UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN

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ESPECIALIDAD

TEMA

DOCENTE

: Rodas Malca, Agustn

ASIGNATURA

: Razonamiento Lgico Matemtico II

INTEGRANTES

: GONZALES LIZA, JOSELIM ALESSANDRA

CICLO ACADMICO

: IV

TURNO

Educacin Primaria

LA TEORA DE SITUACIONES DIDCTICAS

: Maana

Lambayeque, Noviembre del 2015

REPORTE DE LECTURA
I.

TTULO:
La teora de situaciones didcticas: un marco para pensar y actuar la
enseanza de la matemtica

II.

REFERENCIA BIBLIOGRFICA

III.

Brousseau, G. (1993). La teora de situaciones didcticas: un

marco para pensar y actuar la enseanza de la matemtica.
Buenos Aires. (Argentina).

RESUMEN
a. Tema:
Describir y proponer un nuevo modelo de las interacciones
didcticas, como un marco para pensar y actuar la enseanza de la
matemtica.
b. Argumentos:

Una teora queda al mismo tiempo lejos y cerca de los

mbitos complejos: aulas, en los que los docentes deben
ensear y los alumnos deben aprender.
Producir conocimientos: supone establecer nuevas relaciones,
transformar y reorganizar otras.
Las interacciones entre docente y alumno a propsito de la
interaccin del alumno con el medio se describen y se
explican a travs de la nocin del contrato didctico.
La relacin entre conocimiento y saber advierte sobre la
reduccin que supone pensar un proceso de enseanza.

c. Propsito:
La teora de situaciones didcticas, tiene como propsito,
replantear la educacin matemtica, guiada por el docente,

que es el mediador, incentivar a los estudiantes a ser

personas crticas, a razonar sobre sus aseveraciones.
d. Estructura matemtica:

Una teora queda al mismo tiempo lejos y cerca de los

mbitos complejos: aulas, en los que los docentes
deben ensear y los alumnos deben aprender.
Qu es teora?
Teora de las situaciones didcticas: un modelo de las
interacciones didcticas. Primeros anticipos.
La interaccin del docente con el alumno
Se postula la necesidad de un medio pensado y
sostenido con una intencionalidad didctica.

e. Conclusiones:

IV.

La teora de situaciones didcticas no explica todo,

pero toca asuntos esenciales para pensar en la
construccin de saberes matemticos en el marco
escolar.
La teora de situaciones didcticas no es neutra.
La nocin de contrato didctico pone en primer plano el
papel de la interaccin con el docente en el proceso de
elaboracin de conocimientos.
Las interacciones que se describen hablan del proceso
de produccin en clase como una trama compleja no
reductible a ninguna de sus partes.

ANLISIS DEL CONTENIDO

a. Problema:
Reformular y repensar los conceptos de aprendizaje y enseanza,
tener en cuenta que el conocimiento es un medio mas no un fin,
interpretar los principales planteamientos de la teora de situaciones
didcticas.
b. Tema central:
Teora de situaciones didcticas.
c. Temas secundarios:

Relacin entre conocimiento y saber.

Nociones de situacin a didctica.
La memoria didctica.
Relacin entre lo didctico y lo a didctico.

d. Argumentos:

V.

La formacin terica del docente, tiene un papel productivo.

La teora de situaciones didcticas nutre el proyecto de
enseanza.
El docente necesita reflexionar sobre su prctica, encontrar
explicaciones a los hechos ms all de sus sensaciones,
fundamentar sus decisiones.

ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN:

VI.

APRECIACIN CRTICA

a. Discrepancias:
Debera especificar y ejemplificar la manera de desarrollar el
pensamiento del nio, de la manera de actuar el docente, los
elementos y factores que intervienen en el proceso aprendizaje
enseanza de la matemtica.
b. Acuerdos:
Este artculo, est debidamente desarrollado, estructurado, propone
reformular el aprendizaje y la enseanza, es un llamado de atencin
y toma de conciencia para los docentes, para que descubran cul es
su verdadero rol dentro de los salones de clase, porque son ellos los
responsables de desarrollar el pensamiento crtico y analtico en el
nio.

c. Aporte de la lectura al aprendizaje- enseanza de la matemtica:

Describe y explica la necesidad de un medio adecuado que brinde
las oportunidades de desarrollar el conocimiento matemtico,
necesidad de la indispensable interaccin del sujeto-medio, alumnodocente.
VII.

CONCLUSIONES:

La teora de situaciones didcticas no explica todo, pero

toca asuntos esenciales para pensar en la construccin de
saberes matemticos en el marco escolar.
La teora de situaciones didcticas no es neutra.
La nocin de contrato didctico pone en primer plano el
papel de la interaccin con el docente en el proceso de
elaboracin de conocimientos.
Las interacciones que se describen hablan del proceso de
produccin en clase como una trama compleja no
reductible a ninguna de sus partes.