TRABAJO DE ACADMIA FISICO MATEMATICAS SEMESTRE AGO-DIC 2014 Pgin 1
Plan de trabajo para la academia fsico-matemtico
La Fsica forma parte del campo de las ciencias experimentales en el mbito del marco curricular comn y por ello tiene como propsito general propiciar en el alumno, el inters por el estudio de las ciencias, a travs de estrategias centradas en el aprendizaje, que le permitan despertar su curiosidad cientfica, creatividad e ingenio, para fortalecer el desarrollo de competencias disciplinares bsicas y competencias genricas orientadas a que conozca y aplique mtodos y procedimientos para fortalecer el desarrollo del pensamiento categorial y complejo Propsitos de la asignatura de Fsica II semestre agosto-diciembre 2014 Que el estudiante: Adquiera y potencie las habilidades, destrezas y actitudes que le permitan desarrollar las competencias genricas durante este curso para que identifique los sistemas trmicos y los fenmenos electromagnticos, y los diferencie de los fenmenos mecnicos, por medio del aprendizaje de los conceptos fundamentales y subsidiarios y leyes comprendidas en esta asignatura. Aplique dichos conceptos en la solucin de problemas reales para que transite de la lgica de lo cotidiano al pensamiento cientfico, utilizando como herramientas las estrategias centradas en el aprendizaje (secuencias didcticas). Desarrollar y aplicar un pensamiento categorial o complejo, mediante el uso de los conceptos fundamentales para el anlisis y la solucin de problemas. Construir un pensamiento lgico realizando modelos y prototipos de desarrollo tecnolgico, fundamentados en los temas integradores propuestos para el curso, acordes a la realidad de su regin. Apoyo en los tres rallies del conocimiento, tanto en la aplicacin de los exmenes en las estaciones (Primer rally).
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Plan de trabajo para las asignaturas de matemticas algebra, geometra
analtica, probabilidad y estadstica. La academia fsico-matemtica durante el semestre 2014-2 contribuir a la formacin integral del estudiante proporcionando los elementos bsicos para que el estudiante interprete su entorno, al incorporar las competencias: genricas, disciplinares bsicas y extendidas en las Estrategias didcticas Centradas en el Aprendizaje (ECA) aplicadas por los docentes. Adems coadyuvara a a) Delimitar los conceptos matemticos que permitan que el estudiante desarrolle competencias genricas y disciplinares, partiendo de conocimientos previos y temas integradores interdisciplinarios de acuerdo a su contexto. b) Mostrar al profesor la relacin que hay entre las competencias genricas y las competencias disciplinares del rea de matemticas para facilitarle el proceso de elaboracin de ECA (estrategia centrada en el aprendizaje) con el enfoque de competencias. c) Determinar los conocimientos disciplinares que promuevan el desarrollo de competencias genricas y disciplinares bsicas contempladas en el Marco curricular Comn (MCC), que debern alcanzar todos los estudiantes del nivel medio superior tecnolgico en diversos contextos. d) Guiar, acompaar y facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que en l se establecen los referentes tericos y metodolgicos para la planeacin de prcticas que propicien aprendizajes significativos. e) Proponer elementos que favorezcan el proceso de evaluacin integral del aprendizaje. f) Promover el desarrollo de habilidades de pensamiento, comunicacin, descubrimiento y transferencia en los estudiantes, a partir de la adquisicin de los conceptos fundamentales de las matemticas.
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Los resultados de los esfuerzos realizados se materializaran al alcanzar
las siguientes metas durante el semestre. LGEBRA Desarrollar el razonamiento matemtico, para que el estudiante haga uso del lenguaje algebraico, a partir de la resolucin de problemas de la vida cotidiana, dentro y fuera del contexto matemtico, representados en modelos donde se aplican conocimientos y conceptos algebraicos. GEOMETRA ANALTICA Que el estudiante interprete, argumente, comunique y resuelva diversas situaciones problemticas de su contexto por medios grficos y analticos que incluyan la representacin de figuras en el plano cartesiano, participando de manera responsable a la contribucin de soluciones a problemas en su entorno. PROBABILIDAD Y ESTADSTICA Que el estudiante a travs de fuentes de informacin fiables, analice fenmenos sociales o naturales, utilizando las herramientas bsicas de la estadstica descriptiva y de la teora de la probabilidad para muestrear, procesar y comunicar informacin social y cientfica, para la toma de decisiones en la vida cotidiana.
Terapia cognitivo-conductual (TCC) y terapia dialéctico-conductual (TDC): Cómo la TCC, la TDC y la ACT pueden ayudarle a superar la ansiedad, la depresión, y los TOCS