INTRODUCCION

A travs del tiempo la humanidad ha presentado un gran cambio en su

nivel de vida gracias a la capacidad racional del ser humano, todos los
conocimientos adquiridos le ha contribuido con el cambio, pues ha innovado,
transformado y cambiado su manera de vivir con la ayuda de los avances
tecnolgicos;

estos han producido un gran impacto econmico, poltico,

social y cultural, que ha transformado profundamente la forma de adquirir las

riquezas, de interaccin entre las personas, de definir las identidades y de
producir y hacer circular el conocimiento. A lo que Manovich afirma que nos
encontramos en una nueva

revolucin

meditica, que

supone

el

desplazamiento de toda la cultura hacia formas de produccin, distribucin y

comunicacin mediatizadas por el ordenador (Manovich,2006:4). Y la
educacin y la manera de transmitir los conocimientos no han escapado a tal
revolucin.
Con base a lo anterior, la prctica del docente en la actualidad, debe
propiciar no slo contenidos conceptuales, sino tambin contenidos
procedimentales, que permitan fortalecer en los estudiantes, el ingenio y la
creatividad para el desarrollo de competencias y as propiciar un aprendizaje
significativo para la construccin de un conocimiento cientfico que les
permita entender los fenmenos y en consecuencia, a travs de la
experimentacin y de la prctica, el estudiante encuentre solucin a todas las
situaciones problemticas que se les manifiestan en su vivir diario,
construyendo de sta forma sus propias conclusiones.
Es por ello que una de las preocupaciones constante de las
universidades de nuestro pas consiste en estar a la vanguardia en los
mtodos de enseanza aprendizaje y ofrecer oportunidades de prcticas
innovadoras que apoyen la preparacin de sus estudiantes para su futura
vida laboral. Por consiguiente, un objetivo fundamental de la formacin

cientfica dentro de la educacin obligatoria supone el que los estudiantes

sean capaces de enfrentarse a situaciones cotidianas, analizndolas e
interpretndolas a travs de los marcos conceptuales y tambin de los
procedimientos propios de la ciencia.
En este contexto, la enseanza de las ciencias experimentales y,
especficamente, de la qumica, es favorecer una cultura cientfica,
procurando que se comprendan conceptos, practiquen procedimientos y
desarrollen actitudes que les permita participar de una cultura analtica y
critica ante la informacin emergente. La Qumica ofrece un gran nmero de
ajustes en el desarrollo de la sociedad y se prev que problemas conocidos y
desconocidos, puedan ser resueltos en el futuro con ayuda de esta ciencia.
Los contenidos de Qumica para la educacin se orientan hacia el logro de
una competencia cientfica bsica que articule conceptos, metodologas de
trabajo y actitudes relacionadas con la produccin de conocimientos propios
de este campo; comprendiendo y apreciando, al mismo tiempo, la
importancia de las dimensiones afectiva y social de las personas.
En este orden de ideas, la presente investigacin establece la
importancia de la aplicacin de los recursos multimedia como estrategias
innovadoras y novedosas para los que los estudiantes de todas las carreras
de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales
Ezequiel Zamora del Municipio Cardenal Quintero que tengan el
subproyecto qumica dentro de su plan de estudio, puedan desarrollar sus
habilidades de reflexin, razonamiento y resolucin de problemas prcticos,
utilizando los simuladores virtuales, debido a la carencia de los laboratorios.
El trabajo consta de cinco captulos. El captulo I comprende el
planteamiento del problema, objetivos, justificacin y contextualizacin. El
captulo II se refiere al marco terico y comprende los antecedentes y las
bases tericas. El captulo III o Marco Metodolgico, describe el tipo de
trabajo, el desarrollo de las fases del trabajo, las tcnicas e instrumentos
utilizados para la recoleccin de datos, la validacin y confiabilidad de los

instrumentos, el tipo de poblacin y muestra y los criterios para el anlisis de

los resultados, en el captulo IV se presenta el anlisis de los resultados, en
el captulo V se exponen las conclusiones y el plan de intervencin

CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema