INSTITUCION EDUCATIVA

FORTUNATO L. HERRERA
Av. De la cultura s/n Cusco

PROGRAMACION ANUAL DE MATEMATICA

I.

DATOS GENERALES:
I.E
AREA
NIVEL
CICLO
GRADOS
DOCENTE

II.

: Fortunato L. Herrera
: Matemtica
: Secundario
: VI
: Primero
Secciones: A y B
: Dante Trocones Cosio

DESCRIPCION GENERAL

El mundo de hoy est fuertemente marcado por los cambios tecnolgicos, cientficos y la
globalizacin que influyen en vida diaria del hombre. En este contexto, la matemtica se
encuentra presente en diferentes mbitos de la actividad humana como actividades
familiares, sociales, culturales y en la misma naturaleza, y nos ayuda a entender los cambios
vertiginosos por los que estamos atravesando. En este sentido, resultado difcil concebir un
rol participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juega las
matemticas pues se han convertido en una clave esencial para comprender el mundo y
transformarlo.
En los tiempos actuales, la matemtica tambin ha sufrido ciertos cambios y esto debido a
que la matemtica ya no se percibe como una ciencia acabada, abstracta y totalmente
desligada de la vida real sino, por el contrario, ha sido substituida por una matemtica
producto de la construccin y el pensamiento reflexivo del hombre, y con mltiples
aplicaciones a la vida diaria. Ms an, se hace trascendental su importancia tanto para el
desarrollo de otras ciencias como para la toma de decisiones en la sociedad. Tambin, es
sabido que toda persona es capaz de desarrollar aprendizajes matemticos de forma natural
y sus competencias matemticas se van desarrollando de manera progresiva en la
educacin formal y no formal.
Finalmente, cabe mencionar que la finalidad de la matemtica en el currculo es desarrollar
formas de actuar y pensar matemticamente en diversas situaciones que permitan al
estudiante interpretar e intervenir en la realidad. De esta forma, la matemtica escapa de
ser una ciencia de nmeros y espacio para convertirse en una manera de pensar, en un
proceso complejo y dinmico resultante de la interaccin de varios factores.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza-aprendizaje de la matemtica
considerando la funcionalidad y significatividad, poniendo nfasis el desarrollo de cuatro
competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de
experiencias cercanas y cotidianas las cuales sern desarrolladas teniendo como propsito
abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, Matemtica Financiera,
Matemtica para la Prevencin de Riesgo y Matemtica para la interculturalidad. En ste
grado se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad que implica; que los

estudiantes practiquen matemtica mediante acciones orientadas a resolver problemas
sobre nmeros enteros, mltiplos y divisores, proporcionalidad directa e indirecta, fracciones
y decimales en diferentes contextos, mximo comn mltiplo y mnimo comn divisor. Al
desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los
recursos con los que cuenta para resolver problemas movilizando un plan de investigacin
sobre porcentajes, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad en variados
contextos, y en ella movilizar estrategias heursticas, procedimientos de clculo y estimacin
entre otros. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados
en argumentar sobre experiencias con las variaciones porcentuales, los incrementos bajo
condiciones de razn proporcional, regularidades relacionadas a exponentes positivos, as
como las propiedades de las cuatro operaciones con fracciones y decimales.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio que
implica; explorar el entorno y reconocer en l problemas referidos a situaciones de
regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en las construcciones
arquitectnicas, expresiones artsticas, y de nuestra cultura. Equivalencia en situaciones del
desarrollo de un balance nutricional, en la cotizacin con monedas extranjeras, en
condiciones de distribucin de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de
velocidad en razn al tiempo, aumento de masa corporal en relacin a la alimentacin,
tendencia del incremento del costo en razn al tiempo transcurrido. Estos campos permiten
abordar la matemtica mediante las transformaciones geomtricas, las progresiones
aritmticas y geomtricas, las ecuaciones e inecuaciones lineales con una incgnita, y
funciones lineales.

Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar

eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas movilizando un plan
coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos
contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella movilizar estrategias
heursticas y procedimientos algebraicos. Implica tambin que los estudiantes expresen
formas de razonamiento basados en argumentar experiencias para generalizar expresiones
basadas en la progresin aritmtica y geomtrica, la igualdad y desigualdad, as como en las
funciones.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento que

implica; que los estudiantes practiquen matemtica mediante acciones orientadas a resolver
problemas referidos a prismas, cilindros, polgonos, tringulos y cuadrilteros, as como la
ubicacin y medida de cuerpos en el plano. Estas acciones contribuyen al proceso de
aprendizaje de la matemtica, cuando el estudiante puede expresarlas en modelos
matemticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de
formas bi y tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern
conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver el
problema movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre caractersticas de
formas geomtricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geomtricos
conocidos, el empleo de mapas a escala, etc., y en ella movilizar estrategias heursticas y
procedimientos geomtricos con recursos como la regla y el comps. Implica tambin que
los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar sobre propiedades
y caractersticas geomtricas, esto involucra establecer relaciones lgicas y de jerarqua
entre formas geomtricas estudiadas.

Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos que

implica; que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno, plantearse
preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad, de tal forma que puedan recoger,
organizar y presentar datos relevantes que faciliten reconocer diferentes clases de estudio
estadstico, as como, reconocer los tipos de inferencias incluyendo el papel que desempea
la poblacin y muestra, lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos,

comprendiendo el significado de los datos cuantitativos y cualitativos, interpretando grficos

estadsticos basados en tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados. Al
desarrollar esta competencia los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los
recursos con los que cuenta para realizar investigaciones movilizando un plan coherente de
trabajo organizando fichas de registro, procesando datos, analizando y obteniendo
conclusiones de ellos a partir de
grficos estadsticos (grfico circular, de barras e
histogramas), medidas de tendencia central as como la probabilidad mediante los
experimentos aleatorios, el espacio muestral, los sucesos y la regla de Laplace.

III.

TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS:

TEMA
TRANSV
ERSAL

VALORES

RESPONSA
BILIDAD

RESPETO

Educacin para la
convivencia, la paz y la
ciudadana.

ACTITUDES ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO

Cumple oportunamente
con sus tareas.

Es solidario con sus

compaeros.

Respeta las ideas de los

dems pese a no
compartirlas.

Pide la palabra para

expresar sus propias ideas.

Practica la empata.

Respeta el turno de sus

compaeros.

Toma decisiones asertivas

en la ejecucin de sus
trabajos.
Trabaja con perseverancia
considerando normas de
higiene para con sus
trabajos y aseo personal.
Cumple con sus trabajos
individuales y en equipo.
Presenta oportunamente
sus trabajos en forma
ordenada y de calidad.
Demuestra tolerancia
para con las opiniones y
trabajos de sus
compaeros.
No copia y valora los
aprendizajes
desarrollados en el rea.
Cumple con sus deberes
y hace respetar sus
derechos.
Es puntual y mantiene el
orden en los ambientes
de trabajo.

TRI
M

IV.

SOLIDARID

AD

Ayuda a su compaero.

Muestra disposicin
cooperativa y democrtica.

Promueve actividades en

beneficio del grupo.

Coopera

desinteresadamente en
satisfacer las necesidades de
sus compaeros.

Se desprende de sus
materiales para apoyar a
los que no tienen.
Comparte con sus
compaeros sus
conocimientos y
materiales.
Realiza y participa
activamente en los
trabajos grupales.
Organiza las actividades
para apoyar a sus
compaeros.

PRESUPUESTO DE HORAS POR TRIMESTRES

PRESUPUESTO DE
HORAS
DURACION

I
II
III

V.

Del 02 de marzo al 29 de
mayo(13 semanas)
01 de junio al 11 de
setiembre(13 semanas)
14 de setiembre al 17 de
Diciembre (13 semanas)

TOTAL
BLOQUE
SEMANAL
ES

TOTAL

COORD.
IMPRE.

EFECT
.

52

06

46

10.5

52

08

44

11

52

08

44

11

ORGANIZACIN DE UNIDADES.

UNIDADAD/ SITUACION
SIGNIFICATIVA

DURACI
ON

CAMPOS
TEMATICOS

PRODUCTOS

Unidad 1
Ttulo
"Nos alimentamos correctamente"
Situacin Significativa:
(Los estudiantes de 1ero de secundaria, en
este sentido, se encuentran en pleno
proceso de crecimiento y se hace necesario
que conozcan la necesidad de una buena
alimentacin para prevenir enfermedades y
llevar una vida sana) Cmo podemos saber
qu tipos de alimentos nutritivos
consumimos con mayor frecuencia? Qu
ocurre si consumimos menos de lo necesario
de cada uno de los rubros? Cmo saber la
cantidad de caloras que necesitamos
consumir?
Unidad 2
Ttulo
"Conocemos a nuestro pas"
Situacin Significativa:
La diversidad cultural y geogrfica de
nuestro pas se explica en gran parte por la
numerosa variedad de condiciones
climticas y geogrficas a las que el
habitante peruano se ha venido adaptando
a lo largo de la historia cules son las
particularidades de aquellas regiones ajenas
a las que habitamos?Cmo el ser humano
se adapta a las distintas condiciones que la
naturaleza le impone?
Unidad 3
Ttulo
" Proponemos soluciones para el sistema de
transporte "
Situacin Significativa:
(Uno de los problemas ms grandes que
enfrenta la ciudad de Lima es el transporte
pblico. Se hace importante entonces
evaluar el impacto en el medio ambiente,
los mecanismos para reordenarlo y la
prevencin de riesgos en el transporte
pblico.) Qu medios de transporte utilizan
ms frecuentemente? Cules les resultan
ms seguros? Cunto tiempo de nuestro
da la pasamos en un medio de transporte
aproximadamente? Por qu se producen los
accidentes de trnsito?
Unidad 4
Ttulo
"Descubrimos la matemtica en el arte"
Situacin Significativa:
(Nuestro pas posee un gran bagaje histrico
productos de todas las culturas que se
desarrollaron a lo largo de nuestro territorio)
Cunto sabemos sobre nuestra cultura
prehistrica?,
Cmo se presenta la matemtica en las
construcciones de las culturas antiguas?
Los pobladores de dichas culturas saban
matemtica?
Unidad 5
Ttulo
"Establecemos un negocio"
Situacin Significativa:

11
sesiones

9
sesiones

8
sesiones

15
sesiones

Tablas de
Panel informativo
frecuencias y grfico sobre una sana
alimentacin.
de barras
Medidas de
tendencia central
Nmeros racionales
Proporcionalidad
Ecuacin lineal

Proporcionalidad
Mapas y planos a
escalas
Nmeros enteros
Nmeros racionales
Volumen

Boletn
informativo

Proporcionalidad
Tablas de
proporcionalidad
Constante de
proporcionalidad
Nmeros racionales

Informe a la
comunidad
educativa

Patrones
geomtricos
reas y permetros
de polgonos
Grfico de barras y
circular
Figuras poligonales

Panel informativo
sobre nuestra
cultura
prehistrica

Poblacin y muestra
Caracterstica de las
muestras

Plan de
presupuesto
econmico

(Hoy en da se nos presentan muchas

oportunidades para vender productos. Para
tener xito es necesario llevar de manera
organizada todos los ingresos y egresos,
asimismo hacer un clculo correcto de los
productos vendidos y los precios) Cmo
saber las preferencias de las personas?
Cmo organizar los ingresos y egresos?
Unidad 6
Ttulo
"Aprendemos a ser buenos negociantes"
Situacin Significativa:
En la actualidad, cada vez hay ms y ms
microempresarios, para ser un buen
negociante se hace necesario aplicar la
matemtica para obtener mejores beneficios
qu debe saber un buen negociante?
Cmo actuar en el rubro de ventas de
terrenos? Cmo administrar las ventas?
Unidad 7
Ttulo
"Reciclamos latas, botellas y cajas de
plstico
Situacin Significativa:
(Nuestro mundo viene afrontando una crisis
ambiental producto de la contaminacin
generada por el exceso de basura. Es
importante gestionar un plan de reciclaje
para reutilizar en vez de desechar qu
objetos se pueden reciclar? Qu usos les
podemos dar? Qu pasara en el futuro si
es que no cuidamos el planeta?
Unidad 8
Ttulo
"Calculamos lo que cargamos diariamente"
Situacin Significativa:
(Un estudio estadstico muestra que el 50%
de los nios y el 70% de nias sufren de
dolores en la espalda. Cunto es el
porcentaje del peso corporal como mximo
que puede cargar un estudiante? Qu
soluciones se pueden dar a este problema?
Cmo informar de este problema a la
comunidad estudiantil?

12
sesiones

12
sesiones

15
sesiones

12
sesiones

Variables
Tablas para datos
agrupados y no
agrupados
Histogramas
Nmeros enteros
Teora de nmeros
Ecuaciones e
Inecuaciones
lineales
Prismas y cilindros

Trptico del buen

negociante

Volumen de cilindros
Prismas regulares e
irregulares
Cubos
Funciones lineales
Progresiones
aritmticas
Potenciacin

Plan de reciclaje

Porcentajes
Experimentos
aleatorios
Probabilidad
Espacio muestral
Regla de Laplace y
diagrama del rbol.

Boletn
informativo

VI. PRESUPUESTO DEL TIEMPO E INDICADORES PARA DESARROLLAR LAS

UNIDADES

5 semanas/
15 sesiones

4 semanas/
12 sesiones

Razona y argumenta

generando ideas

Matematiza situaciones

Razona y argumenta

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa

Matematiza situaciones

generando ideas

Razona y argumenta

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa

Razona y argumenta

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa

Unidad 4
Ttulo
"Descubrimos la matemtica en el arte"
culturas antiguas? Los pobladores de
dichas culturas saban matemtica?
Unidad 5
Ttulo
"Establecemos un negocio"
Situacin Significativa:

3 semanas/
9 sesiones
3 semanas/
8 sesiones

ACTUA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES QUE
REQUIEREN
GESTIONAR DATOS

ideas matemticas

Unidad 3
Ttulo
" Proponemos soluciones para el sistema
de transporte "

ACTUA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE FORMA Y
MOVIMIENTO

ideas matemticas

Unidad 2
Ttulo
"Conocemos a nuestro pas"

generando ideas

4 semanas/
11 sesiones

generando ideas

Unidad 1
Ttulo
"Nos alimentamos correctamente"

ideas matemticas

Matematiza situaciones

UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA

ACTUA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

ideas matemticas

ACTUA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD

Matematiza situaciones

DURACIN EN
SEMANAS
/SESIONES

Unidad 6
Ttulo
"Aprendemos a ser buenos negociantes"

4 semanas/
12 sesiones

Unidad 7
Ttulo
"Reciclamos latas, botellas y cajas de
plstico

5 semanas/
15 sesiones

Unidad 8
Ttulo
"Calculamos lo que cargamos
diariamente"

4 semanas/
12 sesiones

32 semanas/
94 sesiones

Total de semanas y veces que se trabaja

cada capacidad

VINCULO CON OTRAS AREAS:

UNIDAD 1: Se vincula con el aprendizaje fundamental Se comunica especficamente con la competencia

comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, con la
competencia produce textos escritos que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar su panel informativo sobre una
alimentacin sana; tambin se vincula con Se desenvuelve con autonoma especficamente con la
competencia afirma su identidad que busca valorarse a s mismo; asimismo se vincula con Ejerce su
ciudadana especficamente con la competencia acta responsablemente respecto a los recursos
econmicos que busca la toma de conciencia, que es parte del sistema econmico y por lo tanto gestionar
los recursos de manera responsable; adems se vincula con Valora su cuerpo y asume un estilo de vida
activo y saludable especficamente con la competencia construye su corporeidad que busca controlar todo
su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado. Tambin se vincula con Aplica
fundamentos de ciencia y tecnologa especficamente con la competencia indaga, mediante mtodos
cientficos que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
informacin;
UNIDAD 2: Se vincula con el aprendizaje fundamental Se comunica especficamente con la competencia
comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos al tener que
elaborar un boletn informativo; tambin se vincula con Ejerce su ciudadana especficamente con la
competencia participa democrticamente que busca el manejo de iniciativas de inters comn, tambin
con la competencia acta responsablemente en el ambiente que busca explicar las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
UNIDAD 3: Se vincula con el aprendizaje fundamental Se comunica especficamente con la competencia
comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, con la
competencia produce textos escritos que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un informe a la comunidad educativa;
tambin se vincula con Ejerce su ciudadana especficamente con la competencia participa
democrticamente que busca el manejo de iniciativas de inters comn, tambin con la competencia
acta responsablemente en el ambiente que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y
sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos; tambin con la competencia
explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos que busca la argumentacin cientfica.
Asimismo se vincula con Se desenvuelve con emprendimiento especficamente con la competencia
emprende acciones para realizar su sueo que busca identificar oportunidades y gestionar recursos para
realizar su sueo.
UNIDAD 4: Se vincula con el aprendizaje fundamental Se comunica especficamente con la competencia
comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos al tener que
elaborar un panel informativo sobre nuestra cultura prehistrica; tambin se vincula con Ejerce su
ciudadana especficamente con la competencia participa democrticamente que busca el manejo de
iniciativas de inters comn, tambin con la competencia acta responsablemente en el ambiente que
busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de
los espacios geogrficos; tambin se vincula con Aplica fundamentos de ciencia y tecnologa

especficamente con la competencia indaga, mediante mtodos cientficos que busca disear estrategias
para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin; as mismo se vincula con Se
desenvuelve con emprendimiento especficamente con la competencia emprende acciones para realizar
su sueo que busca identificar oportunidades y gestionar recursos para realizar su sueo.

UNIDAD 5: Se vincula con el aprendizaje fundamental Se comunica especficamente con la competencia

comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, con la
competencia produce textos escritos que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un plan de presupuesto econmico;
tambin se vincula con Ejerce su ciudadana especficamente con la competencia acta
responsablemente respecto a los recursos econmicos que busca la toma de conciencia, que es parte del
sistema econmico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable; tambin se vincula con
Aplica fundamentos de ciencia y tecnologa especficamente con la competencia indaga, mediante
mtodos cientficos que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos
e informacin, tambin con la competencia explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos
que busca la argumentacin cientfica, as mismo se vincula con Se desenvuelve con emprendimiento
especficamente con la competencia emprende acciones para realizar su sueo que busca identificar
oportunidades y establecer una red de personas para gestionar recursos y realizar su sueo.
UNIDAD 6: Se vincula con el aprendizaje fundamental Se comunica especficamente con la competencia
comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, con la
competencia produce textos escritos que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el trptico del buen negociante; tambin
se vincula con Ejerce su ciudadana especficamente con la competencia acta responsablemente
respecto a los recursos econmicos que busca la toma de conciencia, que es parte del sistema econmico
y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable, as mismo Aplica fundamentos de ciencia y
tecnologa especficamente con la competencia indaga, mediante mtodos cientficos que busca disear
estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, tambin con la
competencia construye una posicin crtica sobre ciencia y tecnologa que busca la toma de una posicin
crtica frente a las situaciones socio cientficas.
UNIDAD 7: Se vincula con el aprendizaje fundamental Se comunica especficamente con la competencia
comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, con la
competencia produce textos escritos que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un plan de reciclaje; tambin se vincula
con Ejerce su ciudadana especficamente con la competencia participa democrticamente que busca el
manejo de iniciativas de inters comn, tambin con la competencia acta responsablemente en el
ambiente que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la

construccin de los espacios geogrficos; tambin se vincula con Aplica fundamentos de ciencia y
tecnologa especficamente con la competencia indaga, mediante mtodos cientficos que busca disear
estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, tambin con la
competencia explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos que busca la argumentacin
cientfica.
UNIDAD 8: Se vincula con el aprendizaje fundamental Se desenvuelve con autonoma especficamente
con la competencia afirma su identidad que busca valorarse a s mismo; tambin se vincula con Valora su
cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable con la competencia construye su corporeidad que
busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado,
manifestando emociones y sentimientos a travs de gestos y movimientos, tambin con la prctica de
hbitos saludables, de igual forma con la competencia participa en actividades deportivas en interaccin
con el entorno que busca emplear las habilidades sociomotrices al compartir con otros diversas actividades
fsicas.

VII. MEDIOS Y MATERIALES

Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporacin grfica Navarrete, Lima 2015

Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.

Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masKing tape, pizarra, tizas, etc.

VIII.
TEMA DE EVALUACION
PROCEDIMENTOS
Observacin

Situaciones orales de
evaluacin.

SIS

CRITERIOS
Observacin
Sistemtica

Exposicin
Debate
Exmenes orales

INSTRUMENTOS

Escala de calificacin
Lista de cotejo.
Registro anecdtico
Escala de actitudes.
Diario de observacin.
Ficha de observacin
Lista de cotejo
Exposicin
Dialogo
Debate

Ejercicios prcticos

Practicas dirigidas
Practicas
calificadas.

Evaluaciones

Evaluacin de
progreso
Pruebas objetivas

Anlisis de casos
Proyectos
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Red semntica
Examen temtico
De respuesta alternativa
De seleccin mltiple
De ordenamiento
De correspondencia
Pruebas cortas

BIBLIOGRAFIA:
-

Textos de consulta de Matemtica 1 del Ministerio de Educacin, editorial Norma S.A.C. Lima 2012
Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporacin grfica Navarrete,
Lima 2015
Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1, editorial El Comercio S.A. Lima 2012
Fichas, lminas, equipo de multimedia, etc.
.