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Ppt s19 evaluacion de los aprendizajes
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURAEVALUACION DE LOSAPRENDIZAJES EN
UNCURRICULO PORCOMPETENCIAS ...
APRENDIZAJE ESPERADORedacta indicadores de evaluacin para
evaluarcapacidades y actitudes considerando el enfoquecurricula...
CMO NACE LA EVALUACIN? Ancdota contada por
de la Universidad de Ro de...

Thereza Penna Firme

La evaluacin naci el sptimo da de la creacin, cuando Dios mir


todo lo que haba creado y declar es bu...
Por tanto, al escuchar la evaluacin de Dios(autoevaluacin por cierto),
el diablo objete insisti Cmo sabe que es bue...
PROCESO que consiste en SUJETOS ...
Sujetos de la Educandoseducacin Profesores y directivos Comunidad en
generalProcesos Diseo -...
Procesos de enseanza Mejorar la prctica docente, ...
La evaluacin de los aprendizajes , es un componente decisivo, en todo
el proceso de enseanza aprendizaje, al ...
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Es un proceso, mediante el cual se
observa, recoge y analiza informacin del proceso de ...
EVALUACINDELAPRENDIZAJE es El proceso permanente de obtencin, anlisis
y valoracin de la informacin rela...
METODOLOGA DE LA EVALUACIN : Momentos Anlisis de los objetivos
curricularesPLANEAMIENTO (ca...
IDENTIFICACIN DE CRITERIOS E1 INDICADORES ( OBJETO A EVALUAR )

SELECCIN DE LA TCNICAS Y 2 ELABORACIN D...


// CONTNUA FLEXIBLE INTEGRAL SISTEMTICA ES CRITERIAL porque porque ...
// AL FINAL DEL PROCESO, SUMATIVA SIRVE PARA TOMAR LA ...
// MOTIVACIN DIAGNSTICA PRONSTICA RETROALIMENTACIN porque porqu...
//
Tiene por objeto principal los resultados de aprendizajes en
trminos de capacidades. Las capacidades terminales...
// QU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES? Las capacidades son potencialidades
inherentes a la persona y que sta puede desarrollar...
// LAS CAPACIDADES saber ...
// PROCESOS COGNITIVOS SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL
DESARROLLO O MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD ...
// Procesos Cognitivos Bsicos
// Proceso: Observacin Qu es observar? Consisteen focalizar la
atencin en un objeto o situacin para identificar s...
// Proceso: Descripcin Qu es describir ? Permite enumerar e integrar
las caractersticas de lo observado, en un t...
// Proceso: Comparacin Qu es comparar? Consiste en establecer
semejanzas y diferencias entre dos o ms objetos, hech...
// Proceso: Ordenamiento Qu es ordenar? Consiste en establecer una
secuencia entre objetos, hechos, seres, et...
// Proceso: ClasificacinQu esclasificar?
o conceptos en grupos llamados clases, d...

Consiste en reunir objetos

// Proceso: Clasificacin jerrquica Qu es clasificar


jerrquicamente? Es un proceso integrador en cuya estructura...
// Proceso: AnlisisQu esanalizar? Descomponer un todo de acuerdo con
uno o varios criterios. Cmo sabes ...
// PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA ANALIZA ANALIZA
Capacidad que permite d...
// EVALUACIN DE LA CAPACIDAD DE ANLISISDesde el enfoque cognitivo la
capacidad de anlisis, implica eldesarrollo de los sig...
// FICHA DE OBSERVACIN DE LA CAPACIDAD DE ANALISIS 31
// Proceso: SntesisQu essintetizar? Descomponer un todo de acuerdo
con uno o varios criterios. Cmo sabes ...
// EVALUACIN DE LA CAPACIDAD DE SNTESISLa capacidad de sntesis
implica el desarrollo de lossiguientes procesos cognitivos ...
// FICHA DE OBSERVACIN DE LA CAPACIDAD DE SNTESIS 34
// EVALUACIN DE LA CAPACIDAD DE ABSTRACCINLa capacidad de abstraccin
es una macro habilidad, que didcticamentepodemos est...

// FICHA DE OBSERVACIN DE LA CAPACIDAD DE ABSTRACCIN 36


// FICHA DE OBSERVACIN SISTEMTICADE LA CAPACIDAD CREATIVA Alumno :
________________ Grado : __________________ Fuente: Ev...
// RELACION ENTRE CAPACIDADES, DESTREZAS Y HABILIDADESCAPACIDAD DESTREZA
...
// LAS IMPLICANCIAS DE LA EVALUACIN DE UNA CAPACIDAD Una DESTREZA se
Una CAPACIDAD se ...
// CRITERIOS DE EVALUACIN es un funciona hace referencia PA...
// CRITERIOS DE EVALUACIN es un funciona hace referenciaPARM...
// INDICADORES DE EVALUACIN son se ...
// FORMULACIN DE INDICADORES CRITERIOS DE EVALUACIN
CAPACIDADCONTENIDOS:CONCEPTUALES ...
// COHERENCIA INTERNA ENTRE CAPACIDADES,CRITERIOS E INDICADORES DE
EVALUACINCAPACIDADES CRITERIOS DE IN...
// Criterios Indicadores ITEMSManejo conceptual - Pertinencia en el uso
d...
// Criterios Indicadores Items ...
// CriteriosManejo conceptualAspectos formales en expresinoral y
escritaAplicacin de conceptos yprocedimientosCapacidad de ...
// DOMINIO COGNITIVOVERBOS DE ORDEN INFERIOR COMPRENDER MEMORIZAR
INFORMACION ...
// DOMINIO COGNITIVO VERBOS DE ORDEN SUPERIOR ANALIZAR SNTESIS...
// DOMINIO AFECTIVO AFECTIVO RECEPCIN RESPUESTA VALORAC...
// DOMINIO PSICOMOTORIMITACIN MANIPULACIN PRECISIN C00RDINACIN
ADQUISICIN Armar ...
// CAPACIDADES ACTITUDINALES Acepta, acta, aprecia, asume, ayuda,
adquiere hbitos, colabora, consigue, contesta, ...
// - Establece la jerarquizacin sobre la base de procesos mentales o
procesos cognitivos.- Se fundamenta en el orden lgico,...
// TAXONOMIA DE L. DHAINAUT
// Resolucin de problemas Resuelve problemas inditos /
propone.Movilizacin ...
// Actividad cognitiva u operacin mental en la que el estudiante
desarrolla sus capacidades de memoria, discriminacin y g...
// Es la actividad cognitiva u operacin mental en la que el sujeto
frente a un determinado contenido da una respuesta com...
// Operacin mental en la cual el sujeto responde a un contenido u

objeto con un producto determinado. La aplicacin impli...


// Operacin cognitiva que consiste en extraer de una situacin un
elemento, un contenido o una informacin. La exploracin...
// Proceso cognitivo que consiste en extraer del propio repertorio
cognitivo uno o varioselementos de informacin (productos)...
// Es la actividad cognitiva que consiste en proporcionar una respuesta
producto a partir de un contenido o de una situa...
// RESOLUCIN DE REPRODUCCIN CONCEPTUALIZACIN APLICACIN EXPLORACIN
MOVILIZACIN ...
// DOMINIO CAPACIDAD HABILIDADES Reproduccin Reproduce, cuenta,
expresa, indica, nombra,...
// ITEMS DE UN INSTRUMENTO SEGN CATEGORAS CATEGORAS NIVEL DE EJEMP...
// LISTA DE 35 ESTRATEGIAS DEL PENSAMIENTO CRTICO(Richard Pal et al.
1989)A. Estrategias afectivas.E-1 Pensar de forma au...
// LISTA DE 35ESTRATEGIAS DEL PENSAMIENTO CRTICO(Richard Pal et al.
1989)B. Estrategias cognitivas: macrocapacidades.E-10 ...
// B. Estrategias cognitivas: macrocapacidades. E-19 Descubrir
soluciones o evaluadas. E-20 Analizar o evaluar acciones o...
// LISTA DE 35ESTRATEGIAS DEL PENSAMIENTO CRTICO(Richard Pal et al.
1989) C. Estrategias cognitivas: microhabilidades. E-27...
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* Evaluacin basada en competencias Evaluacin basada en competencias

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evaluacion by maru_89 312597 views
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Published on 20 de abril de 2011
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profesergio68

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Prof. Sergio at Prof. Sergio
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ium=sssite&utm_source=ssslideshare>

Gracias por compartir!


Hace 2 meses
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profealarcon
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Claudio Alarcon , profesor at UDP
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um=sssite&utm_source=ssslideshare>

Muy buena presentacin, como s epuede tener acceso a ella?, es


descargable?
Hace 3 meses
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Zosimodavid
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m=sssite&utm_source=ssslideshare>
Zosimodavid at Zosimodavid
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m=sssite&utm_source=ssslideshare>

Buen material, felicitaciones, sealaneme como puedo tenerlo


Hace 4 meses
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almis
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te&utm_source=ssslideshare>
Alma Rosas , Professor at cobaem
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te&utm_source=ssslideshare>

Muy buen enfoque del tema, me gusta el ancdota del origen de la


evaluacin. me gustara poder tenerlo para compartirlos con mis
compaeros de maestra.
Hace 1 ao
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AntonioSanchezRoldan
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Antonio Sanchez Roldan
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excelente trabajo para tomarse en cuenta en un taller, ojala y lo
pudiera compartir, felicidades
Hace 1 ao
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jaciradanai14
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jaciradanai14
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rosarioav
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Rosario Acosta Vargas at I.E. Mariano Melgar
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JoseAngelGonzalez1
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Jose Angel Gonzalez
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MalitaTawo
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Malita Tawo
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elidiazcaceres5
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El Daz Cceres , DOCENTE
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// Ppt s19 evaluacion de los aprendizajes
1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURAEVALUACION DE LOSAPRENDIZAJES EN
UNCURRICULO PORCOMPETENCIAS 1
2. 2.
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APRENDIZAJE ESPERADORedacta indicadores de evaluacin para
evaluarcapacidades y actitudes considerando el enfoquecurricular por
competencias.
3. 3.
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CMO NACE LA EVALUACIN? Ancdota contada por
Thereza Penna
Firme de la Universidad de Ro de Janeiro
4. 4.
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La evaluacin naci el sptimo da de la creacin, cuando Dios


mir todo lo que haba creado y declar es bueno. Con esa sola
frase, Dios se convierte en el primer evaluador del mundo. No
obstante, la evaluacin nacida en los cielos resultaba para algunos
insuficiente y demasiado subjetiva.
5. 5.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
40-phpapp02/95/ppt-s19-evaluacion-de-los-aprendizajes-5-728.jpg?cb=1303262836>
Por tanto, al escuchar la evaluacin de Dios(autoevaluacin por
cierto), el diablo objete insisti Cmo sabe que es bueno?cmo
lo midi? con qu indicador juzg labondad de la creacin? con qu
locompar?Y, as, nace la evaluacin comola conocemos hoy ...En los
fuegos del infierno!
6. 6.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
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PROCESO que consiste en SUJETOS CURRCUL0SELECCIONAR Y referente
a: PROCESOSOBTENERINFORMACIN ELEMENTOS con el propsito A LA TOMA
DEEMITIR JUICIOS orientados DECISIONESDE VALOR
DiagnosticarRetroalimentarCalificar
7. 7.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
40-phpapp02/95/ppt-s19-evaluacion-de-los-aprendizajes-7-728.jpg?cb=1303262836>
Sujetos de la Educandoseducacin Profesores y directivos
Comunidad en generalProcesos Diseo - Programacin Implementacin
Ejecucin Evaluacin del sistema Gestin de la
educacinElementos Capacidadesdel currculo Contenidos
Estrategias de enseanza y aprendizaje Medios y materiales
educativos Evaluacin del aprendizaje Tiempo
8. 8.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
40-phpapp02/95/ppt-s19-evaluacion-de-los-aprendizajes-8-728.jpg?cb=1303262836>
Procesos de enseanza Mejorar la prctica docente, los medios y
materiales EVALUACIN Desarrollo y ajuste del Emisin de juicios de
valor currculo a las necesidades educativasAprendizaje de los
Proyecto Programacinalumnos curricular docente
9. 9.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
40-phpapp02/95/ppt-s19-evaluacion-de-los-aprendizajes-9-728.jpg?cb=1303262836>
La evaluacin de los aprendizajes , es un componente decisivo, en
todo el proceso de enseanza aprendizaje, al ser la expresin
observable de la consecucin de los propsitos formativos, esto es,
el grado de aprendizaje o adquisicin de las competencias y
capacidades.
10. 10.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
40-phpapp02/95/ppt-s19-evaluacion-de-los-aprendizajes-10-728.jpg?cb=1303262836>
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Es un proceso, mediante el cual se
observa, recoge y analiza informacin del proceso de aprendizaje del
estudiante con el propsito de REFLEXIONAR Y EMITIR orientados A LA
TOMA DE DECISIONES JUICIOS DE VALOR paraRetroalimentar al Regular
los procesos de la Reajustar la metodologa , estudiante accin
pedaggica medios y materiales que permitan EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES
11. 11.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
40-phpapp02/95/ppt-s19-evaluacion-de-los-aprendizajes-11-728.jpg?cb=1303262836>
EVALUACINDELAPRENDIZAJE es El proceso permanente de obtencin,
anlisis y valoracin de la informacin relativa a los procesos de
aprendizaje y sus resultados con la finalidad de proponer medidas de

apoyo, reajuste, reorientacin y retroalimentacin a los procesos de


aprendizaje.
12. 12.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
40-phpapp02/95/ppt-s19-evaluacion-de-los-aprendizajes-12-728.jpg?cb=1303262836>
METODOLOGA DE LA EVALUACIN : Momentos Anlisis de los objetivos
curricularesPLANEAMIENTO (capacidades, destrezas, habilidades,
actitudes). Precisin de indicadores Seleccin de procedimientos
elaboracin de instrumentos. Aplicacin de tcnicas e
instrumentos.EJECUCIN Procesamiento de la informacin. Comunicacin
de resultados. Nivel del logro de las capacidades, destrezas,
habilidades y actitudes.ANLISIS Anlisis de los resultados.
13. 13.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
40-phpapp02/95/ppt-s19-evaluacion-de-los-aprendizajes-13-728.jpg?cb=1303262836>
IDENTIFICACIN DE CRITERIOS E1 INDICADORES ( OBJETO A EVALUAR )
SELECCIN DE LA TCNICAS Y 2 ELABORACIN DE INSTRUMENTOS VALIDACIN
DE LOS 3 INSTRUMENTOS RECOLECCIN Y REGISTRO DE LA 4 INFORMACIN
ORGANIZACIN Y TABULACIN DE 5 LOS RESULTADOS 6 EMISIN DE UN JUICIO
7 TOMA DE DECISIN
14. 14.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
40-phpapp02/95/ppt-s19-evaluacion-de-los-aprendizajes-14-728.jpg?cb=1303262836>
CONTNUA FLEXIBLE INTEGRAL SISTEMTICA ES CRITERIAL porque porque
porque porque porqueEs Se adecua a Considera Se organiza
lospermanente las a todos y se resultadosy se da en caractersticas
los desarrolla sediversos y necesidades elementos por etapas
comparanmomentos del con currculo estndar o criterios Inicio
Personas Medio Proceso Sujetos Elementos Salida Procesos
15. 15.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
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AL FINAL DEL PROCESO, SUMATIVA SIRVE PARA TOMAR LA DECISIN DE
PROMOCIN O REPITENCIACLASIFICACIN DE LA EVALUACIN POR SU
FINALIDAD FORMATIVA DURANTE EL PROCESO SIRVE PARA REGULAR Y MEJORAR
EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE FUNCIN DIAGNSTICA INICIAL
FUNCIN DETECTAR POR SU PROBLEMAS DE TEMPORALIZACIN PROCESAL
APRENDIZAJE FUNCIN COMPROBAR LOS RESULTADOS FINAL OBTENIDOS
AUTOEVALUACIN POR SUS COEVALUACIN AGENTES HETEROEVALUACIN
16. 16.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
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MOTIVACIN DIAGNSTICA PRONSTICA RETROALIMENTACIN porque porque
porque porqueestimula para lograr posibilita identificar el nos
permite asegura el reajustemejorar los nivel de destrezas y predecir
el inmediato requeridoresultados y superar conocimientos previos
desenvolvimiento para el logro de loslas o alguna insuficiencia
futuro de los objetivos de aprendizajedificultades en el acadmica
de los estudiantes a y el mejoramiento delaprendizaje estudiantes
para iniciar partir de las currculo del proceso de evidencias o
enseanza y informacin Retroinformacin aprendizaje obtenida.
Facilita la determinacin de posibles Reforzamiento logros a
alcanzar a travs de la Toma de accin educativa decisiones
Autoconciencia
17. 17.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
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Tiene por objeto principal los resultados de aprendizajes en
trminos de capacidades. Las capacidades terminales y los criterios
son pblicos Se halla referenciada por capacidaes y criterios (no

por normas) Tiene carcter individualizado Siendo por naturaleza


una evaluacin final, admite la evaluacin continua a lo largo del
proceso. Procura establecer situaciones de evaluacin lo ms
prximas posibles a los escenarios reales
18. 18.
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QU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES? Las capacidades son potencialidades
inherentes a la persona y que sta puede desarrollar a lo largo de
toda su vida, dando lugar a la determinacin de los logros
educativos. Ellas se cimentan en lainterrelacin de procesos
cognitivos, socio afectivos y motores.
19. 19.
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LAS CAPACIDADES saber hacer ser Se define como describen un convivir
conjunto enunciado que expresa las capacidades que los alumnos deben
de lograr al finalizar un determinado tiempoCONOCIMEINTOS
HABILIDADES COGNITIVAS DESTREZAS ACTITUDES quedeben alcanzar para UN
DESEMPEOlos EFICIENTEestudiantes
20. 20.
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PROCESOS COGNITIVOS SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL
DESARROLLO O MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD CAPACIDAD PROCESO PROCESO
PROCESO PROCESO COGNITIVO CAPACIDAD COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO
NIVEL DE NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIN RESPUESTALA CANTIDAD
DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE UNA
CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
21. 21.
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Procesos Cognitivos Bsicos
22. 22.
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Proceso: Observacin Qu es observar? Consisteen focalizar la
atencin en un objeto o situacin para identificar sus
caractersticas, de acuerdo con su inters o con un objetivo
previamente definido. Cmo sabes que has observado? Puedes
reconstruir los resultados de la observacin, expresndolos en
lenguaje oral o escrito.
23. 23.
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Proceso: Descripcin Qu es describir ? Permite enumerar e
integrar las caractersticas de lo observado, en un todo
significativo. Es el resultado de la observacin sistemtica. Cmo
sabes que has descrito? Expresas informacin precisa y ordenada de
los resultados de la observacin, integrndola en un todo
significativo.
24. 24.
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Proceso: Comparacin Qu es comparar? Consiste en establecer
semejanzas y diferencias entre dos o ms objetos, hechos o
situaciones a partir de variables. Cmo sabes que has
comparado? Sealas unas variables e identificas las caractersticas
semejantes y diferentes que les corresponden
25. 25.

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Proceso: Ordenamiento Qu es ordenar? Consiste en establecer una
secuencia entre objetos, hechos, seres, etc., basndose en la
identificacin de las caractersticas que cambian. Cmo sabes que
has ordenado? Defines el objetivo, identificas las caractersticas
que cambian en los objetos, hechos, seres, etc., de un conjunto de
elementos, defines el criterio de ordenamiento, estableces la
secuencia en los elementos del conjunto.
26. 26.
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Proceso: ClasificacinQu esclasificar?
Consiste en reunir
objetos o conceptos en grupos llamados clases, de acuerdo con un
criterio. Los grupos tienen dos condiciones: son mutuamente
excluyentes y no omiten ningn representante del grupo. Cmo sabes
que has clasificado? Estableces relaciones entre datos, para
formar con ellos las clases correspondientes.
27. 27.
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Proceso: Clasificacin jerrquica Qu es clasificar
jerrquicamente? Es un proceso integrador en cuya estructura se
incluyen el proceso de clasificacin y el proceso de ordenamiento..
Cmo sabes que has clasificado jerrquicamente? Defines el
objetivo, identificas las caractersticas esenciales, defines los
criterios de clasificacin, ordenas las variables de clasificacin,
clasificas de acuerdo con el orden establecido de las variables,
elaboras un diagrama de clasificacin hasta agotar las variables.
28. 28.
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Proceso: AnlisisQu esanalizar? Descomponer un todo de acuerdo
con uno o varios criterios. Cmo sabes que has analizado?
Puedes
expresar que divides un todo para conocerlo a fondo, utilizando
criterios.
29. 29.
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PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA ANALIZA ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de
estudiar, explicar o justificar algo BUSQUEDA Y OBSERVACION
DESCOMPOSICIN INTERRELACIONAR RECEPCION DE SELECTIVA DE LA EN
PARTES DE LA LAS PARTES PARALA INFORMACIN INFORMACION INFORMACIN
EXPLICAR O JUSTIFICAR
30. 30.
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EVALUACIN DE LA CAPACIDAD DE ANLISISDesde el enfoque cognitivo la
capacidad de anlisis, implica eldesarrollo de los siguientes
procesos mentales: Observa Relaciona Compara Discrimina Selecciona
Interpreta Integra 30
31. 31.
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FICHA DE OBSERVACIN DE LA CAPACIDAD DE ANALISIS 31
32. 32.
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Proceso: SntesisQu essintetizar? Descomponer un todo de acuerdo

con uno o varios criterios. Cmo sabes que has sintetizado?


Reconoces patrones de organizacin que te sirven para recomponer y
dar sentido a nueva informacin, de manera personal.
33. 33.
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EVALUACIN DE LA CAPACIDAD DE SNTESISLa capacidad de sntesis
implica el desarrollo de lossiguientes procesos cognitivos : OBSERVA
elementos y partes RELACIONA elementos ASOCIA partes JERARQUIZA
ideas DISEA productos ELABORA productos 33
34. 34.
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FICHA DE OBSERVACIN DE LA CAPACIDAD DE SNTESIS 34
35. 35.
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EVALUACIN DE LA CAPACIDAD DE ABSTRACCINLa capacidad de abstraccin
es una macro habilidad, que didcticamentepodemos establecer las
siguientes habilidades o procesos cognitivos para poderdesarrollar
esta capacidad : OBSERVA, el todo SEPARA elementos comunes AISLA las
partes y elementos INTERPRETA los nexos de los elementos DISCRIMINA
lo particular de lo general RELACIONA rasgos comunes IDENTIFICA,
semejanzas y diferencias de los elementos 35
36. 36.
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FICHA DE OBSERVACIN DE LA CAPACIDAD DE ABSTRACCIN 36
37. 37.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
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FICHA DE OBSERVACIN SISTEMTICADE LA CAPACIDAD CREATIVA Alumno :
________________ Grado : __________________ Fuente: Evaluacin de
los Aprendizajes Total Puntaje: 37
38. 38.
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RELACION ENTRE CAPACIDADES, DESTREZAS Y HABILIDADESCAPACIDAD
DESTREZA HABILIDAD Permitir PermitirManejo de lograr Manejo de
estrategias de lograr Manejo de procesos deprocedimientos moderada
complejidad. ejecucin simplecomplejos.CLASIFICAR ANALIZAR
OBSERVAROtorgar una direccin Permitir Comparar, subrayar,
Permitir Mirar, atender, fijarse,intencional a nuestras lograr
distinguir, resaltar, etc., para lograr concentrarse, buscar
ypercepciones, con la determinar propiedades encontrar...
datos,finalidad de organizar en comunes y no comunes en elementos u
objetos... queclases a los objetos que los objetos observados sirvan
para categorizarlos oobservamos, de acuerdo con hasta abstraer lo
que es agruparlos en clases.una propiedad esencial en esencial en
ellos.ellos. 38
39. 39.
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LAS IMPLICANCIAS DE LA EVALUACIN DE UNA CAPACIDAD Una DESTREZA se
Una CAPACIDAD se evala a travs de las evala a travs de
HABILIDADES que las DESTREZAS que sta comprende. sta comprende.
Una HABILIDAD Una DESTREZA Una CAPACIDAD supone el manejo supone el
manejo supone el manejo eficiente de eficiente de eficiente de
PROCESOS ESTRATEGIAS PROCEDIMIEN_ TOS
40. 40.

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CRITERIOS DE EVALUACIN es un funciona hace referencia PARMETRO
COMO BASE DE DE AL DOMINIO DE COMPARACIN REFERENCIA CONTENIDOS para
interpretar el desempeo del PROCEDIMENTALES estudiante respecto a
su aprendizaje ACTITUDINALES CONCEPTUALES
41. 41.
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CRITERIOS DE EVALUACIN es un funciona hace referenciaPARMETRO COMO
BASE DEDE AL DOMINIO DE COMPARACINREFERENCIA CONTENIDOS para
interpretar el desempeo del PROCEDIMENTALES estudiante respecto a
su aprendizaje ACTITUDINALES CONCEPTUALES
42. 42.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
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INDICADORES DE EVALUACIN son se OBSERVABLES CONDUCTAS DERIVAN DEL
ANLISIS DE LOS CRITERIOS DE SEALES INDICIOS SIGNOS EVALUACIN
hacen referencia a losQUE ESPERAMOS CAPACIDADE
CONTENIDOSEXTERIORIZAN LOS ALUMNOS S PROCEDIMENTALES para
ACTITUDINALES CONCEPTUALES VERIFICAR EL NIVEL DE LOGRO
DE:CAPACIDADES COMPETENCIA
43. 43.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
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FORMULACIN DE INDICADORES CRITERIOS DE EVALUACIN
CAPACIDADCONTENIDOS:CONCEPTUALES INDICADORES DE
EVALUACINPROCEDIMENTALESACTITUDINALESCOMPONENTES: ACCIN CONTENIDO CONDICIN VERBO PTE. INDICATIVO+OBJETO+CONDICIN
44. 44.
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COHERENCIA INTERNA ENTRE CAPACIDADES,CRITERIOS E INDICADORES DE
EVALUACINCAPACIDADES CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIN
EVALUACINRealiza el Organiza el Selecciona las herramientas y
equipos necesarios para realizar elmantenimiento mantenimiento del
desmontaje del sistema de suspensin del vehculo con
precisin.preventivo del sistema de suspensin Identifica el
amortiguador, resortes y uniones del sistema de suspensinsistema de
utilizando herramientas y del vehculo para realizar el desmontaje
correctamente.suspensin,considerando equipos adecuados y Determina
el costo del servicio de mantenimiento y el tiempo atiempo, costo y
considerando tiempo y emplearse con precisin.aplicando costonormas
de Ejecuta el mantenimiento Retira los elementos del sistema de
suspensin del vehculo cumpliendoseguridad. del sistema de las
normas de seguridad establecidas. suspensin Separa los elementos
del sistema de suspensin de acuerdo a las aplicando las normas de
criterios tcnicos establecidos y tomando en cuenta la seguridad.
seguridad y las Limpia los elementos del sistema de suspensin ,
determina su estado y especificaciones propone el cambio o
reparacin con precisin. tcnicas Selecciona los elementos de
sustitucin requerido del sistema de suspensin de acuerdo a las
especificaciones tcnicas Instala los elementos del sistema de
suspensin en el vehculo verificando los ajustes y muestra empeo
al realizar las tareas. Comprueba el Utiliza las herramientas y
quipos necesarios aplicando normas tcnicas y mantenimiento del de
seguirdad establecidas. sistema de suspensin Verifica el
funcionamiento del sistema de suspensin aplicando los efectuado con
los criterios tcnicos establecidos. equipos necesarios Deja limpio
y en orden el espacio de trabajo

45. 45.
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Criterios Indicadores ITEMSManejo conceptual - Pertinencia en el uso
del concepto. - Relacin entre conceptos. - Aplicaciones
conceptuales.Capacidad de anlisis y - Interpretacin adecuada de
lasntesis informacin - Diferenciar ideas principales de
secundarias -Estructura lgico-conceptualPensamiento crtico- Solidez argumentativareflexivo - Aporte personalAspectos formales Redaccin y vocabulario - Referencia de fuentes - Puntualidad en la
entrega
46. 46.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
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Criterios Indicadores Items Hbitos de Trabajo: - Responsabilidad
(cumplimiento de tareas) - Puntualidad en la entrega de trabajos Respeto de fuentes de informacinAspectos actitudinales Hbitos de
Interaccin: - Respeto a los dems - Tolerancia y flexibilidad Capacidad para conciliar - Disposicin para liderar y ser liderado Empata tico profesionales:
47. 47.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
40-phpapp02/95/ppt-s19-evaluacion-de-los-aprendizajes-47-728.jpg?cb=1303262836>
CriteriosManejo conceptualAspectos formales en expresinoral y
escritaAplicacin de conceptos yprocedimientosCapacidad de anlisis
y sntesisResolucin de problemas /Toma de decisionesCapacidad para
integrarconceptosCapacidad crtica y reflexivaSeleccin y
organizacin de inf.relevanteResponsabilidad y puntualidad
48. 48.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
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DOMINIO COGNITIVOVERBOS DE ORDEN INFERIOR COMPRENDER MEMORIZAR
INFORMACION APLICARDefine Aparear Asocia Actar Aplica
AdministrarLista Apuntar Estima Comunicar Completa DemostrarRotula
Combinar Diferencia Concluir Ilustra DescribirNombra Clasificar
Extiende Deducir Muestra DramatizarIdentifica Designar Resume
Describir Examina DibujarRepite Determinar Describe Distinguir
Modifica esbozarCita Enumerar Interpreta Diagnosticar Relata
InterpretarQu Enunciar Discute Ejemplificar Cambia
InventariarCundo Exponer Extiende Explicar Clasifica ManipularDnde
Especificar Contrasta Exponer Experimenta ModificarCuenta Formula,
Distingue Expresar Descubre Practicar IdentificaDescribe Relacionar
Explica Generalizar Usa - Utiliza PrepararRecoge Relatar Parafrasea
Inferir Calcula ProgramarExamina Mencionar Ilustra Informar Resuelve
ProducirTabula Mostrar Predecir Compara Construye
RelacionarReproducir Seleccionar Pronosticar Reafirmar
RevolverRegistrar Subrayar Planificar Trasladar Traza Revisar
Transformar Traducir Transcribir Simplificar
49. 49.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
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DOMINIO COGNITIVO VERBOS DE ORDEN SUPERIOR ANALIZAR SNTESIS EVALUAR
CREAR Separa Catalogar Categorizar Facilitar Decide Combina Ordena
Calcular Combinar Formular Establece Integra gradacin Explica
Combinar Compilar Generar Prueba Reordena Conecta Corregir Componer
Modificar Mide Planea Divide Criticar Construir Narrar Juzga Inventa
Compara Descompensa Crear Organizar Explica Prepara Selecciona
Debatir Dirigir Planear Valora Generaliza Explica Diagramar Disear
Proponer Critica Compone Infiere Dirigir Erigir Proyectar Justifica
Modifica Arregla Discutir Escribir Recomendar Apoya Disea Clasifica

Distinguir Esquematizar Reunir Convence Plantea hiptesis Analiza


Esquematiza Estructurar Reconstruir Concluye Inventa Categoriza
Examinar Establecer Relacionar Selecciona Desarrolla Contrasta
Experimentar ReescribeIntercambiar IdentificarInspeccionar Ilustrar
Investigar Separar Probar SubdividirRelacionar
50. 50.
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DOMINIO AFECTIVO AFECTIVO RECEPCIN RESPUESTA VALORACIN
ORGANIZACIN CARACTERIZACIN Escoje Ayuda, cumple, expresa Promueve
Discute Evita Replica Informa, argumenta Asume Acepta Verifica
Selecciona Expresa, participa Prefiere Esclarece Coopera Usa propone
Comparte Defiende Acta Se interesa Responde Demuestra Modifica
Incluye Aceptar Escribe Se compromete Cambiar Exhibe Escuchar
Aclarar Apreciar Comparar Santificar Observar Aplaudir Acrecentar
Discutir Controlar Preguntar Acrecentar Aceptar Desarrollar
Codificar Prevenir Ayudar Asumir Defender Resolver Separar Aprobar
Asistir Formular Resistir Salvaguardar Cumplir Argir Juzgar
Transformar Contestar Cooperar Prestar Dar Colaborar Revisar
Discutir Debatir Teorizar Dedicar tiempo libre Justificar Disfrutar
Promover Encomendar Proponerse Expresar (sentimientos) Preferir
Interesarse Participar Ofrecerse Seguir
51. 51.
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DOMINIO PSICOMOTORIMITACIN MANIPULACIN PRECISIN C00RDINACIN
ADQUISICIN Armar Afilar Limpiar Amar Contar Agarrar Conservar
Suplir Adherir Arreglar Llenar Calibrar Guiar Crear Decir
SeguirConstruir Arrancar Recoger Clavar Introducir Conducir Efectuar
Usar Cuidar Cambiar Remover Calentar Martillar Desplazar Encontrar
Tener Pegar Conectar Serruchar Conducir Mezclar Disear Enviar
TratarPerseguir Componer Tranquilizar Desplazar Pintar Esbozar
Establecer Reunir Coser Desmantelar Taladrar Idear Guardar Enganchar
Eliminar Implantar Hacer Envolver Estructurar Inscribir Leer
Esmerilar Ejecutar Identificar Manipular Fijar Emplear Localizar
Movilizar Jugar Ensear Mantener Pasar Lijar Obtener Prohibir
52. 52.
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CAPACIDADES ACTITUDINALES Acepta, acta, aprecia, asume, ayuda,
adquiere hbitos, colabora, consigue, contesta, controla, coopera,
cumple, organiza, evita, modifica, obra, pregunta, responde, se
adapta, se responsabiliza, se solidariza se integra, se autoevala,
tiene autonoma, tiene iniciativa, tolera, trabaja en grupo, valora,
muestra sinceridad, muestra honradez,
53. 53.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
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- Establece la jerarquizacin sobre la base de procesos mentales o
procesos cognitivos.- Se fundamenta en el orden lgico, piscolgico
y pedaggico.- Es una herramienta psicopedaggica para el proceso de
mejora de la calidad de los aprendizajes.OPERACIONES COGNITIVAS
BSICAS :1. Repeticin o reproduccin.2. Conceptualizacin.3.
Aplicacin.4. Exploracin.5. Movilizacin.6. Resolucin de problemas.
54. 54.
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TAXONOMIA DE L. DHAINAUT
55. 55.
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Resolucin de problemas Resuelve problemas inditos /
propone.Movilizacin Crea, disea, inventa, produce,Divergente convergente elabora.Exploracin: Explora, simula, ausculta,
analiza,posible - real planifica, investigaAplicacin Usa, aplica,
utiliza.Conceptualizacin Define, concretiza, describeReproduccin
Reproduce, imita, identifica, repite.
56. 56.
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Actividad cognitiva u operacin mental en la que el estudiante
desarrolla sus capacidades de memoria, discriminacin y
generalizacin.Ejm:Los nios reproducen o repiten un cuento, una
cancin o un juego.Discriminan colores, diferencian objetos.Los
nios aprenden de memoria la tabla de multiplicar.Reproducen el
concepto de oracin.Los alumnos identifican las corrientes
filosficas contemporneas.HABILIDADES U OPERACIONES
MENTALES:Identifica, conoce, reconoce, reproduce, imita, distingue,
lee, discrimina.
57. 57.
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Es la actividad cognitiva u operacin mental en la que el sujeto
frente a un determinado contenido da una respuesta comn. Esta
actividad mental en trminos escolares conlleva a la definicin o a
la accin de dar un concpeto de un determinado contenido o saber
humano.Conceptuar es dar juicio o idea que concibe o forma el
entendimiento.Ejemplos:Describe el cuadro.Define las caractersticas
de una planta.Conceptualiza la moral de un pueblo.Caracteriza la
situacin socio poltica de un pas.HABILIDADES
COGNITIVAS:Conceptualiza, caracteriza, describe.
58. 58.
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Operacin mental en la cual el sujeto responde a un contenido u
objeto con un producto determinado. La aplicacin implica el proceso
mental mediante el cual el alumno o alumna utiliza la informacin
asimilada, a un situacin diferente de su aprendizaje
inicial.Ejemplos:Realiza operaciones de correspondencia en
situaciones reales.Utiliza estrategias de razonamiento en la
produccin oral y escrita del nmero.Utiliza instrumentos de medida
del tiempo para estimar la duracin de ciertas rutinas de la vida
cotidiana.Utiliza instrumentos de medida de masa y expresa sus
mediciones empleando las unidades usuales en su comunidad, el gramo
y el kilogramo.HABILIDADES COGNITIVAS:Usa, aplica, utiliza, halla.
59. 59.
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Operacin cognitiva que consiste en extraer de una situacin un
elemento, un contenido o una informacin. La exploracin es un
proceso mental orientado a la indagacin, la investigacin, el
auscultamiento.Proceso dirigido a la bsqueda del conocimiento, a la
demostracin de la verdad.Ejemplos:Exploracin real:Investiga
mediante un experimento que el agua es un componente formado por
gases: oxgeno e hidrgeno.Investiga mediante experimentos los
diferentes tipos de suelos y reconoce sus componentes y
propiedades.Exploracin posible:Proyecta la poblacin de Lambayeque
al ao 2030.Simula una jugada de adjedrez.HABILIDADES:Investiga,
indaga, experimenta, proyecta, ausculta, planifica, explora, simula.
60. 60.

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Proceso cognitivo que consiste en extraer del propio repertorio
cognitivo uno o varioselementos de informacin (productos), y
responder a una o ms condiciones precisas, sin quehaya habido
asociacin anterior de esta condicin o este producto.Es el proceso
mental mediante el cual el alumno o alumna disea, descubre,
produce,experimenta, contrasta.Movilizacin convergente: supone
movilizar uno o varios productos para que responda a unconjunto de
restricciones concretas.Ejemplos:Elabora un crucigrama. / Disea una
maqueta.Movilizacin divergente: es la bsqueda de caminos y
productos diferentes, originales ydivergentes, que respondan a una o
dos condiciones preestablecidas. Desarrolla la
capacidadcreativa.Ejemplos:Crea adivinanzas relacionadas con los
animales de la selva peruana.Inventa canciones relacionadas con el
da de la Institucin.Integra resultados de una investigacin.
61. 61.
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Es la actividad cognitiva que consiste en proporcionar una respuesta
producto a partir de un contenido o de una situacin en la que se
da una de las siguientes condiciones:- El objeto de la situacin y
la clase a la cual pertenecen, no se han encontrado anteriormente en
situacin de aprendizaje.- La obtencin del producto exige la
aplicacin de una combinacin no aprendida de reglas de principios,
aprendidos o no, previamente.- El producto y la clase a la cual
pertenece no se ha encontrado antes. La resolucin de problemas
inditos, con una, dos o ms dificultades: evidentemente los
problemas para los alumnos deben ser nuevos en funcin de su
desarrollo cognitivo o vivencias. Ejemplos: Propone diversas
alternativas para mejorar la evaluacin del aprendizaje o para
mejorar las relaciones humanas en su centro laboral. Resuelve
problemas inditos relacionados con sus vivencias.
62. 62.
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RESOLUCIN DE REPRODUCCIN CONCEPTUALIZACIN APLICACIN EXPLORACIN
MOVILIZACIN PROBLEMASReproduce Localiza Agrupa Diferencia Construye
CriticaCuenta Relata Emplea Descompone Integra SustentaExpresa
Define Organiza Relaciona Resume DeterminaEscribe Clasifica Calcula
Selecciona Compone CategorizaIndica Compara Transforma Explica
Propone InterpretaNombra Diferencia Relaciona Separa Combina
ResuelveRegistra Describe Desarrolla Calcula Desarrolla CalificaCita
Asocia Experimenta Investiga OrganizaDescribe Completa Grafica
Indaga FormulaRelata Informa Resuelve Planifica CreaEnumera,enuncia
Ubica Usa Revisa DiseaDefine,formula Explica Diagrama
ProduceDibuja, seala Selecciona Ejemplifica InventaAnota, lee
EjemplificaSubraya, traza DiscuteLee Indica
63. 63.
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DOMINIO CAPACIDAD HABILIDADES Reproduccin Reproduce, cuenta,
expresa, indica, nombra, registra, cita, describe, relata, enumera,
define, imita, lee, enuncia, formula. Conceptualizacin Localiza,
relata, define, resume, clasifica, diferencia, describe,Operaciones
asocia, completa, informa, ubica, explica, selecciona,
ejemplificamentales Aplicacin Agrupa, emplea, organiza, calcula,
transforma, relaciona, desarrolla, experimenta, grfica, resuelve,
usa, diagrama. Exploracin Diferencia, descompone, relaciona,
selecciona, explica, separa, calcula, investiga, indaga, planifica,

revisa. Movilizacin Construye, integra, resume, compone, propone,


combina, desarrolla, organiza, formula, crea, disea, produce,
inventa. Resolucin de Critica, sustenta, determina, categoriza,
interpreta, resuelve, califica. problemas Recepcin Escoge, replica,
selecciona, usa Respuesta Ayuda, escribe, informa, recita, declama,
responde, saluda, cumple, argumenta, participa, expresa, propone.
Valoracin Promueve, asume, prefiere, comparte, demuestra,
compromisoAfectivo Organizacin Discute, acepta, esclarece
(juicios), defiende, modifica. Caracterizacin Evita, verifica,
coopera, acta, incluye, exhibe, caracteriza.
64. 64.
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ITEMS DE UN INSTRUMENTO SEGN CATEGORAS CATEGORAS NIVEL DE
EJEMPLOS RAZONAMIENTO1. Reproduce Cul? Memorizar hechos.
Identifica cul es la capital de Chile?qu? cunto? Observaciones
o Cundo se independiz Per?dnde? definiciones2. Conceptualiza
Describir, expresar ideas Describa con sus propias palabras el
asunto de unDescribe, compara, principales, comparar y
cuento.contrasta, explica, contrastar. Interprete un grficotraduce.
Compare el estilo de vida en las zonas urbanas y rurales.3.
Aplicacin. Aplica, Aplicar las reglas y Juan y Mara pueden hacer
un trabajo en quince das.resuelve, clasifica, tcnicas apropiadas
para Trabajan juntos durante seis das. Luego, Mara se va
ysoluciona resolver problemas; Juan termina el trabajo en otros
treinta das. En reconocer principios en cuntos das puede hacer
el trabajo slo? una situacin nueva.4. Exploracin. Hacer
inferencias y Qu piensa Garca Mrquez de la sociedad en
suIdentifica causas o buscar evidencias que novela Cien aos de
Soledad?motivos, saca respaldan las De acuerdo con sus experimentos
Cul es suconclusiones, infiere o conclusiones. conclusin acerca
de los factores que afectan el
65. 65.
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LISTA DE 35 ESTRATEGIAS DEL PENSAMIENTO CRTICO(Richard Pal et al.
1989)A. Estrategias afectivas.E-1 Pensar de forma autnoma.E-2
Reconocer su egocentrismo o su espritu de grupo.E-3 Manifestar
imparcialidad.E-4 Explorar los pensamientos subyacentes en las
emociones y las emociones subyacentes en los pensamientos.E-5
Mostrar humildad intelectual y evitar los juicios.E-6 Demostrar
valor intelectual.E-7 Manifestar buena fe intelectual o
integridad.E-8 Mostrar perseverancia intelectual.E-9 Tener fe en la
razn. 65
66. 66.
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40-phpapp02/95/ppt-s19-evaluacion-de-los-aprendizajes-66-728.jpg?cb=1303262836>
LISTA DE 35ESTRATEGIAS DEL PENSAMIENTO CRTICO(Richard Pal et al.
1989)B. Estrategias cognitivas: macrocapacidades.E-10 Reforzar las
generalizaciones y evitar las simplificaciones al extremo.E-11
Comparar situaciones anlogas: transferir lo comprendido a contextos
nuevos.E-12 Desarrollar un punto de vista personal: elaborar o
examinar creencias, argumentos o teoras.E-13 Dilucidar problemas,
conclusiones o creencias.E-14 Aclarar y analizar los significados de
palabras o frases.E-15 Elaborar criterios con base en la evaluacin:
dejar en claro valores y normas.E-16 Evaluar la credibilidad de las
fuentes de informacin.E-17 Debatir de manera profunda: plantear y
ahondar en los problemas fundamentales o significativos.E-18
Analizar o evaluar argumentos, interpretaciones, opiniones o
teoras. 66

67. 67.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
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B. Estrategias cognitivas: macrocapacidades. E-19 Descubrir
soluciones o evaluadas. E-20 Analizar o evaluar acciones o
polticas. E-21 Leer de manera crtica: aclarar o analizar textos.
E-22 Escuchar de manera crtica: dominar el acto activo de escuchar.
E-23 Establecer vnculos interdisciplinarios. E-24 Practicar la
discusin socrtica: dilucidar y cuestionar opiniones, teoras o
puntos de vista. E-25 Razonar de manera dialogstica: comparar
tesis, interpretaciones o teoras. E-26 Razonar de manera
dialctica: evaluar posturas, interpretaciones o teoras. 67
68. 68.
<http://image.slidesharecdn.com/ppts19evaluaciondelosaprendizajes-1104200124
40-phpapp02/95/ppt-s19-evaluacion-de-los-aprendizajes-68-728.jpg?cb=1303262836>
LISTA DE 35ESTRATEGIAS DEL PENSAMIENTO CRTICO(Richard Pal et al.
1989) C. Estrategias cognitivas: microhabilidades. E-27 Comparar y
confrontar los ideales con la realidad. E-28 Reflexionar con
precisin sobre el pensamiento: emplear un vocabulario adecuado.
E-29 Sealar semejanzas y diferencias significativas. E-30 Examinar
o evaluar supuestos. E-31 Distinguir entre hechos pertinentes y los
que no lo son. E-32 Formular inferencias, predicciones o
interpretaciones verosmiles. E-33 Evaluar los hechos comprobados y
los hechos supuestos. E-34 Discernir las contradicciones. E-35
Examinar las implicaciones y las consecuencias. 68
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* Espaol
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* Portugues
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* Franais
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* Deutsche
<http://de.slideshare.net/Shirleyizaga/ppt-s19-evaluacion-de-los-aprendizaje

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