilar, 2007).
Los mtodos anticonceptivos son objetos, sustancias, y procedimientos que se
utilizan de manera voluntaria para regular la capacidad reproductiva de una
40

persona o una pareja con el fin de evitar un embarazo no planeado. Se clasifican

en dos grandes grupos: mtodos temporales y definitivos. Los temporales son
aquellos cuyo efecto dura el tiempo que se les emplea. Si la pareja desea tener
ms hijos, la mujer puede embarazarse al suspender su uso. Los definitivos evitan
el embarazo de manera permanente y se recurre a ellos cuando la pareja tiene la
paridad satisfecha. El trmino paridad se refiere al nmero de hijos que cada
pareja decide tener (Mora, 1997).
La clasificacin de los mtodos anticonceptivos es la siguiente (Mendoza, 2004):
1.

Condn: es la forma ms sencilla de prevenir un embarazo cuando se tienen

relaciones sexuales, y tiene la ventaja de que te ayuda a evitar el contagio de

Enfermedades de Transmisin Sexual (ETS) y el VIH. Los hay para hombres y
para mujeres, y los ms seguros son los de ltex. Los hay con o sin lubricante, con
y sin espermicida
2. Mtodos naturales: Existen varios mtodos (mtodo del calendario, mtodo
Billing, mtodo de la temperatura basal, coitus interruptus, etc.) los primeros se
caracterizan por identificar cundo va a ovular la mujer y evitar tener relaciones
sexuales durante esos das, pues es cuando hay ms posibilidades de un
embarazo. nicamente se pueden aplicar si la mujer tiene sus ciclos menstruales
regulares. El ltimo consiste en que el varn se salga de la vagina antes de
eyacular, pero el lquido del pre-eyaculado tambin tiene espermatozoides. Son
mtodos econmicos, pero difciles de seguir y con mayor riesgo en cuanto a la
prevencin del embarazo. No ayudan a prevenir ETS.
3. Pldoras o parches anticonceptivos: Estos mtodos se usan cuando tienes una
vida sexual activa regular con una pareja estable en la cual puedes confiar que no
te trasmitir ninguna ETS o el VIH. En ambos casos tus niveles hormonales
cambian. Con las pldoras es necesario tomarlas diariamente y se recomienda que
sea alrededor de la misma hora, por ejemplo, en las noches. Los parches se
pegan en la piel 1 vez a la semana en alguna parte del cuerpo. Son bastante
efectivos siempre y cuando los uses correctamente.
41

4. Anticonceptivo inyectable: Es un mtodo mediante el cual te dan hormonas

tambin pero la inyeccin dura tres meses. La ventaja es que no tienes que
preocuparte por hacer nada durante ese tiempo para prevenir el embarazo. No te
protege contra enfermedades de transmisin sexual. Y un efecto secundario es
que los periodos pueden disminuir o desaparecer durante los meses en que tienes
el efecto de la inyeccin. Eso no quiere decir que afecta tu fertilidad posterior.
5.

Espermicidas: Se encargan de destruir los espermatozoides. Puedes

encontrarlos en jalea, crema o espuma y generalmente se insertan en la vagina o

sobre el condn algunos minutos antes de tener una relacin sexual. Son mucho
ms efectivos cuando se usan junto con el condn, y no te ayudan a prevenir ETS
o el VIH.
6.

La esponja con espermicida funciona bloqueando la entrada del

espermatozoide al cuello de la matriz y mediante el espermicida, si se usa

correctamente. Es otra opcin. No protege contra enfermedades transmitidas por
contacto sexual. No lo puedes usar si eres alrgica a la sulfa, al poliuretano o a los
componentes de la esponja y puede aumentar el riesgo de un sndrome txico que
causa estado de coma. Esta condicin es ms comn si se deja la esponja dentro
de la vagina por periodos largos (ms de 30 horas) o si se usa poco despus de
haber dado a luz, de haber tenido un aborto o si se tiene sangrado.
7. El diafragma es una media luna de latex que tiene un aro de metal flexible que
permite que lo flexiones para que te lo introduzcas por la vagina y lo coloques en
el cuello de la matriz. El aro viene de diferentes tamaos. El gineclogo determina
cul es el adecuado para la ti y te da una receta. Antes de insertarlo, se
recomienda aplicar espermicida en la base de la media luna. Como otros mtodos,
no protege contra enfermedades de transmisin sexual.
8. El capuchn cervical es muy similar al diafragma en cmo funciona pero tiene
una forma un poquito diferente, es como un sombrero de marinero y est hecho de
silicn. Pero requiere del espermicida para que no se mueva. No se recomienda
en personas que son alrgicas al silicn o a los espermicidas. Si has dado a luz en
42

las ltimas diez semanas o has tenido un aborto reciente, si tienen alguna lesin o
infeccin en el cuello de la matriz.
9. El dispositivo intrauterino es un aparatito en forma de T que puede ser de
diferentes materiales con o sin hormonas. La ginecloga lo inserta en la matriz
para prevenir el embarazo. Ocasionalmente se puede salir o puede perforar la
matriz, esto ltimo es muy raro. No protege contra ETS o VIH.
10.

La vasectoma (en los hombres), es un mtodo de esterilizacin, no se

recomienda como anticonceptivo temporal. No protege contra ETS o VIH.

11. La ligadura de trompas (en las mujeres), es un mtodo de esterilizacin, no se
recomienda como anticonceptivo temporal. No protege contra ETS o VIH.
12. Anticonceptivo de emergencia: Tambin conocido como la pldora del da
despus o anticonceptivos de rescate, son literalmente unas pldoras que se
puede tomar durante las 72 horas despus de haber tenido relaciones sexuales.
14. EDUCACIN SEXUAL.
La Dra. Jeannevive Omally Alfaro Blandn (2000), en su tesis menciona que la
educacin sexual es el proceso educativo vinculado estrechamente a la formacin
integral de los nios y los jvenes que les aporta elementos de esclarecimiento y
reflexin para favorecer el desarrollo de actitudes positivas hacia la sexualidad,
que puedan reconocer, identificarse y aceptarse como seres sexuales y sexuados,
sin temores, angustias, ni sentimientos de culpa, para que favorezcan las
relaciones interpersonales y la capacidad de amar, destacando el valor del
componente afectivo para el ser humano y para proporcionar la vida en pareja y la
armona familiar.
La falta de educacin sexual y la precariedad econmica figuran como factores
causales del problema del embarazo en la adolescencia (PRONAISA, 2008). Los
medios de comunicacin, a travs de los mensajes comercializados y
estereotipados, han contribuido a la reduccin de las barreras culturales que
limitaban la actividad sexual.
43

Las evaluaciones indican que los programas eficaces de educacin sexual, logran:
a. Aumentar los conocimientos.
b. Mejorar la comunicacin padres/madres - hijos e hijas.
c. Ayudar a retrasar el inicio de las relaciones sexuales en los y las ms jvenes.
d. Aumentar el uso de anticonceptivos y condones.
e. No fomentan en los y las jvenes el inicio de las relaciones sexuales.
f. No aumentan la frecuencia de las relaciones sexuales.
La evaluacin de los aspectos generales de los programas en Mxico, concluy lo
siguiente:

Hasta ahora no existe evidencia respecto que algn programa basado en la

abstinencia retrase el inicio de la actividad sexual, acelere el retorno a la

abstinencia o reduzca el nmero de parejas sexuales.

Se requiere que la comunidad enve mensajes claros y consistentes
respecto de lo que se espera como comportamiento sexual apropiado

(Douglas, 2007).
15. INTERVENCIONES EFECTIVAS
A grandes rasgos, las intervenciones que han demostrado su efectividad en la
prevencin del embarazo en adolescentes pueden clasificarse en:

Educacin integral en sexualidad en escuelas o en colaboracin con las

escuelas;
Servicios y clnicas amigas de los y las adolescentes;
Insumos adecuados y eficaces para la anticoncepcin entre adolescentes;
Intervenciones basadas en medios de comunicacin;
Polticas sociales para la retencin escolar y para la insercin laboral.

Debe tenerse presente, sin embargo, que la efectividad de las intervenciones

depende de que cumplan con diferentes atributos:

44

El apego a los modelos (el grado en que la intervencin se implementa de

acuerdo con el diseo original);

La calidad con que se implementan las intervenciones;
La dosificacin de la intervencin: las intervenciones que se aplican con
mayor intensidad y duracin son ms efectivas que las que tienen
intensidad y duracin limitadas, especialmente si las intervenciones buscan
cambiar normas sociales bien establecidas e internalizadas;

CAPTULO II EL MTODO: DESCRIPCIN DE LAS ACCIONES

REALIZADAS.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

MTODO.
POBLACIN.
MUESTRA
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
CONFIABILIDAD
VALIDEZ

45

CAPTULO II EL MTODO: DESCRIPCIN DE LAS ACCIONES

REALIZADAS.
1. MTODO.
El mtodo utilizado en esta investigacin es del tipo diseo mixto, porque se
realizarn entrevistas a profundidad (Cualitativo) y cuestionarios (Cuantitativo).
La presente investigacin se ubic en una investigacin de campo porque permite
recoger datos en forma directa de la realidad.
Este estudio es de campo ya que los datos fueron recogidos de la realidad
existente mediante la aplicacin directa de las encuestas a los sujetos
involucrados en el estudio.
Esta investigacin se centr en un diseo cuasi experimental y descriptivo.
Para el logro del objetivo se siguieron los procedimientos metodolgicos a travs
de las siguientes actividades:

Revisin de la literatura y documentos relacionados con el estudio.

Anlisis de las variables y sus dimensiones.
Seleccin de la poblacin y muestra de la misma.
Diseo del instrumento de recoleccin de datos.
Validez y confiabilidad.
Aplicacin de los instrumentos.
Tabulacin y anlisis de la informacin recolectada.
Redaccin de las conclusiones.
Formulacin de recomendaciones.
Elaboracin de la propuesta.

46

2. POBLACIN.
Para la presente investigacin la poblacin est conformada por 383 alumnos de
la Escuela Secundaria General Melchor Ocampo.
Adems se realizaran tres entrevistas a jvenes que estn embarazadas dentro
del ciclo escolar en curso.
3. MUESTRA
Segn Berenson y Levine para calcular el tamao de la muestra suele utilizarse la
siguiente frmula:

Dnde:
n = el tamao de la muestra.
N = tamao de la poblacin.
Desviacin estndar de la poblacin que, generalmente cuando no se tiene su
valor, suele utilizarse un valor constante de 0,5.
Z = Valor obtenido mediante niveles de confianza. Es un valor constante que, si no
se tiene su valor, se lo toma en relacin al 95% de confianza equivale a 1,96
(como ms usual) o en relacin al 99% de confianza equivale 2,58.
e = Lmite aceptable de error muestral que, generalmente cuando no se tiene su
valor, suele utilizarse un valor que vara entre el 1% (0,01) y 9% (0,09), valor que
queda a criterio del encuestador.
n=383(0.5)2(1.96)2/(383-1)(0.09)2+((0.5)2(1.96)2)
47

n=90.71
n=24% de la poblacin
Siendo 46 alumnas entre 13 y 15 aos y 45 alumnos entre 13 y 15 aos, para un
total de una muestra de 91 alumnos.
4. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
Para recabar la informacin necesaria se aplic una encuesta tipo cuestionario
con alternativas de respuestas (Anexo 1).
5. CONFIABILIDAD
Para determinar la confiabilidad del instrumento, se utiliz el mtodo de Forma
equivalente donde se administra el instrumento dos veces a la misma poblacin.
La segunda se cambia el orden de preguntas y se construye una versin
equivalente a la primera se comparan para determinar si son similares o
discrepantes.
En este caso se administran diferentes formas de la misma prueba al mismo grupo
de personas, luego se correlacionan os dos conjuntos de puntajes. Se dice que las
pruebas son equivalentes si la correlacin es estadsticamente significativa (Anexo
2).
6. VALIDEZ
La validez del instrumento se realiz mediante la definicin conceptual y
operacional de las variables resultando que los tems responden a los objetivos
establecidos en la investigacin; para ello a cada variable se le determinaron las
dimensiones y a estas sus indicadores, hasta llegar a la formulacin de los tems
para medir los mismos (Anexo 2).

48

CAPTULO III INICIO DEL ANALISIS E INTERPRETACION DE

RESULTADOS.

49

CAPTULO III INICIO DEL ANALISIS E INTERPRETACION DE

RESULTADOS.

1. Tcnica de anlisis de datos.

El procesamiento de datos estuvo compuesto por las operaciones de clasificacin,
registro y codificacin, procesamiento estadstico y anlisis de los resultados.
El anlisis estadstico se efectu en forma manual, mediante la frecuencia relativa
porcentual, y las principales operaciones consisti en:
a) Se organizaron y tabularon los indicadores del cuestionario.
b) Se orden la informacin para el anlisis cualitativo de los datos.
c) Se analiz la frecuencia relativa porcentual, para determinar la frecuencia
con que se presenta un indicador, para el anlisis de resultados.
Los resultados fueron llevados a cuadros de frecuencia y grficos de barras,
tomando en cuenta las dimensiones y variables del estudio donde se compararon
las respuestas dadas por los alumnos encuestados (Anexo 3).
2. Presentacin de resultados.
Tabulada la informacin registrada en el instrumento aplicado a la muestra
seleccionada, se procedi al anlisis descriptivo de los resultados, lo que sirvi de
base para elaborar los cuadros y grficos que a continuacin se presentan. All se
reflejan los resultados de la investigacin en funcin de los objeticos propuestos y
las variables de estudio.
Finalmente se incorpora la informacin registrada sobre las opiniones expresadas
por dos alumnas de la Escuela Secundaria General Melchor Ocampo, en edades
de 13 y 14 aos respectivamente (Anexo 4).

CAPTULO IV DISCUSIN
50

CAPTULO IV DISCUSIN
51

Los resultados obtenidos en la investigacin demuestran que al menos en este

universo de estudio tiene una gran relacin el hecho de que las mujeres tengan
bajo nivel socioeconmico y una pobre o nula informacin acerca de la
planificacin familiar.
As pues otro factor muy importante que debemos tomar en cuenta es la baja
autoestima que presentan la gran mayora de las mujeres encuestadas, as como
la poca hacia la ejecucin de la promiscuidad sexual.
Desde la perspectiva demogrfica se a sealado que el embarazo de la mujer
adolescente est asociado con una mayor mortalidad infantil.
Es importante destacar que las adolescentes poseen caractersticas sociales y
demogrficas similares a los de hace 10 aos lo que hace suponer que no ha
habido un cambio en la educacin sexual del adolescente.

CAPTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

52

CAPTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

53

1. CONCLUSIONES

Los resultados obtenidos arrojan las siguientes conclusiones:

Se puede decir que no existe una buena comunicacin familiar con las
adolescentes en lo que a embarazo en la adolescencia se refiere, por lo

que se comprueba la hiptesis de investigacin planteada.

Existe un alto nivel de desconocimiento del embarazo en la adolescencia.
Existe una mala comunicacin en temas de sexualidad con los

adolescentes.
No se tiene una verdadera conciencia en lo que a embarazo precoz se

refiere.
Tener conocimiento sobre la causa que provocan embarazos en
adolescentes y darle informacin que es muy importante para la juventud

para que conozcan cmo prevenir embarazos no deseados.

En la adolescencia es una etapa de muchos cambios fisiolgicos, sociales y

emocionales, de acuerdo a su edad.

El embarazo es un problema social que afecta a los adolescentes no solo

en trastornos en su organismo sino que tambin influye la parte econmica.

Las adolescentes embarazadas y madres adolescentes se iniciaron
sexualmente a temprana edad, casi al poco tiempo de tener su menarqua,
la mayora son madres solteras, slo un pequeo porcentaje logran casarse

y un porcentaje considerable estn en unin libre de hecho.

Las adolescentes embarazadas y madres adolescentes en la mayora de
los casos no logran alcanzar un nivel educativo superior que les permita
alcanzar su proyecto de vida, porque deben salir al mercado laboral y
alternar sus actividades con las del cuidado del infante, lo cual hace que por

su inexperiencia y su corta edad, terminan abandonando los estudios.

El entorno familiar de donde provienen las adolescentes embarazadas y
madres adolescentes ha sido un factor determinante en el embarazo de
stas, la mayora son hijas de madres solteras, las mismas tienen la
responsabilidad de trabajar para mantenerlas, esto significa que son
familias disfuncionales con un bajo nivel educativo que obstaculiza una
adecuada y oportuna orientacin sexual a sus hijos.

54

El contexto social local donde viven las adolescentes embarazadas y

madres adolescentes, ha repercutido negativamente en ellas con la
consecuencia de embarazo a temprana edad. Las adolescentes y madres
adolescentes provienen de un hogar de recursos econmicos bajos, su vida
se les hace muy complicada porque a sus padres se le dificultan cubrir las
necesidades de la joven y del recin nacido, mientras dure su proceso de
formacin acadmica. Pocas logran culminar y obtener una carrera, pero
muchas desertarn de los estudios por las implicaciones econmicas y con

ello, se truncarn sus proyectos de vida.

Las adolescentes embarazadas y madres adolescentes, se inician
sexualmente sin ninguna cultura y hbitos para la prevencin de all, el

aumento considerable de embarazos no deseado a temprana edad.

Las adolescentes embarazadas y madres adolescentes, afirmaron en su
mayora que no utilizaron mtodos anticonceptivos por temor a ser
descubiertas, adems no tenan los recursos econmicos para adquirirlos.
Los factores que han incidido en la iniciacin sexual de las adolescentes a
temprana edad son: desconocimiento de educacin sexual, carencia de

afecto, deterioro de las relaciones con los padres, curiosidad sexual.

Uno de los factores que est incidiendo en las relaciones inadecuadas que
tienen las adolescentes embarazadas y madres adolescentes con los
padres es la falta de comunicacin la misma hacen que busquen en otras
personas, sobre todo en los amigos, afectos, comprensin e informacin

distorsionada sobre la sexualidad.

Las adolescentes embarazadas y madres adolescentes afirmaron que se
embarazaron porque desafiaron la autoridad e indicaciones de sus padres
de manera deliberada llegando a mentirles, lo cual incidi en las fallas de la
comunicacin y en la captacin de normas en el hogar. Las adolescentes
embarazadas y madres adolescentes, adolecen de conocimientos de

Educacin Sexual adecuada para una vida sexual y reproductiva segura.

Se detect que el embarazo en adolescentes y la crianza y el cuidado del
bebe por parte de las madres adolescentes no influyo a que dejaran los

55

estudios, pero la mayora de estas bajaron sus calificaciones y reprobaron

el ao escolar.
Se evidencia que las adolescentes embarazadas y madres adolescentes
cambiaron su forma de vida, ya que estas en su mayora no pueden asistir
a fiestas y salidas con sus amigas, ocasionando esto el deterioro de su vida

social.
Se comprob que las adolescentes embarazadas y madres adolescentes,
tienen claro entre sus planes para el futuro; graduarse, ser unas
profesionales y poder disfrutar de todas las oportunidades que brinda lograr
estas metas. No obstante, la mayora de stas consideran que sus sueos,
es decir, sus proyectos de vidas, han sido truncados por su responsabilidad

materna.
Las adolescentes embarazadas y madres adolescentes, consideran
mayoritariamente, que sus proyectos de vida se logran a travs de los
estudios, estos les van a permitir en el futuro lograr mejorar sus condiciones

de vida y la de sus hijos.

Los resultados de la investigacin ratifican, que el embarazo en la
adolescencia trae muchas consecuencias desde matrimonios obligados,
fracaso estudiantil, deterioro de la vida social, enfermedades y por ende sus

proyectos de vida quedan truncados.

En resumen, se puede deducir que la educacin formal, las instituciones,
as como la escuela, la familia, la forma de comunicacin con los padres,
los mensajes de los medios de comunicacin y los cambios hormonales
propios de la adolescencia, propician conductas positivas o negativas que
condicionan la falta de expectativas de las adolescentes, factor que puede
determinar el embarazo de forma temprana.

2. RECOMENDACIONES

Continuar desarrollando esta investigacin en futuros trabajos.

Propiciar el debate de estos resultados.
Extender la realizacin de esta investigacin.
56

Promover

embarazadas referidas al proceso comunicativo y su aceptacin

Que se realicen acciones preventivas y de tratamiento efectivo a esta

problemtica.
Realizar charlas educativas peridicas sobre el tema tratado.
Que los padres tienen derecho a orientar a sus hijos /as sobre las

dinmicas

grupales en

la

familia

de

las adolescentes

consecuencias y responsabilidad de quedar embarazadas a temprana

edad.
Que los adolescentes se interesen por obtener mayor informacin o
conocimientos. sobre educacin sexual y reproductiva para que sean

responsables de sus actos por ellos mismos.

Orientar a los adolescentes sobre los cambios que pueden afrontar su

cuerpo por un embarazo a temprana edad.

Encargar a docentes o autoridades para queden charlas sobre la
prevencin de embarazos en todas las instituciones educativas.

BIBLIOGRAFIA

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Manual Moderno.
57

2. American Academy of Pediatrics. Committee on Adolescence. Adolescent

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Mxico.
5. Balderas, L. (1983). Administracin de los Servicios de Enfermera. (2da
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6. Cceres, J. & Escudero, V. (1994). Relacin de pareja en jvenes y
embarazos no deseados. Madrid: Pirmide.
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elevado. La Verdad. Pg. 8.
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Normas del Programa de Atencin Integral del Adolescente.
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Adolescencia, Sexualidad y Embarazo. Serie Cientfica Mdica, 2,6-29.
15. Hirtz Brbara Consecuencias en la maternidad y paternidad adolescente,
16. Problemas Psicosociales en el embarazo, Diana M Jaramillo Triana
17. Porcentaje de adolescentes embarazadas , diario hoy.
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19. Porcentaje de aborto en las adolescentes, El telgrafo.
20. Evaluacin mdica sobre el embarazo en las adolescentes, Medina plus
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22. Wikipedia. desarrollo del feto y procesos del embarazo
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24. Actitudes hacia la maternidad, profesor Dr. juan r. Issler, 2001
25. Causas del aborto, Lauriandri, 2010.

58

59

60

ANEXOS

Anexo 1.
INTRUMENTO DE MEDICION

El presente cuestionario se aplica con la finalidad de medir el

grado de conocimiento sobre embarazo de los alumnos de la
Escuela Secundaria Melchor Ocampo, por lo cual agradecemos tu
cooperacin al contestarlo.
1.
A)
B)
C)
2.
A)
B)

Cul es tu edad?
11-13
14-15
16-18
Sexo:
masculino
femenino

3.

Con que servicio mdico cuentas?

61

A)
B)
C)
D)

imss
isste
seguro popular
otro

4.
A)
B)

Lugar de nacimiento?
municipio de Celaya
otro

5.
A)
B)
C)
D)
E)
F)

Cul es tu direccin?
lagos
monte blanco
centro
jacarandas
ejidal
otro

6.
A)
B)

Trabajas adems de estudiar?

si
no

7.
A)
B)
C)
D)

Practicas otra actividad adems de estudiar?

deportivo
religioso
cultural
otro (cual) _____________

8.
A)
B)
C)
D)
E)

Con quin vives actualmente?

madre
padre
hermanos
otros familiares
otras personas

9.
A)
B)
C)

Alguno de tus padres tiene otra pareja sentimental?

si
no
no sabe

10.
A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)

Hasta qu grado de estudios curso tu madre?

primaria terminada
primaria incompleta
secundaria terminada
secundaria incompleta
preparatoria terminada
preparatoria incompleta
universidad terminada
62

H)
I)

universidad incompleta
otros estudios

11.
A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)
H)
I)

Hasta qu grado de estudios curso tu padre?

primaria terminada
primaria incompleta
secundaria terminada
secundaria incompleta
preparatoria terminada
preparatoria incompleta
universidad terminada
universidad incompleta
otros estudios

12.
A)
B)
C)
D)
E)

Cuntos aos tiene tu mama?

20-30
31-40
41-50
51-60
61 en adelante

13.
A)
B)
C)
D)
E)
14.
A)
B)
C)
D)
E)

Cuntos aos tiene tu papa?

20-30
31-40
41-50
51-60
61 en adelante
Alguien de tus familiares ha sido madre en la adolescencia?
madre
hermana
ta
prima
otra

15.
A)
B)
C)
D)

Cmo es la relacin con tus padres?

excelente
buena
regular
mala

16.
A)
B)
C)
D)

Qu piensan tus padres acerca del embarazo en la adolescencia?

de acuerdo
desacuerdo
indiferente
no sabe

17.

Tienes el permiso de tus padres para iniciar tu vida sexual?

63

A)
B)
C)

si
no
no sabe

18.
Qu opinan tus padres acerca de las relaciones sexuales en la
adolescencia?
A)
de acuerdo
B)
desacuerdo
C)
indiferente
D)
no sabe
19.
A)
B)
C)

Tus amigas tienen relaciones sexuales?

si
no
no sabe

20.
Sientes presin por parte de tus amigas para tener relaciones sexuales
con tu pareja?
A)
si
B)
no
21.
Sabes si tus amigas usan un mtodo de prevencin para evitar un
embarazo prematuro?
A)
si
B)
no
C)
no sabe
22.
A)
B)
C)

Alguna de tus amigas de la escuela ha estado embarazada?

si
no
no sabe

23.
A)
B)

Tienes alguna amiga embarazada?

si
no

24.
Qu piensan tus amigas con vida sexual sobre el uso de mtodos
anticonceptivos?
A)
no les gusta
B)
les gusta
C)
es indiferente
D)
no sabe
25.
A)
B)
C)

Conoces a alguien a quien le hayan practicado un aborto?

si
no
no sabe
64

26.

Qu mtodos de planificacin conoces?

A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)
H)
I)
J)
K)

pldora
dispositivo
ritmo
condn
inyeccin
vulos
vasectoma
coito interrumpido
ligadura
ninguno
otro (cual) __________

27.
A)
B)

Sabes lo que es un ciclo menstrual?

si
no

28.
A)
B)
C)
D)
E)
F)

Qu mtodos anticonceptivos de emergencia conoces?

inyeccin
vulos
pldora del da siguiente
ninguno
no sabe
otro (cual) ____________

29.
A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)
H)
I)

Qu enfermedades de transmisin sexual conoces?

clamidia
gonorrea
herpes genital
VIH/sida
vph
sfilis
tricomoniasis
ninguna
otra (cual) _____________

30.
A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)
H)

Sabes cules son las formas de transmisin sexual?

relaciones sexuales con cualquier persona
varias parejas sexuales
relaciones sexuales con homosexuales
relaciones con prostitutas
compartimiento de: jeringas, besos, saliva, transfusiones de sangre
relaciones sexuales sin preservativo
otro (cual)
no sabe
65

31.
A)
B)
C)

A qu edad comenzaste a tener relaciones sexuales?

11-13
14-15
16-18

32.
A)
B)
C)
D)
E)
F)

Por qu motivo iniciaste tu vida sexual en la adolescencia?

amor
deseo
presin de pareja
curiosidad
presin de amistades
otro (cual) _________

33.
A)
B)
C)
D)
E)
F)

Cmo planeaste tu primera relacin sexual?

se habl con la pareja
sorpresivo
presin dela pareja
presin de las amistades
decisin individual
otro (cual) ____________

34.
A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)
H)
I)
J)
K)

Qu mtodo usaste en tu primera relacin sexual?

pldora
dispositivo
ritmo
condn
inyeccin
vulos
vasectoma
coito interrumpido
ligadura
ninguno
otro (cual) ______________

35.
A)
B)
C)
D)

Con quin fue tu primera relacin sexual?

novio
amigo
conocido
otro (cual) __________

36.

Haz participado en un programa de educacin sexual?

A)
B)

si
no

37.

Tu docente te orienta acerca de sexualidad?

66

A)
B)

si
no

38.
A)
B)

Crees que necesitas tener ms informacin acerca de sexualidad?

si
no

39.
A)
B)

Conoces lo que es un programa de orientacin sexual?

si
no

Anexo 2.
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DEL INSTRUMENTO
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
TEMA: CAUSAS DEL EMBARAZO EN ADOLESCENTES
OBJETIVO: IDENTIFICAR LOS FACTORES RELACIONADOS CON EL EMBARAZO EN ADOLESCENTES
EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA.-Es aquel embarazo que se produce en nias y adolescentes, a partir de la pubertad comienza el
proceso de cambios fsicos que convierte a la nia en un adulto capaz de la reproduccin sexual.
DIMENSION

VARIABLE

INDICADOR

CONTEXTO

ITEM/REACTIVO

SOCIAL Y
DEMOGRAFICA

EDAD

12-15 AOS

SEXO

HOMBRE-MUJER

AOS
CUMPLIDOS
SEXO DEL
ENTREVISTADO

ENTIDAD DE SALUD

CUALQUIERA

CUL ES TU
EDAD?
SEXO:
MASCULINO
FEMENINO
CON QUE
SERVICIO
MEDICO
CUENTAS?

LUGAR DE
NACIMIENTO
LUGAR DE
RESIDENCIA

ABIERTA
ABIERTA

NOMBRE DE LA
ENTIDAD DE
SALUD QUE LE
PRESTA
SERVICIOS
LUGAR DONDE
NACIO
LUGAR DONDE
VIVE

LUGAR DE
NACIMIENTO?
DIRECCIN

67

CONDICIONES
FAMILIARES

TRABAJO

SI/NO

OTRA
OCUPACION
ADEMAS DE
ESTUDIAR
PARTICIPACION
EN ALGUN
GRUPO SOCIAL

TRABAJAS
ADEMAS DE
ESTUDIAR?

PERTENENCIA A
GRUPO (S)

DEPORTIVO,RELIGIOSO,CULTURAL,
OTRO

CONVIVENCIA
FAMILIAR

MADRE,PADRE, HERMANOS, OTROS

FAMILIARES, OTRAS PERSONAS

PERSONAS
CON QUIEN
VIVE

PAREJAS DE
MADRE/PADRE

SI/NO/NO SABE

TENDENCIA DE
NUEVA PAREJA

DEDICACION
MADRE/PADRE

CUALQUIERA

ACTIVIDAD A LA
QUE SE
DEDICA

ESCOLARIDAD
MADRE/PADRE

PRIMARIA TERMINADA, PRIMARIA

INCOMPLETA, SECUNDARIA
TERMINADA, SECUNDARIA
INCOMPLETA, PREPARATORIA
TERMINADA, PREPARATORIA
INCOMPLETA, UNIVERSIDAD
TERMINADA, UNIVERSIDAD
INCOMPLETA, OTROS ESTUDIOS

MAYOR GRADO
DE ESTUDIOS
ALCANZADO

EDAD MADRE/PADRE

20-3O, 31-40, 41-50, 51-60, 60 EN

ADELANTE

EDAD EN AOS
CUMPLIDOS DE
MADRE O
PADRE

CUNTOS
AOS TIENE TU
MAMA?
CUNTOS
AOS TIENE TU
PAPA?

TENDENCIA DE
EMBARAZO
ADOLESCENTE EN LA
FAMILIA

NINGUNA, 1, 2, 3, 4 ,5 O MAS

FAMILIARES QUE
HA SIDO MADRES
EN LA
ADOLESCENCIA

ALGUIEN DE TUS
FAMILIARES HA
SIDO MADRE EN
LA
ADOLESCENCIA?
MENCIONA QUIEN

COMUNICACIN CON
MADRE/PADRE

EXCELENTE, BUENA, REGULAR,

MALA

CMO ES LA
RELACION CON
TUS PADRES?

OPINION
PATERNA/MATERNA
SOBRE EMBARAZO
PREMATURO

DE ACUERDO, DESACUERDO,
INDIFERENTE, NO SABE

CONDESENDENCIA
FAMILIAR SOBRE
SEXUALIDAD

SI/NO/NO SABE

CALIDAD DE
COMUNICACI
N CON LA
MADRE O EL
PADRE
QUE PIENSA EL
PADRE O LA
MADRE SOBRE
LA
MATERNIDAD
EN LA
ADOLESCENCI
A
PERMISO EN
LA
FAMILIAPARA
TENER
RELACIONES
SEXUALES

PRACTICAS
OTRA
ACTIVIDAD
ADEMAS DE
ESTUDIAR?
CON QUIEN
VIVES
ACTUALMENTE
?
ALGUNO DE
TUS PADRES
TIENE OTRA
PAREJA
SENTIMENTAL?
A QUE SE
DEDICA TU
PADRE?
A QUE SE
DEDICA TU
MADRE?
HASTA QUE
GRADO DE
ESTUDIOS
CURSO TU
MADRE?
HASTA QUE
GRADO DE
ESTUDIOS
CURSO TU
PADRE?

QU PIENSAN
TUS PADRES
ACERCA DE EL
EMBARAZO EN
LA
ADOLESCENCIA
?
TIENES EL
PERMISO DE
TUS PADRES
PARA INICIAR
TU VIDA
SEXUAL?

68

INFLUENCIA DE
AMISTADES

METODOS DE
PLANIFICACION
FAMILIAR

OPINION
PATERNA/MATERNA
SOBRE RELACIONES
SEXUALES EN LA
ADOLESCENCIA

DE ACUERDO, DESACUERDO,
INDIFERENTE, NO SABE

QUE PIENSA EL
PADRE O LA
MADRE SOBRE
RELACIONES
SEXUALES DE
ADOLESCENTE
S

INFLUENCIA DE
AMISTADES PARA
TENER RELACIONES
SEXUALES EN LA
ADOLESCENCIA

DE ACUERDO, DESACUERDO,
INDIFERENTE, NO SABE

OPINION DE
LAS
AMISTADES
SOBRE TENER
HIJOS EN LA
ADOLESCENCI
A

TENDENCIA DE
EMBARAZO
ADOLESCENTE
ENTRE LAS
AMISTADES

SI/NO/NO SABE

CONOCIMIENT
O SOBRE
AMIGAS
ADOLESCENTE
S QUE HAN
ESTADO
EMBARAZADAS

CONOCIMIENTO DE
LA OPINION DE LAS
AMISTADES SOBRE
EL USO DE METODOS
ANTICONCEPTIVOS

NO LES GUSTA, LES GUSTA, ES

INDIFERENTE, NO SABE

PARACTICA DE
ABORTO ENTRE LAS
AMISTADES

SI/NO/NO SABE

METODOS DE
PLANIFIACION QUE
CONOCE

PILDORA, DISPOSITIVO, RITMO,

CONDON, INYECCION, OVULOS,
VASECTOMIA, COITO
INTERRUMPIDO, LIGADURA,
NINGUNO, OTRO (CUAL)

QUE OPINAN
LAS
AMISTADES
SOBRE EN USO
DE ALGUN
METODO DE
PREVENCION
EN LAS
RELACIONES
SEXUALES
AMIGAS QUE
HAN
INTERRUMPID
O
VOLUNTARIAM
ENTE UN
EMBARAZO
METODOS DE
PLANIFICACION
QUE CONOCE
HA OIDO
HABLAR

CONOCIMIENTO DEL
CICLO MENSTRUAL

SI/NO

MANEJO DEL
CALENDARIO
PARA UBICAR
EL CICLO
MENSTRUAL

QU OPINAN
TUS PADRES
ACERCA DE
LAS
RELACIONES
SEXUALES EN
LA
ADOLESCENCIA
?
TUS AMIGAS
TIENEN
RELACIONES
SEXUALES?
SIENTES
PRESION POR
PARTE DE TUS
AMIGAS PARA
TENER
RELACIONES
SEXUALES CON
TU PAREJA?
SABES SI TUS
AMIGAS USAN
UN METODO DE
PREVENCION
PARA EVITAR
UN EMBARAZO
PREMATURO?
ALGUNA DE
TUS AMIGAS DE
LA ESCUELA HA
ESTADO
EMBARAZADA?
TIENES
ALGUNA AMIGA
EMBARAZADA?
QU PIENSAN
TUS AMIGAS
CON VIDA
SEXUAL SOBRE
EL USO DE
METODOS
ANTICONCEPTI
VOS?

CONOCES A
ALGUIEN A
QUIEN LE
HAYAN
PRACTICADO
UN ABORTO?
QU
METODOS DE
PLANIFICACION
CONOCES?

SABES LO
QUE ES UN
CICLO
MENSTRUAL?

69

ENFERMEDADES DE
TRANSMISION
SEXUAL

VIDA SEXUAL

CONOCIMIENTO
SOBRE METODOS
ANTICONCEPTIVOS
DE EMERGENCIA

INYECCION,OVULOS, PILDORA DEL

DIA SIGUIENTE, NINGUNO, NO SABE,
OTRO (CUAL)

METODOS
ANTICONCEPTI
VOS DE
EMERGENCIA

QU
METODOS
ANTICONCEPTI
VOS DE
EMERGENCIA
CONOCES?
QU
ENFERMEDADE
S DE
TRANSMISION
SEXUAL
CONOCES?

CONOCIMIENTO DE
ENFERMEDADES DE
TRANSMISION
SEXUAL

CLAMIDIA,GONORREA,HERPES
GENITAL,VIH/SIDA,VPH,SFILIS,TRICO
MONIASIS, NINGUNA, OTRA (CUAL)

ENFEERMEDAD
ES DE
TRANSMISION
SEXUAL QUE
CONOCE

CONOCIMIENTO DE
FORMAS DE
CONTAGIO DE
ENFERMEDADES DE
TRANSMISION
SEXUAL

RELACIONES SEXUALES CON

CUALQUIER PERSONA, VARIAS
PAREJAS SEXUALES, RELACIONES
SEXUALES CON HOMOSEXUALES,
RELACIONES CON
PROSTITUTAS,COMPARTIMIENTO DE:
JERINGAS, BESOS, SALIVA,
TRANSFUSIONES DE SANGRE,
RELACIONES SEXUALES SIN
PRESERVATIVO, OTRO (CUAL), NO
SABE

CONOCIMIENT
O DE FORMAS
DE CONTAGIO

SABES
CUALES SON
LAS FORMAS
DE
TRANSMISION
SEXUAL?

EDAD DE INICIO DE
RELACIONES
SEXUALES

MENOS DE 15 AOS

RAZON DE INICIO DE
RELACIONES
SEXUALES

AMOR, DESEO, PRESION DE PAREJA,

CURIOSIDAD, PRESION DE
AMISTADES, OTRO (CUAL)

A QUE EDAD
COMENZASTE A
TENER
RELACIONES
SEXUALES?
POR QU
MOTIVO
INICIASTE TU
VIDA SEXUAL
EN LA
ADOLESCENCIA
?

SITUACION AL
MOMENTO DE
INICIAR LAS
RELACIONES
SEXUALES

SE HABLO CON LA PAREJA,

SORPRESIVO, PRESION DELA
PAREJA, PRESION DE LAS
AMISTADES,DECISION INDIVIDUAL,
OTRO (CUAL)

EDAD EN LA
QUE TUVO SU
PRIMERA
RELACION
SEXUAL
MOTIVO
PRINCIPAL POR
QUE EL TUVO
QUE TENER
RELACIOENS
SEXUALES
POR PRIMERA
VEZ
SITUACION EN
LA QUE SE
DECIDIO A
INICIAR
RELACIONES
SEXUALES

USO DE METODOS
DE PREVENCION EN
LA PRIMERA
RELACION SEXUAAL

PILDORA, DISPOSITIVO, RITMO,

CONDON, INYECCION, OVULOS,
VASECTOMIA, COITO
INTERRUMPIDO, LIGADURA,
NINGUNO, OTRO (CUAL)

METODO DE
PREVENCION
USADO EN LA
PRIMERA
RELACION
SEXUAL

QU METODO
USASTE EN TU
PRIMERA
RELACION
SEXUAL?

PERFIL DE LA
PAREJA

NOVIO, AMIGO, CONOCIDO, OTRO

(CUAL)

TIPO DE
RELACION CON
LA PAREJA
SEXUAL

CON QUIEN
FUE TU
PRIMERA
RELACION
SEXUAL?

OCUPACION DE LA
PAREJA

ABIERTA

TENDENCIA DE
NUEVA PAREJA

A QUE SE
DEDICA TU
PAREJA SEXUAL?

CMO
PLANEASTE TU
PRIMERA
RELACION
SEXUAL?

70

ORIENTACION
SEXUAL

PARTICIPACION EN
PROGRAMAS
EDUCATIVOS DE
SALUD

SI/NO

ASISTENCIA A
CONFERENCIA
S SOBRE
SALUD SEXUAL
O
REPRODUCTIV
A

ORIENTACION
ESCOLAR SOBRE
EMBARAZO
ADOLESCENTE

SI/NO

ORIENTACION
EN LA
ESCUELA A LA
QUE ASISTE
SOBRE
SEXUALIDAD

HAZ
PARTICIPADO
EN UN
PROGRAMA DE
EDUCACION
SEXUAL?
CREES QUE
NECESITAS
TENER MAS
INFORMACION
ACERCA DE
SEXUALIDAD?
TU DOCENTE
TE ORIENTA
ACERCA DE
SEXUALIDAD?
CONOCES LO
QUE ES UN
PROGRAMA DE
ORIENTACION
SEXUAL?

ANEXO 3.
1

CUL ES TU EDAD?
CONCEPTO
11-13
14-15
16-18

FRECUENCIA
56
35
0

PORCENTAJE
61.54
38.46
0.00

71

60
50
40
30
20
10
0
11-13

14-15

16-18

Tabla 1

De las 91 encuestas realizadas a los adolescentes el 62% tiene una edad que
oscila entre los 11 y 13 aos, mientas que el 38% de los encuestados tiene una
edad de 14 a 15 aos (Tabla 1).

SEXO:
CONCEPTO
MASCULINO
FEMENINO

FRECUENCIA
45
46

PORCENTAJE
49.45
50.55

72

46.2
46
45.8
45.6
45.4
45.2
45
44.8
44.6
44.4
MASCULINO

FEMENINO

Tabla 2

El sexo de los encuestados segn los resultados arrojados corresponde al 51% al

sexo femenino y el 49% al sexo masculino (Tabla 2).

CON QUE SERVICIO MEDICO

CUENTAS?
3
73

CONCEPTO
IMSS
ISSTE
SEGURO POPULAR
OTRO

FRECUENCIA
47
0
44
0

PORCENTAJE
51.65
0.00
48.35
0.00

50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
IMSS

ISSTE

SEGURO POPULAR

OTRO

Tabla 3

Al interpretar las respuestas obtenidas,

se aprecia

que la mayora de los

estudiantes cuenta son el servicio de seguro social que corresponde al 52%,

seguido del seguro popular con un 48% (Tabla 3).

LUGAR DE NACIMIENTO?
CONCEPTO
MUNICIPIO DE CELAYA

FRECUENCIA
87

PORCENTAJE
95.60
74

OTRO

4.40

100
80
60
40
20
0
MUNICIPIO DE CELAYA

OTRO

Tabla 4

Del total de entrevistados el 96% naci en el municipio de Celaya mientras que el

4% naci en otro municipio (Tabla 4).

CUAL ES TU DIRECCIN?
75

CONCEPTO
LAGOS
MONTE BLANCO
CENTRO
JACARANDAS
EJIDAL
OTRO

FRECUENCIA
38
33
3
6
11
0

PORCENTAJE
41.76
36.26
3.30
6.59
12.09
0.00

O
TR
O

EJ
ID
AL

DA
S

TR
O
CE
N

JA
CA
RA
N

M
O
N

TE

BL
AN

LA
G
O
S

CO

40
35
30
25
20
15
10
5
0

Tabla 5

De los encuestados el 42% vive en la colonia lagos, el 36% en la colonia monte

blanco, el 12% en la ejidal, el 7% en la colonia jacaranda y el 3% en la zona centro
(Tabla 5).

76

TRABAJAS ADEMAS DE
ESTUDIAR?
CONCEPTO
SI
NO

FRECUENCIA
53
38

PORCENTAJE
58.24
41.76

60
50
40
30
20
10
0
SI

NO

Tabla 6

El 58% de los entrevistados trabaja adems de estudiar, mientras que el 42% solo
estudia (Tabla 6).

77

PRACTICAS OTRA ACTIVIDAD ADEMAS DE

ESTUDIAR?
CONCEPTO
FRECUENCIA
DEPORTIVO
26
RELIGIOSO
13
CULTURAL
2
OTRO
50

PORCENTAJE
28.57
14.29
2.20
54.95

60
50
40
30
20
10
0
DEPORTIVO

RELIGIOSO

CULTURAL

OTRO

Tabla 7

De acuerdo a la informacin brindada por los encuestados, el 55% realiza otra

actividad adems de estudiar pero no especificaron cual, mientras que el 29%
realizan actividades deportivas, el 14% actividades religiosas y el 2% actividades
culturales (Tabla 7).

78

CON QUIEN VIVES ACTUALMENTE?

CONCEPTO
FRECUENCIA
MADRE
32
PADRE
31
HERMANOS
12
OTROS FAMILIARES
9
OTRAS PERSONAS
7

PORCENTAJE
35.16
34.07
13.19
9.89
7.69

AS
PE
RS
O
N
O
TR
AS

FA
M
IL
IA
RE
S

O
S

O
TR
O
S

H
ER
M
AN

PA
D
RE

M
AD
RE

35
30
25
20
15
10
5
0

Tabla 8
De los entrevistados el 35% viven con su madre, el 34% viven con su padre, el
13% viven con sus hermanos, el 10% viven con otros familiares y el 8% viven con
otras personas (Tabla 8).

79

ALGUNO DE TUS PADRES TIENE OTRA PAREJA SENTIMENTAL?

CONCEPTO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
SI
29
31.87
NO
45
49.45
NO SABE
17
18.68

50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
SI

NO

NO SABE

Tabla 9

De acuerdo a la informacin presentada por los entrevistados el 49% de sus

padres no tienen otra pareja sentimental, el 32% si tiene otra pareja sentimental, el
19% desconocen si alguno de sus padres tiene otra pareja sentimental (Tabla 9).

80

10

HASTA QUE GRADO DE ESTUDIOS CURSO TU

MADRE?
CONCEPTO
FRECUENCIA
PRIMARIA TERMINADA
25
PRIMARIA INCOMPLETA
13
SECUNDARIA TERMINADA
16
SECUNDARIA INCOMPLETA
18
PREPARATORIA TERMINADA
4
PREPARATORIA INCOMPLETA
7
UNIVERSIDAD TERMINADA
2
UNIVERSIDAD INCOMPLETA
6
OTROS ESTUDIOS
0

PORCENTAJE
27.47
14.29
17.58
19.78
4.40
7.69
2.20
6.59
0.00

81

30
25
20
15
10
5

D
IO
S
ES
TU
O
TR
O
S

IV
ER
SI
DA
D

TE
RM
IN

AD
A

AD
A
TE
RM
IN

AD
A

PR
EP
AR
AT
O
RI
A

TE
RM
IN
DA
RI
A

N
SE
CU

PR
IM
AR
IA

TE
RM
IN
AD
A

Tabla 10

El 27% de las madres de los entrevistados tiene la primaria terminada que

representa el mayor porcentaje de los entrevistados, el mximo grado de estudios
es la secundaria terminada con un 18% (Tabla 10).

11

HASTA QUE GRADO DE ESTUDIOS CURSO TU

PADRE?
82

CONCEPTO
PRIMARIA TERMINADA
PRIMARIA INCOMPLETA
SECUNDARIA TERMINADA
SECUNDARIA INCOMPLETA
PREPARATORIA TERMINADA
PREPARATORIA INCOMPLETA
UNIVERSIDAD TERMINADA
UNIVERSIDAD INCOMPLETA
OTROS ESTUDIOS

FRECUENCIA
7
19
8
17
11
6
14
9
0

PORCENTAJE
7.69
20.88
8.79
18.68
12.09
6.59
15.38
9.89
0.00

D
IO
S

O
TR
O
S

ES
TU

TE
RM
IN

AD
A

AD
A
U

IV
ER
SI
DA
D

TE
RM
IN

PR
EP
AR
AT
O
RI
A

TE
RM
IN
DA
RI
A
N

SE
CU

PR
IM
AR
IA

TE
RM
IN

AD
A

AD
A

20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0

Tabla 11

En lo que respecta al grado de estudios de los padres de los entrevistados el

mayor porcentaje equivale al 19% con la secundaria incompleta, y el mayor grado
de estudios es la universidad terminada con un 15% (Tabla 11).

12

CUNTOS AOS TIENE TU MAMA?

83

CONCEPTO
20-30
31-40
41-50
51-60
61 EN ADELANTE

FRECUENCIA
4
41
26
13
7

PORCENTAJE
4.40
45.05
28.57
14.29
7.69

45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
20-30

31-40

41-50

51-60 61 EN ADELANTE

Tabla 12

El 45% del total de entrevistados contesto que la edad de sus madres oscila entre
los 31 a 40 aos, el 29% tiene entre 41 y 50 aos, el 14% tiene de 51 a 60 aos,
8% tiene ms de 61 aos y 4% tiene entre 20 y 30 aos (Tabla 12).

84

13

CUNTOS AOS TIENE TU PAPA?

CONCEPTO
20-30
31-40
41-50
51-60
61 EN ADELANTE

FRECUENCIA
7
50
12
9
13

PORCENTAJE
7.69
54.95
13.19
9.89
14.29

60
50
40
30
20
10
0
20-30

31-40

41-50

51-60 61 EN ADELANTE

Tabla 13

El 55% del total de entrevistados contesto que la edad de sus madres oscila entre
los 31 a 40 aos, el 13% tiene entre 41 y 50 aos, el 10% tiene de 51 a 60 aos,
14% tiene ms de 61 aos y 8% tiene entre 20 y 30 aos (Tabla 13).

85

ALGUIEN DE TUS FAMILIARES HA SIDO MADRE EN LA

ADOLESCENCIA?
CONCEPTO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
MADRE
32
35.16
HERMANA
23
25.27
TIA
16
17.58
PRIMA
13
14.29
OTRA
7
7.69

14

35
30
25
20
15
10
5
0
MADRE

HERMANA

TIA

PRIMA

OTRA

Tabla 14

Del 35% de las entrevistadas, su madre ha sido madre en la adolescencia, 25% lo

ha sido su hermana, 18% ha sido su ta, 14%lo ha sido su prima y el 8% ha sido
otra persona (Tabla 14).

86

15

CMO ES LA RELACION CON TUS PADRES?

CONCEPTO
FRECUENCIA
EXCELENTE
14
BUENA
43
REGULAR
23
MALA
11

PORCENTAJE
15.38
47.25
25.27
12.09

50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
EXCELENTE

BUENA

REGULAR

MALA

Tabla 15

De los 91 encuestados el 47% considera que es buena la relacin con sus padres,
el 25% dice que es regular, el 15% piensa que es excelente y el 12% es mala
(Tabla 15).

87

QU PIENSAN TUS PADRES ACERCA DE EL EMBARAZO EN LA

ADOLESCENCIA?
CONCEPTO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
DE ACUERDO
2
2.20
DESACUERDO
58
63.74
INDIFERENTE
6
6.59
NO SABE
25
27.47

16

70
60
50
40
30
20
10
0
DE ACUERDO

DESACUERDO

INDIFERENTE

NO SABE

Tabla 16

Del total de entrevistados el 64% de sus padres est en desacuerdo con el

embarazo en la adolescencia, el 2% est de acuerdo, el 7% le es indiferente y el
27% no sabe lo que sus padres piensan (Tabla 16).

88

17

TIENES EL PERMISO DE TUS PADRES PARA INICIAR TU VIDA SEXUAL?

CONCEPTO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
SI
1
1.10
NO
78
85.71
NO SABE
12
13.19

90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
SI

NO

NO SABE

Tabla 17

El 86% de los encuestados no tiene el permiso de sus padres para iniciar una vida
sexual, el 1% si lo tiene y el 13% no saben (Tabla 17).

89

18

QU OPINAN TUS PADRES ACERCA DE LAS RELACIONES SEXUALES

EN LA ADOLESCENCIA?
CONCEPTO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
DE ACUERDO
2
2.20
DESACUERDO
58
63.74
INDIFERENTE
6
6.59
NO SABE
25
27.47

70
60
50
40
30
20
10
0
DE ACUERDO

DESACUERDO

INDIFERENTE

NO SABE

Tabla 18

El 64% delos encuestados sus padres estn en desacuerdo sobre tener relaciones
en la adolescencia, el 27% no saben que piensan sus padres, al 7% de los padres
les es indiferente y solo el 2% est de acuerdo (Tabla 18).

90

19

TUS AMIGAS TIENEN RELACIONES SEXUALES?

CONCEPTO
FRECUENCIA
SI
46
NO
34
NO SABE
11

PORCENTAJE
50.55
37.36
12.09

50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
SI

NO

NO SABE

Tabla 19

Del total de los entrevistados 51% respondi afirmativamente sobre la actividad

sexual de sus amigas, 37% respondieron que no y 12% no saben (Tabla 19).

91

SIENTES PRESION POR PARTE DE TUS AMIGAS PARA TENER

RELACIONES SEXUALES CON TU PAREJA?
CONCEPTO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
SI
21
23.08
NO
70
76.92

20

80
60
40
20
0
SI

NO

Tabla 20

El 77% de los encuestados contesto que no siente presin por parte de su pareja
para tener relaciones sexuales y el 23% contesto que si siente presin (Tabla 20).

92

SABES SI TUS AMIGAS USAN UN METODO DE PREVENCION PARA

EVITAR UN EMBARAZO PREMATURO?

21

CONCEPTO
SI
NO
NO SABE

FRECUENCIA
21
37
33

PORCENTAJE
23.08
40.66
36.26

40
35
30
25
20
15
10
5
0
SI

NO

NO SABE

Tabla 21

41% de los encuestados comento que sus amistades no usan ningn mtodo de
prevencin, 36% no saben y 23% si usan (Tabla 21).

93

22

ALGUNA DE TUS AMIGAS DE LA ESCUELA HA ESTADO EMBARAZADA?

CONCEPTO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
SI
31
34.07
NO
38
41.76
NO SABE
22
24.18

40
35
30
25
20
15
10
5
0
SI

NO

NO SABE

Tabla 22

42% de los encuestados comenta que no han tenido alguna amiga embarazada,
34% si han tenido alguna amiga embarazada y el 24% no saben (Tabla 22).

94

TIENES ALGUNA AMIGA

EMBARAZADA?
CONCEPTO
SI
NO

23

FRECUENCIA
37
54

PORCENTAJE
40.66
59.34

60
50
40
30
20
10
0
SI

NO

Tabla 23

El 41% de los encuestados si han tenido alguna amiga embarazada, mientras que
el 59% no han tenido alguna amiga embarazada (Tabla 23).

95

QU PIENSAN TUS AMIGAS CON VIDA SEXUAL SOBRE EL USO DE

METODOS ANTICONCEPTIVOS?

24

CONCEPTO
NO LES GUSTA
LES GUSTA
ES INDIFERENTE
NO SABE

FRECUENCIA
11
16
46
18

PORCENTAJE
12.09
17.58
50.55
19.78

50
40
30
20
10
0
NO LES GUSTA

LES GUSTA

ES INDIFERENTE

NO SABE

Tabla 24

El 51% de los encuestados dicen que para sus amistades con vida sexual activa
les es indiferente el uso de un mtodo anticonceptivo, al 12% no les gusta, al 18%
si les gusta y el 20% no saben (Tabla 24).

96

25

CONOCES A ALGUIEN A QUIEN LE HAYAN PRACTICADO UN ABORTO?

CONCEPTO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
SI
16
17.58
NO
48
52.75
NO SABE
27
29.67

60
50
40
30
20
10
0
SI

NO

NO SABE

Tabla 25

El 53% no saben de alguien que le hayan practicado un aborto, el 18% si y el 30%

no saben (Tabla 25).

97

26

QU METODOS DE PLANIFICACION CONOCES?

CONCEPTO
FRECUENCIA
PILDORA
11
DISPOSITIVO
5
RITMO
6
CONDON
32
INYECCION
3
OVULOS
0
VASECTOMIA
4
COITO INTERRUMPIDO
14
LIGADURA
0
NINGUNO
10
OTRO
6

PORCENTAJE
12.09
5.49
6.59
35.16
3.30
0.00
4.40
15.38
0.00
10.99
6.59

35
30
25
20
15
10
5

O
TR
O

RA
LI
G
AD
U

VA
SE
CT
O
M
IA

YE
CC
IO
N
IN

RI
TM
O

PI
LD
O
RA

Tabla 26

El mtodo de planificacin ms popular es el condn segn la encuesta realizada

con un 35%, seguida del coito interrumpido con un 15%, 12% la pldora, 11%
ninguno (Tabla 26).

98

27

SABES LO QUE ES UN CICLO

MENSTRUAL?
CONCEPTO
SI
NO

FRECUENCIA
83
8

PORCENTAJE
91.21
8.79

100
80
60
40
20
0
SI

NO

Tabla 27

Del total de encuestados 91% si sabe lo que es un ciclo menstrual y 9% no lo

saben (Tabla 27).

99

28

QU METODOS ANTICONCEPTIVOS DE EMERGENCIA CONOCES?

CONCEPTO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
INYECCION
4
4.40
OVULOS
6
6.59
PILDORA DEL DIA SIGUIENTE
62
68.13
NINGUNO
7
7.69
NO SABE
12
13.19
OTRO
0
0.00

PI
LD
O
RA

O
N

G
U
IN
N

O
TR
O

SA
BE

O
N

TE
IE
N

D
EL

D
IA

IN

SI
G
U

OV
U

LO
S

YE
CC
IO
N

70
60
50
40
30
20
10
0

Tabla 28

De acuerdo a la grfica podemos apreciar que el mtodo ms popular de

emergencia es la pldora del da siguiente con un 68% del total de los
entrevistados (Tabla 28).

100

29

QU ENFERMEDADES DE TRANSMISION SEXUAL

CONOCES?
CONCEPTO
FRECUENCIA
CLAMIDIA
0
GONORREA
3
HERPES GENITAL
2
VIH/SIDA
56
VPH
0
SFILIS
2
TRICOMONIASIS
0
NINGUNA
28
OTRA
0

PORCENTAJE
0.00
3.30
2.20
61.54
0.00
2.20
0.00
30.77
0.00

O
TR
A

IA
SI
S

TR
IC
O
M
O
N

VP
H

ITA
L
G
EN

H
ER
PE
S

CL
AM
ID
IA

60
50
40
30
20
10
0

Tabla 29

La enfermedad de transmisin sexual ms popular es el VIH-SIDA con un total del

62% de los entrevistados (Tabla 29).

101

SABES CUALES SON LAS FORMAS DE

TRANSMISION SEXUAL?
CONCEPTO
FRECUENCIA

30

RELACIONES SEXUALES CON

CUALQUIER PERSONA
VARIAS PAREJAS SEXUALES
RELACIONES SEXUALES CON
HOMOSEXUALES
RELACIONES CON PROSTITUTAS
COMPARTIMIENTO DE: JERINGAS,
BESOS, SALIVA, TRANSFUSIONES
DE SANGRE
RELACIONES SEXUALES SIN
PRESERVATIVO
OTRO
NO SABE

PORCENTAJE

43
7

47.25
7.69

13
11

14.29
12.09

9.89

6
0
2

6.59
0.00
2.20

O
TR
O

CO
M
PA
RT
IM
IE
N
TO

D
E:

JE
RIN

G
AS
,

BE
SO
S,

RE
LA
CIO
N
ES

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LI
VA
,

SE
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ES

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AN
SF
U

CO
N

SIO
N

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D
E

H
O
M
O
SE
XU

IE
R
AL
Q
U
CU
CO
N
AL
ES
SE
XU
RE
LA
CI
O
N
ES

SA
N
G
RE

AL
ES

PE
RS
O
N
A

50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0

Tabla 30

La forma ms comn conocida por los encuestados es tener relaciones sexuales

con otra pareja con un 47% del total de la muestra (Tabla 30).
102

31

A QUE EDAD COMENZASTE A TENER RELACIONES

SEXUALES?
CONCEPTO
FRECUENCIA
11-13
15
14-15
19
16-18
3
OTRO
54

PORCENTAJE
16.48
20.88
3.30
59.34

60
50
40
30
20
10
0
11-13

14-15

16-18

OTRO

Tabla 31

La edad ms popular en la que se comenz a tener relaciones sexuales no es

conocida por que el 59% delos entrevistados contesto con la respuesta otro (Tabla
31).

103

32

POR QU MOTIVO INICIASTE TU VIDA SEXUAL EN LA ADOLESCENCIA?

CONCEPTO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
AMOR
9
9.89
DESEO
3
3.30
PRESION DE PAREJA
6
6.59
CURIOSIDAD
5
5.49
PRESION DE AMISTADES
7
7.69
OTRO
61
67.03

PR
ES
IO
N

D
E

PR
ES
IO
N

D
E

AM
IS
TA
D
ES

PA
RE
JA

AM
O
R

70
60
50
40
30
20
10
0

Tabla 32

No se sabe cul fue el motivo principal por el que se decidi tener relaciones
sexuales, pero fuera de la respuesta otro, la respuesta ms popular es por amor
con un 10% (Tabla 32).

104

33

CMO PLANEASTE TU PRIMERA RELACION

SEXUAL?
CONCEPTO
FRECUENCIA
SE HABLO CON LA PAREJA
8
SORPRESIVO
11
PRESION DELA PAREJA
9
PRESION DE LAS AMISTADES
7
DECISION INDIVIDUAL
12
OTRO
44

PORCENTAJE
8.79
12.09
9.89
7.69
13.19
48.35

AL
D
EC
IS

IO
N

IN
D
IV
ID
U

PA
RE
JA
PR
ES
IO
N

SE

H
AB
LO

CO
N

LA

D
EL
A

PA
RE
JA

50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0

Tabla 33

La respuesta popular fue por decisin propia con un 13%, pero no se sabe por
qu el 48% contestaron otro (Tabla 33).

105

QU METODO USASTE EN TU PRIMERA RELACION

SEXUAL?
CONCEPTO
FRECUENCIA
PILDORA
2
DISPOSITIVO
0
RITMO
3
CONDON
16
INYECCION
0
OVULOS
0
VASECTOMIA
0
COITO INTERRUMPIDO
5
LIGADURA
0
NINGUNO
0
OTRO
65

34

PORCENTAJE
2.20
0.00
3.30
17.58
0.00
0.00
0.00
5.49
0.00
0.00
71.43

70
60
50
40
30
20
10

O
TR
O

RA
LI
G
AD
U

VA
SE
CT
O
M
IA

YE
CC
IO
N
IN

RI
TM
O

PI
LD
O
RA

Tabla 34

El mtodo ms usado fue el condn con un 18% del total de los entrevistados.
(Tabla 34).

106

35

CON QUIEN FUE TU PRIMERA RELACION SEXUAL?

CONCEPTO
FRECUENCIA
NOVIO
19
AMIGO
9
CONOCIDO
4
OTRO
59

PORCENTAJE
20.88
9.89
4.40
64.84

70
60
50
40
30
20
10
0
NOVIO

AMIGO

CONOCIDO

OTRO

Tabla 35

El 21% contesto que con su novio fue la primera relacin sexual (Tabla 35).

107

36

HAZ PARTICIPADO EN UN PROGRAMA DE EDUCACION SEXUAL?

CONCEPTO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
SI
11
12.09
NO
80
87.91

90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
SI

NO

Tabla 36

El 88% de los encuestados no han participado en ningn programa de educacin

sexual y solo el 12% si lo ha hecho (Tabla 36).

108

TU DOCENTE TE ORIENTA ACERCA DE

SEXUALIDAD?
CONCEPTO
FRECUENCIA
SI
10
NO
81

37

PORCENTAJE
10.99
89.01

100
80
60
40
20
0
SI

NO

Tabla 37

El 89% de los entrevistados comenta que no han recibido orientacin sobre

sexualidad y el 11% comento que si (Tabla 37).

109

CREES QUE NECESITAS TENER MAS INFORMACION ACERCA DE

SEXUALIDAD?
CONCEPTO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
SI
77
84.62
NO
14
15.38

38

90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
SI

NO

Tabla 38

El 85% de los encuestados opinan que si necesitan tener ms informacin sobre

sexualidad mientras que el 15% no lo necesita (Tabla 38).

110

39

CONOCES LO QUE ES UN PROGRAMA DE ORIENTACION SEXUAL?

CONCEPTO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
SI
9
9.89
NO
82
90.11

90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
SI

NO

Tabla 39

90% de los entrevistados no saben lo que es un programa de orientacin, mientras

que el 10% si saben lo que es (Tabla 39).

111

ANEXO 4.
CASO 1
Nombre: Dania Ivette Torres Jimnez
Edad: 13 aos
Ocupacin: Estudiante de 2do. ao de secundaria
Tengo seis meses de embarazo, no fue planeado, por motivo de que mis papas
nunca me dejaban salir yo quera ir a una fiesta y no me dejaban porque era de
noche. Yo quera salir con mis amigas y no me dejaban, por eso yo empec a
escaparme a irme a escondidas, me esperaba que se durmieran para poder salir,
en una de esas fiestas conoc a un muchacho que me fue enamorando, me deca
que estaba enamorado de m que me amaba y ahorita no est conmigo, es el
padre de mi bebe, un irresponsable que no quiso responder, yo me senta sola y
tena muchos problemas, por eso acepte estar con l porque lo amaba y la nica
forma de sentirme bien era estando con l y pues aqu estn las consecuencias,
no s qu hacer, a mi bebe le falta poco para que nazca, y no se ni dnde va a
nacer.
Empec a buscar trabajo porque mi mama me dijo que yo me tena que hacer
cargo de mi bebe pero nadie me quiere dar trabajo embarazada, yo nunca pens
que se poda quedar embarazada tan fcil, no me cuide porque l me deca que
no pasaba nada y yo le cre, ahora solo me queda esperarme a que nazca a ver
qu pasa.

112

CASO 2
Nombre: Gabriela Joselyn Martnez Jurez
Edad: 14 aos
Ocupacin: Estudiante de 3er. ao de secundaria
Yo vivo con mis papas y mis cinco hermanos todos son ms chicos que yo, tengo
siete meses de embarazo, yo empec a andar con mi novio porque todas mis
amigas ya tenan y me senta mal, por la calle donde vivo se juntaban unos
muchachos y ah conoc a Mario, l no estudia ni trabaja solo se la pasa en la calle
pero a m me gustaba mucho, entonces una amiga me lo presento y casi luego
nos hicimos novios.
Cuando llevaba un mes con l, me invito a una fiesta, y mis papas me dejaron ir,
pero despus me dijo que furamos a un hotel y ah me dijo que le diera la prueba
de amor, yo no quera que se enojara y pues se la di, pero no se cuid porque dijo
que la primera vez no pasa nada y pues despus ya no me bajaba y le dije, y me
dijo que no me espantara que as pasaba al principio que si no quera ir otra vez
con l al hotel, y volvimos a ir ms veces, y pues ya no me bajo, hasta que tena
como tres meses que no me bajaba le dije a mi mejor amiga y me acompao a
hacerme una prueba y sali positiva, luego luego le dije a l, y me dijo que l no
me iba a dar nada porque no trabajaba, y me corto. Les dije a mis papas y me
dijeron que acabara la escuela y que me pusiera a trabajar, me siento mal porque
no quera ser mama, pero ya no puedo hacer nada.

113

ANEXO 5.

Propuesta de creacin e implementacin de

un programa de prevencin del embarazo en
adolescentes en la Secundaria General
Melchor Ocampo

114

El Programa privilegia acciones para atender las causas que propician el

embarazo en adolescentes, tanto de carcter preventivo como con las medidas
necesarias de apoyo a las madres y padres adolescentes, orientadas a fortalecer y
potenciar sus capacidades que redunden en la efectiva incorporacin social y
familiar, en la difusin y el respeto de los derechos sexuales y reproductivos, el
manejo adecuado de la sexualidad, la disminucin de la violencia intrafamiliar y la
formacin de estilos de vida saludables.
Objetivo general
Prevenir los riesgos de exclusin social derivados del embarazo, la maternidad y/o
paternidad no planeada en la adolescencia, proporcionando, bajo una perspectiva
de gnero, la orientacin y la asistencia adecuada e integral que fomente una
actitud responsable frente a su sexualidad, propiciando su incorporacin a una
vida plena y productiva
Objetivos Especficos

Contribuir en la disminucin de la incidencia del embarazo no planeado en

adolescentes, a travs de acciones preventivas encaminadas a promover
un cambio de actitud en torno al ejercicio responsable de su sexualidad.
115

Favorecer la incorporacin social y autogestiva de madres y/o padres

adolescentes, a travs de la asistencia integral, que tienda a facilitar una

perspectiva de vida promisoria para ellas, ellos y su(s) hijo/a(s).

Propiciar la colaboracin institucional e interinstitucional para conjuntar
acciones, programas, proyectos y propuestas encausados a prevenir y/o
atender, bajo una misma direccionalidad, el embarazo y la maternidad o

paternidad adolescente.
Sensibilizar a la sociedad en su conjunto, sobre la importancia que reviste
el respeto de la salud sexual y reproductiva, y la proteccin de los derechos
sexuales y reproductivos de las y los adolescentes, difundiendo material
promocional y formativo en funcin de la prevencin, la atencin del

embarazo, la maternidad y paternidad en la adolescencia.

Evitar la desercin escolar, matrimonios forzados y violencia intrafamiliar
por causa de embarazos a temprana edad.

Vertiente preventiva
Adolescentes hasta los 15 aos 11 meses de edad.
Vertiente de Atencin
Embarazadas, madres y padres adolescentes en situacin de vulnerabilidad social
menores de 16 aos de edad.
Cobertura
Escuela Secundaaria General Melchor Ocampo de Celaya, Guanajuato.
Operacin
Para brindar los elementos necesarios y apoyar el desarrollo a favor de una mejor
calidad de vida de la poblacin objetivo, el Programa divide su operacin de dos
vertientes:
DE PREVENCIN:

116

Dirigida a la poblacin adolescente, tanto escolarizada como no escolarizada, en

situacin de vulnerabilidad social, a quienes se les proporciona mediante talleres
con ejercicios interactivos, informacin y orientacin de temas relativos a valores,
autoestima, asertividad, toma de decisiones, salud sexual y reproductiva, entre
otros, con el apoyo de las instancias que colaboran con el programa y
proporcionan actividades y servicios en favor al desarrollo de los adolescentes.
DE ATENCIN:
Se enfoca a la formacin de grupos de madres, padres y embarazadas
adolescentes, en los que se promueven esquemas de participacin autogestiva
entre las y los integrantes, generando la reflexin critica sobre las actividades,
creencias y valores propios, as como la prevencin de riesgos y el fortalecimiento
de factores de proteccin.
Se ofrecen adems diversos servicios asistenciales a las y los participantes, tales
como apoyo alimentario, canalizaciones, asistencia psicolgica, odontolgica y
psicolgica, entre otros.
En el marco del modelo de competencia nos proponemos desarrollar un programa
de prevencin de embarazos no deseados dirigido a alumnado de secundaria
obligatoria, ya que es en este periodo donde los jvenes tienen que aprender a
hacer frente a la aparicin predecible de algunas transiciones crticas. La
educacin sexual se hace cada vez ms necesaria en una sociedad que parece
estar muy informada, pero que, a juzgar por datos objetivos, tiene altas dosis de
desconocimiento y de errores tanto en jvenes como en adultos, que afectan
gravemente al equilibrio emocional.
La intervencin por programas supone un modelo de intervencin mediante el cual
el orientador puede ejercer funciones distintas a las diagnstico y la terapia,
constituyendo una forma de intervencin eficaz para hacer efectivo dos de los
principios de la orientacin educativa marginados en la prctica orientadora; el
principio de prevencin o practicidad y el principio de intervencin social y
educativa. La nocin de programa lleva implcito un tipo de intervencin
117

comprehensiva, que atiende tanto a la prevencin y a tratamiento remedial o

teraputico de las situaciones problemticas o crisis, como al desarrollo de las
situaciones educativas.
El programa que proponemos pretende los siguientes objetivos;
1. Formarse una imagen equilibrada y ajustada de s mismo, de sus
caractersticas, posibilidades y limitaciones, desarrollando un nivel aceptable de
autoestima.
2 . Entrenar en habilidades de comunicacin, toma de decisiones y capacidad de
plantear y defender los puntos de vista propios.
Entre las habilidades necesarias que ha de poseer el terapeuta que desarrolle el
programa destacamos;
-

Capacidad para la comunicacin oral y la enseanza.

Flexibilidad y capacidad de creacin.
Entusiasmo.
Capacidad para trabajar bajo la presin de un grupo.
Sensibilidad interpersonal.
Capacidad para escuchar.
Conocimiento del comportamiento humano, evolucin

del

adolescente
CONTENIDOS
Mdulo I: Autoestima
- Objetivos
Este mdulo que se plantea inicialmente y que se ir desarrollando a lo largo de
todo el programa, abordar los siguientes aspectos;
Aprender a relajarse.
Aprender tcnicas de autocontrol.
Entrenamiento en habilidades comunicativas verbales y no verbales.
118

 Aprendizaje de toma de perspectiva emocional.

Mdulo II: Plantear y resolver problemas

- Objetivos
Fomentar y resolver problemas de una forma ordenada y planificada a cada
situacin.
- Ejemplos
Plantear problemas que suponen una carga o responsabilidad.
Situaciones que conllevan reacciones agresivas, de inseguridad o de temor.
Inseguridad en la toma de decisiones.
- Componentes verbales
Un miembro del grupo presenta un problema.
Se concreta y matiza el problema con ayuda del terapeuta.
Entre todos se buscan y generan alternativas y respuestas potenciales.
Se discute en el grupo las alternativas no adecuadas y las consecuencias
negativas de las mismas.
Se proponen alternativas ms adecuadas, viables y realistas, maximizando la
probabilidad de alcanzar el objetivo propuesto y teniendo en cuenta si se puede o
no llevarlo a cabo y las posibles consecuencias.
119

 Ensayo de la resolucin del problema.

Las fases descritas anteriormente junto con los ensayos conductuales, facilitarn
la adquisicin de habilidades cognitivas que permitan planificar y resolver
problemas de una forma positiva.
- Componentes no verbales
Postura, mirada, gesto, sonrisa, distancia, tono y volumen de voz adecuados
Mdulo III: Aprender a decir NO
- Objetivos
Aprender a declinar las presiones sociales y hacer uso del derecho personal de
decir NO. Saber hacer frente a las trampas verbales manipulativas y a los
chantajes afectivos sin alteraciones emocionales.
- Componentes verbales
Dejar hablar a al otro hasta que termine sin interrumpirle.
No dar justificaciones, excusas o explicaciones.
Insistencia; repetir el mensaje de manera clara y persistente.
Utilizar la primera persona.
Evitar los chantajes emocionales.
Decir un no ms que al interlocutor.
Utilizar la tcnica del disco rayado.
- Componentes no verbales
Postura relajada.
Mirar a la otra persona directamente.
No sonrer.
120

 Distancia apropiada con la otra persona.

Tono y volumen de voz adecuados.
- Componente cognitivo
Explicacin
Ests en la playa con unos amigos, uno de ellos se acerca y te pide que te apartes
de tu grupo de amigas para estar a solas con l y tener un poco ms de
intimidad.
Auto verbalizaciones negativas y consecuencias de las mismas.
Cmo voy a decir que no?, pensar que soy un bicho raro.
Auto verbalizaciones adecuadas
Me molesta que me obliguen a hacer algo que no me gusta.
Discusin en grupo; Refuerzo y autoverbalizaciones para hacer frente a la
frustracin.
Ha sido ms fcil de lo que yo pensaba.
Mdulo IV: Hacer frente a las crticas
- Objetivos;
Saber reaccionar a las crticas de los dems afirmando tus propios gustos y
preferencias sin actuar de forma defensiva y sin entrar en las posibles
manipulaciones del otro.
- Componentes verbales;
Afirmacin repetida de tus propios gustos y preferencias.
Admitir la posibilidad de que haya parte de verdad en la critica del otro (banco de
niebla).
121

- Componentes no verbales;
Contacto visual.
Tono de voz adecuada.
Expresin corporal relajada.
Distancia apropiada con la otra persona.
Contacto fsico si la situacin lo requiere.
- Componente cognitivo;
Explicacin
Es un sbado por la tarde ests con tu chico viendo una pelcula, l te propone
imitar una de las escenas de las pelculas, t no te sientes preparada y le dices
que prefieres esperar a conoceros un poco mejor, l se enfada y te increpa eres
una nia.
Autoverbalizaciones presentes en las conductas no deseadas.
Lo hace para fastidiarme, intentar demostrarle que est equivocado
Consecuencias probables: entablar una discusin intentando cada uno quedar por
encima incluso llegando, en ltimo trmino, a conductas agresivas.
Autoverbalizaciones ms adaptativas.
Slo me est dando su opinin, es una cuestin de gustos, no va conseguir
provocarme.
Refuerzo social por los progresos conseguidos y autoverbalizaciones para
afrontar errores en la ejecucin.
Estoy en situacin de aprendizaje, no puedo intentar cambiar bruscamente,
tengo que aprender poco a poco.

122

Mdulo V: Expresar sentimientos negativos

- Objetivos
Expresar aquellas conductas o acciones de la otra persona que no le han gustado
y pueden hacerle sentirse mal.
- Componentes verbales
Decir exactamente aquello que no me gusta y / o me molesta del otro,
describiendo su conducta.
Utilizar la primera persona; A mi no me gusta que me bese en presencia de
otras personas.
Decir cmo te hace sentir la conducta; me siento mal, me siento un poco
violenta....
Pedir un cambio de conducta; me gustara. Que no me besaras en pblico, por
el momento:
Agradecer su intencin de colaborar y esfuerzo.
- Componentes no verbales
Mirar directamente a los ojos.
No sonrer.
Tono de voz adecuado; firme y alto.
Postura: no ataque, relajado, brazos sueltos.
123

- Componente cognitivo
Explicacin.
Tu novio / a te acostumbra a besarte delante de tus amigos /as, a ti no te gusta y
te sientes muy violento / a con el comportamiento de tu novio / a.
Autoverbalizaciones negativas y consecuencias de stas.
Seguro que le sienta mal, cmo voy a decirle eso, prefiero aguantarme y
quedar bien con l.
Consecuencias: sentirse incmodo porque algo te molesta, tener mal carcter y
estallar ante cualquier nimiedad, sentirte frustrado.
Autoverbalizaciones adecuadas.
puede pensar lo que quiera acerca de m, no tengo que aguantarme, me siento
con fuerzas para hacerlo, me sentir a gusto y mi compaero tambin.
Discusin, conclusiones y autorrefuerzo para hacer frente a la frustracin.
Cometer fallos es humano, no tengo que hacerlo perfecto.

Mdulo VI: Interactuar con el sexo opuesto

- Objetivos
Emisin de conductas verbales y no verbales dirigidas a entablar una relacin ms
personal con sujetos del sexo opuesto. Se debe evitar poner nervioso o ansioso
progresos conseguidos y autoverbalizaciones para afrontar errores en la
ejecucin.
Las cosas se consiguen intentndolo, si no lo intento, tengo menos
posibilidades...

124

Mdulo Evaluacin Final

- Objetivos
Evaluar los conocimientos, actitudes y sentimientos hacia el sexo, por parte de los
participantes despus del programa. Cumplimentacin de la Escala de Evaluacin
de Conocimientos y Actitudes Sexuales y evaluacin del programa.
Las sesiones debern duran alrededor de una hora y media debern ser
dinmicas y participativas, sin que ello signifique obligar a hablar o participar
desde el principio a los alumnos ms retrados. Se desarrollar en horas de
tutora, incorporando dicho programa en el Plan de Accin Tutorial. Lo ideal ser
desarrollar dos sesiones por mes, prolongando el programa durante seis meses.
No obstante, es necesario ser flexible y ajustarse al ritmo, necesidades y
preferencias del grupo clase al que va dirigido.
Material
Se utilizarn pelculas que presenten tanto modelos adecuados como modelos no
adecuados, que faciliten el juego de roles. No elaboramos una lista de pelculas,
ya que actualmente los medios de comunicacin nos bombardean continuamente
con pelculas y series que, nos sirven para tal cometido.
Es necesario elaborar una hoja con supuestos prcticos para cada mdulo,
nosotros facilitamos un ejemplo, el resto sern elaborados dependiendo de la
poblacin a la que se aplique el programa. En ocasiones estos supuestos
prcticos pueden ser grabados.
Seguidamente exponemos algunos materiales que pueden ser consultados en el
diseo de las diferentes propuestas
- Material audiovisual
Videos didcticos.
o Un da de clase cualquiera.
o La primera visita a un Centro de Planificacin Familiar.
125

o
o
o
o
o
o
o
o
o

Esos bichitos inoportunos o las enfermedades de transmisin sexual.

Nuestro cuerpo.
La primer vez (mis primeras relaciones sexuales).
Embarazo y parto.
Esas cosas de la pubertad.
La ertica del otoo.
Comportamiento no heterosexual.
Interrupcin voluntaria del embarazo.
Sexualidad humana, Gua sobre anticonceptivos y aparato
reproductor.

Procedimiento
Lo ideal sera poder desarrollar este programa en grupos de no superiores a 15
personas, si el nmero es superior ser necesario la participacin de dos personas
para poder desarrollarlo.
En cada sesin se proceder de la forma siguiente
- Se revisan las tareas realizadas para casa de la sesin anterior y se explican las
posibles dudas o dificultades que ha podido surgir.
- Se informa de la habilidad a desarrollar en la sesin.
- Se establece un coloquio y se entrega a los alumnos las fichas correspondientes,
se evalan los factores cognitivos relacionados con el tema; ideas irracionales,
autoinstrucciones negativas, expectativas inadecuadas.
- Tras la explicacin conductual y cognitiva de la habilidad a entrenar, el paso
siguiente es poner en prctica dichos componentes.
Tcnicas;
- Ensayo de conducta;
- Disco rayado; Repetir de manera, no violenta, asertiva, nuestro mensaje, como si
furamos un disco que se ha rayado y se ha quedado atascado.
- Modelamiento (Juego de roles);
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- Retroalimentacin
- Otras tcnicas; Banco de niebla, relajacin, auto instrucciones.

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