PLAN DE DISCIPLINA 2015

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

LA PEDAGOGIA, NUESTRA RAZON DE SER

I. IDENTIFICACIN:
REA: DISEO CURRICULAR
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 Horas
GRADOS: V semestre ciclo de formacin complementaria
DOCENTES RESPONSABLES: HILDA RINCON
PRESENTACIN
El currculo es el puente entre el mundo real y el mundo de la escuela, teniendo como eje central la organizacin y sistematizacin de las experiencias del
educando de tal manera que se adquiera un sentido formativo con orientaciones especficas dentro del proceso escolar.
Es el currculo entonces una abstraccin, pues en su elaboracin no es posible, considerar todos los aspectos, todas las variables, la totalidad de alternativas, se
toma en consideracin solo de lo que se juzga a simple vista de acuerdo a los estilos de aprendizaje de los infantes.

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Por lo tanto el proceso de acompaamiento, el aprendizaje curricular de los diferentes contextos educativos, los diferentes diagnsticos o lecturas del contexto de
aula, Se convierten en pilares de la estructura curricular, pues son los saberes bsicos que el maestro en formacin requiere para su ejercicio profesional en la
formacin de nios y nias del preescolar y bsica primaria. Estos son la educabilidad, la enseabilidad, la pedagoga y los contextos. (MEN, 2010).

II. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Comprender algunos elementos terico prctico desde las teoras del aprendizaje, que generen un acercamiento de los procesos pedaggicos-

en el desarrollo de habilidades de pensamiento y su relacin al contexto educativo para articularlos a la planeacin curricular.
Desarrollar ideas innovadoras frente a s mismo, frente a los dems, al conocimiento y a la investigacin para afrontar una situacin problema de
su contexto inmediato.

III. PROPOSITO

Organizar y planificar de acuerdo a la lectura de su contexto educativo necesidades o problemas de inters para su significativa solucin pedaggica que
facilite el desarrollo de habilidades de pensamiento en los nios y nias de etapa preescolar y bsica primaria.

IV. COMPETENCIA DEL PROGRAMA DE EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANIA:

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Comprendo que todas las personas tenemos derecho al libre desarrollo de la personalidad y acto dentro de la limitacin que impone el derecho de los
dems y el orden jurdico. Cuando dicha limitacin atenta contra mi dignidad o la de otros, uso los mecanismos democrticos, participativos y jurdicos
para su transformacin.
V. DISEO
ESTANDAR

COMPETENCIAS

INDICADORES

DE NIVEL DE LOGROS

RECURSOS

DESEMPEO

Brindar a los docentes en

formacin

herramientas

COMUNICATIVA:

argumenta

acerca de las necesidades de su

pertinentes para la articulacin

contexto

de su propuesta pedaggica al

evidenciando

modelo

curriculares.

pedaggico

institucional,

caractersticas

propuestas

Identificar y

teoras psicopedaggicas que

permiten el desarrollo integral

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Humanos
Fsicos

Trabajos en equipo.

Bibliogrficos

Aprender a diferenciar

referentes

los diferentes tipos de

conceptuales, de los enfoques

currculo y como se

Contribuir desde la Institucionales

teora, investigacin y Sala AVI

curriculares, reflejndolo en su

evidencian

prctica

proceso educativo.

instituciones.

Interpreta

los

en

las

al

pedaggica
trabajo

multidisciplinar.

del nio, en su etapa escolar,

con estrategias innovadoras.

habilidades Aula de clase

Logsticos

Comprender las

Desarrollar

para dirigir y coordinar

curriculares

institucional.

las

Conocer

LABORAL:

Implicarse

sentirse

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-Trabajo en equipo: desarrollo

responsable del propio

proceso de aprendizaje

los resultados evidenciados en

tareas y acciones con otros.

Propone
e
implementa
estrategias pertinentes a minizar

nuestras

dificultades en el aula.

curriculares emprendidos

Ejercer

de

manera

crtica,

autocritica y reflexiva nuestra

practica pedaggica a la luz de
instituciones

educativas de prctica.

Describir

iniciativas

lo

largo

de

la

asignatura.

Organizacin
trabajo

valorar

crticamente los procesos

a

CIUDADANA:

que

por

mesas

permitan

coherentes

de
dar

su

proceso pedaggico.
Participa constructivamente en
iniciativas o proyectos a favor de
la no violencia en el nivel local o
global.

V. AMBIENTES DE APRENDIZAJE
1. Situaciones de aprendizaje que permitan identificar a travs de preguntas abiertas, anlisis de casos, entre otros, las dificultades y posibles soluciones ante
el proceso pedaggico articulado con su planeacin curricular.
2. Por medio de actitudes favorables para los nios y nias, realizacin de caracterizacin ante las necesidades del contexto de aula.
3. Integracin de conocimientos terico practico como camino a la reflexin y criticidad del contexto educativo.
4. Manejar fuente de informacin como libros, informacin de internet, videos entre otros.

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5. Innovar a travs de estrategias pedaggicas como evaluar los diferentes estilos de aprendizaje para que haya una instruccin significativa

VI. TEMAS O CONTENIDOS

1. PROCESO HISTORICO Y CONCEPTUALIZACION DEL CURRICULO
El currculo y la ley
El currculo
Referentes histricos
Tipos de currculo
2. FUNDAMENTOS, LINEAMIENTOS Y CARACTERISTICAS DEL CURRICULO
Fundamentos curriculares (filosficos, epistemolgicos, psicolgicos, sociolgicos, antropolgicos y pedaggicos)
Lineamientos curriculares, competencias, logros e indicadores de logro (PPI) visto desde el panorama de la misin y visin institucional.
Caractersticas curriculares
Estudio de caso
3. ENFOQUES CURRICULARES Y MODELOS PEDAGGICOS FLEXIBLES
Enfoques (tcnico, prctico y emancipatorio)
Modelos pedaggicos (constructivista, social, conductista, desarrollista)
Modelo Taba, Tyler.
4. DISEO CURRICULAR
5. MATRIZ DOFA
Fortalezas. Y formulacin de preguntas de anlisis
Debilidades
Amenazas
Oportunidades
6. INCLUSION AL CURRICULO
Evaluacin de NEE de acuerdo al contexto escolar

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Importancia de resignificacion del currculo de acuerdo a la identificacin de estas necesidades.

7. PROYECTO DE AULA.
Evaluacin de necesidades del contexto educativo como sitio de prctica.
VII. BIBLIOGRAFIA BASICA
Mdulo CECAR del currculo.
Teoras y modelos introduccin a la psicologa evolutiva
Documento aprender y jugar, pagina web
Informe warnock 1998, marco de accin de educacin para todos.
Normas uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con una discapacidad 1994.

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