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NDICE
1. rea adaptada
2. Ttulo del PEP
3. Datos del Alumno/a.
4. Responsable del desarrollo del PEP.
5. Objetivos generales del PEP
a) Objetivos especficos programados a partir de la adaptacin curricular
b) Contenidos
c) Actividades
d) Criterios de evaluacin
6. Metodologa
7. Procedimientos e instrumentos de evaluacin
8. Recursos
9. Temporalizacin. Sesiones
10.
alumno o alumna
10.1. Al profesorado
10.2. A la familia
11.
Coordinaciones
Obj Especficos
Contenidos
Actividades tipo
A)PERCEPCIN DEL HABLA:
a)Discriminacin
de
slabas
directas (pe, te, le, ne, se)
b)Discriminacin
de
slabas
trabadas (bra, dra, para).
Adquirir
conciencia
fonolgica.
Mejorar la ruta
fonolgica en la
lectura.
la
Leer correctamente
las letras slabas
objeto
de
recuperacin b/d/p,
slabas br, pr, dr,
Percepcin
auitiva.
Conciencia
fonolgica.
Decodificacin
grafemafonema.
Criterios de evaluacin
Identificar auditivamente palabras
iguales o diferentes en una lista de
veinte palabras en las que se
mezclan palabras iguales y
palabras que son diferentes en u
fonema/slaba.
Ejecutar sin errores un tarea en la
que se tenga que sustituir,
eliminar o aadir fonemas/slabas
dados en el habla y en la lectura.
Generalizacin a otros
aprendizajes
Segmentar los nombres
en las letras/fonemas de
los nios/as para pasar
lista.
Clasificar los nios/as de
la clase por sus unidades
(slabas o fonemas) para
agruparlos
para
una
actividad.
Identificar
objetos
de
otros lugares: patio, aula,
canchaque
contienen
determinadas slabas o
fonemas.
Discriminar
grfica
y
auditivamente
palabras
similares por su grafa
fontica en su libro de
texto.
Discriminar el
veces que un
repite en el
aprendido en
de trabajo.
nmero de
fonema se
vocabulario
esa unidad
GRAFEMA-
a)Conciencia lxica:
*Dividir y contar los fonemas de
una frase.
*Comparar frases
nmero de palabras.
segn
*Omitir,
aadir,
sustituir
invertir palabras en una frase.
el
segn
el
*Omitir,
aadir,
sustituir
o
invertir slabas en una palabra.
*Construir palabras a partir de
tarjetas de slabas.
c)Conciencia intrasilbica:
*Buscar palabras que contengan
una misma rima.
*Aislar rimas.
*Diferenciar el principio de la
rima.
*Elaborar rimas.
d)Conciencia fonmica:
*Dividir y contar los fonemas de
una palabra.
*Discriminar
e
identificar
fonemas al comienzo, al final y
en medio de una palabra.
Aislarlos y asociarlos a la grafa.
*Buscar fonemas que contengan
una palabra determinada.
Aislar fonemas determinados en
palabras.
*Comparar palabras
nmero de fonemas.
segn
el
*Omitir,
aadir,
sustituir
o
invertir fonemas en una palabra.
*Construir palabras a partir de
tarjetas de fonemas.
6. METODOLOGA
En el nivel fonmico, se debe hacer hincapi en que se trabaja con el sonido de la letra y no con su
nombre.
Las actividades han de presentarse a modo de juego, revestidas de carcter ldico y sobre todo, asociadas
a otros factores del programa y a los aspectos comprensivos y expresivos globales del lenguaje.
Es importante llamar la atencin de los nios/as sobre la posicin de los rganos fonatorios al pronunciar
cada fonema (que observen a la maestra, imiten la colocacin, y sta corrija, si es necesario).
Crear una ambiente clido y motivador y de inters para el nio/a. Se trabajar a partir de la pedagoga
del xito y utilizando el refuerzo positivo, as como la autoevaluacin reforzada.
Observacin sistemtica
Instrumentos
Cuadernos de clase
Trabajos en grupos
8. RECURSOS
En los elementos de acceso al currculo
MATERIALES:
Empleo de pizarras magnticas, letras imantadas, cajas de tarjetas de palabras, slabas y letras.
PERSONALES:
Profesor de n.e.a.e.
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9. TEMPORALIZACIN SESIONES
El PEP est previsto para llevarlo a cabo en el primer trimestre, durante
10.1 Al profesorado
Disear actividades incardinadas en la dinmica habitual del aula (funcionalidad), introduciendo
variantes y subtareas de conciencia fonolgica.
Los materiales que utilizar sern los propios del aula. Los ejercicios sern variaciones de los
planteados en el trabajo con la especialista de NEAE.
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10.2 A la familia
Participar con actividades ldicas en casa: veo-veo, palabras encadenadas, eco que se podrn
realizar dentro de las rutinas familiares: ratos de juego, trayectos en coche
Har el seguimiento y refuerzo en casa con las tareas que el alumno/a lleve a casa.
Reforzar al alumno/a por sus intentos y esfuerzos en un clima de afecto y seguridad.
Mantendr un equilibrio entre el horario para el ocio y de tareas.
11. COORDINACIONES
PROFES
EQUIP
FAMILI
A
COORDINACIO
ORA
TUTO
ORIENTADO
NES
NEAE
RA
RA
EDUCA
T
Semanal
12
Quincenal
Mensual
Trimestral
X
X
Las reuniones son de seguimiento, al final de cada trimestre se evaluar la efectividad de los PEP, que ser
revisado por la profesora de NEAE utilizando para ello la hoja de seguimiento expuesta anteriormente. Y si hay que
realizar una modificacin por cualquier motivo, se har sobre la marcha, ya que para ello la programacin es
abierta y flexible.
La ltima reunin de final de curso ser de evaluacin y revisin
Las reuniones son de seguimiento, al final de cada trimestre se evaluar la efectividad de los PEP, que ser
revisado por la profesora de NEAE utilizando para ello la hoja de seguimiento expuesta anteriormente. Y si hay que
realizar una modificacin por cualquier motivo, se har sobre la marcha, ya que para ello la programacin es
abierta y flexible.
La ltima reunin de final de curso ser de evaluacin y revisin
En lo que se refriere a la adaptacin curricular, los seguimientos se realizarn quincenalmente, en las reuniones
con el tutor/a y el profesorado que imparte clases a la alumna.
La evaluacin surgir del encuentro de opiniones que emanen en el seno del equipo educativo.
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Adems de la evaluacin oficial, se llevar a cabo la valoracin del alumno de acuerdo a los criterios que
establece la adaptacin curricular en cada rea.
SESIN
FECHA PREVISTA
HORARIO
MOTIVO REUNIN
(SEGUIMIENTO/EVALUACIN/REVISIN)
1
2
3
SEGUIMIENTO
TEMAS TRATADOS, EVOLUCIN DE LAS COMPETENCIAS Y ACUERDOS ALCANZADOS EN LAS SESIONES DE
SEGUIMIENTO:
FECHAS
ACUERDOS
14
15