INTRODUCCION

Es sabido que en la actualidad se necesita una gran capacidad de

organizacin de conocimientos, de grandes cambios significativos para la
sociedad y las exigencias de mltiples inteligencias. Es por ello
necesitamos de una herramienta dira yo indispensable que nos ayudara a
procesar de manera ordenada y correcta la informacin y los
conocimientos, estamos hablando de los Organizadores del Conocimiento

MAPA CONCEPTUAL
Mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin
grfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En
la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las
relaciones entre los conceptos.
Aprendizaje significativo
Segn Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento,
que es la forma en que los nios adquieren sus primeros conceptos y
lenguaje, o por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden
los nios en la escuela y los adultos. El problema de la mayor parte del
aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan
definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas, pero
fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o
frmulas.
Aprendizaje activo
Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a
relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido.
No es una simple memorizacin; se debe prestar atencin a la relacin
entre los conceptos. Es un proceso activo.
Elementos de los mapas conceptuales
Lo ms llamativo de sta herramienta, a primera vista, es que se trata de
un grfico, un entramado de lneas que confluyen en una serie de puntos.

En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se reservan para los

trminos conceptuales, que se sitan en un valo o cuadrado; los
conceptos relacionados se unen por lnea y el sentido de la relacin se
aclara con "palabras- enlaces", que se escriben con minscula. Dos
conceptos, junto a las palabras- enlaces, forman una proposicin. De
acuerdo a Novak, el mapa conceptual contiene tres elementos
significativos:
Conceptos
Segn Novak se entiende por concepto a una regularidad en los
acontecimientos o en los objetos que se designa mediante algn
trmino. Desde la perspectiva del individuo, se puede definir a los
conceptos, como imgenes mentales que provocan en nosotros las
palabras o signos con los que expresamos regularidades. En todo
caso, puede decirse que los conceptos son imgenes de imgenes.
Proposicin
Consta de dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras
(palabras- enlaces) para formar una unidad semntica.
Palabras- enlaces
Son las palabras que sirven para unir los conceptos y sealar el tipo
de relacin existente entre ambos. De esta manera Novak nos
habla de que las palabras- enlaces, al contrario de la idea anterior
mencionada, no provocan imgenes mentales. Por ejemplo, en la

frase "las plantas son seres vivos", los dos trminos conceptuales
"plantas- seres vivos", estaran enlazados por la palabra "son".
Caractersticas distintivas
Los mapas conceptuales pueden ser identificados por tres
principales caractersticas: la jerarquizacin, seleccin y el
impacto visual.
Jerarquizacin
En los mapas conceptuales los conceptos deben estar dispuestos
por orden de importancia o de inclusividad. Los conceptos ms
inclusivos ocupan los lugares superiores de la estructura grfica.
Los ejemplos se sitan en los ltimos lugares y no se enmarcan. En
un mapa los conceptos slo pueden aparecer una vez. Las lneas de
enlace con una flecha pueden ser muy tiles para indicar las
relaciones jerrquicas cuando los conceptos aparecen grficamente
a la misma altura. Los niveles de jerarquizacin se acomodan de
arriba hacia abajo como en la siguiente figura:

Se representan de manera tal que se evidencien relaciones jerrquicas,

gracias a la ubicacin espacial y mediante el uso de colores, que le ayuden
a quien ve el mapa, a abstraer clases y subclases.

MAPA MENTAL

Un mapa mental es un mtodo para organizar ideas utilizando al mximo

las capacidades mentales.
El sistema convencional para tomar notas es lineal, un pensamiento a
continuacin de otro. En cambio, un mapa mental ordena la informacin a
partir de una idea central, de la que irradian una serie de lneas curvas o
ramas con ideas asociadas.
Los mapas mentales fueron desarrollados por el escritor y consultor
educativo Tony Buzan. Desde muy joven, Tony Buzan se interes por los
mtodos para mejorar el aprendizaje, a partir de la asociacin de ideas y
del desarrollo de la imaginacin.
Una fuente de inspiracin para la creacin de los mapas mentales fueron
las anotaciones de Leonardo da Vinci, que contenan imgenes, cdigos y
lneas que relacionaban conceptos.
Los mapas mentales usan una combinacin de palabras clave, colores,
smbolos y dibujos conectados mediante ramas, siguiendo una serie de
reglas sencillas como veremos en cmo crear un mapa mental.

MAPA SEMANTICO

Esta estrategia visual descrita inicialmente por Pearson y Johnson

(1978), es una estructuracin categrica de informacin representada
grficamente, donde se estructura la informacin de acuerdo con el
significado de las palabras. Heimlich y Pittelman (1990) manifiestan que
el mapa semntico es una tcnica que permite que el alumno tome
conciencia de la relacin de las palabras entre s. La participacin del
docente como un gua es primordial para que se logre lo que mencionan los
autores sealados.

CARACTERSTICAS PRINCIPALES
Mencionaremos los siguientes:
- Tiene componentes verbales y no verbales.
- Los conceptos se presentan en ndulos.
- Se trabaja con campos semnticos.
- Se suele colocar una imagen que simbolice la temtica, no es obligatoria.

APLICACIONES DE LOS MAPAS SEMNTICOS:

HEIMLICH Y PITTELMAN (1990:15) sealan tres aplicaciones
principales de los mapas semnticos:
- Desarrollo del vocabulario general.
- Etapa prelectura y postlectura.
- Como tcnica de estudio.

EL MAPA SEMNTICO COMO TCNICA DE ESTUDIO

Propone tres etapas bsicas para su procedimiento:

1. Identificacin de la idea principal: Consiste en averiguar el ttulo o

idea principal, rodendolo por un contorno. Se aplica un torbellino de
ideas sobre el mismo y se hacen algunas preguntas.
2. Categoras secundarias: Corresponden a las partes principales del
tema y se identifican con los sub apartados destacados con epgrafes
puestos por el autor o extrados por uno mismo. Se recomienda seis o
siete categora. Se sitan conectadas con la idea central en la estructura
grfica radial, constituyendo el "cuadro del territorio intelectual" a
descubrir y a aprender.

1. Detalles complementarios: Con nuevas ideas o detalles se completa

el mapa semntico establecindose categoras secundarias

CRCULOS CONCNTRICOS

Esta idea de los crculos concntricos resulta bastante interesante. En

verdad, cuando se est en un modelo, se observa que se forman crculos
durante los cuartos intermedios (crculos ms o menos perfectos, de
acuerdo a la topografa de la sala de debate). Estos crculos operan en
tres niveles bastante distintivos.
Uno de los raros casos en los que un debate informal se lleva de manera
ordenada y controlada.
Nivel 1 Este crculo es el de ms adentro, los delegados alrededor de
los cuales se construye el debate informal, que pueden ser los lderes de
opinin, pases centrales al tema, excelentes negociadores, o delegados
que por alguna razn especial (que se tratarn ms adelante) se
encuentran en ese crculo.
Este crculo es muy complicado, tanto por el tipo de personas que se
encuentran debatiendo en l como el grado de negociaciones que se estn
dando. Aqu se van a estar encontrando los lderes de los grupos, que
estarn usando todo tipo de tcnicas para tratar de ganar ms adeptos y
sacar adelante sus puntos en la resolucin. Ahora, no siempre van a estar
en este crculo solamente los negociadores: hay gente con ciertas
habilidades especiales que de hecho ni siquiera tienen que hacer un
esfuerzo por estar en el crculo, sino que la gente se congrega a su
alrededor.
Ejemplos de esto pueden ser los delegados que tienen un dominio del
tema impresionante. . . y que adems trae consigo los documentos que lo

avalan. Esta informacin es necesaria para sacar adelante las propuestas,

y cualquier negociador experimentado tratar de colocarlos primero de
su lado y en el centro del crculo. Estas condiciones especiales puede ser
algo como lo que se acaba de describir o algo tan fortuito como traer la
nica laptop con batera del comit.
Nivel 2 El crculo que rodea al primero se compone de los bloques o
soporte de los delegados lderes o negociadores. Este grupo de delegados
son participativos, propositivos y bastante inteligentes. De este grupo
surgen una gran parte de las propuestas que los delegados del nivel 1
estarn tratando de negociar con los dems bloques.
Obviamente es necesario moverse mucho en este crculo, ya que aunque
muchas de las grandes confrontaciones se darn entre los lderes de los
bloques, un delegado hbil movindose aqu podr ganar muchos adeptos a
su causa. Trabajar en equipo es esencial, entonces: mientras que un
delegado se sale con la suya haciendo que ciertos puntos aparezcan en el
documento final, otro consigue suficientes votos para cuando se llegue a
la fase de firmas y el voto por lista.
Nivel 3 El tercer crculo bsicamente se refiere a todas las personas
que no estn participando en las negociaciones, por una u otra razn. En
este grupo estn las personas que se estn tomando algn descanso de las
negociaciones, que no les interesa participar, que ya se frustraron o a los
que de plano no les interesa en general ni siquiera el modelo.

Obviamente este es el nico crculo en el que no es recomendable que

estn. Eso slo hace que haya sido una prdida de tiempo el asistir al
modelo, para empezar.

EL CUADRO SINOPTICO
Un cuadro sinptico tambin conocido como sntesis de cuadro es
una forma de expresin visual de ideas o textos ampliamente utilizados
como recursos instruccionales que comunican la estructura lgica de la
informacin.

Son

estrategias

para

organizar

el

contenido

de

conocimientos de manera sencilla y condensada.

Los cuadros sinpticos proporcionan una estructura global coherente de
una temtica y sus mltiples relaciones. Sirven para estudiar un tema, una
teora o una variable que tratan diversos autores, porque su principal
funcin es contrastar, o sea, encontrar semejanzas y diferencias, entre
una o varias variables de un mismo tema. Pueden utilizarse como
estrategias de enseanza tanto en la clase o como una forma de organizar
las ideas.
Los cuadros sinpticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar
forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a
manera de tablas sencillas.
Para la fcil redaccin de un cuadro sinptico se pueden dividir subtemas
y describir stos dentro de subllaves o dentro de subdivisiones segn
como lo estemos formando, es de fcil comprensin ya que se puede
formar con palabras claves o a su vez con conceptos cortos, la

visualizacin para memorizar un cuadro sinptico es fcil, ya que

el esquema clasifica y describe.

Es una tcnica ampliamente usada para organizar el contenido de

conocimientos

de

manera

sencilla,

lgica

condensada.

Se

usa

principalmente en el mbito educativo como herramienta de enseanza

pero puede tambin ser muy til en el mbito profesional o laboral al
permitir organizar ideas o conceptos que despus se materialicen en
proyectos productivos.
Generalmente los cuadros sinpticos se presentan por medio de llaves y
toman forma de diagramas pero las llaves no son necesarias, puedes ser
simplemente un diagrama jerrquico con los elementos claramente
delimitados por medio de figuras como rectngulos o cualquier otra forma
de distinguir cada elemento y los diferentes niveles jerrquicos
Para crear un cuadro sinptico se debe identificar los subtemas que
conforman nuestro tema de estudio, identificar tambin sus variables,
relaciones y cualquier detalle que pudiera ser importante para la mejor

descripcin y esquematizacin. La jerarquizacin adecuada se puede

lograr al identificar palabras clave o conceptos breves y a partir de este
punto se empezara a ampliar el cuadro sinptico.
Es comn poner el tema o idea general en la parte izquierda, centrado y
despus se van agregando las ideas principales, ideas complementarias,
despus los detalles y cualquier informacin importante que se considere
necesaria, jerarquizando o esquematizando en orden de importancia.
La construccin de un cuadro sinptico inicia con la revisin general del
tema, lo que permitir identificar cules son las ideas principales, ideas
secundarias y los datos relevantes en esta fase es importante realizar un
buen anlisis y clasificacin de las ideas, el siguiente paso es crear la
estructura del cuadro sinptico propiamente, poniendo la idea general a la
izquierda y enseguida las ideas principales (en este punto solo es
necesario marcar las ideas principales identificndolas con una o dos
palabras cada una y ms adelante se profundizar ms en estas ideas
para hacerlas ms claras).

BIBLIOGRAFIA

https://representaciondelconocimiento.wordpress.com/17

www.sinapsit.com/ciencia/cuadro-sinoptico/

INTRODUCCION

La expresin oral es lo que permite al ser humano ponerse en

contacto y establecer conexiones con sus pares, partiendo de ella
entonces la oportunidad de establecer objetivos, metas y proyectos en
comn.

La Comunicacin Oral es simplemente una forma de usar el lenguaje para

comunicarnos, se establece entre dos o ms personas y el medio por el
cual se transmite es el aire sin hacer uso de la escritura, signos, seales o
gestos, utilizando nicamente la voz.
Sin ms prembulo se espera que este anlisis sea de mucha ayuda para la
formacin superior del estudiante, para tal fin est estructurado
siguiendo un esquema ordenado que se desarrollara a continuacin.

LA EXPRESION ORAL
Si buscamos definir la nocin de expresin oral en trminos
descriptivos, debemos decir que es la capacidad desarrollada por el
hombre para establecer conceptos, ideas y trminos con significados
especficos. Aqu, la expresin oral del ser humano se diferencia de la
comunicacin oral de los animales que, si bien es realizada con objetivos y
deseos, no es ordenada, consciente o llena de significados especficos. La
expresin oral es lo que permite al ser humano ponerse en contacto y
establecer conexiones con sus pares, partiendo de ella entonces la
oportunidad de establecer objetivos, metas y proyectos en comn.
Por otro lado, la idea de expresin oral se relaciona tambin con la
capacidad con la que cuentan ciertos individuos para llegar a
determinados pblicos a travs de la palabra. Aqu es cuando la expresin
oral cotidiana deja de ser tal para pasar a ser una estructura discursiva

persuasiva en pos de lograr objetivos especficos y claramente

determinados. Situaciones tales como exposiciones, debates, reuniones,
clases, sermones entre otras son aquellas en las que determinadas
personas deben contar con buenas capacidades de expresin oral a fin de
acercar a los receptores el mensaje apropiado.
Estrategias y factores clave en la expresin oral
En este sentido, se han desarrollado en los ltimos tiempos, numerosas
tcnicas de exposicin que permiten al individuo atrapar al pblico con
sus discursos y persuadirlo en materia de ideas.

LA EXPOSICIN ORAL
LA EXPOSICIN ORAL
La exposicin oral, tambin llamada conferencia o ponencia, es utilizada
para transmitir informacin frente a un pblico presente con la intencin
de dar a conocer un tema.
Esta es una forma de comunicacin entre el expositor y el pblico, en
donde se intenta captar la atencin del pblico para poder transmitir el
mensaje requerido.
Caractersticas:

La informacin debe ser concisa para despejar dudas.

El desarrollo de la exposicin se har de forma clara, sencilla y

ordenada.

La intencin de la exposicin oral es crear un ambiente de

comunicacin e interaccin entre sus protagonistas.

Al concluir con la exposicin, el expositor deber dada por

finalizada su exposicin con las conclusiones respectivas acerca del

tema respectivo.
Partes:
Introduccin.-Se presenta el tema y se despierta las partes a

tratar. Hay muchas maneras de introducir un tema:

Revisando un tema.
Hablando de un tema de la actualidad.
Ancdotas.
Analogas.
Hablando de un evento histrico.
Utilizando el humor.
Dando un ejemplo.
Realizando preguntas

Desarrollo.-Exponer de forma ordenada, o dar inicio a tu

exposicin con tus argumentos.

Conclusin.-Se resume brevemente todo lo expuesto y se termina

con tus conclusiones

Pasos para una buena Exposicin oral:

1. Prepara la intervencin.-Esto es importante, ya que antes de
prepararte para tu exposicin oral, lo primero que debes tener
en cuenta es informarte acerca de tu tema e involucrarte ms
con el mismo.
2. Elaboracin de un guin.-Es de muy buena ayuda, ya que te
permite escribir detalles que no debes olvidar a la hora de tu

exposicin, en el guin tambin se va detallando acerca de cmo

se fue elaborando el trabajo.
3. Ensaya en voz alta.-Se puede practicar ante un pblico
invisible, ante el espejo o ante una persona transmitiendo tus
ideas hacia l y pidiendo su opinin al cabo de tu ensayo de
exposicin o tambin puedes grabarlo y t mismo
autoevaluarte.
4. Habla despacio.-No es necesario acelerarte al dar a conocer tu
informacin, todo tiene su tiempo, mas no olvides que el pblico
debe de captar la informacin de la mejor manera posible y a la
vez t te das un respiro.
5. Utiliza los gestos adecuadamente. Recuerda que el pblico
estar al pendiente de cada uno de tus movimientos, por lo cual
debes desplazarte y usar tus movimientos respectivos y
coherentes a la idea que ests dando a conocer. Una mirada
seria y una sonrisa al concluir una idea da una buena impresin
de seguridad.
6. Utiliza materiales de apoyo.-Es un elemento primordial en una
exposicin ya que nos facilita la manera de hacer entender
nuestro mensaje al pblico. Hay muchos materiales de apoyo
como:

BIBLIOGRAFIA

 soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/clarajaramillo.../la_exposicin_or
al.htm
wwwmaterialesdeapoyo-reider.blogspot.com/

INTRODUCCION

La exposicin es un tipo de discurso cuyo fin primordial es transmitir

informacin. Es una de las manifestaciones de expresin propias de los
textos didcticos. Esta finalidad se puede concretar de formas muy
distintas, ya sea en lengua oral o escrita: son exposiciones el artculo
especializado en el que un cientfico da a conocer sus descubrimientos, la

noticia periodstica mediante la cual esos mismos descubrimientos se

divulgan, el ejercicio de examen en el que un alumno desarrolla un tema
propuesto o la explicacin oral que un gua realiza mientras ensea un
museo a un grupo de turistas. En cualquiera de esos casos el emisor debe
tener un conocimiento profundo del tema que trate. Veamos un ejemplo
de texto expositivo: Kafka, Franz (Praga 1883-Viena 1924).

CARACTERISTICAS DE LA EXPOSICION
Entre los aspectos que deben observarse con mucha atencin, estn los
siguientes:

Voz: La imagen auditiva tiene un gran impacto para el auditorio. A

travs de la voz se pueden transmitir sentimientos y actitudes.

Diccin: El hablante debe tener un buen dominio del idioma. Tal

conocimiento involucra un adecuado dominio de la pronunciacin de las
palabras, la cual es necesaria para la comprensin del mensaje.

Estructura del mensaje : Es forzoso planear con anterioridad lo

que se va a decir. Un buen orador no puede llegar a improvisar.

Fluidez: Utilizar las palabras en forma continua

Volumen: Intensidad de voz.

Ritmo: Armona y acentuacin.

Claridad: Expresarse en forma precisa.

Coherencia: Expresarse de manera lgica.

Emotividad: Proyectar sentimientos acordes al tema

Vocabulario: Palabras fciles de entender.

ESTRUCTURA DE LA EXPOSICIN
Los textos expositivos, como los argumentativos, basan una parte
importante de su efectividad en la buena organizacin de las ideas con las
que se pretende convencer o persuadir.
Todo texto expositivo se articula en torno a tres partes, pero su
dificultad no viene dada por estas tres partes, sino por la forma en que
se estructura el desarrollo:

1. Introduccin

Presentacin del tema y formulacin de objetivos de la exposicin;

adems, se suele detallar el punto de vista desde el que se aborda.
En textos extensos puede incluirse el marco: espacio, tiempo, estado de
conocimientos sobre el tema, etc.

2. Desarrollo
Suele ocupar diversos apartados distribuidos en varios prrafos. A lo
largo de estos prrafos la informacin va progresando, es decir, cada
prrafo, en cierto modo, es una ampliacin de la informacin del anterior.
Las formas de presentar o desarrollar la informacin pueden ser
diversas, dependiendo de:

1. Cmo se desarrolle la informacin:

Ordenacin analizante o deductiva
Al principio del texto se presenta la idea principal y a continuacin se
explica o se demuestra con datos particulares.
Ordenacin sintetizante o inductiva
Se parte de los datos particulares para llegar a la conclusin, que es la
idea principal.
Ordenacin encuadrada o mixta
Es una mezcla de las dos anteriores. Se parte de la idea principal, se
pasa a los datos particulares y en la conclusin se vuelve a la idea
principal.

2. Del tema tratado: da lugar al uso de otras tipologas textuales:

Narracin

El procedimiento ms frecuente que usa la narracin es la estructura de

secuencia o cronolgica, en la que el desarrollo temporal es el elemento
que caracteriza a este tipo de exposicin, que suele adoptar una
estructura secuencial en la que los hechos se presentan ordenados
atendiendo, fundamentalmente, al tiempo en que se producen. Un ejemplo
son los textos de carcter histrico en los que se presentan los hechos
ordenados cronolgicamente.

Se emplean conectores temporales y ordinales: primero, despus, a

continuacin,...

Descripcin
En general tienen forma descriptiva las exposiciones que tratan sobre
seres, objetos, actividades o fenmenos con el fin de describirlos,
clasificarlos o compararlos. Es la forma que se utiliza, por ejemplo, en los
textos de las ciencias naturales o de la fsica.
Los procedimientos ms frecuentes que usa la descripcin son:
La estructura propiamente descriptiva
Se utiliza para presentar una serie de datos o hechos sobre un tema.
Expone cualidades, partes o funciones de un ser u objeto
Se usan conectores espaciales, si slo describen un objeto: en primer
lugar, luego, adems, ms tarde, por ltimo

La definicin
Para explicar un objeto muchas veces es necesario definirlo previamente.
Una definicin debe incluir el gnero y la diferencia especfica, es decir,

la clase de objetos a la que pertenece lo definido, y las caractersticas

que lo diferencian de esa clase de objetos.
Se utilizan conectores espaciales, como arriba, detrs, dentro,
alrededor, junto a, encima de, a la derecha, al norte, etc.

La estructura enumerativa
Propia de los textos en los que se presentan seres, objetos o actividades
que comparten una misma caracterstica o circunstancia. A veces, stas
se convierten en criterios para agrupar a los individuos en clases y en tal
caso hablamos de clasificacin.
En esta estructura suele haber conectores distributivos (por una parte,
por otra...), adems de conectores de paralelismo o de contraste.

La clasificacin.
Es una variante de la enumerativa y de la definicin, puesto que consiste
en una serie de definiciones relacionadas entre s.

La estructura de comparacin-contraste:
Permite explicar un fenmeno a partir de las semejanzas y diferencias
que presenta en relacin con otro similar.
Se utilizan conectores de paralelismo (as, es como, es igual que, de
manera parecida, asimismo, as como,..) y de contraste (por el contrario,
frente a...)
La ejemplificacin.
Los ejemplos sirven para apoyar lo que se explica y tambin facilitan la
comprensin.

Los conectores ms habituales son: por ejemplo, como,...

Argumentacin
No slo se exponen una serie de hechos, ideas o situaciones, sino que
adems interviene un proceso argumentativo, esto es, se dan razones que
demuestran lo que se est aseverando.
Problema-solucin
Es caracterstica de los textos en los que se aportan soluciones a hechos
o situaciones adversos (una enfermedad, una crisis econmica, los
incendios forestales, el hambre en el mundo...). Se trata de una
estructura que, a menudo, aparece asociada a la estructura de causaefecto.
Se suele utilizar conectores textuales del tipo: en primer lugar, por otro
lado, adems, la primera medida, otra solucin... tras los cuales se
proponen soluciones. Y tambin recursos tipogrficos o numeraciones.
Causa-consecuencia:
Consiste en la explicacin de un fenmeno o un hecho a travs del anlisis
de sus causas o antecedentes y las consecuencias que han derivado del
hecho. Por ejemplo, un informe acerca de la contaminacin.
Utilizacin de: conectores causales (porque, ya que, puesto que, debido a,
por ello, por este motivo...) o consecutivos (por tanto, por esta razn, as
pues, en consecuencia, as que, luego, por tanto, de ah que,...).as como la
presencia de estructuras gramaticales que expresan causalidad:
subordinadas adverbiales causales, consecutivas, concesivas y
condicionales.
Pregunta-respuesta:
Este tipo de estructura analiza un fenmeno o situacin que plantea un
problema para ofrecer, la solucin.

Se caracteriza por la presencia de estructuras interrogativas directas o

indirectas.
3. Conclusin
Es la parte final del texto expositivo; resume los aspectos fundamentales
del tema tratado. Aparece introducida por marcadores textuales de
cierre: para terminar, en resumen, a modo de colofn, etctera.

PASOS PARA LA PRESENTACIN DE LA

EXPOSICIN ORAL
1. Elegir el tema.
2. Recopilar toda la informacin necesaria as como los apoyos
audiovisuales, grficos, materiales, etc., que se necesitarn para llevar a
cabo una exposicin convincente y clara.
3. Clasificar y estructurar la informacin.
4. Definir y elaborar los elementos de apoyo.
5. Elaborar un guin, de acuerdo con la estructura de la exposicin.
6. Si es necesario, pensar en un ttulo llamativo para la exposicin.
7. Practicar varias veces la exposicin, cuidando la entonacin de voz, el
tiempo y la postura.

BIBLIOGRAFIA

tec.cat/~iyague1/UDmini/Exposicion/2Estructura.htm

ttps://sites.google.com/site/tomonota22/partesdelaexposic
inoral