ANALISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA

QUE SON LOS REFORZADORES Y COMO SE CLASIFICAN (EJ: PRIMARIOS,

SECUNDARIOS, NEGATIVOS
Los reforzadores son los premios que le damos a una persona, nio, adolescente cuando
creemos que ha hecho algo bien y queremos potenciar ese comportamiento. De manera que
lo que conseguimos con el reforzador (o regalo, premio) es que el nio asocie qu
comportamientos son buenos (ms que nada porque se le recompensan de alguna forma).
Se llama reforzamiento al procedimiento mediante el cual la aplicacin de
un estmulo (llamado reforzador) hace que aumente la probabilidad de que una conducta se
repita en el futuro. El reforzador, al igual que los estmulos aversivos, se define en funcin
de su efecto sobre la conducta, no por sus caractersticas inherentes.
Es decir, aunque un estmulo pueda ser considerado en general como reforzador no lo ser
en los casos en que no haga ms probable una conducta. Por ejemplo, la comida suele ser
considerada como reforzador, pero para una persona que padece anorexia se considera un
estmulo aversivo.
Reforzadores primarios
Un reforzador primario es cualquier reforzamiento que no necesita ser aprendido. Los
reforzadores como dinero o un premio se conocen como reforzadores secundarios. Un
reforzador primario est biolgicamente arraigado, como el hambre, el sueo, el oxgeno o
el sexo. Un reforzador secundario se aprende, como el dinero que se puede utilizar para
intercambiar por un reforzador primario. Usar una galleta para recompensar a un perro por
rodar es un ejemplo de un reforzador primario.
Reforzadores Secundarios
Es un estmulo que previamente haba sido neutral que se convirti en reforzador para
un organismo a travs de la asociacin repetida con otro refuerzo. Algunos ejemplos de
reforzadores secundarios son las calificaciones, dinero, sentimiento de xito.
Reforzamiento Negativo
Cuando la conducta del nio va seguida de consecuencias agradables para l, a eso se le
llama Reforzamiento, si la consecuencia es que le quito algo negativo para el nio, es
Reforzamiento NEGATIVO.

DESCRIBE COMO SE UTILIZA EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE PARA

AUMENTAR UNA CONDUCTA. LUEGO DESARROLLA TRES EJEMPLOS
APLICADOS AL AULA ESCOLAR, EN LOS CUALES APLIQUES EL
PROCEDIMIENTO DE AUMENTAR UNA CONDUCTA A UNO O MAS NIOS.
El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje mediante el cual un sujeto tiene
ms probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias
positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan
consecuencias negativas. El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje
asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en funcin de sus
consecuencias, y no con la asociacin entre estmulos y conductas como ocurre en
el condicionamiento clsico.
El trmino condicionamiento instrumental fue introducido por Edward Thorndike y
sugiere que la conducta sirve de "instrumento" para conseguir un fin y se da por ensayo y
error, a diferencia del Condicionamiento Operante planteado por Skinner el cual establece
que aquellas respuestas que se vean reforzadas tienen tendencia a repetirse y aquellas que
reciban un castigo tendrn menos probabilidad de repetirse.
Condicionamiento de escape: En este caso, la frecuencia de una respuesta aumenta
porque interrumpe un estmulo aversivo, es decir, un suceso que est ocurriendo y
que el sujeto considera desagradable. Un ejemplo tpico sera el de un animal que
aprieta una palanca porque as elimina una corriente elctrica o el de un padre que le
compra una chuchera a su hijo para dejar de orle llorar.
Condicionamiento de evitacin: En este caso, la frecuencia de una respuesta
aumenta porque pospone o evita un estmulo aversivo futuro. Un ejemplo tpico
sera el de un alumno que estudia para evitar una mala nota.

QUE TIPOS DE REFORZADORES UTILIZASTE EN EL CASO PRESENTADO

EN EL PUNTO 2 POSITIVO, NEGATIVOS, FUNDAMENTA LA RESPUESTA

Utilice el reforzamiento negativo, porque es una de la respuesta que da aumento a la

interrupcin de un estmulo, es decir, un suceso que est ocurriendo en el sujeto. Pero este
aprieta u elimina la accin que le indica el padre que le haga para no escucharlo llorar.
DESCRIBE COMO SE UTILIZA EL CONDICONAMIENTO OPERANTE PARA
DISMINUIR UNA CONDUCTA. LUEGO DESARROLLA TRES EJEMPLO
APLICADOS AL AULA ESCOLAR, EN LOS CUALES APLIQUES EL
PROCEDIMIENTO DE DISMINUIR UNA DONDUCTA A UNO O MAS NIOS.
Es un procedimiento por el que se busca aumentar la probabilidad de una respuesta al ser
seguida sta por un reforzador (positivo o negativo). El Condicionamiento Operante o
instrumental es distinto al condicionamiento clsico o pelviano ya que ste ltimo consiste
en aumentar la probabilidad de que un determinado estmulo provoque una respuesta al
emparejar ese estmulo con uno que ya provoca esa respuesta (reforzadores primarios:
comida, agua, etc...).
Ejemplos:
Otra crtica hace referencia a que el modelo conductual slo es aplicable o vlido para
solucionar problemas relativamente simples y restringidos a ciertas manifestaciones de
la conducta.
La validez de los principios o conceptos en los que se sustenta han sido tambin
criticados, en base a que no se han establecido, las bases sobre las que el modelo se
sustenta por parte de los diferentes enfoques.
Finalmente, sealar la crtica centrada en la aplicabilidad de muchos de los principios
del modelo conductual, derivados de investigaciones en laboratorio con animales a la
explicacin y modificacin de conducta humana.
DESCRIBE EL PROCEDIMIENTO DE LA EXTINCION. LUEGO DESARROLLA
TRES CASOS Y LOS PASOS A SEGUIR PARA LA EXTINCION DE DICHA
CONDUCATA
La extincin (del Lat. extintus = destruido), en psicologa, es un procedimiento para hacer
que una conducta disminuya o incluso desaparezca. En trminos educativos se usa
contingentemente, por tanto, a conductas no deseables. La extincin dentro
del condicionamiento instrumental es el proceso contrario a la adquisicin. El
procedimiento de la extincin consiste en la omisin de recompensa ante la conducta cuya
desaparicin se est trabajando.

Ejemplo:

1. Supongamos que un nio se niega a comer. Los padres, con buena voluntad y sin
darse cuenta, estn reforzando esa conducta al prestarle atencin (aunque sea para
insistirle y reirle), con lo que la conducta aumenta o, al menos se mantiene. La
tcnica de la extincin sera no prestar atencin al nio cuando se niega a comer
para no reforzar, la falta de atencin propiciara que la conducta desapareciera. (No
es as de simple, esta tcnica se usa en conjuncin a otras.).
2. El perro emite siempre la conducta de olfatear en los contenedores de basura, es una
conducta permanente en l, existe en su repertorio de conductas relacionadas con la
bsqueda de alimentos.
3. El perro encuentra alimentos en un contenedor y come. El alimento, luego de
asumirlo es el estmulo reforzador que aumenta la probabilidad de que se repita la
conducta de buscar que comer en ese contenedor.
DESCRIBE UN EJEMPLO DE DISCRIMINACION DE ESTIMULOS
Ejemplo Una jugadora de golf tiene pensamientos negativos a menudo Ejemplo, (Si fallo
esta pierdo) y sufre ansiedad (es decir pulsaciones aceleradas y sudoracin en las palmas de
las manos) justo antes de los golpes importantes.
DESCRIBE UN EJEMPLO DE GENERALIZACION
La generalizacin implicar la extensin o propagacin de algo, ya sea algo positivo o en su
defecto algo negativo. Es decir, la generalizacin de un conocimiento, tal como la
informtica ha tenido una repercusin altamente positiva, ya que las personas logran
mantenerse informadas y comunicadas permanentemente, en tanto, la generalizacin de una
enfermedad implicar un escenario altamente negativo en la sociedad o comunidad en la
cual se desarrolle
La generalizacin es un elemento fundamental dentro de la Lgica (la rama de la Filosofa
que se ocupa de estudiar los principios de la demostracin e inferencia vlida) y tambin a
instancias del razonamiento humano.
Toda inferencia deductiva vlida tendr como base obligatoria la generalizacin. De todos
modos, el de generalizacin es un concepto que se puede aplicar en diferentes disciplinas.
EJEMPLO Un amigo mostraba a Digoras, en el templo de Neptuno, el gran nmero de
ex-votos depositados por los que haban sobrevivido a un naufragio: Fjate bien, t que
consideras locura invocar a Neptuno en la tempestad. S, dijo Digoras, pero dnde estn
los ex-votos que prometieron los ahogados?

DESCRIBE EL PROCESO DE MODELAMIENTO Y REALIZA UN EJEMPLO

CON SUS RESPECTIVOS PASOS.

Cuando creamos un modelo lo hacemos para comprender mejor algn fenmeno. Los
modelos son construidos como la mejor forma para entender el mundo. Como cientficos, el
modelado es esencial para poner a prueba nuestras teoras. Y, por lo tanto, es esencial que
exista una estrecha relacin entre una teora o la explicacin del fenmeno que est siendo
modelado y la hiptesis y reglas de juego utilizadas en el modelo. Si usted tiene ideas vagas
y difusas luego se encontrar con que no puede construir un modelo debido a que un
modelo debe ser preciso. Los modelos que carecen de teora o que tienen perdida la
conexin con ella tienen ms probabilidades de encontrar problemas importantes a lo largo
de todo el proceso de desarrollo. Por lo tanto, iniciamos el proceso vinculando la idea de un
modelo con la teora.
El Proceso de Siete Pasos
El proceso de modelado puede ser visualmente descrito como un proceso de siete pasos
que se ilustra a continuacin:

A QUE SE LLAMA Y COMO ESTA CONFORMADA UNA CADENA DE

ESTIMULOS Y RESPUESTAS.
Las cadenas de estmulos y respuestas dentro de un condicionamiento favorecen las
conductas de seguimiento, logrando aprendizajes ms complejos en los individuos. Estn
compuestas por reforzadores condicionados que previamente fueron asumidos por el
organismo como estmulos discriminativos.
Cmo sucede esto
Un estmulo discriminativo, seguido por otro del mismo tipo luego de la respuesta que se
produjo en su presencia, se convierte en reforzador condicionado para la siguiente
respuesta. A medida que el sujeto realiza las ejecuciones conductuales frente a cada uno de
ellos, se va formando las cadenas de estmulos y respuestas. Forman las cadenas una serie
de respuestas unidas por estmulos que actan como reforzadores condicionados y como
estmulos discriminativos.
Ejemplo:
El experimentador dice po-po y el ave salta en la jaula, le abre la puerta de la jaula, el ave
sale corriendo hacia l, le muestra la mano con el alimento, y el ave come de la mano.
Tenemos:
- El 1er ED asumido por el ave -> po-po

respuesta -> salta.

- Segdo ED

"

-> abre la puerta

- 3er

"

-> la mano con alimento "

ED

"

-> sale corriendo.

-> come.

Cada estmulo es a la vez discriminativo y reforzador condicionado, los eslabones se

sobreponen uno con otro, haciendo que esta doble funcin sea la responsable de que la
cadena se mantenga unida.
Ejemplo:
El ave al ver la mano del experimentador, sube a comer...", "suena el timbre y los nios
salen a merendar". Podemos observar: un estmulo discriminativo y una respuesta
inmediata a l. No hay que olvidar, que el sujeto es quien reconoce el estmulo y lo sigue,
manifestando siempre respuesta tipo operante.