INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

PROYECTO: ANIMACIN ALA LECTURA:

Sincelejo, febrero 28 de 2013
DIRIGIDO A: NIOS(AS) PRIMER CICLO (Preescolar,Primero, Segundo y Tercero).
DOCENTES RESPONSABLES: Carmen Luca Martnez, Nancy Demoya, Mara Consuelo Villadiego, Didier Santiago y
Maritza Tenorio.

OBJETIVO GENERAL: Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando

valorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y

su funcionamiento y

disfrute. Priorizndose los siguientes mbitos:

Conocimiento de s mismo y Autonoma Personal; Conocimiento del Entorno; y lenguajes.

El objetivo del club infantil, sobre el cual me centrar ms, ha sido aproximar al alumnado a obras atractivas de la
literatura infantil-juvenil para estimular el placer de leer un libro y comentarlo con los compaeros en las sesiones
organizadas para tal fin. Uno de los problemas de leer hoy da es que esta actividad suele desarrollarse de una manera
profundamente solitaria y suele suceder que entre lectores no se habla mucho de lo que cada uno lee. Sin embargo, la
actividad lectora puede y debe desarrollarse en sus dos vertientes cognitivas: individual y social (que trabajamos en
nuestra innovacin educativa).
El objetivo de la Comunidad de indagacin se constituye en el espacio, donde se priorizan las preguntas, inquietudes y
saberes que se pondrn en juego.(La comunidad de indagacin para este caso es tomado acorde con la propuesta de
Matthew Lipman en el contexto del Programa Filosofa para nios. Cuyos objetivos al ser llevados a la prctica son:
-

Mejora de la capacidad para razonar

Desarrollo de la creatividad

Crecimiento personal e interpersonal

Desarrollo de la comprensin tica
Desarrollo de la capacidad para encontrar significado en la experiencia.

El objetivo del PAI, articular las habilidades de pensamiento y operaciones mentales. En suma, se le apuesta al buen
juicio, es decir que los(as) estudiantes desarrollen un modo de pensamiento que Lipman llama PENSAMIENTO DE ALTO
NIVEL (tambin traducido a veces como pensamiento complejo), un modo de pensamiento que es al tiempo crtico y
creativo (qu es en realidad la apuesta de la Institucin, pero que an en el ejercicio prctico de aula no se hace evidente
en un alto porcentaje, pero que tericamente est muy bien definido en el Proyecto Educativo Institucional).
Lo que se busca es que el estudiante aprenda a pensar (Filosofa de la Institucin) pero segn Lipman aprender a pensar
significa adoptar una perspectiva de pensamiento complejo para una vida personal y comunitaria plena Lo que subyace
entonces es que no se puede conseguir que lleguemos a ser personas autnomas y solidarias si no es promoviendo un medio
educativo que sea una comunidad de bsqueda, o comunidad de cuestionamiento o comunidad de investigacin. Y no se
puede conseguir semejante comunidad si no se promueve en sus miembros un modo de pensar y de actuar que sea cada vez
ms consciente, ms autnomo y ms solidario. (aspectos textuales en nuestro PEI, sustentados en la misin, filosofa y
principios pero que a nivel de aula no se propicia puesto que las estrategias metodolgicas implementadas distan un poco
de la intencionalidad prctica con la terica)

OBJETIVOS ESPECFICOS:
Estimular la imaginacin y fantasa del nio, al introducirlo en mundos fantsticos o reales, casi siempre desconocidos.
Provocar la expresin y comprensin oral y la expresin escrita.
Desarrollar la percepcin visual y auditiva.
Descubrir la diversidad de los cuentos, literatura infantil.

Observar, consultar y manipular los libros.

Manifestar cuidado, respeto y aprecio por los libros.

ENFASIS EN:
Valoracin de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.
Bsqueda de informacin en diferentes soportes: libro, CD, vdeo, ordenador, diapositiva, prensa.
Percepcin sensitiva de los cuentos como otra forma de leer: olor, texturas, sonidos, imgenes.
Observacin y manipulacin de diferentes ejemplares: cuentos, revistas, diccionarios, enciclopedias.
Participacin activa en los juegos y actividades.
Anlisis de las caractersticas de un relato: personajes, argumento, lugares, problemas, soluciones.
Apreciacin de distintos formatos: libro, cuaderno, peridico, revista, afiches, historietas, entre otros.
Diferenciacin entre ilustracin-texto.
Interpretacin de imgenes.
Dramatizacin de un cuento.
Realizacin de hiptesis.
Elaboracin de materiales (papel) y elementos impresos.
Recitado de poemas.

El libro. Elementos que lo componen: portada, cubierta, lomo, hojas, contraportada. El ttulo. El autor.

Competencias: de escucha atenta, habla razonada, lectura significativa, escritura reflexiva) para el primer ciclo: De
preescolar a 3 .
METODOLOGA

Partiendo de una perspectiva globalizadora se llevarn a cabo actividades que pongan en funcionamiento las diferentes
capacidades y elementos de la personalidad infantil: motores, cognitivos, afectivos y sociales. Para ello se proporcionar a
los alumnos(as) experiencias que exigir su participacin activa y entusiasta. Las realidades concretas de que se parte
(ver, tocar, oler, sentir, etc.) sirven de ncleos integradores que tienen sentido para el nio a partir de los cuales puede
construir e ir integrando nociones, valores, normas, en un enfoque globalizado de los contenidos pertenecientes a los tres
mbitos de experiencia.

MATERIALES: Material Literatura escrita: Cuentos infantiles, mitos, leyendas, cuentos de pisotn, el material donado
por el Ministerio de Educacin Nacional (Semilla- debe ser clasificado, an no lo hemos revisado).

Material de imgenes relacionadas con el arte, pintura, etc.

Material Audiovisual: pelculas, cortometrajes, msica, discovery kids(programas)

PROPUESTA (INICIAL) ESPERAMOS CONTAR CON EL APORTE DE LOS MAESTROS(AS) PARA NUTRIR LA
PROPUESTA
PARA LOS NIOS(AS) PREESCOLAR

Objetivos:
- Disfrutar con la lectura.
- Potenciar la memoria y la atencin.
- Aprender habilidades sociales y promover su socializacin.
- Favorecer su incorporacin a la cultura mediante la lectura.
- Lograr que la lectura se convierta en un hbito intelectual.
- Potenciar su participacin en actividades culturales y sociales.
- Despertar la imaginacin y la emotividad a travs de la lectura.
- Fomentar el trabajo en equipo.
-

Desarrollar el placer de escuchar y comprender lecturas a travs de los cuentos.

Descubrir el gusto por observar ilustraciones y manipular libros y cuentos.

Fomentar el inters por la lengua escrita en esta etapa de pre-lectura.

Descubrir la diversidad de libros y tipos de lenguaje literario ( poesia, adivinanzas.....)
Usar adecuadamente la biblioteca del aula y manifestar cuidado y aprecio por los libros.
Visitar la Biblioteca del colegio para conocer su funcionamiento y el tipo de libros que tiene.
Favorecer la implicacin familiar en el proceso de animacin lectora
Actividades sugeridas:
-

Rincn de la Biblioteca:

En este rincn los alumnos encuentran cuentos de todo tipo, revistas, fotografas, lminas murales ste es un espacio
tranquilo al que acuden para "leer" todas estas imgenes van a permitir desarrollar hbitos importantes no solo de orden
sino tambin de observacin, pautas para la lectura, desarrollo de la fantasa...

Se complementa el rincn los libros que se elaboren con los mismos nios(as)

- Todas las semanas dedicar varias sesiones para contar cuentos tradicionales y dramatizarlos.

-Para captar la atencin de los alumnos, y que los cuentos cobren vida y resulten ms motivadores representarlos
utilizando marionetas y tteres.
-Los medios audiovisuales son muy atractivos y motivadores para los nios de estas edades por ello, dedicar algunas
sesiones para ver algn video infantil. Los nios pueden ver y escuchar el cuento, con lo que prestan ms atencin y les
resulta ms fcil la comprensin. Despus hacer una interiorizacin del cuento, hablando y opinando sobre la historia que
han visto.

-Emplear las tcnicas de GIANNI RODARI: Hiptesis Fantsticas (Qu pasara s?); El error creativo (se
aprovechan los errores de los nios(as) para crear una historia); Juego con los cuentos (se cambia el orden de
los cuentos); Equivocar historias (Se trata de cambiar los personajes o situaciones de la historia); Cuentos del

revs (Se trata de trastocar el tema del cuento de forma premeditada); Ensalada de cuentos (Se mezclan
elementos de diferentes cuentos).
- Tambin trabajamos retahlas, rimas, adivinanzas, trabalenguasque se seleccionan previamente para que
estn adaptadas a las caractersticas de los nios y sean de su inters.
-Dedicar algunas sesiones, a lo largo de la semana, para trabajar con poemas. Una vez elegido el poema, el principal
objetivo ser que los nios(as) capten su fuerza expresiva, su magia. Para ello se recita, se representa mmicamente, se
palmean las slabas y los versos siguiendo distintos ritmos, se forman coros para que repitan palabras, versos, estribillos,
slabas, vocales... Recurrimos tambin a la expresin plstica para que lo ilustren, o a la dramtica (tteres).

- COMENTARIO DE LIBROS PERSONALES

Los alumnos pueden traer a clase algn cuento o libro de su propiedad . Lo mostrar a sus compaeros, comentar quin se
lo regal, si le gusta y cundo se lo leen en casa. Estos libros se dejan en la biblioteca del aula a disposicin de los nios
que quieran verlos.
Es una oportunidad para explicar historias diferentes a las de clase y ver distintos tipos de libros, adems de suponer un
orgullo para el alumno que lo ha trado de casa.
-

LA HORA DEL CUENTO

Dentro del horario del grupo hay un momento dedicado a la lectura de un cuento. Es interesante que los alumnos vivencien
la lectura como una actividad cercana que forma parte de nuestra programacin de aula. El cuento ser previamente ledo
por el docente para poder contarlo con el apoyo de las imgenes, modulaciones de voz, pausas...para comunicarles
entusiasmo y cercana.
Para acercar a los alumnos al mundo de la lectura , es fundamental promover sensaciones placenteras relacionadas con la
lectura. Esta actividad nos ofrece la posibilidad de establecer una relacin afectiva entre el narrador y los que escuchan.
Los cuentos seleccionados son los siguientes:
La Cenicienta
Ricitos de oro
(completar el listado acorde con las necesidades y expectativas de los nios(as) y maestros(as)

A partir del cuento se desarrollarn una serie de actividades del tipo siguiente:

Identificacin de los personajes

Investigar el significado de palabras desconocidas
Comentar lo que ms nos ha gustado del cuento
Ordenar la sucesin de acontecimientos : principio, desarrollo y final
Dibujar libremente algo del cuento
Contar el cuento con tteres
Dramatizar el cuento
Representar el cuento en teatro ayudados con disfraces y maquillaje
Elaborar entre todos un cuento gigante
Buscar o inventar adivinanzas sobre elementos del cuento
Crear rimas sobre los personajes
Cambiar algn elemento e imaginar qu pasara si................

CLUB DE LA IENSS

Es la Biblioteca que va a casa.

En esta actividad deben implicarse los padres y madres, ya que requiere su colaboracin por lo que se cuenta con su
aprobacin en una reunin previa al lanzamiento de la actividad.
El Viernes se llevan un cuento a casa para leerlo con los padres durante el fin de semana. A los padres se les explica
previamente que es conveniente buscar un momento de relax en que todos estn a gusto para que el momento del cuento
sea un momento de disfrute y no de imposicin. Ya que el cario con que los padres leen cuentos a sus hijos o la magia que
se crea en esos momentos, son algunas vivencias que quedarn asociadas a la lectura.
Tambin trabajar los objetivos referentes a la aproximacin al cdigo escrito a partir de la necesidad de escribir para
hacer la ficha que se llevan a casa con cada cuento.

El Lunes deben traer el cuento a clase y todos en grupo o el da que se asign a la hora de la lectura, van comentando uno
por uno lo que hemos escrito, si nos ha gustado el cuento, quien nos lo ha contado.......y enseamos a los compaeros(as) el
dibujo que hemos hecho.
Todas las fichas las vamos guardando y cuando todos hemos ledo todos los cuentos hacemos una portada para
encuadernarlas. Al final de curso cada alumno se llevar uno de los cuentos a su casa junto con todas las fichas que ha
elaborado de cada uno de los cuentos.

LENGUAJES LITERARIOS DIFERENTES AL CUENTO

Hacer llegar a los nios(as) otro tipo de textos que pueden ser muy atractivos como poesa, adivinanzas, trabalenguas,
refranes.......Se estructurar a lo largo de todo el ao, para ir vinculndolos con la tipologa textual.

VISITA A LA BIBLIOTECA DEL COLEGIO

Con esta actividad se pretende familiarizar al grupo con las instalaciones de la biblioteca como sitio de lectura , silencio,
estudio y acercamiento a muchas aventuras.
Se observar cmo estn organizados los libros, cules son las estanteras con los libros de consulta y cules las que
tienen libros de prstamo. Identificar las estanteras donde estn los libros infantiles . Dejar un tiempo para que puedan
elegir un cuento y verlo.
Una vez en el aula haremos las siguientes actividades:

Elegir los personajes de cuento que ms nos gustan y hacer un albm con sus nombres para ello utilizaremos cartulinas
de tamao 8cm.X10cm en las que ellos dibujarn los personajes y pondrn el nombre por la parte de atrs.
Describir esos personajes tratando de hacer pequeas rimas.
Jugar despus a adivinar los personajes.
Identificar cada personaje con su cuento.

TRABAJO CON EL PAI, como actividad que permite reiterar las habilidades de pensamiento y operaciones
mentales.

PARA LOS NIOS (AS) DE PRIMERO

Objetivos:
-

Desarrollar el placer de escuchar y comprender lecturas a travs de los cuentos.

Descubrir el gusto por observar ilustraciones y manipular libros y cuentos.

Fomentar el inters por la lengua escrita en esta etapa de pre-lectura.

Descubrir la diversidad de libros y tipos de lenguaje literario ( poesia, adivinanzas.....)

-Actividades sugeridas:

Lectura individual y comprensiva

Memorizacin de poesas, retahlas y adivinanzas.

Narraciones de cuentos: -Comprensin sobre su contenido.

-Bsqueda de finales, ttulos....

-Descripciones de personajes y entornos.

Realizacin de fichas de lectura comprensiva: -Personajes.

-Argumento...
- TRABAJO CON EL PAI, como actividad que permite reiterar las habilidades de pensamiento y operaciones mentales.

PARA LOS NIOS(AS) DE SEGUNDO Y TERCERO

Objetivos:
-

Desarrollar el placer de escuchar y comprender lecturas a travs de los cuentos.

Descubrir el gusto por observar ilustraciones y manipular libros y cuentos.

Fomentar el inters por la lengua escrita en esta etapa de pre-lectura.

Descubrir la diversidad de libros y tipos de lenguaje literario ( poesia, adivinanzas.....)

Actividades sugeridas:

Actividades de comprensin lectora.

Lecturas individuales y compartidas; realizacin de diversas actividades posteriormente.

Biblioteca de aula y organizacin de espacio en el aula para su utilizacin.

Encargados de biblioteca de aula, con funcin de bibliotecario.

Audiciones de cuentos.

Lectura de una historia

Realizacin de cuentos e historias.

Dar razones acerca de los comportamientos y reacciones de los personajes que participan en los cuentos
Dilemas morales
TRABAJO CON EL PAI, como actividad que permite reiterar las habilidades de pensamiento y operaciones

mentales.

Incluir en las actividades los diversos sentidos:

HORARIO

ACTIVIDADES

TRIMESTRE
ACTIVIDADES

ENE.

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES 3 TRIMESTRE

ACTIVIDADES 4 TRIMESTRE

JULIO

OCT.

TRIMESTRE
FEB.

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

AGOSTO

SEPTIEMB

PARA

NOV.

DIC.

RE

ESTIMULAR

CUENTOS

LA AUDICIN

RELATOS

ACTIVIDADES

LIBROS

PARA

CONTEMPLATR:

LA

VISIN

PARA

ALBUNES,

ESCUHAR,

AUDICIONES:

LECTURAS EN CORO

CORTO METRAJES

PARA

DIAPOSITVAS

LECTURA DE CUADROS

LECTURAS DE SITUACIONES DEL CONTEXTO

TEXTURAS

LIBROS EN BRAILLE

FIGURAS ELABORADAS CON PAPEL, ARCILLA,

VIETAS,

IMGENES,

PINTURAS,

FOTOGRAFAS
ACTIVIDADES
PARA

LIBROS INTERACTIVOS

EL

PLASTILINA

TACTO
ACTIVIDADES

LIBROS PARA DEGUSTAR:

LIBROS PARA OLER:

LIBROS PARA OLER

PARA

EL

RECETAS

AROMA

BORRADORES,

POSTRES,

GUSTO
OLFATO

DE

TPICAS, ETC.

JUGOS,
COMIDAS

DE

FRAGANCIAS,

REMEDIOS,

COMIDAS,

FRUTAS,
ETC.

FLORES,

LPICES
SABORES.

CON

MARCADORES,
OLORES

ELABORACIN DE LOS PROPIOS LIBROS

INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

PROYECTO: ANIMACIN ALA LECTURA:
Sincelejo, febrero 28 de 2013
DIRIGIDO A: NIOS(AS) 4 Y 5
DOCENTES RESPONSABLES:

OBJETIVO GENERAL: Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando

valorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y

su funcionamiento y

disfrute. Priorizndose los siguientes mbitos:

Conocimiento de s mismo y Autonoma Personal; Conocimiento del Entorno; y lenguajes.

El objetivo del club infantil, sobre el cual me centrar ms, ha sido aproximar al alumnado a obras atractivas de la
literatura infantil-juvenil para estimular el placer de leer un libro y comentarlo con los compaeros en las sesiones
organizadas para tal fin. Uno de los problemas de leer hoy da es que esta actividad suele desarrollarse de una manera
profundamente solitaria y suele suceder que entre lectores no se habla mucho de lo que cada uno lee. Sin embargo, la
actividad lectora puede y debe desarrollarse en sus dos vertientes cognitivas: individual y social (que trabajamos en
nuestra innovacin educativa).
El objetivo de la Comunidad de indagacin espacio donde se priorizan las preguntas, inquietudes y saberes que se
pondrn en juego.(La comunidad de indagacin para este caso es tomado acorde con la propuesta de Matthew Lipman en el
contexto del Programa Filosofa para nios. Cuyos objetivos al ser llevados a la prctica son:
-

Mejora de la capacidad para razonar

Desarrollo de la creatividad

Crecimiento personal e interpersonal

Desarrollo de la comprensin tica
Desarrollo de la capacidad para encontrar significado en la experiencia.

El objetivo del PAI, articular las habilidades de pensamiento y operaciones mentales En suma, se le apuesta al buen juicio,
es decir que los(as) estudiantes desarrollen un modo de pensamiento que Lipman llama PENSAMIENTO DE ALTO NIVEL
(tambin traducido a veces como pensamiento complejo), un modo de pensamiento que es al tiempo crtico y creativo (qu
es en realidad la apuesta de la Institucin, pero que an en el ejercicio prctico de aula no se hace evidente en un alto
porcentaje, pero que tericamente est muy bien definido en el Proyecto Educativo Institucional).
Lo que se busca es que el estudiante aprenda a pensar (Filosofa de la Institucin) pero segn Lipman aprender a pensar
significa adoptar una perspectiva de pensamiento complejo para una vida personal y comunitaria plena Lo que subyace
entonces es que no se puede conseguir que lleguemos a ser personas autnomas y solidarias si no es promoviendo un medio
educativo que sea una comunidad de bsqueda, o comunidad de cuestionamiento o comunidad de investigacin. Y no se
puede conseguir semejante comunidad si no se promueve en sus miembros un modo de pensar y de actuar que sea cada vez
ms consciente, ms autnomo y ms solidario. (aspectos textuales en nuestro PEI, sustentados en la misin, filosofa y
principios pero que a nivel de aula no se propicia puesto que las estrategias metodolgicas implementadas distan un poco
de la intencionalidad prctica con la terica)
Para el caso de 4 y 5, las competencias a las que se le apuestan son: Razonamiento, indagacin, formacin de conceptos,
traduccin/interpretacin del sentido
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Estimular la imaginacin y fantasa del nio, al introducirlo en mundos fantsticos o reales, casi siempre desconocidos.
Provocar la expresin y comprensin oral y la expresin escrita.
Desarrollar la percepcin visual y auditiva.

Descubrir la diversidad de los cuentos, literatura infantil.

Observar, consultar y manipular los libros.
Manifestar cuidado, respeto y aprecio por los libros.

ENFASIS EN:
Valoracin de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.
Bsqueda de informacin en diferentes soportes: libro, CD, vdeo, ordenador, diapositiva, prensa.
Percepcin sensitiva de los cuentos como otra forma de leer: olor, texturas, sonidos, imgenes.
Observacin y manipulacin de diferentes ejemplares: cuentos, revistas, diccionarios, enciclopedias.
Participacin activa en los juegos y actividades.
Anlisis de las caractersticas de un relato: personajes, argumento, lugares, problemas, soluciones.
Apreciacin de distintos formatos: libro, cuaderno, peridico, revista, afiches, historietas, entre otros.
Diferenciacin entre ilustracin-texto.
Interpretacin de imgenes.
Dramatizacin de un cuento.
Realizacin de hiptesis.
Elaboracin de materiales (papel) y elementos impresos.

Recitado de poemas.
El libro. Elementos que lo componen: portada, cubierta, lomo, hojas, contraportada. El ttulo. El autor.
METODOLOGA

Partiendo de una perspectiva globalizadora se llevar a cabo actividades que pongan en funcionamiento las diferentes
capacidades y elementos de la personalidad infantil: motores, cognitivos, afectivos y sociales. Para ello se proporcionar a
los alumnos experiencias que exigir su participacin activa y entusiasta. Las realidades concretas de que se parte (ver,
tocar, oler, sentir, etc.) sirven de ncleos integradores que tienen sentido para el nio a partir de los cuales puede
construir e ir integrando nociones, valores, normas, en un enfoque globalizado de los contenidos pertenecientes a los tres
mbitos de experiencia.
PARA LOS NIOS(AS) CUARTO Y QUINTO GRADO
Objetivos:

Actividades sugeridas:

Elaboracin de textos acorde con las diferentes tipologas

Precisar conceptos de los temas abordados en las lecturas y situaciones en el contexto real
Traduccin de textos

Dilemas morales
Estudios de caso
Elaboracin de ensayos cortos
Jugar a los acentos: leer con acento ingls, chino, con voz de ogro, rap
Dramatizaciones.
Dibujos de lo ledo: libre, del personaje principal y secundario, en forma de cmic
Contar y/o escribir otro final para la lectura con o sin otros personajes aadidos.
Contar cuentos tradicionales apoyndose de los gestos y la entonacin, e inventados de distinta temtica.
Escribir cuentos inventados, redacciones y descripciones sobre un libro, personaje, lugar de cualquier cuento o

lectura.
Iniciar dos cuadernos viajeros en la clase: uno llamado Diario de clase y otro Mi pueblo y sus costumbres.

(Anual).
Realizar distintos tipos de lectura: poesa, teatro, narracin o cuento, peridico
Realizacin de un peridico escolar.

Incluir en las actividades los diversos sentidos:

HORARIO

ACTIVIDADES

TRIMESTRE
ACTIVIDADES
PARA

ENE.

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES 3 TRIMESTRE

ACTIVIDADES 4 TRIMESTRE

JULIO

OCT.

TRIMESTRE
FEB.

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

AGOSTO

SEPTIEMB
RE

NOV.

DIC.

ESTIMULAR

CUENTOS

LA AUDICIN

RELATOS

ACTIVIDADES

LIBROS

PARA

CONTEMPLATR:

LA

VISIN

PARA

ALBUNES,

ESCUHAR,

AUDICIONES:

LECTURAS EN CORO

CORTO METRAJES

PARA

DIAPOSITVAS

LECTURA DE CUADROS

LECTURAS DE SITUACIONES DEL CONTEXTO

TEXTURAS

LIBROS EN BRAILLE

FIGURAS ELABORADAS CON PAPEL, ARCILLA,

VIETAS,

IMGENES,

PINTURAS,

FOTOGRAFAS
ACTIVIDADES
PARA

LIBROS INTERACTIVOS

EL

PLASTILINA

TACTO
ACTIVIDADES

LIBROS PARA DEGUSTAR:

LIBROS PARA OLER:

LIBROS PARA OLER

PARA

EL

RECETAS

AROMA

BORRADORES,

POSTRES,

GUSTO
OLFATO

DE

TPICAS, ETC.

JUGOS,
COMIDAS

DE

FRUTAS,
REMEDIOS,
ETC.

FRAGANCIAS,
FLORES,
COMIDAS,

LPICES
SABORES.

CON

MARCADORES,
OLORES

ELABORACIN DE LOS PROPIOS LIBROS