Teora de conjuntos, propiedades y operaciones con su aplicabilidad.

Trabajo colaborativo N1
Cristian Eduardo Duarte Devia
Yonatan David Paramo Acosta

Pensamiento lgico y matemtico

Grupo 200611_15

Armando Lpez Sierra

Tutor
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Colombia, 10 de Noviembre de 2015

INTRODUCCIN
La teora de conjuntos es una rama de las matemticas que estudia las propiedades y
relaciones de los conjuntos: colecciones abstractas de objetos, consideradas como
objetos en s mismas. Los conjuntos y sus operaciones ms elementales son una
herramienta bsica en la formulacin de cualquier teora matemtica.
El ejercicio que se plantea a continuacin revela la forma como se aplican las
propiedades y el sistema de solucin que se debe emplear a la hora de solucionar un
problema.

OBJETIVOS
Con esta actividad pretendemos comprender y aplicar adecuadamente los
elementos de la Teora General de Conjuntos en el estudio y anlisis de
situaciones problemticas especficas, donde es pertinente la aplicabilidad de
propiedades y operaciones, de acuerdo a las fuentes documentales
referenciadas para dinamizar el proceso de aprendizaje.

Identificar a los diferentes tipos de falacias y determinar ejemplos aplicados la

vida cotidiana.

Fase grupal segunda actividad

En un estudio realizado en 24 municipios de Colombia por los aprendientes de la
UNAD de la escuela de agrarias encontraron los siguientes datos, 20 especies de
serpientes arbreas, 24 especies de serpientes son terrestres, 24 especies de
serpientes son de agua, 19 especies de serpientes son venenosas, adems algunas
especies de serpientes presentan algunas de las siguientes caractersticas: 6 especies
arbreas tambin terrestres, 10 especies que son acuticas tambin son arbreas, 4
especies arbreas son terrestres y tambin son acuticas, 9 especies de las serpientes
terrestres tambin son acuticas, 3 especies que son terrestres tambin son acuticas
y son venenosas, 6 especies terrestres son tambin son venenosas, 8 especies de
serpientes que son acuticas tambin son venenosas Cuntas especies estudiaron
los Herpetlogos?
Se tienen los siguientes datos:
1.
Conjunto de serpientes arbreas
2.
Conjunto de serpientes terrestres
3.
Conjuntos de serpientes de agua
4.
Conjunto de serpientes venenosas
Solucin
En un diagrama de venn planteamos los datos asignados y luego realizamos la
interseccin de conjuntos

Llamamos n al nmero de especies que queremos encontrar

n=?
Hacemos la interseccin de los conjuntos:
-A B: 6
-C A: 10
-AB C: 4

-BC: 9
-B C D: 3
-B D: 6
-C D: 8
Realizamos la suma de las intersecciones
N: (A +B+C+D): 10+8+8+4+2+3+5+6+4+2+3
N: 55
Por lo tanto, los Herpetlogos estudiaron 55 especies

Aportes individuales
Propiedades entre conjuntos
Aportes realizado por Yonatan Paramo
Unin entre conjuntos
La unin entre conjuntos es una operacin en la cual se unen los elementos de los
conjuntos cualesquiera A y B. El smbolo de la unin es U.
La unin del conjunto A y el conjunto B, se representa como: A U B
Ejemplo 1

Ejemplo 2

Ejemplo 3

Aportes realizado por Cristian Duarte

La interseccin de conjuntos
En teora de conjuntos, la interseccin de dos (o ms) conjuntos es una operacin que
resulta en otro conjunto que contiene los elementos comunes a los conjuntos de
partida. Por ejemplo, dado el conjunto de los nmeros pares P y el conjunto de los
cuadrados C de nmeros
naturales, su interseccin es el
conjunto de los cuadrados pares
D:
En otras palabras: As, por
ejemplo, si A = { a, b, c, d, e} y B
= { a, e, i, o}, entonces la
interseccin de dichos conjuntos
estar formada por todos los
elementos que estn a la vez en
los dos conjuntos, esto es: A B =
{ a, e}La interseccin de
conjuntos se denota por el
smbolo por lo que D = P C.
Ejemplo

Ejercicios planteados fase individual

Aportes de Yonatan paramo

Ejercicio N 1
Al analizar la preferencia educativa en 500 estudiantes de la UNAD respecto a
matricularse en el periodo acadmico de 16 semanas o en el perodo acadmico de 8
semanas se generaron los siguientes datos: 138 personas preferan el periodo de 16
semanas pero no el de 8 semanas. 206 personas evidenciaron la facilidad de matricular
en ambos periodos acadmicos. 44 personas no mostraron empata con estos periodos
acadmicos, manifestaron que sera bueno aprender por cursos y no por periodos. De
acuerdo a la informacin dada:
a. Cuntos estudiantes en total se inclinan por el periodo de 16 semanas?
R//344
b. Cuntos estudiantes prefieren matricularse en el periodo acadmico de 8
semanas?
R//318
c. Cuntos estudiantes prefieren el periodo de 8 semanas pero no el de
16 semanas?
R//112
c. Cuntos estudiantes evidenciaron matricularse por lo menos en uno de los dos
periodos acadmicos?
R//112
Sugerencia: Represente los conjuntos en un diagrama de Venn.
Solucin

A=periodo de 8 semanas
B=periodo de 16 semanas
Aportes de Cristian Duarte
Pregunta nmero 2:
En el ccav eje cafetero hay un cierto nmero de estudiantes que se matricularon en el
primer periodo intersemestral de este ao 2015, para lo cual debemos de determinar
dicho nmero. se sabe que cada uno de los estudiantes matriculados en dicho centro
estudia, al menos, uno de los tres siguientes cursos: pensamiento lgico y matemtico
(plm), catedra unadista (cu), herramientas teleinformtica (ht). pues bien, al verificar en
registro y control la base de datos se obtuvo la siguiente informacin: pensamiento
lgico y matemtico 48 matricularon; 45 se matricularon en catedra unadista; en
herramientas teleinformticas 49 estudiantes figuran matriculados; 28 matricularon

simultneamente plm y cu; 26 matricularon de manera conjunta plm y ht; los cursos de
catedra unadista y herramientas teleinformticas poseen 28 estudiantes matriculados
simultneamente; los tres cursos fueron matriculados a la vez por 18 estudiantes. se
pregunta:

Diagrama de venn

a. cuntos estudiantes ingresaron al ccav eje cafetero para el primer

intersemestral de este ao 2015?
RESPUESTA: 78
b. cuntos estudian pensamiento lgico y matemtico junto con catedra unadista,
pero no herramientas teleinformticas?
RESPUESTA: 10
c. cuntos estudian nicamente herramientas teleinformticas
RESPUESTA: 13

CONCLUSIN
Al culminar este trabajo encontramos que existen factores que son importantes a la
hora de solucionar el planteamiento del ejercicio, tales como la interpretacin, el
diagrama de venn y las propiedades de la teora de conjuntos.
De igual manera es importante resaltar que el trabajo en equipo es fundamental para
resolver y complementar estas situaciones, puesto que se comparten ideas que ayudan
al mejoramiento del resultado obtenido al final.

REFERENCIAS
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/200611/b._200611_Trabajo_Colaborativo_Uno_
INTER_8-05_2015.pdf
https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_conjuntos