Cuadernillo Primaria 2013

SECRETARA DE EDUCACIN JALISCO
COORDINACIN DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN PRIMARIA
DIRECCIN GENERAL DE PROGRAMAS ESTRATGICOS
DIRECCIN DE PROGRAMAS DE ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO
CUARTA OLIMPIADA ESTATAL DE MATEMTICAS

EN EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA
CUADERNILLO DE ENTRENAMIENTO
NIVEL PRIMARIA
Guadalajara, Jalisco;febrero de 2013
Cuadernillo de Entrenamiento Nivel Primaria
NDICE
PRESENTACIN
Pg.
3
JUSTIFICACIN
INSTRUCTIVO DE PROCEDIMIENTOS PARA LA APLICACIN Y

EVALUACIN DE LOS EXMENES
PROBLEMARIO
SOLUCIONES
17
FUENTES DE CONSULTA
45
PRESENTACIN
La Secretara de Educacin Jalisco a travs de la Coordinacin de
Educacin Bsica, con el propsito de fortalecer el desarrollo de las
competencias matemticas en los alumnos de educacin primaria y
secundaria por medio de un concurso que implique el razonamiento y la
creatividad en la resolucin de problemas, convoca a la CuartaOlimpiada
Estatal de Matemticas en Educacin Primaria y Secundaria 2013 (4
OEMEPS).
La 4 OEMEPS es un concurso en el que los alumnos de cuarto, quinto y
sexto grados de primaria y de los tres grados de secundaria asesorados
por sus profesores resolvern, en un lapso de tiempo suficiente,
problemas que implican razonamiento y creatividad, a la vez que
muestran su nivel de desarrollo en las competencias de resolucin de
problemas de manera autnoma, comunicacin de informacin
matemtica, validacin de procedimientos y resultados, y manejo de
tcnicas con eficiencia, consideradas en los Programas de Estudio de
Matemticas (2011c). Los principios pedaggicos que sustentan el Plan
de Estudios de Educacin Bsica de la SEP (2011b)adems sealan:
Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. El
centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque
desde etapas tempranas se requiere generar su disposicin y capacidad de
continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores
del pensamiento para solucionar problemas, pensar crticamente, comprender
y explicar situaciones desde diversas reas del saber, manejar informacin,
innovar y crear en distintos rdenes de la vida (pg. 26).
Por otro lado, la definicin que la SEP (2011b) plantea con respecto al
concepto Competencias para la vida, considera:
Competencias para el manejo de la informacin. Su desarrollo requiere:
identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar,
seleccionar, organizar y sistematizar informacin; apropiarse de la informacin
de manera crtica, utilizar y compartir informacin con sentido tico (pg. 38).
Los alumnos participantes escribirn sus procedimientos de solucin y

los profesores evaluadores asignarn puntos segn el avance logrado en
sus respuestas. Esta jornada de trabajo intenso necesariamente dejar
aprendizajes de gran valor en los alumnos y desarrollar competencias
profesionales en los docentes, tales como:Organizar y animar
situaciones de aprendizaje. Se relacionan con: el conocer, a travs de
una disciplina determinada, los contenidos que hay que ensear y su
traduccin en objetivos de aprendizaje; trabajar a partir de las
representaciones de los alumnos; trabajar a partir de los errores y los
obstculos en el aprendizaje; construir y planificar dispositivos y
secuencias didcticas e implicar a los alumnos en actividades de
investigacin, en proyectos de conocimiento (Perrenoud, 2007).
3
Para esta 4a OEMEPS se podrn incorporar como Fase Piloto a la Etapa

de Escuela exclusivamente, alumnos de tercer grado primaria,
sumndose a los trabajos de preparacin de las seis categoras
establecidas por la Convocatoria del evento para el ciclo escolar 20122013, desarrollando como parte del periodo de preparacin,las
actividades relacionadas con la resolucin de problemas que se plantean
en este Cuadernillo de Entrenamiento. Los alumnos de cuarto, quinto y
sexto de primaria, y los tres grados de secundaria, podrn participar en
la categora y en las etapas que les correspondan de acuerdo con las
bases de la Olimpiada.
Pensando en apoyar a los profesores en la preparacin de los
estudiantes que participarn en los distintos momentos de la Olimpiada,
se ha elaborado este Cuadernillo de Entrenamiento, en el que se
proponen problemas similares a los que los alumnos enfrentarn en
cada una de las etapas del concurso y como parte de los temas de
Fortalecimiento de Competencias para Mejorar el Desempeo en
Secundaria1 propuestospor la Secretara de Educacin Pblica (SEP) en el
marco de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo
(EIMLE). Es importante que el maestro dedique un tiempo exclusivo para
el trabajo con los alumnos en la resolucin de problemas. Se recomienda
destinar al menos una hora a la semana. La metodologa de trabajo
sugerida es la misma que se propone en los programas oficiales
correspondientes a la asignatura de Matemticas parala Educacin
Bsica (SEP, 2011c).
En un ambiente de confianza creado por el maestro, los alumnos
debern abordar los problemas con las herramientas personales de que
disponen e intentar encontrar, sin el uso de la calculadora, en cada caso
al menos una solucin, para confrontar posteriormente con el resto de
sus compaeros los resultados a los que se lleguen, justificando y
argumentando paso a paso cada una de las respuestas dadas a los
cuestionamientos que se les plantean. Con la finalidad de favorecer la
consistencia y claridad en la argumentacin que hagan los alumnos, es
importante que el profesor les solicite escribir todas las ideas que se les
ocurran durante el proceso de resolucin, independientemente de si los
llevaron o no a la solucin final.
El profesor previamente deber resolver los problemas que propondr en
la sesin de trabajo o revisar las soluciones que se proponen y presentar
al menos una solucin en el caso de que los alumnos no logren
1 Lnea de accin de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo (EIMLE),
que tiene como objetivo que los estudiantes que ingresan a la secundaria cuenten con
una herramienta que les permita consolidar estrategias bsicas para la comprensin de
nuevos aprendizajes de matemticas a travs de poner en juego sus conocimientos,
relacionar la informacin que se le proporciona, desarrollar estrategias de resolucin y
evaluar sus procedimientos. (SEP, 2012)
encontrar alguna. Adems, es necesario que durante la confrontacin de

soluciones, organice los diferentes resultados a los que arriben sus
estudiantes y aproveche el momento para hacer las precisiones
convenientes en cuanto a conceptos, definiciones o el repaso de los
algoritmos que hayan sido necesarios en la resolucin o que presentaron
alguna dificultad para los estudiantes.
Algunos de los problemas incluidos en este Cuadernillo formaron parte
de los exmenes aplicados en la edicin anterior de la OEMEPS, mismos
que fueron tomados principalmente de Calendarios Matemticos,de
Exmenes y Problemarios de la Asociacin Nacional de Profesores de
Matemticas (ANPM) o de otras Olimpiadas de Matemticas. Los criterios
de evaluacin presentados son una propuesta para dar idea de cmo
puede dividirse el proceso de solucin, otorgando puntos a cada avance
parcial.
JUSTIFICACIN
La Cuarta Olimpiada Estatal de Matemticas en Educacin Primaria y
Secundaria es una iniciativa de la Secretara de Educacin Jalisco que
busca promover el desarrollo de las competencias matemticas y
favorecer el gusto e inters por las matemticas en los alumnos de
Educacin Bsica de la entidad, para elevar el rendimiento escolar,
considerando los resultados de la Evaluacin Nacional del Logro
Acadmico en Centros Escolares (ENLACE) y el Informe del Programa
Internacional para la Evaluacin de Estudiantes (PISA).
La 4 OEMEPS tiene como propsito desarrollar competencias para
entender y resolver problemas a partir de la aplicacin del conocimiento
en alumnos de tercer grado (Fase experimental), cuarto, quinto y sexto
grados de primaria y primero, segundo y tercer grados de secundaria, a
travs de exmenes que son aplicados en cada una de sus Etapas: de
Escuela, de Zona Escolar, de Sector Educativo (Nivel Primaria) y Estatal,
con el apoyo de problemarios elaborados por especialistas en
matemticas.
La evaluacin, a diferencia de otras acciones emprendidas para este fin,
toma en cuenta el avance logrado y el grado de desarrollo de las
competencias matemticas mostradas en los procedimientos de
solucin.
La finalidad del uso de este Cuadernillo no es seleccionar a los alumnos
ms competentes, esa funcin le corresponde al examen de la Etapa de
Escuela, y su aplicacinser gradual con respecto a la dificultad de los
problemas que se apliquen, previa seleccin de los mismos. El objetivo
es compartir con los docentes el tipo de problemas utilizados como parte
de la preparacin o entrenamientode los alumnos, recopilados de los
5
exmenes de otras olimpiadas y que, aunados a los aportes a partir de

bsquedas en Internet, permitirn crear un banco de problemas.El
Cuadernillo est enfocado a la preparacin o entrenamiento de los
alumnos que participarn en la 4 OEMEPS.
INSTRUCTIVO DE PROCEDIMIENTOS PARA LA

APLICACIN Y EVALUACIN
DE LOS EXMENES EN LAS ETAPAS DE ESCUELA Y DE
ZONA ESCOLAR
a) Los exmenes que se aplicarn en cada una de las etapas sern
suministrados por el Comit Organizador del evento, as como una
propuesta de soluciones y criterios de evaluacin. Los exmenes
constarn de cinco problemas y se podrn resolver por los alumnos
en hasta cuatro horas.
b) Cada problema tendr un valor de siete puntos, distribuidos de la
siguiente manera: uno o dos puntos por el resultado correcto del
problema y de cinco a seis puntos ms por los procedimientos de
solucin utilizados; en total, siete puntos por problema. Los puntos se
asignarn de acuerdo con los resultados parciales, el avance logrado
y el grado de desarrollo de las competencias matemticas mostradas
en sus procedimientos de solucin y tomando como base los criterios
de evaluacin de cada uno de los problemas delos exmenes,
mismos que sern revisados y acordados antes de la aplicacin.
c) Los problemas delos exmenes pueden tener ms de una forma de
resolverse, las soluciones que se adjuntan a ellos son slo una
propuesta, al igual que sus criterios de evaluacin. En caso de que
sean resueltos por los alumnos de una manera distinta, se debern
proponer nuevos criterios de evaluacin.
d) Se utilizar un cdigo de registro como identificador del examen de
cada alumno, asignado en el momento de la inscripcin en la etapa
correspondiente; por lo tanto, los evaluadores no conocern la
identidad del alumno durante el ejercicio.
e) Los problemas del examen debern ser evaluados por un jurado
integrado por al menos cinco profesores destacados en la asignatura.
f) Cada uno de los miembros del jurado evaluar un mximo de dos
problemas y cada problema deber ser evaluado por al menos dos
jueces. Por ejemplo, si se dispone del mnimo de jueces (cinco) y los
llamamos A, B, C, D y E, los cinco problemas del examen pueden ser
evaluados as: juez A: problemas 1 y 2; juez B: problemas 2 y 3; juez
C: problemas 3 y 4; juez D: problemas 4 y 5 y juez E: problemas 5 y 1.
g) Los alumnos concursantes podrn utilizar lpiz, borrador, sacapuntas,
juego de geometra y hojas blancas, pero no calculadora u otros
aparatos electrnicos, al resolver el examen.
h) Los dibujos de los problemas pueden no estar a escala, por lo que se
deben considerar los datos que se proporcionan en cada caso. Las
soluciones no debern basarse en las medidas que el alumno tome
sobre la figura, sino en los datos del problema.
i)
PROBLEMARIO
Problema 1
La clase de espaol dur 50 minutos y empez a las 12:40 horas.
Exactamente a la mitad de la clase nos visit en el saln el Director de la
escuela. A qu hora fue eso?
Problema 2
Daniel y Laura viven en un edificio de 25 pisos. Laura vive 14 pisos
arriba de Daniel. Un da Daniel sali de donde vive y se fue por la
escalera para visitar a Laura. A la mitad del camino iba en el 11 piso.
En qu piso vive Laura?
Problema 3
En la tienda de la escuela se venden lonches durante el recreo, antes de
iniciar la venta haba 54 de jamn, 65 de pierna y 48 de panela. Al final
sobraron 7 lonches de jamn, 19 de pierna y 11 de panela, cuntos
lonches se vendieron en total durante el recreo?
Problema 4
Tenemos dos cadenas con 165 eslabones cada una y otra con igual
nmero de eslabones que las dos primeras juntas. Cuntos eslabones
hay en total?
Problema 5
Quiero escribir en el pizarrn una palabra de 5 letras, una de 6 letras,
una de 7 letras y as sucesivamente. Cuntas letras escribir para
formar las primeras 9 palabras?
Problema 6
Miguel tiene 13 aos de edad, Juan 4 aos menos que Miguel y su
abuelo tiene 2 aos ms que 9 veces la edad de Juan. Cuntos aos
tiene el abuelo?
Problema 7
La maestra Evangelina quiere repartir 9 dulces a cada uno de sus 37
alumnos, si tiene una bolsa con 550 dulces, cuntos dulces le faltan o
le sobran despus del reparto?
Problema 8
Se quiere cercar un terreno con la forma que se muestra en la siguiente
figura. Si se sabe que todos los ngulos son de 90 y que las medidas
indicadas estn en metros, cul ser la longitud total de la cerca?
Problema 9
Un tren de mercancas mide 63 metros de largo, un segundo tren mide 3
metros menos que el doble del primero. Cuntos metros miden entre
los dos?
Problema 10
En una bodega haba 128 cajas de galletas. Se han vendido 36. Las cajas
que quedan en la bodega pesan 8 kilogramos cada una. Cuntos
kilogramos de galletas hay en existencia?
Problema 11
En una carrera, la nia que gan el primer lugar corre 195 metros por
minuto y el nio que gan el segundo lugar corre 176 metros por
minuto. Cuntos metros les separan despus de 5 minutos de empezar
la carrera?
Problema 12
Una fotocopiadora hace 22 copias cada minuto. Cunto costarn todas
las copias que puede hacer durante tres horas de fotocopiado continuo
si cada copia cuesta dos pesos?
Problema 13
Un tinaco lleno contiene 560 litros de agua. Cuntos segundos tardarn
en llenarlo dos llaves que descargan dos litros y tres litros de agua por
segundo respectivamente?
Problema 14
Los profesores han repartido 24 crayolas a cada uno de los 42 alumnos
de mi escuela y an les sobran 87 crayolas. Cuntas crayolas tenan al
inicio para repartir?
Problema 15
En una canasta haba 88 huevos y al carsele la canasta al tendero se le
rompi la cuarta parte del total de los huevos. Cuntos huevos
quedaron sin romper para su venta?
Problema 16
9
Un seor contrata a cinco obreros por cinco das de trabajo. Cunto

dinero necesita para pagar a los obreros si les da veinte pesos por hora
a cada uno y cada da trabajan ocho horas?
Problema 17
A Karina le gustan mucho los cuentos. Ella lee tres cuentos cada martes
y cada jueves. Los sbados lee cuatro cuentos y cada uno de los dems
das de la semana lee slo dos cuentos. Cuntos cuentos lee en una
semana?
Problema 18
En una encuesta se encontr que a 32 de cada 100 alumnos de una
escuela les gusta jugar beisbol. En la escuela tienen 350 alumnos.
Calcula a cuntos alumnos de esa escuela les gusta jugar beisbol.
Problema 19
Carlos y Fernando van a jugar una carrera de 100 metros. Con sus
piernas tan largas, Carlos avanza con cada paso 2 metros. Fernando, por
su parte, invent un aparato que le permite avanzar 4 metros con un
solo paso. Si los dos empiezan al mismo tiempo y dan el mismo nmero
de pasos, con cuntos metros de ventaja debe empezar Carlos para
que lleguen juntos a la meta?
Problema 20
En el dibujo se muestran los nicos rectngulos de lados enteros que
tienen rea igual a 4 cm. El rea de un rectngulo se obtiene de
multiplicar uno de los lados verticales por uno de los lados horizontales.
Haz una lista de todas las posibles medidas de los rectngulos de lados
enteros que tengan rea igual a 48 cm2
Problema 21
En la siguiente figura, el permetro de cada cuadrado es igual a la suma
de dos de los lados del cuadrado de su izquierda. Si el lado del cuadrado
ms pequeo es de 4 m, cunto es la suma de todos los permetros?
Problema 22
10
La moneda del lejano reino de Zulandia es el Zu, la del remoto pas de

Zolatln es el Zo y la moneda del gran imperio de Zalanda es el Za. Un
Zu es igual a la mitad de un Zo. Tres Za es igual a la mitad de un Zu. A
cuntos Za equivale un Zo?
Problema 23
El cuerpo de un gusano est formado por 6 crculos. De cuntas formas
diferentes se puede colorear si 3 de los crculos deben ser blancos y 3
deben ser grises? La figura muestra el ejemplo de una de las
posibilidades, encuentra todas.
11
Problema 24
Ivn compr este ao escolar tres cajas de crayones y tena dos
crayones que le sobraron del ao pasado. Karla compr una sola caja
porque tena 12 crayones que le sobraron del ao pasado. Si Ivn y Karla
tienen la misma cantidad de crayones. Cuntos crayones vienen en
cada caja?
Problema 25
Noventa y seis chocolates deben repartirse en grupos que tengan la
misma cantidad, sin que sobren chocolates. De cuntas formas
diferentes puede hacerse esto si cada grupo debe tener ms de 5 pero
menos de 20 chocolates?
Problema 26
La figura mostrada est formada por 4 cuadrados. El permetro del
cuadrado Ies 16 m y el rea del cuadrado II es 36 m2. Calcula el rea de
la figura formada.
Problema 27
El viejo reloj del abuelo se retrasa 8 segundos por hora, si lo puso a la
hora exacta a las 9:00 de la noche al irse a dormir. Cul ser la hora
correcta al despertarse por la maana si el reloj marc las 6:30 horas?
Problema 28
Cinco pasteles de chocolate cuestan tanto como dos de manzana. Un
pastel de manzana cuesta tanto como tres donas. Cuntas donas
cuestan lo mismo que diez pasteles de chocolate?
Problema 29
En una alcanca de cochinito slo hay monedas de 50 centavos y de un
peso. El nmero de monedas de 50 centavos es el doble del nmero de
12
monedas de un peso. Si se gastan doce monedas de cada tipo, ahora la

cantidad de monedas de un peso es la tercera parte de la cantidad de
monedas de 50 centavos. Cunto dinero haba inicialmente en la
alcanca?
13
Problema 30
Jorge tiene 5 dulces de caramelo de distintos colores: Amarillo, Verde,
Rojo, Morado y Blanco; y tiene tambin 4 chiclosos de diferentes
sabores: Cajeta, Fresa, Limn y Naranja. Quiere llevar a la escuela 2
dulces y 3 chiclosos. De cuntas maneras puede hacer su seleccin?
Problema 31
Con tres piezas de madera: una cuadrada de 1200 mm de permetro y
dos rectangulares, se arm un cuadrado como se muestra en la figura. El
permetro del cuadrado formado con las tres piezas es de 2012 mm.
Cul es la pieza que tiene mayor rea de los dos rectngulos?
Problema 32
El nmero 2012 es divisible por 4 y la suma de sus cifras es igual a 5.
Cuntos nmeros de cuatro cifras son divisibles por 4 y la suma de sus
cifras es 5?
Problema 33
En una competencia de barcos de vela hay 86 tripulantes en todos los
barcos. Los barcos de una sola vela tienen tripulaciones de cinco
personas y los de dos velas de siete personas. Indica todas las posibles
combinaciones de barcos que puede haber.
Problema 34
Los cubos y cilindros que hay en la balanza pesan en total 500 gramos.
Cunto pesa un cubo?
Problema
35
14
En un juego se establecen las siguientes reglas: el primer jugador gana $

3.00, cualquier otro jugador gana lo que gan el anterior jugador ms $
5.00, cunto gana el dcimo jugador?
Problema 36
La elaboracin de un juguete tpico en el taller de Santa Claus requiere
de una hora para ensamblarlo, 35 minutos para decorarlo y cinco
minutos para empacarlo. Si Santa Claus dispone de 300 ayudantes para
realizar el trabajo, cmo debe distribuirlos en los departamentos de
ensamblaje, decoracin y empaquetado de manera que no se atrase el
trabajo en ninguno de los departamentos?
Problema 37
Si el cuadrado mayor (en el que est dibujada la estrella de ocho puntas)
tiene un rea de 24 cm2, cunto mide el rea de la parte sombreada?
Problema 38
La mam de Jaime usa caf regular y una mezcla que contiene la mitad
de moka y la mitad de caf regular. Si ella pone cuatro cucharadas de la
mezcla con moka y tres cucharadas de caf regular en la cafetera, cul
es la fraccin de caf regular en la cafetera?
Problema 39
Cuando un trozo de papel de forma cuadrada se dobla verticalmente por
la mitad, se forma un rectngulo de 39 cm. de permetro. Cul es el
rea del cuadrado original?
Problema 40
Cul posicin de las manecillas del reloj determina el menor ngulo, a
las 8:20, a las 12:20 o a las 13:30 horas? Explica por qu.
Problema 41
En la siguiente multiplicacin, las letras representan dgitos diferentes.
Encuentra el nmero ABCDE. Nota: un dgito es un nmero de una sola
cifra.
Problema 42
15
Una serie de siete libros fue publicada durante un periodo de manera

que se publicar un libro de la serie cada 9 aos. Cuando el sptimo
libro se public, la suma de todos los aos de publicacin era 13,601.
En cul ao se public el primer libro?
16
Problema 43
Encuentra un nmero de cuatro dgitos que cumpla las siguientes
condiciones: todos los dgitos son diferentes, el dgito de los millares es
el triple del dgito de las decenas, el nmero es impar y la suma de los
dgitos es 27.
Problema 44
Hugo dobla una hoja de papel cinco veces. Luego hace un agujero en el
papel doblado como se muestra en la figura, y desdobla el papel.
Cuntos agujeros aparecen en el papel desdoblado?
Problema 45
Un bombero que est apagando el fuego, est parado en el peldao de
la mitad de la escalera. Sube tres peldaos, pero el fuego hace que baje
cinco peldaos. Vuelve a subir siete peldaos para extinguir el fuego y
finalmente sube seis peldaos para alcanzar el ltimo peldao de la
escalera. Cuntos peldaos en total tiene la escalera?
Problema 46
El diseo muestra dos cuadrados de papel sobrepuestos, uno de lado 5
cm. y otro de lado 6 cm. Cul es el permetro de la figura completa
formada? (La que marca la lnea gruesa del contorno del diseo).
Problema 47
En una tienda venden tres artculos de $30.00 cada uno y dos artculos
de $40.00 cada uno. Encuentra todas las cantidades diferentes de dinero
que puede ganar la tienda con la venta de uno, varios o todos los
artculos.
Problema 48
17
Tenemos tres cajas y tres objetos; una moneda, una lpiz y un cepillo de
dientes. Cada caja contiene un objeto y se sabe que:
El cepillo de dientes est a la derecha de la caja roja
La caja verde est a la izquierda de la caja azul
La caja roja est a la derecha del lpiz
La moneda est a la izquierda del cepillo de dientes
En qu caja est el lpiz?
18
Problema 49
Cunto vale el volumen de la caja?
Problema 50
Cristina le dice a su amiga que hoy cumple 19 aos. Pero la amiga sabe
que Cristina le est quitando a su edad un ao menos que la cuarta
parte de su verdadera edad. Cuntos aos cumple hoy realmente
Cristina?
Problema 51
Observa las balanzas en equilibrio. Cunto pesa la bola negra? Explica
cmo obtienes la respuesta. Nota: las bolas pequeas grises son parte
de las pesas y no tienen peso propio.
Problema 52
El seor Ye y la seora Zeta quieren nombrar a su beb de manera que
las iniciales de sus dos nombres estn en orden alfabtico y que no
tengan letras repetidas. De cuntas maneras se puede hacer esto?
Supongamos que no hay nombres que empiecen con , por tanto, se
consideran 26 letras.
Problema 53
Cuatro amigos estn de vacaciones, por lo que decidieron dar un paseo
en La pista, un circuito para bicicletas que mide 4000 metros de
largo.Si Daniela avanza 500 metros en un minuto y Octavio 400 en el
mismo tiempo y, adems, Daniela decide darle a Octavio una ventaja de
300 metros, quin de los dos llegar primero y por cuntos metros le
ganar a su contrincante?
Problema 54
Lucas recibe de parte de su abuelo cuatro carritos de juguete que lo
hacen brincar de contento porque le fascinan los autos, Octavio y
Pamela proponen jugar carreras.Para hacer ms interesante el juego,
Daniela dibuja una pista de tres metros y entre todos deciden las reglas
del juego:
19
Cada quien impulsar su carrito dos veces; la primera desde la

marca de salida y la segunda ser a partir de la posicin a la que
lleg con el primer impulso.
El carrito que salga de la pista o se volte, se elimina.
4
En el primer impulso, el carrito de Daniela recorri 10 de la pista, el de
Pamela
a
2
5
3
6 de la pista, el de Lucas
3
8 de la pista y el de Octavio qued
de la meta. Desde la posicin en que quedaron, les dieron el
segundo impulso y cada carrito avanz un poco ms: el carrito de

1
2
Daniela, 2 del total de la pista; el de Pamela, 5 del total de la pista;
el de Lucas qued a a
1
12 de la meta y el de Octavio avanz a
1
3
del
total de la pista. En qu lugar qued cada carrito despus del segundo

impulso?
Problema 55
Octavio espera impaciente la llegada de sus tres amigos. Su mam va a
hornear galletas y quiere que le ayuden. Cuando llegan, van
directamente a la cocina, donde la mam de Octavio les indica que la
primera actividad es leer la receta con atencin para saber cules son
los ingredientes y la cantidad indicada para cocinar las galletas.
Galletas de nuez con chocolate
Ingredientes para preparar 80 galletas:
4 yemas de huevo
1 lata de leche condensada
200 gms. de nuez finamente picada
1 cucharada de vainilla
400 gms. de mantequilla
1
3 2 tazas de harina cernida
1
2 taza de azcar glas
1
4 de taza de chocolate para repostera
Modo de preparacin:
20
1. Bata la mantequilla hasta que est a punto de crema

2. Aada la leche, la nuez, la vainilla, las yemas y la harina
1
3. Extienda la pasta hasta que quede de 2 cm de grosor y corte las
galletas a su gusto
4. Colquelas en una charola y hornee a 200 durante 20 minutos
5. Deje enfriar y decrelas con azcar glas y chocolate derretido
Cuando terminan de leer, inmediatamente quieren empezar a preparar
las galletas, pero les gustara hornear 20 para cada uno, y 20 para la
mam de Octavio. Sin embargo, las cantidades que aparecen en la
receta son para 80 galletas y de acuerdo con sus clculos ellos tendran
que hacer ms de 80. As que deciden aumentar la cantidad de cada uno
de los ingredientes de la receta.
Qu haras para calcular las cantidades necesarias de cada ingrediente
para preparar 100 galletas?
21
Problema 56
Los muchachos miran las figuras caprichosas que se forman en el piso
con los mosaicos que lo recubren.
Daniela llama a sus amigos para decirles que le gustara saber el

permetro y el rea de la figura que se forma con las lneas de dos
mosaicos: un segmento de recta y dos arcos.
Todos ponen atencin a la figura que Daniela seala y deciden apoyarla.
Cada uno de los mosaicos que estn observando mide 20 cm. de lado y
tiene marcado un arco. En el dibujo de arriba se muestra la figura que
seala Daniela, los arcos se trazan apoyndose en el vrtice C y en el
vrtice A.
Cmo calcularas el rea y el permetro de la figura sombreada?
22
SOLUCIONES
NOTA IMPORTANTE:
Los problemas pueden tener ms de una forma de resolverse, las
soluciones que se presentan son slo unapropuesta, al igual que sus
criterios de evaluacin. En caso de que sean resueltos por los alumnos
de una manera distinta, se debern proponer nuevos criterios de
evaluacin.
Problema 1
La clase de espaol dur 50 minutos, el director nos visit a la mitad del
tiempo, esto es, a los 25 minutos despus de haber iniciado, 50 entre 2
es igual a 25 minutos.
Como la clase de espaol empez a las 12:40 horas, sumamos 25
minutos a la hora de inicio, por lo que la hora en que nos visit el
director eran las 13:05 horas.
Criterio de evaluacin: 3 puntos por dividir 50 entre dos igual a 25
minutos; 3 puntos por sumar los 25 minutos de la hora de inicio de la
clase y 1 punto por el resultado correcto.
Problema 2
Daniel tiene que subir 14 pisos para visitar a Laura, a la mitad del
camino lleva subidos siete pisos de los catorce que tiene que subir, 14
entre 2 = 7, y en ese momento est en el piso once, por lo que despus
de subir siete ms, llegar al piso 18, es decir, 11 + 7 = 18, que es el
piso en el que vive Laura. Si restamos 11 menos 7 que lleva, 11 7 = 4,
sabemos que Daniel parte del cuatro piso y sube 14, por lo que 4 + 14 =
18, llegar al piso 18, donde vive Laura.
Criterio de evaluacin: 3 puntos por hacer 14 entre 2 igual a los 7 pisos
que lleva; 3 puntos por sumar piso 11 + los 7 que lleva y 1 punto por el
resultado correcto. De igual manera, 3 puntos por hacer 14 entre 2 igual
a 7 pisos; 2 puntos por hacer piso 11 menos 7 igual al 4 piso donde vive
Daniel y 2 puntos por sumar 4 + 14 igual al 18 piso.
Problema 3
Solucin 1
Podemos obtener el total de lonches que haba al principio, sin tomar en
cuenta la variedad: 54 + 65 + 48 = 167 lonches
Cantidad de lonches que sobraron: 7 + 19 + 11= 37 lonches
Cantidad de lonches que se vendieron durante el recreo:167 37 = 130
lonches
23
Criterio de evaluacin: 3 puntos por obtener el total de lonches; 2

puntos por el total de lonches que sobraron y 2 puntos por calcular
correctamente la diferencia.
24
Solucin 2
Calculamos por separado las ventas de cada tipo de lonches:
De jamn, haba 54, sobraron 7, por lo que se vendieron 54 7 = 47
De pierna, haba 65, sobraron 19, por lo que se vendieron 65 19 = 46
De panela, haba 48, sobraron 11, por lo que se vendieron 37, 48 11 =
37
Ahora sumamos el total de lonches vendidos de cada tipo: 47 + 46 + 37
= 130
Por lo que se vendieron 130 lonches en total durante el recreo.
Criterio de evaluacin: 2 puntos por el total de lonches de cada tipo
vendidos, de jamn, de pierna y de panela, lo que da 6 puntos y 1 punto
por la suma correcta de los tres totales.
Solucin 3
Podemos calcular la cantidad de lonches que se vendieron de cada tipo
por medio de una tabla:
Lonche de
Al principio
Sobraron
Se vendieron
Jamn
54
7
47
Pierna
65
19
46
Panela
48
11
37
Total
167
37
130
Criterio de evaluacin: Igual al de la solucin 2.
Problema 4
Si tenemos dos cadenas con 165 eslabones cada una, suman 165 + 165
= 330 eslabones, tenemos otra con igual nmero de eslabones que las
dos primeras = 330 eslabones.
El total de eslabones de las tres cadenas es de 330 + 330 = 660
eslabones.
Criterio de evaluacin: 3 puntos por la suma del nmero de eslabones de
las dos primeras cadenas; 2 puntos por decir el nmero de eslabones de
la tercera cadena y 2 puntos por hacer correctamente la suma del
nmero de eslabones de las tres cadenas.
Problema 5
Si se escribe la primera palabra de 5 letras, la segunda es de 6, la
tercera de 7, la cuarta de 8, la quinta de 9, la sexta de 10, la sptima de
11, la octava de 12 y la novena de 13; entonces la suma de
5+6+7+8+9+10+11+12+13 es igual a 81, por lo tanto el resultado es
81 letras.
25
Criterio de evaluacin: 1 punto por decir que la cuarta palabra tiene 8

letras; 1 punto que la quinta tiene 9 letras; 1 punto que la sexta 10
letras; 1 punto que la sptima 11 letras; 1 punto que la octava 12 letras
y 1 punto que la novena 13 letras; con lo que llevamos 6 puntos, y 1
punto por la suma correcta.
Problema 6
Si Miguel tiene 13 aos y Juan cuatro menos, entonces Juan tiene 9 aos,
este resultado lo multiplicamos por nueve y obtenemos 81, que son las 9
veces de la edad de Juan y a 81 le sumamos dos aos ms, para obtener
los 83 aos que tiene el abuelo.
Criterio de evaluacin: 3 puntos por restar 13 4 igual a 9 aos de Juan;
2 puntos por multiplicar 9 por 9 igual a 81 aos y 2 puntos por sumarle
dos aos para llegar a la edad del abuelo.
Problema 7
Se multiplican los 9 dulces que recibir cada alumno por 37 que son el
total de alumnos, de lo que resulta 333, que son los dulces que se
repartirn; esta cantidad se resta al total de dulces en la bolsa que son
550, el resultado es 217, por tanto sobran 217 dulces.
Criterio de evaluacin: 3 puntos por multiplicar 9 por 37 igual a 333
dulces a repartir; 3 puntos por restar 333 del total de dulces y 1 punto
por el resultado correcto.
Problema 8
Con la suma de las medidas horizontales que nos proporcionan: 5 + 5 +
4 = 14, obtenemos la medida del frente del terreno, que es de 14
metros; sumando las medidas verticales que conocemos: 2 + 4 + 4 =
10, obtenemos la medida lateral del terreno, que es de 10 metros; la
suma de todos los lados es: 4 + 2 + 5 + 4 + 5 + 4 + 14 + 10 = 48
metros.
Tambin se podra sumar: 14 + 10 + 14 + 10 = 48 metros.
Criterio de evaluacin: 3 puntos por encontrar la medida de 14 metros; 3

puntos por encontrar la medida de 10 metros y 1 punto por la suma
correcta de todas las medidas.
26
Problema 9
Se sabe que la medida del primer tren es de 63 metros. El segundo mide
el doble del primero menos 3 metros, 2 veces 63 son 2 x 63 = 126
metros.
A ese resultado se restan los 3 metros menos del doble del primero, 126
3 = 123 metros.
A esta cantidad 123 metros, se le suma la medida del primero, 123 + 63
= 186 metros.
La medida de los 2 trenes es de 186 metros.
Criterio de evaluacin: 2 puntos por multiplicar 2 x 63 igual a 126
metros; 3 puntos por restarle tres metros y llegar a los 123 metros que
mide el segundo tren y 2 puntos por hacer la suma correcta de la
medida de los dos trenes.
Problema 10
Tenemos como referencia inicial 128 cajas de galletas, les restamos las
36 que ya se vendieron, 128 36 = 92 cajas de galletas, que son las que
hay en existencia.
Sabemos que cada caja pesa 8 kg., entonces obtenemos el peso
multiplicando las 92 cajas de galletas por los 8 kg. que pesa cada una,
92 x 8 = 736 kg.
El peso total de las galletas es de 736 kg.
Criterio de evaluacin: 3 puntos por restar 128 36 igual a 92 cajas de
existencia; 3 puntos por multiplicar por los 8 kg de cada caja y 1 punto
Problema 11
La nia que gan la carrera corre 195 metros en un minuto, despus de
5 minutos de empezar la carrera lleva recorridos 195 x 5 = 975
metros.El nio que qued en segundo lugar corre 176 metros en un
minuto, despus de 5 minutos de empezar la carrera lleva recorridos
176 x 5 = 880 metros.
Despus de 5 minutos de iniciar la carrera la nia que gan lleva 95
metros de ventaja, porque 975 880 = 95 metros.
Criterio de evaluacin: 3 puntos por multiplicar 195 por 5 igual a 975
metros; 3 puntos por multiplicar 176 por 5 igual a 880 metros y 1 punto
por la resta correcta de las dos distancias.
27
Problema 12
Se puede calcular cuntas copias sacar en una hora multiplicando 22
copias por minuto por 60 minutos que tiene una hora, 22 x 60 = 1320
copias por hora.
Luego se multiplican las 1320 copias de una hora por las tres horas,
1320 x 3 = 3960 copias en tres horas.
Para calcular el costo de las 3960 copias, las multiplicamos por los dos
pesos que vale cada una.3960 x 2 = 7920 pesos.
El costo total de las fotocopias es de $ 7,920.00
Criterio de evaluacin: 3 puntos por obtener el nmero de copias en una
hora; 2 puntos por el nmero de copias en tres horas y 2 puntos por el
costo total de las copias.
Problema 13
Si sumamos lo que aportan las dos llaves, resulta que descargan cinco
litros por segundo. Tenemos que el tinaco tiene una capacidad de 560
litros, entonces podemos dividir 560 entre 5, lo que nos da 112, por lo
tanto, tarda 112 segundos en llenarse el tinaco.
Criterio de evaluacin: 3 puntos por sumar las descargas de las dos
llaves; 3 puntos por dividir los 560 litros entre la descarga conjunta y 1
punto por el resultado correcto.
Problema 14
Tenemos que se han repartido 24 crayolas a cada uno de los 42
alumnos, entonces multiplicamos 42 por 24 y resulta que en total se
repartieron 1008 crayolas, ms 87 que sobraron, entonces, el total con
que se inici la reparticin fue 1095 crayolas.
Criterio de evaluacin: 3 puntos por multiplicar 24 por 42 y obtener el
total de crayolas repartido; 3 puntos por sumar las 87 que sobraron y 1
punto por el resultado correcto.
Problema 15
Si se rompi la cuarta parte de los huevos, se divide 88 entre 4, de lo
que resulta 22, ahora sabemos que se rompieron 22 huevos, a los 88
que tenamos le restamos estos 22 y quedan 66 huevos para la venta.
Criterio de evaluacin: 3 puntos por dividir el total de huevos entre
cuatro; 3 puntos por restar este resultado del total de huevos y 1 punto
Problema 16
Si multiplicamos los 20 pesos que reciben los obreros por hora por las 8
horas que trabajan al da, tenemos que cobran 160 pesos diarios cada
28
uno, esto lo multiplicamos por los 5 obreros y resulta que se pagan 800
diarios, que multiplicados por los 5 das que los contrat, entonces se
necesitan 4,000 pesos en total.
Criterio de evaluacin: 2 puntos por multiplicar 20 pesos por 8 horas; 2
puntos por multiplicar 160 pesos por 5 obreros; 2 puntos por multiplicar
por 5 das de trabajo y 1 punto por el resultado correcto.
Problema 17
Podemos hacer una tabla con los das de la semana y los cuentos que se
leen cada da:
Lunes Martes Mircol Jueves Viernes Sbado Domin
Total
es
go
2
3
2
3
2
4
2
18
Se hace la suma de los cuentos de todos los das de la semana.
En total, Karina lee 18 cuentos en una semana.
Criterio de evaluacin: 3 puntos por enumerar los siete das de la
semana con la cantidad de cuentos ledos, 3 puntos por realizar la suma,
1 punto por el resultado correcto.
Problema 18
De los 350 alumnos, son 32 alumnos que les gusta jugar beisbol por los
primeros 100 alumnos de la escuela, ms 32 alumnos por el segundo
ciento, ms 32 alumnos del tercer ciento, ms 16 alumnos por los 50
restantes. En total, 32 + 32 + 32 + 16 = 112 alumnos que les gusta el
beisbol.
Criterio de evaluacin: 1 punto por encontrar cada una de las cuatro
cantidades parciales,
2 puntos por hacer la suma, 1 punto por
el resultado.
Problema 19
Carlos, al dar pasos de 2 metros, necesita 50 pasos para alcanzar 100
metros.Fernando, al dar pasos de 4 metros, necesita 25 pasos para
alcanzar 100 metros.
Como Carlos avanza la mitad de Fernando, entonces debe empezar a la
mitad de la carrera, es decir, debe empezar con 50 metros de ventaja
para llegar juntos a la meta.
Criterio de evaluacin: 3 puntos por calcular los pasos de Carlos, 3
puntos por calcular los pasos de Fernando, 1 punto por el resultado.
Problema 20
29
Como el rea se calcula con la multiplicacin de los lados del rectngulo

y tenemos un rea de 48 cm 2, buscamos nmeros enteros que
multiplicados den 48.
Estos nmeros son:
48 cm x 1 cm
24 cm x 2 cm
16 cm x 3 cm
12 cm x 4 cm
8 cm x 6 cm
Criterio de evaluacin: 1 punto por cada uno de los primeros tres casos
correctos que se propongan, 2 puntos por el cuarto caso y dos puntos
por el quinto caso.
Problema 21
El permetro del cuadrado pequeo es 4 m + 4 m + 4 m + 4 m = 16 m.
Por lo que en el cuadrado de su izquierda, dos de sus lados miden 16 m.
y su permetro 32 m.
As mismo, en el cuadrado de su izquierda dos de sus lados miden 32 m.
y su permetro 64 m.Por ltimo, en el cuadrado de su izquierda dos de
sus lados miden 64 m. y su permetro 128 m.
La suma de todos los permetros es 16 m + 32 m + 64 m + 128 m =
240 metros.
Criterio de evaluacin: 1 punto por encontrar el permetro de cada
cuadrado, 2 puntos por la suma y 1 punto por el resultado correcto.
Problema 22
Si un Zu es la mitad de un Zo, entonces Zu + Zu = Zo, es decir, dos Zu
es igual a un Zo.
Como tres Za es la mitad de un Zu, entonces Za + Za + Za + Za + Za +
Za = Zu, es decir, seis Za es igual a un Zu.
Por lo tanto, doce Za es un Zo.
Criterio de evaluacin: 3 puntos por encontrar el valor de un Zo en
trminos del Zu, 3 puntos por encontrar el valor de un Zu en trminos
del Za y 1 punto por el resultado correcto.
Problema 23
Las formas diferentes de colorear el gusano se enlistan a continuacin:
1
1
1
30
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
1
0
2
0
En total son 20 formas diferentes de colorear el gusano.

Criterio de evaluacin: 1 punto por los primeros 4 casos, 1 punto por los
siguientes 4 casos (llegar a 8), 1 punto por los siguientes 4 casos (llegar
a 12), 1 punto por los siguientes 3 casos (llegar a 15), 1 punto por los
siguientes 3 casos (llegar a 18), 1 punto por los ltimos 2 casos y 1
punto por decir el nmero total de formas diferentes posibles.
Problema 24
Como todas las cajas tienen la misma cantidad de crayones, podemos
eliminar una caja de Ivn con una caja de Karla, y adems eliminamos
dos crayones de cada uno.
31
As quedan 2 cajas igual a 10 crayones.
Por lo que una caja tiene la mitad de crayones.
Una caja contiene 5 crayones.

Criterio de evaluacin: 2 puntos por eliminar una caja y dos crayones de
cada uno, 2 puntos por decir que dos cajas son igual a diez crayones, 2
puntos por dividir entre dos las cajas y los crayones restantes y 1 punto
Problema 25
Encontramos los divisores de 96:
96, 48, 32, 24, 16, 12, 8, 6, 4, 3, 2, 1
Dividimos entre cada uno de ellos para poder repartir los chocolates,
tomado en cuenta que si tiene menos de 5 o ms de 20 chocolates, no
se acepta.
Dan valores menores que cinco:
96/96 = 1 no
96/48 = 2 no
96/32 = 3no
96/24 = 4 no
Dan valores entre 5 y 20:

96/16 = 6 S
96/12 = 8S
96/8 = 12S
96/6 = 16 S
Dan valores mayores que 20:

96/4 = 24 no
96/3 = 32 no
96/2 = 48 no
96/1 = 96 no
Se pueden repartir de 4 maneras diferentes con grupos de ms de 5 y

menos de 20 chocolates.
Criterio de evaluacin: 2 puntos por encontrar los divisores de 96, 1
punto por calcular los casos en que da menor que cinco, 1 punto por
calcular los casos en que da mayor que veinte, 2 puntos por encontrar
los casos entre 5 y 20 chocolates y 1 punto por el resultado correcto.
Problema 26
Si el permetro del cuadrado I es 16 m. cada uno de sus lados mide 16 /
4 = 4 m. y su rea es 4 x 4 = 16 m2.
32
Como el rea del cuadrado II es 36 m2,

entonces cada lado mide 6 m. porque 6 x 6
= 36.
Conociendo la medida de los lados del
cuadrado I y II, podemos conocer la medida
del lado del cuadrado III, esto es 4 + 6 = 10
m. y su rea es 10 x 10 = 100 m2.
Conociendo la medida de los lados del cuadrado II y III, podemos
conocer la medida del cuadrado IV, esto es 6 + 10 = 16 m. y su rea es
16 x 16 = 256 cm2.
El rea total de la figura formada es:
16 + 36 + 100 + 256 = 408 m2
Criterio de evaluacin: 1 punto, por el rea del cuadrado I, 1 punto, por
el lado del cuadrado II, 1 punto, por el lado del cuadrado III, 1 punto, por
el rea del cuadrado III, 1 punto, por el lado del cuadrado IV, 1 punto,
por el rea del cuadrado IV, 1 punto, por el resultado correcto.
Problema 27
De las 9 de la noche a las 6:30 de la maana transcurrieron 9 horas y
treinta minutos.
Como se retrasa 8 segundos por hora, en 9 horas se retrasa 8 x 9 = 72
segundos, ms 4 segundos por la media hora restante, en total se
retrasa 72 + 4 = 76 segundos, lo que equivale a 1 minuto y 16
segundos.
Por lo que si al despertarse por la maana marc las 6:30 horas, la hora
correcta era las 6:31 con 16 segundos.
Criterio de evaluacin: 2 puntos, por calcular el tiempo transcurrido en el
reloj, 1 punto, por calcular los 72 segundos en 9 horas, 1 punto, por los
4 segundos de la media hora, 1 punto, por calcular las 76 segundos de
retraso total, 1 punto, por convertirlo a 1 minuto y 16 segundos, 1 punto,
por calcular la hora correcta.
Problema 28
Si cinco pasteles de chocolate cuestan tanto como dos de manzana,
entonces, Diez pasteles de chocolate cuestan tanto como cuatro de
manzana.
Como un pastel de manzana cuesta tanto como tres donas, entonces,
Cuatro pasteles de manzana cuestan tanto como doce donas.
Por lo tanto, diez pasteles de chocolate cuestan lo mismo que doce
donas.
33
Criterio de evaluacin: 3 puntos, por calcular que diez pasteles de

chocolate cuestan tanto como cuatro de manzana, 3 puntos, por calcular
que cuatro de manzana cuesta lo mismo que doce donas, 1 punto, por
el resultado correcto.
Problema 29
Podemos probar el nmero de monedas con la ayuda de una tabla.
Menos 12
Menos 12
Monedas
Monedas de un
monedas
monedas
de 50
peso (mitad de las
gastadas de 50
gastadas de un
centavos
de 50 centavos)
centavos
peso
40
20
28
8
42
21
30
9
44
22
32
10
46
23
34
11
48
24
36
12
Se observa que cuando se tienen 48 monedas de 50 centavos, hay 24
monedas de un peso (la mitad) y al gastarse 12 monedas de cada tipo,
quedan el triple de monedas de 50 centavos, 36, que de a peso, 12. Por
lo que la cantidad de dinero que haba inicialmente en el cochinito era
de 24 pesos por 48 monedas de 50 centavos, ms 24 pesos en monedas
de a un peso, en total 48 pesos.
Criterio de evaluacin: 2 puntos, por construir la tabla, 2 puntos, por
probar con algunas cantidades, 2 puntos, por encontrar el nmero de
monedas que haba en el cochinito, y
1 punto, por el resultado
correcto.
Problema 30
Llamemos a los dulces de caramelo por sus iniciales:
A = Amarillo, V = verde, R = Rojo, M = Morado, B = Blanco
Y a los chiclosos:
C = Cajeta, F = Fresa, L = Limn, N = Naranja
Si escoge 2 dulces podra hacerlo as:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
A
A
A
A
V
V
V
R
R
M
34
V
R
M
B
R
M
B
M
B
B
De diez formas diferentes

Si escoge tres chiclosos lo podra hacer as:
1
2
3
4
C
C
C
F
F
F
L
L
L
N
N
N
De cuatro formas diferentes

Si escoge 2 dulces y 3 chiclosos podra hacerlo de cuatro maneras por
cada una de las diez formas de escoger 2 dulces, es decir, de 40 formas
diferentes.
Criterio de evaluacin: 3 puntos, por encontrar las diez formas de
escoger dos dulces,
2 puntos, por encontrar las cuatro formas de
escoger tres chiclosos, 1 punto, por relacionar los dos resultados, y 1
punto, por el resultado correcto.
Problema 31
La pieza cuadrada tiene 1200 mm., de permetro, por lo que cada uno de
sus lados mide 1200 / 4 = 300 mm.
El permetro del cuadrado formado por las tres piezas tiene un permetro
de 2012 mm., por lo que cada uno de sus lados mide 2012 / 4 = 503
mm.
Con estas medidas podemos calcular las medidas de los lados de las tres
piezas:
El lado del cuadrado formado por las tres
piezas que mide 503 mm., est formado por
los segmentos ab y bc, como bc mide 300
mm., entonces ab mide
503 300 = 203 mm.
35
De la misma manera procedemos con los lados cg y eg, obteniendo: cd

= 300 mm., dg = 203, ef = 203 mm., fg = 300 mm., como se muestra
en la figura.
El rea del rectngulo II es 203 x 503 = 102 109 mm2
El rea del rectngulo III es de 300 x 203 = 60 900 mm2
Si restamos las dos reas obtenemos cul es la mayor:

102 109 60 900 = 41 209 mm2, por lo que el rectngulo II es mayor
que el rectngulo III.
Criterio de evaluacin: 1 punto, por encontrar la medida de los lados del

cuadrado I,
1 punto, por encontrar la medida de los lados del
cuadrado formado por las tres piezas,
1 punto, por encontrar la
medida de los segmentos de 203 mm., 1 punto, por calcular la medida
del rea del rectngulo I, 1 punto, por encontrar la medida del
rectngulo II, 1 punto, por hacer la resta de las dos reas, 1 punto, por
Problema 32
El nmero 2012 es divisible por 4 y la suma de sus cifras es igual a 5.
Cuntos nmeros de cuatro cifras es divisible por 4 y la suma de sus
cifras es 5?
La forma de sumar 5 con cuatro dgitos es:
Suman 5
Se pueden formar:
5 + 0 +0 + 0
5000
4+1+0+0
1004, 1040, 1400, 4001, 4010, 4100
3+2+0+0
2003, 2030, 2300, 3002, 3020, 3200
1+1+3+0
1013, 1031, 1103, 1130, 1301, 1310, 3011,
3101,3110
1+2+2+0
1022, 1202, 1220, 2012, 2021, 2102, 2120, 2201,
2210
1+1+1+2
1112, 1121, 1211, 2111
Y de ellos, los que son divisibles entre 4 son:5000, 1004, 1040, 1400,
4100, 2300, 3020, 3200, 1220, 2012, 2120, 1112
36
Son 12 nmeros de 4 dgitos que sus cifras suman 5 y son mltiplos de

4.
Criterio de evaluacin: 1 punto, por encontrar las maneras en que los
dgitos de cuatro cifras pueden sumar cinco, 1 punto, por cada siete
cantidades de cuatro dgitos que sumen cinco encontradas, 1 punto, por
Problema 33
Podemos auxiliarnos de una tabla y probar con las diferentes
combinaciones
Barcos
Nmero Faltan por Barcos de
Nmero
Faltan por
con 7
de
repartir
5
de
repartir
tripulante tripulant
tripulantes tripulante
s
es
s
1
7
79
15
75
4
2
14
72
14
70
2
3
21
65
13
65
0
4
28
58
11
55
3
5
35
51
10
50
1
6
42
44
8
40
4
7
49
37
7
35
2
8
56
30
6
30
0
9
63
23
5
20
3
10
70
16
3
15
1
11
77
9
1
5
2
12
84
2
0
0
2
Las nicas dos combinaciones en las que se pueden repartir a los 86
tripulantes en barcos con 5 y barcos con 7 tripulantes son:
3 barcos con 7 tripulantes y 13 barcos con 5 tripulantes, en total 86
tripulantes.
8 barcos con 7 tripulantes y 6 barcos con 5 tripulantes, en total 86
tripulantes.
Criterio de evaluacin: 3 puntos, por completar la tabla, 3 puntos, por
sealar las combinaciones posibles, 1 punto, por el resultado correcto.
Problema 34
Los cubos y los cilindros pesan en total 500 gramos, se observa que hay
una pesa de 20 gramos, que sumados al peso de los cubos y los cilindros
da un peso total de 500 + 20 = 520 gramos, la balanza est en
equilibrio, por lo que la mitad del peso total deber estar a cada lado de
la balanza, por lo que en cada lado de la balanza hay 520 / 2 = 260
gramos.
En el lado izquierdo hay 3 cubos y 1 cilindro, en el lado derecho hay 2
cubos, 2 cilindros y una pesa de 20 gramos.
37
Podemos eliminar 2 cubos de cada lado y un cilindro de cada lado,

quedando as:
Se observa que del lado izquierdo de la balanza queda un cubo que pesa
lo mismo que un cilindro ms los 20 gramos que estn a la derecha de la
balanza.
Por lo que un cubo pesa 20 gramos ms que un cilindro. Podemos
proponer el peso de cada cubo y del cilindro (con 20 gramos menos que
el cubo):
Peso
Izquierda de la
Derecha de la balanza
balanza
Cubo Cilindro 3 cubos Cilind Tota
2
2
Pes Total
ro
l
Cubos Cilindros
a
40
20
120
20
140
80
40
20
140
50
30
150
30
180
100
60
20
180
60
40
180
40
220
120
80
20
220
70
50
210
50
260
140
100
20
260
Criterio de evaluacin: 1 punto, por determinar que el peso total es de
520 gramos,
1 punto, por repartir el peso, 260 gramos en cada
lado de la balanza, 1 punto, por eliminar los cubos y cilindros en ambos
lados de la balanza, 1 punto, por determinar que la diferencia de peso
entre un cubo y un cilindro es de 20 gramos, 2 puntos, probar con
diferentes pesos para el cubo y el cilindro, 1 punto, el resultado correcto.
Problema 35
Solucin 1
Jugador
1
Gananci
3
a
2
8
3
13
4
18
5
23
6
28
7
33
8
38
9
43
10
48
El dcimo jugador gana $ 48.00

Criterio de evaluacin: 3 puntos si calcula la ganancia con hasta 3
jugadores, 3 puntos si hace la tabla completa y 1 punto por el resultado
correcto.
38
Solucin 2
Observamos que cada jugador gana $ 5.00 ms que el anterior, excepto
el primero que gana $ 3.00, la diferencia es de $ 2.00, si multiplicamos
el nmero del jugador por 5 y le restamos 2, que es la diferencia,
obtenemos su ganancia. Entonces, el jugador nmero 10 gana 5 por 10
menos 2, igual a $ 48.
Criterio de evaluacin: 2 puntos si observa que hay que multiplicar por
cinco el nmero de jugadores para obtener la ganancia acumulada, 2
puntos si indica que para el primer jugador hay que restar dos, 2 puntos
por calcular la ganancia para el dcimo jugador y 1 punto por el
resultado correcto.
Problema 36
Santa Claus necesita asignar los ayudantes de manera proporcional al
tiempo que se emplea en cada juguete. Completar cada juguete
requiere de 100 minutos: 60 de ensamblaje, 35 de decoracin y 5 de
empacado.
Por lo tanto, el departamento de ensamblaje requiere 60% de los
ayudantes: 300(60%) = 180.
El departamento de decoracin, el 35%; 300(35%) = 105
Y el departamento de empacado, el 5%; 300(5%) = 15
Se deben distribuir 180 ayudantes al ensamblaje, 105 a la decoracin y
15 al empacado.
Criterio de evaluacin: 1 punto si se calcula el tiempo total requerido por
un juguete, 2 puntos por calcular el nmero de ayudantes para
ensamblaje, 2 puntos por calcular el nmero de ayudantes para
decoracin y 2 puntos por calcular el nmero de ayudantes para
empacado.
Problema 37
Cada cuadrito tiene un rea de 1/16 de los 24 cm 2, es decir, 24/16 = 1.5
cm2 y cada tringulo sombreado tiene un rea entonces de 1/32 de los
24 cm2, es decir 24/32 = 0.75 cm2.
Son ocho tringulos de las puntas de la estrella y cuatro ms que forman
el cuadrado sombreado del centro.
En total los 12 tringulos sombreados determinan 12/32 o reduciendo,
3/8 o en decimales, 0.375 cm2 de los 24 cm2, que dan un rea sombrada
de 24(3/8) = 72/8 = 9 cm2.
39
Criterio de evaluacin: 2 puntos por decir que cada cuadrito es 1/16 o

que cada tringulo es 1/32 del rea total, 2 puntos por decir que el rea
sombreada es 12/32 o 3/8 del total, 2 puntos por calcular el rea que
corresponde a lo sombreado del total de 24 cm 2 y 1 punto por el
resultado correcto.
Problema 38
Dado que la mezcla con moka tiene la mitad de caf regular, las cuatro
cucharadas de la mezcla contienen el equivalente a 2 cucharadas de
caf regular. Estas dos cucharadas ms las tres cucharadas de caf
regular que se sirven completan cinco cucharadas totales de caf
regular en la cafetera.
Por lo tanto, la fraccin de caf regular es 5/7.
Criterio de evaluacin: 3 puntos por decir que las cuatro cucharadas de
la mezcla equivalen a dos de de caf regular, 3 puntos por decir que son
cinco de las siete cucharadas de caf regular y 1 punto por escribir la
fraccin que corresponde al resultado correcto.
Problema 39
Al doblar el cuadrado por el eje vertical a la mitad, se forma un
rectngulo en el que dos de sus lados son los lados originales del
cuadrado y los otros dos miden la mitad del lado del cuadrado, por lo
que el permetro del rectngulo ser tres veces el lado del cuadrado
original.
Como se indica que es de 39 cm., quiere decir que el lado del cuadrado
es 39/3 = 13 cm. y por lo tanto el rea del cuadrado original es 13(13) =
169 cm2.
Criterio de evaluacin: 2 puntos por decir que dos lados del rectngulo
formado miden lo mismo y dos la mitad del lado del cuadrado, 2 puntos
por decir que el permetro es tres veces el lado del cuadrado, 2 puntos
por calcular la medida del lado del cuadrado y 1 punto por calcular el
rea del cuadrado y decir el resultado correcto.
Problema 40
La manecilla de las horas se mueve 30 cada hora, lo que equivale a 5
cada 10 minutos. La manecilla de los minutos se mueve 30 cada 5
minutos.
A las 8:20 horas, la manecilla de las horas ha pasado 10 del 8; por lo
tanto el ngulo entre las dos manecillas es 4 (30) + 10 = 120 + 10
= 130
40
A las 12:20 horas, el ngulo entre las dos manecillas es 4 (30) 10 =

120 10 = 110
A las 1:30 horas, el ngulo entre las manecillas es 5 (30) 15 = 150
15 = 135
Por lo tanto, el menor ngulo es de 110 y corresponde a las 12:20
horas.
Criterio de evaluacin: 1 punto por decir la equivalencia en grados del
movimiento de la manecilla de las horas, 1 punto por decir la
equivalencia del movimiento de la manecilla de los minutos, 2 puntos
por calcular los tres ngulos diciendo slo cuntas veces son los 30
(120, 120 y 150), 2 puntos ms si se calculan los tres ngulos
sumando o restando los 5 por cada 10 minutos y 1 punto por el
resultado correcto.
Problema 41
Debido a que al multiplicar la primer cifra por 4, entonces A debe ser un

nmero par y no puede ser mayor a 2 porque el resultado de la
multiplicacin sera de 6 cifras, por lo que A = 2.
Para obtener A = 2 se multiplica 4 X E. Entonces E puede ser 3 u 8, pero
como ya sabemos el valor de A, al multiplicar en el otro extremo 4 x A =
8, 4 x 2 = 8, entonces E = 8.
Para obtener el valor de B consideramos que al multiplicar 4 X B no
podemos tener excedente de 10 para no alterar el valor de E, por lo que
puede ser 1 o 2, pero 2 es el valor de A, as que B = 1.
El valor de D lo obtenemos de multiplicar 4 x D y donde el resultado
tiene que coincidir con B = 1, por lo que 4 X 7 = 28, ms 3 que llevamos
= 31, por lo que D = 7.
El valor de C se obtiene de 4 x C ms 3 que llevamos, 4 X 9 = 36 ms 3
igual a 39, C = 9.
As que 21978 x 4 = 87912 y el nmero ABCDE es 21978.
Criterio de evaluacin: 2 puntos si encuentra el valor de A, 1 punto por
encontrar el valor de E, 1 punto por hallar el valor de B, 1 punto por el
valor de D, 1 punto por el valor de C, en cada uno de los casos slo se
darn los puntos si prueba los valores posibles o explica cmo los
encontr y 1 punto por el resultado correcto.
41
Problema 42
Dado que la publicacin ocurre a intervalos regulares de 9 aos, una
forma de aproximacin es determinar la media de los aos, para lo que
dividimos 13,601 entre 7, obteniendo el ao de 1943.
El primer ao de publicacin ser tres periodos antes de este valor, es
decir 3 x 9 = 27 aos, o sea, 27 aos antes de 1943.
Por lo que el ao en que se public el primer libro es: 1943 27 = 1916
Criterio de evaluacin: 2 puntos por calcular el ao medio de las
publicaciones, 2 puntos por decir el nmero de aos que hay desde la
primera publicacin y el ao medio, 2 puntos por calcular el ao de la
primera publicacin y 1 punto por el resultado correcto.
Problema 43
El dgito de las decenas slo puede ser 1, 2 o 3, ya que el de los millares
debe ser el triple, es decir, 3, 6 o 9.
Si se tomara el 2 para las decenas, el dgito de los millares sera 6 y
tendramos una suma parcial de 8, lo que dejara una suma de 19 entre
los dos dgitos faltantes, lo que es imposible de obtener con dos dgitos,
por lo que se descarta esta opcin y con mayor razn la del dgito 1.
Tenemos entonces que el dgito de las decenas es 3 y el de los millares
es 9, cuya suma es 12 y deja 15 unidades para repartir entre el dgito de
las unidades y el de las centenas.
Las opciones para las unidades y las centenas son:
a) 9 y 6, que se descarta porque el 9 ya est considerado y los dgitos
deben ser diferentes.
b) 8 y 7, que es la otra opcin se acepta.
Como se pide que el nmero sea impar, el 7 debe corresponder a las
unidades y el 8 a las centenas.
Resultando el nmero 9837.
Criterio de evaluacin: 2 puntos por encontrar que el dgito de las
decenas es tres, 1 punto por encontrar que el dgito de los millares es
nueve, 2 puntos por encontrar que el dgito de las unidades es siete, 1
punto por encontrar que el dgito de las centenas es ocho y 1 punto por
Problema 44
Al desdoblar cada seccin se obtiene el doble de agujeros que la vez
anterior, as:
1, 2, 4, 8, 12, 16, 32, habr 32 agujeros.
42
Criterio deevaluacin: 1 punto por empezar la serie, 2 puntos por llegar

al 16, 2 puntos por llegar al 32, 1 punto determinar que hay un hoyo por
cada cuadrito y 1 punto por el resultado correcto.
Problema 45
El bombero est parado a la mitad, sube 3 pero baja 5, sube 7 y sube 6,
y est al borde de la escalera, por lo que:3 5 + 7 + 6 = 11 peldaos en
cada mitad, 11 + 11 = 22, ms el peldao en el que est parado a la
mitad de la escalera, por lo tanto la escalera tiene 23 peldaos.
Criterio de evaluacin: 1 punto por ubicar al bombero en la mitad, 1
punto por llegar al -2, 1 punto por llegar al 5, 1 punto por llegar al 11, 2
puntos por multiplicar por 2 y 1 punto por el
resultado correcto.
Problema 46
El cuadrado menor tiene dos lados completos de
5 cm., un lado de 5 2 = 3 cm. y otro lado de 5
1 = 4cm.
El cuadrado mayor tiene dos lados completos de
6 cm., un lado de 6 2 = 4 cm. y otro lado de 6
1 = 5cm.
El permetro del contorno de la figura es 5 + 5 +
4 + 3 + 6 + 6 + 5 + 4 = 38 cm.
Criterio de evaluacin: 1 punto por determinar los lados iguales del
cuadrado menor, 1 punto por determinar los lados iguales del cuadrado
mayor, 2 puntos por encontrar la medida de los lados restantes del
cuadrado menor, 2 puntos por encontrar la medida de los lados
restantes del cuadrado mayor y 1 punto por encontrar el permetro.
Problema 47
Se puede construir una tabla para encontrar todas las diferentes formas
en que se pueden vender los artculos:
Cantidad
A, B, C a $ 30.00
D, E a $ 40.00
Total
c/u
c/u
1
1
----30
1
----1
40
2
2
----60
2
----2
80
2
1
1
70
43
3
3
3
4
4
5
3
2
1
3
2
3
----1
2
1
2
2
90
100
110
130
140
170
Contemos cuntas cantidades de dinero diferentes se pueden obtener.

Se obtienen 11 cantidades de dinero diferentes.
Criterio de evaluacin: 1 punto por encontrar 2 o 3 casos aislados, 1
punto por encontrar 4 o 5 casos aislados, 2 puntos por seguir algn tipo
de orden encontrando hasta 8 casos, 1 puntos por encontrar 9 casos, 1
punto por encontrar 10 casos y 1 punto por encontrar los 11 casos.
Problema 48
Criterio de evaluacin: 2 puntos por encontrar el orden correcto de las

cajas, 2 puntos por encontrar el orden correcto de los objetos, 2 puntos
por justificar su procedimiento y 1 punto por la solucin.
Problema 49
Necesitamos obtener las tres dimensiones de la caja armada:
Largo = 6 2 = 4
Ancho = 6 2 = 4
Alto = 1
Volumen = Largo x Ancho x Alto = 4 x 4
x 1 = 16 u3
Criterio de evaluacin: 2 puntos por
determinar cada una de las medidas de
la caja: largo, ancho y alto, y 1 punto por la solucin.
Problema 50
Sabemos que Cristina tiene ms edad que la que dice, por lo que
podemos proponer una edad y restarle su cuarta parte menos uno.
44
La edad real debe ser mltiplo de cuatro porque tenemos que calcular su
cuarta parte
Edad
Cuarta
Cuarta parte menos
Edad que dira
real
parte
uno
Cristina
20
5
4
16
24
6
5
19
28
7
6
22
La edad real de Cristina es 24 aos.
Criterio de evaluacin: 2 puntos por determinar que debe ser mltiplo de
4, 2 puntos por probar algunos casos, 2 puntos por encontrar el
resultado correcto y 1 punto por probar que no hay ms casos.
45
Problema 51
Solucin 1
En la primera balanza, se observa que el cubo y la bola negra pesan 60
kg.
En la segunda balanza se observa que el cubo pesa ms de 50; 50 ms
la bola negra.
Para que el cubo y la bola negra sumen 60, el cubo tendr que pesar 55
kg y la bola negra 5 kg, ya que cualquier otro peso de la bola negra
desequilibrara las balanzas, ejemplo si la bola negra pesa 1 kg, el cubo
tendra que pesar 59 kg, pero en la segunda balanza la bola negra ya no
pesara 1 kg, tendra que pesar 9 kg.
Criterio de evaluacin: 1 punto por determinar que el cubo y la bola
negra pesan 60 kg, 1 punto por determinar que el cubo pesa 50 ms la
bola negra, 2 puntos por encontrar el peso del cubo, 1 punto por el
resultadoy 2 puntos por la explicacin.
Solucin 2
Llamemos x = cubo, y = bola negra
Primera balanza:x + y = 50 + 10
Segunda balanza:x = 50 + y
Sustituimos el valor de x en la primera ecuacin:
( 50 + y ) + y = 60
2y = 60 50
y = 10/2
y = 5, la bola negra pesa 5 kg.
Criterio de evaluacin: 2 puntos por determinar la primera ecuacin, 2
puntos por determinar la segunda ecuacin, 2 puntos por el proceso de
solucin y 1 punto por el resultado correcto.
Problema 52
Solucin 1
Consideremos 26 letras del alfabeto, la no:
A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N,O,P,Q,R,S,T,U,V,W,X,Y,Z
46
Si el primer nombre comienza con A, el segundo nombre, podra

empezar con B,C,D, es decir, de 25 formas diferentes, hasta llegar a la
Z.
Si el primer nombre comienza con B, el segundo podra empezar con
cualquiera de las 24 letras restantes.
Si el primer nombre comienza con C, el segundo empezara con
cualquiera de las 23 letras restantes.
As:
Primer
El segundo de
Primer
El segundo de
nombre
tantas formas
nombre
tantas formas
empieza con:
diferentes como:
empieza con:
diferentes como:
A
25
N
12
B
24
O
11
C
23
P
10
D
22
Q
9
E
21
R
8
F
20
S
7
G
19
T
6
H
18
U
5
I
17
V
4
J
16
W
3
K
15
X
2
L
14
Y
1
M
13
Z
0
Sumemos todas las posibilidades, pueden ponerle a su hijo de 325
maneras diferentes con estas condiciones.
Solucin 2
Si se considera como parte del nombre a las iniciales de los apellidos, Y
y Z, entonces se consideran 24 letras, la A con 23 letras restantes, la B
con 22 letras restantes, la C con 21 letras restantes y resultan 276
maneras diferentes con estas condiciones.
Criterio de evaluacin: 1 punto por interpretar el enunciado del
problema, hace ejemplos vlidos, 1 punto por esbozar una estrategia, 2
punto si la estrategia es clara, 2 puntos por presentar el clculo, 1 punto
Problema 53
Solucin 1
Daniela avanza 500 metros en un minuto, por lo que para recorrer los
4000 metros de la pista se tarda 8 minutos, 4000 / 500 = 8
minutos.Octavio avanza 400 metros en un minuto, por lo que para
recorrer la pista requiere de 10 minutos, 4000 / 400 = 10 minutos.
47
Pero Daniela le da una ventaja de 300 metros, por lo que a esa velocidad
Daniela habr concluido la carrera en 8 minutos y Octavio habr
recorrido 400 x 8 = 3200 metros, ms la ventaja de 300 metros, sern
3500 metros.
Daniela ser quien ganar la carrera con una ventaja de 500 metros.
Solucin 2
Apoyados en una recta:
Octavio inicia con una ventaja de 300 metros, Daniela tarda 8 minutos
en completar el recorrido y al cruzar la meta en ese momento Octavio
lleva recorridos 3500 metros, por lo que Daniela habr ganado con una
ventaja de 500 metros.
Solucin 3
Apoyados en una tabla:
Minutos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Metros
Daniela
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
4000
Octavio
300
700
1100
1500
1900
2300
2700
3100
3500
Se observa que Daniela cruza la meta en 8 minutos y que en ese

momento Octavio lleva recorridos 3500 metros por lo que Daniela
ganar con una ventaja de 500 metros.
Criterio de evaluacin: 2 puntos por calcular el tiempo de Daniela, 2
puntos por calcular el tiempo de Octavio considerando la ventaja, 2
puntos por calcular la distancia recorrida por Octavioen el momento en
que Daniela cruza la meta, 1 punto por el resultado correcto.
Problema 54
48
Solucin 1
Ubicar en una recta la posicin en que queda cada uno de los carritos
despus del primer impulso.
49
Se pueden trazar individualmente para evitar confusiones al dividir las

rectas:
Para el segundo impulso, se pueden buscar fracciones equivalentes:

Carrito de Daniela:
4
Primer impulso 10
1
2
Segundo impulso
4
Avance total 10
que se pude escribir como

5
10
Carrito de Pamela:
3
Primer impulso 6 =
15
Avance total 30
Carrito de Lucas:
Primer impulso
3
8
9
10
15
30
2
5
Segundo impulso
12
= 30
12
30
Segundo impulso lleg a
27
30
9
24
11
12
22
= 24
50
5
10
27
24
El segundo impulso fue de

Carrito de Octavio:
3
Primer impulso 5
Segundo impulso
Avance total
9
24
13
24
9
15
=
1
3
5
= 15
9
5
15 + 15
14
15
El carrito de Octavio qued en primer lugar, el de Lucas en segundo

lugar, el de Daniela y Pamela empataron en tercer lugar.
Solucin 2
Se puede calcular la medida en metros de cada impulso, sabemos que la
pista mide 3 metros.
Para el carrito de Daniela: Recorri
4
10
x 3 =
12
10
= 1.2 metros,
completemos la tabla
Carrito
Daniela
Pamela
Lucas
Octavio
Recorrido en metros
Segundo
Primer impulso
impulso
1.2
1.5
1.5
1.2
1.125
1.625
1.8
1
51
Total en metros
2.7
2.7
2.75
2.8

Solucin 3
Sumando fracciones:
Carrito de Daniela:
4
1
4
+
=
10
2
10
Carrito de Pamela:
3
2
15
6 + 5 = 30 +
Carrito de Lucas:
11
3
27
=
12
8
24
5
10
12
30
9
24
9
10
27
30
13
24
52
Carrito de Octavio:
3
1
9
5
+
=
+
5
3
15
15
14
15

Criterio de evaluacin: Para las 3 soluciones. 2 puntos por ubicar o
calcular el primer impulso, 2 puntos por ubicar o calcular el segundo
impulso, 2 puntos por ubicar o calcular la distancia total recorrida por
cada carrito, 1 punto por el resultado correcto.
Problema 55
Solucin 1
Se puede ir aumentando de 80 en 80 hasta llegar a 400 galletas y dividir
entre 4 para obtener las cantidades para 100 galletas:
Nmero de galletas
Ingredientes
80
160
240
320
400
100
Yemas de huevo
4
8
12
16
20
5
1
Latas de leche
1
4
Nuez picada (gramos)
200
400
600
800
1000
250
1
Vainilla (cucharada)
1
4
Mantequilla(gramos)
400
800
1200
10
1600
2000
17
500
4
1
2
14
1
2
3
8
Harina (tazas)
1
2
Azcar glas (tazas)
1
2
Chocolate (tazas)
1
4
1
2
1
2
3
4
1
2
5
8
1
4
5
16
Solucin 2
Se puede disminuir de mitad en mitad hasta llegar a encontrar la
cantidad necesaria para 20 galletas y aumentarla a las de 80 galletas
para obtener 100.
Nmero de galletas
100 (80 +
Ingredientes
80
40
20
20)
53
Yemas de huevo
Latas de leche
200
Mantequilla(gramos)
Harina (tazas)
400
1
3 2
Azcar glas (tazas)
1
2
Chocolate (tazas)
1
4
2
1
2
1
1
4
5
1
1 4
100
1
2
50
1
4
250
1
1 4
100
7
8
500
3
4 8
1
4
1
8
5
8
1
8
1
16
5
16
200
3
1 4
Solucin 3
Se puede dividir cada cantidad entre 80 para obtener la cantidad
necesaria para una galleta, (valor unitario) y multiplicar por 100 galletas.
Nmero de galletas
Ingredientes
80
1
100
Yemas de huevo
4
0.05
5
1.25 o 1
Latas de leche
0.0125
1
4
200
2.5
250
1.25 o 1
0.0125
1
4
Mantequilla(gramos)
400
1
3 2 o
500
4.375 o 4
0.04375
3
8
Harina (tazas)
3.5
1
o
2
Azcar glass (tazas)
0.5
1
4 o
Chocolate (tazas)
0.25
54
0.625 o
0.00625
5
8
0.3125 o
0.00312
5
5
16
Criterio de evaluacin: 2 puntos por calcular hasta 2 ingredientes, 2

puntos por calcular hasta 5 ingredientes, 2 puntos por calcular hasta 7
ingredientes, 1 punto por calcular los 8 ingredientes.
Problema 56
Solucin 1
Calcular el rea de la figura a partir
del
clculo
de
las
reas
no
sombreadas, obteniendo el rea del
crculo completo y del cuadrado:
55
rea del cuadrado: 20 20 = 400 cm2

rea del crculo: r2 = 1256.64 cm2
El rea de la figura sombreada delimitado por el arco en el cuadrado
ADEF es igual a la cuarta parte del rea del crculo completo.1256.64
cm2 4 = 314.16 cm2
El rea de la figura sombreada delimitada por el arco trazado en
cuadrado ABCD es igual al rea del cuadrado menos el rea de la cuarta
parte del crculo completo.
400 cm2 314.16 cm2= 85.84 cm2
El rea de toda la figura sombreada es 314.16 cm 2 + 85.84 cm2 = 400
cm2
Solucin 2
Se observa que el rea sombreada del primer mosaico es igual a la
formada fuera de la figura sombreada del segundo mosaico, es decir,
que el rea delimitada por los vrtices DBA es igual al rea delimitada
por los vrtices DEF.
Como estas dos figuras tienen la misma rea, entonces se puede colocar
la figura DBA en el lugar que ocupa la figura DEF y con ello se
completa un cuadrado, esto es, se completa el rea de un mosaico,
por lo que el rea de la figura sombreada es igual al rea de un mosaico
que mide 20 x 20 = 400 cm2.
Solucin 3
Trazar dos diagonales, una en cada mosaico y observar que los gajos
que se forman son iguales, con lo que al colocar el gajo sombreado en el
lugar que ocupa el gajo sin sombrear se puede completar el tringulo
BDF y calcular su rea:
La base del tringulo BDF mide 40 cm y su altura 20 cm, por lo que su

rea mide:
40 x 20 2 = 400 cm2.
56
Por lo que el rea de la figura sombreada es de 400 cm2.
57
Solucin para el permetro:

Para calcular el permetro de la figura sombreada se obtiene el
permetro de la circunferencia completa.
Permetro de la circunferencia: 2r = 125.66 cm
Permetro de la cuarta parte de la circunferencia: 125.66 cm 4 = 31.42
cm
Permetro de la figura sombreada = Longitud del segmento BF + la
cuarta parte del permetro la circunferencia, arco BD + la cuarta parte
del permetro de la circunferencia, arco DF: 40 cm + 31.42 cm + 31.42
cm = 102.84 cm.
Criterio de evaluacin:
Solucin 1
1 punto por calcular el rea del cuadrado completo, 1 puntos por
calcular el rea del crculo completo, 1 punto por determinar que el rea
sombreada corresponde a la cuarte parte del crculo completo, 2 puntos
determinar que el rea sombradaes la diferencia con el rea del
cuadrado, calcular el total del rea sombreada, 1 punto por el clculo del
permetro.
Solucin 2
2 puntos por determinar que el rea sombreada del primer mosaico es
igual a la formada fuera de la figura sombreada del segundo mosaico. 2
puntos por colocar la figura DBA en el lugar que ocupa la figura DEF
completar un cuadrado, 2 puntos por calcular el rea de la figura
sombreada, 1 punto por el clculo del permetro.
Solucin 3
2 puntos portrazar las diagonales, 2 puntos por sealarque los gajos
que se forman son iguales. 2 completar el tringulo BDF y calcular su
rea, 2 puntos por calcular el rea de la figura sombreada, 1 punto por
el clculo del permetro.
58
FUENTES DE CONSULTA
Asociacin Nacional de Profesores de Matemticas (2001-2012).
Olimpiada Nacional de Matemticas para Alumnos de Primaria y
Secundaria (ONMAS, OMAP y ONMAPS). Mxico.
Perrenoud, Phillippe(2007). Diez Nuevas Competencias para Ensear:
Biblioteca de aula, No. 196. Gra, Barcelona, 5a edicin.
Secretara de Educacin Pblica (2011a). Acuerdo nmero 592 por el
que se establece la articulacin de la Educacin Bsica. SEP, Mxico.
Secretara de Educacin Pblica (2011b). Plan de Estudios 2011,
Educacin Bsica. Mxico, pgs. 38-39.
Secretara de Educacin Pblica (2011c). Programas de Estudio
2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica, Primaria,Sexto Grado.
Mxico.
Secretara de Educacin Pblica (2011d). Programas de Estudio
2011. Gua para el maestro. Matemticas, Educacin Bsica,
Secundaria. Mxico.
Secretara de Educacin Pblica (2012b). Lee, piensa, decide y
aprende. Matemticas. Tercera fase. Gua del alumno. Estrategia
Integral para la Mejora del Logro Educativo. Mxico.
Secretara de Educacin Pblica (2012a). Lee, piensa, decide y
aprende. Matemticas. Tercera fase. Gua del maestro. Estrategia
Integral para la Mejora del Logro Educativo. Mxico.
Sociedad Matemtica Mexicana (2003-2012). Canguro Matemtico
Mexicano, Calendario Matemtico, Calendario Matemtico Infantil
yOlimpiada Matemtica Mexicana (OMM). Mxico.
59
DIRECTORIO
Jos Antonio Gloria Morales
Secretario de Educacin Jalisco
Pedro Diaz Arias
Coordinador de Educacin Bsica
Roberto Hernndez Medina
Director General de Educacin Primaria
Gilberto Tinajero Daz
Director General de Programas Estratgicos
Miguel ngel Casillas Cerna
Director de Programas de Acompaamiento Pedaggico
COMIT ORGANIZADOR
Coordinacin General (Presidente)
Miguel ngel Casillas Cerna
Comisin Acadmica
Silvia Esthela Rivera Alcal
Luis Alejandro Rodrguez Aceves
Luis Miguel Ramrez Pulido
Evangelina Avelar Durn
Silvia Esthela Cruz Cervantes
Juan Carlos Gmez Castro
Giovani Rigoberto Rico Lpez
Mara
Teresa
Adriana
Fonseca
Crdenas
Jess Rodrguez Montero
Cristina Eccius Wellmann
Comisin Operativa
Vctor Manuel Rodrguez Trejo
Santos Arregun Rangel
Olga Godnez Guzmn
Liliana Lizette Lpez Razcn
Alma Patricia Casillas Tovar
Gerardo Rivera Mayorga
Comisin de Logstica
Luis Javier Estrada Gonzlez
Mara Soledad Castillo Castillo
Elizabeth lvarez Rodrguez
Gregorio Crdenas Casillas
Cristbal Carrillo Rivera
Alfonso Martnez Zepeda
Manuel Oregel Ramos
Comisin de Difusin
Evangelina Arellano Martnez
Brenda del Roco Prez Landa
Luz Elena Miramontes Arreola
Vctor Manuel Villafuerte Grajeda
Francisco Snchez Bautista
Colaboradores Acadmicos
Csar Octavio Prez Carrizales
Jos Javier Gutirrez Pineda
Christa Alejandra Amezcua
Eccius
Csar Andrs Magaa Martnez
Carlos AlbertoVillalvazo
Juregui Pedro Javier Bobadilla
60
Torres
Pablo Alberto Macas Martnez
Julio Rodrguez Hernndez
61

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Por lo que una caja tiene la mitad de crayones.

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Dan valores entre 5 y 20:

Dan valores mayores que 20:

Se pueden repartir de 4 maneras diferentes con grupos de ms de 5 y