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CONDUCTISMO
2015-I
Docente:
Ciclo:
Nota:
Mdulo I
FORMA DE PUBLICACIN:
Cdigo de matrcula:
Uded de matrcula:
Panel de control
HASTA EL DOM. 17 DE
MAYO 2015
A las 23.59 PM
Recomendaciones:
1. Recuerde verificar la
correcta publicacin
de su Trabajo
Acadmico en el
Campus Virtual antes
de confirmar al
sistema el envo
definitivo al Docente.
Revisar la previsualizacin de
su trabajo para asegurar
archivo correcto.
2.
Las fechas de recepcin de trabajos acadmicos a travs del campus virtual estn definidas en el sistema de
acuerdo al cronograma acadmico 2015-I por lo que no se aceptarn trabajos extemporneos.
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3.
Las actividades que se encuentran en los textos que recibe al matricularse, servirn para su autoaprendizaje
mas no para la calificacin, por lo que no debern ser consideradas como trabajos acadmicos obligatorios.
Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es nicamente una fuente de consulta. Los
trabajos copias de internet sern verificados con el SISTEMA ANTIPLAGIO UAP y sern calificados
con 00 (cero).
5. Estimado alumno:
El presente trabajo acadmico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta la pregunta 2 y para el examen final
debe haber desarrollado el trabajo completo.
Investigacin bibliogrfica:
Otros contenidos
considerando aplicacin
prctica, emisin de juicios
valorativos, anlisis, contenido
actitudinal y tico.
la
solucin
de
situaciones
TRABAJO ACADMICO
Estimado(a) alumno(a):
Reciba usted, la ms sincera y cordial bienvenida a la Escuela de Psicologa Humana
de Nuestra Universidad Alas Peruanas y del docente tutor a cargo del curso.
En el trabajo acadmico deber desarrollar las preguntas propuestas por el tutor, a fin
de lograr un aprendizaje significativo.
Se pide respetar las indicaciones sealadas por el tutor en cada una de las preguntas,
a fin de lograr los objetivos propuestos en la asignatura.
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PREGUNTAS:
1.
COMPONENTES
E.I.: maestro
R. I.: clases de ingles
E.N.: maestro y las tarjetas
E. C.: las cartas en ingles
R. C.: clases de ingles
E.I.: profesor(mirada)
R. I.: responder buenos ejercicios
E.N.: mirada del profesor
E. C.: respuesta mal dicha
R. C.:
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correctamente
Cuando suena el timbre los
alumnos salen al recreo, de esto
modo siempre que el timbre
suene los alumnos cogern sus
abrigos y harn fila, aun cuando
est lloviendo y deban quedarse
jugando en clase porque no
puedan salir al recreo
Cuando los alumnos estn solos
en las aulas y escuchan a un
maestro acercarse se suelen
sentar rpido y estar en silencio.
El condicionamiento se debe a
que cuando escuchan a algn
maestro saben que deben de
estar comportarse de esa
manera.
CONDUCTA
CONDICIONADA
TIPO DE
CONDICIONAMIENTO
Reforzamiento positivo
Estudiar
REFORZADOR: Bono
de alimentos
Reforzamiento negativo
Llegar tarde a
casa
ESTIMULO AVERSIVO:
Recriminacin de sus
padres.
EFECTO EN LA
CONDUCTA
Se increment la
conducta de Juan
de seguir
trabajando.
Se incrementa la
conducta de
Roberto de llegar
tarde a su casa
REFORZADOR
NEGATIVO:
Llegar tarde a su casa
No miccionar
Castigo
Eliminacin de la
conducta de
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dentro de la casa
ESTIMULO AVERSIVO:
dormir en la calle
miccionar dentro de
la casa
Teniendo como modelo el ejemplo planteado, identifique en los casos que se presentan a
continuacin, completando los casilleros en blanco, cual es la conducta condicionada, a qu tipo
de condicionamiento corresponde y cules son los efectos que produce en la conducta.
CASO
CONDUCTA
CONDICIONADA
TIPO DE
CONDICIONAMIENTO
EFECTO EN LA
CONDUCTA
Aprender
la
tabla,
tanto
seguida como
salteada.
Reforzador positivo:
las estrellitas y los
aplausos por parte
de sus compaeros.
Seguir aprendiendo
la tabla.
Martin es un estudiante de la
Universidad Alas Peruanas y ha
tomado la decisin de estudiar mucho
para obtener buenas notas en el
examen parcial y final de sus cursos,
pues quiere evitar rendir el examen
sustitutorio
Estudiar mucho.
Reforzador positivo:
aprobar bien los
cursos.
Evitar
rendir
examen
sustitutorio.
Mejorar
el
comportamiento
de los alumnos.
Reforzador positivo:
tener ms confianza
con el profesor.
No meter
dedos en
enchufes.
Castigo:
elctrica.
Eliminacin de la
conducta de meter
dedos
a
los
los
los
descarga
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el
enchufes.
Cuando el profesor propone un juego
en clase como por ejemplo: el
ahorcado para repasar vocabulario de
ingls y los alumnos juegan dando
voces, hablan sin levantar la mano y
es imposible jugar ordenadamente, el
profesor da por terminado el juego. Si
en la siguiente clase sigue ocurriendo,
el profesor vuelve a dar por terminado
el juego, sin embargo cada vez hay
menos ruido y los nios aprenden que
si no juegan con un orden, el profesor
da por terminado el juego
Ser
ms
ordenado.
Castigo:
Escaparse con
sus amigos.
Castigo:
propina.
El profesor da por
terminado el juego.
quitar
la
Eliminacin de la
conducta de el
orden.
Evitar
clases.
faltar
3.
El presente caso es el de una nia Nelly de 12 aos de edad, que cursa el 1ro. de Secundaria,
que acude a la Unidad en el mes de Febrero de 2010, referida por un mdico residente de
Psiquiatra del Hospital, quien la haba estado tratando psicofarmacolgicamente un mes atrs.
El motivo de la consulta fue la incapacidad para controlarse en la conducta de "jalarse el pelo",
comportamiento conocido tcnicamente como Tricotilomana, el cual se presentaba desde hace 2
aos. La primera vez que ocurri este comportamiento fue al ver un captulo de una
telenovela en la cual la protagonista haca lo mismo en una situacin de crisis; coincidi que ella
tena una mano jugando con su pelo y en esos instantes se arranc unos cuantos cabellos.
Este comportamiento continu luego durante varias veces al da e inmediatamente despus de una
situacin que le provocaba angustia (rias con el padrastro y sucesivos castigos fsicos de ste
hacia ella). Al inicio se ocultaba en el bao para jalarse el pelo; posteriormente lo haca en
presencia de cualquier persona de la casa; lleg a verbalizar que muchas veces lo haca por "darle
clera a su mam"; sta le prodigaba mucha atencin cada vez que Nelly se jalaba el pelo.
Nelly manifest que experimentaba dolor al comienzo, pero que poco a poco este fue
desapareciendo. Esta conducta apareca slo en la casa y en ocasiones en la escuela, no
presentndose en los lugares donde Nelly estaba a gusto (cine, salidas de paseo, a casa de una
amiga o cuando viajaba a Mala, donde vive su abuelito).
De otro lado se observaron a travs de la historia otras conductas como mentiras continuas,
desobediencias y retrasos para cumplir encargos de su madre.
PUNTAJE ASIGNADO: 4 PUNTOS
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CASO
CONDUCTA
CONDICIONADA
TIPO DE
CONDICIONAMIENTO
EFECTO EN LA
CONDUCTA
Evitar jalarse el
pelo.
Aqu utilizaremos el
castigo, as como por
ejemplo no darle
permiso a los lugares
que a Nelly le gusta
ya que se encuentra
bien, aparte lo hace
para poder llamar la
atencin
de
la
madre, la que la
madre lo refuerza
esa conducta cuando
le grita o algo
parecido.
Eliminar el jalarse
los
pelos,
desobediencia.
Mentiras
continuas.
Desobediencias
.
Retraso
para
cumplir
encargos de la
madre
Entonces e utilizara
tambin,
que
la
madre no prestara
atencin al momento
de hacerse eso, lo
hara despus de
10min.
4.
Anlisis crtico:
Elabore un ensayo: El Conductismo. (5 hojas como mximo), considerando el formato siguiente:
CONDUCTISMO
a. Introduccin:
Diversas teoras nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el
comportamiento humano y tratan de explicar cmo los sujetos acceden
al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisicin de
destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisicin de
conceptos.
Por ejemplo, la teora del condicionamiento clsico de Pvlov: explica
como los estmulos simultneos llegan a evocar respuestas semejantes,
aunque tal respuesta fuera evocada en principio slo por uno de ellos.
La teora del condicionamiento instrumental u operante de Skinner
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Resumen:
El conductismo se origin con la obra de John B. Watson, un psiclogo
Americano. Watson afirmaba que la psicologa no estaba interesa da con la
mente o con la conciencia humana. En lugar de ello la psicologa estara
interesada solamente en nuestra conducta. De esta manera los hombres
podran ser estudiados objetivamente, como las ratas y los monos.
La obra de Watson se basaba en los experimentos de Ivn Pavlov, quien haba
estudiado las respuestas de los animales al condiciona miento. En el
experimento mejor conocido de Pavlov haca sonar una campana mientras
alimentaba a varios perros. Haca esto durante varias comidas. Cada vez que
los perros escuchaban la campana saban que se acercaba una comida y
comenzaran a salivar. Luego Pavlov haba sonar la campana sin traer comida,
pero los perros todava salivaban. Haban sido condicionados a salivar cada
vez que escuchaban el sonido de la campana. Pavlov crea, como Watson iba
despus a enfatizar, que los seres humanos reaccionan al estmulo de la
misma manera.
Hoy el conductismo es asociado con el nombre de B.F. Skinner, quien edific
su reputacin al comprobar las teoras de Watson en el laboratorio. Los
estudios de Skinner le llevaron a rechazar el nfasis casi exclusivo de Watson
sobre los reflejos y el condicionamiento. l argumentaba que las personas
responden a su ambiente, pero tambin operan sobre el ambiente para
producir ciertas consecuencias.
b. Desarrollo.
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dificultad
creciente.
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Definicin de conceptos:
CONDUCTISMO: No hay unanimidad de criterios al denominar al conductismo
o a la terapia conductista. En general no se la considera una escuela
psicolgica sino ms bien como una orientacin clnica, que se enriquece con
otras concepciones. La historia de esta terapia a evolucionado bastante por lo
que hoy sera difcil que una persona se autodefina como un conductista puro o
clsico. Por esta razn otros autores no conductistas llaman a los
continuadores de los lineamientos conductistas como "neo-conductistas", pero
esto tampoco satisface a los protagonistas. Cuando se habla de conductismo
aparece una referencia a palabras tales como "estmulo" "respuesta" "refuerzo",
"aprendizaje" lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado
y calculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje
cientfico sumamente til para comprender la psicologa. Actualmente nadie
acotara la teraputica solamente esos ordenadores tericos, hasta los clnicos
que se definen como conductistas usan esos elementos como punto de partida,
pero nunca se pierde de vista la importancia interpersonal entre el paciente y el
terapeuta, ni la vida interior de un ser humano, ni otros elementos, tcnicas,
teoras, inventivas que sirven para la tarea teraputica. En este sentido, en los
comienzos del conductismo se desechaba lo cognitivo, pero actualmente se
acepta su importancia y se intenta modificar la rotulacin cognitiva
(expectativas, creencias actitudes) para reestructurar las creencias irracionales
del cliente buscando romper los marcos de referencia que pueden ser des
adaptativos. Corriente de la psicologa inaugurada por John B. Watson (18781958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales
para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el
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en
la
escuela
de
psicologa
estadounidense
conocida
como
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c. Conclusiones:
Nuestra
conducta
es
el
producto
de
nuestro
ORTOGRAFA: 2 PUNTOS
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