1

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE ARQUITECTURA, URBANISMO Y ARTES
Escuela Profesional de Arquitectura

SLABO DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

SEMESTRE ACADMICO 2011II
1.

2.

DATOS GENERALES
1.1.
Asignatura:
1.2.
Cdigo:
1.3.
Ciclo de estudios:
1.4.
Crditos:
1.5.
Total horas semestrales:
1.6.
Nmero de horas por semana:
1.7.
Fecha de inicio:
1.8.
Fecha de culminacin:
1.9.
Duracin:
1.10. Requisitos:
1.11. Docente:

Lenguaje y Comunicacin
HUMA638
NRC: 1315 1316
I
03
68 horas
Teora: 02. Prctica: 02. Total: 04
15 de agosto de 2011
14 de diciembre de 2011
17 semanas
Ninguno
Mg. Jos Edilberto Iglesias Plasencia
Josedi_1603@hotmail.com

FUNDAMENTACIN
La asignatura de Lenguaje y Comunicacin es un curso tericoprctico que desarrolla saberes, habilidades
procedimentales y actitudes en la formacin del estudiante de Arquitectura, especficamente en torno a su expre
sin oral y escrita. Ello resulta indispensable en el accionar de todo profesional, pues se suele hacer un uso intenso
de estas formas expresivas en el ejercicio de la profesin.
Por tal razn, la asignatura tiene como meta fomentar en el alumno una competencia lingstica integral, perfec
cionando sus habilidades comunicativas que lo conduzcan a una adecuada interaccin acadmica y social.

3.

SUMILLA
El curso desarrolla contenidos de comunicacin en torno a la adquisicin y manejo lingstico de la expresin
oral, lectura, comprensin de textos y expresin escrita.
Consolida la utilizacin del lenguaje como agente de desarrollo personal y social. Se hace prctica de las tcni
cas de la lengua escrita, la redaccin y el anlisis de contenido de la expresin literaria, para mejorar el repertorio
lingstico bsico y administrativo.

4.

COMPETENCIAS
Con esta experiencia curricular, el estudiante:
4.1. Procesa y transmite mensajes con actitud dialgica permanente, demostrando habilidades y destrezas en el
uso del cdigo verbal y no verbal en sus diversos actos comunicativos como instrumentos para el logro de
aprendizajes significativos, asumiendo espritu crtico ante su expresin y la de los dems.
4.2. Ampla su manejo del lenguaje y capacidad para emplear el idioma en diversas situaciones comunicativas uti
lizando al lenguaje como sistema e instrumento eficaz de comunicacin, de interaccin social y de desarrollo
intelectual. Adems de aprender a decodificar mensajes de manera eficiente y producir textos coherentes.
4.3. Reconoce, analiza y produce textos bsicos en forma reflexiva utilizando en forma apropiada los elementos
gramaticales y reflexionando sobre la correccin y propiedad de ellos.

5.

PROGRAMACIN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE.

I UNIDAD: LINGSTICA Y LA PALABRA

Capacidades de Unidad:
5.1. Emplea estrategias de comprensin lectora.
5.2. Produce textos sobre comunicacin e identidad personal.
5.3. Propone conceptos de identificacin en torno al lenguaje, la lengua y el habla, analizando su complementa
riedad.

2
5.4.
5.5.
5.6.
5.7.

Analiza el proceso, clases y caractersticas de la comunicacin y lo relaciona con su contexto.

Analiza la estructura de las palabras.
Identifica los mecanismos de formacin de palabras.
Construye familias de palabras a partir de lexemas propuestos, diferenciando sinnimos de antnimos, par
nimos, homnimos y homfonos.

Programacin de Contenidos (del 15 de agosto al 17 de septiembre)

N
Semana
1

Contenidos
Conceptuales
APERTURA

APERTURA

Naturaleza y carc
ter de la asignatu
ra. Importancia
Evaluacin de en
trada.

Exposicin dilogo.
Desarrolla la evaluacin de entrada.

COMPRENSIN LECTORA:
Estrategias
PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce un texto

expositivo descrip
tivo

Contenidos
Procedimentales

Sociolingstica
Lenguaje
Lengua
Habla
Dialectos
El multilingismo

La Comunicacin
La comunicacin
humana.
Elementos.
Funciones.
Condiciones de
eficiencia comuni
cativa.
Importancia de la
comunicacin.
El signo.

Morfologa
La palabra. Defini
cin.
Estructura de la
palabra Lexema y
morfemas.
Procesos de for

CONTENIDO TEMTICO

Recurso motivador (dilogo / lectura / proyeccin).

Participa voluntariamente.
Lee informacin temtica entregada por el docente.
Participa en conversatorio sobre el tema.
Taller:
En trabajo individual:
Desarrolla y fortalece habilidades de comprensin
lectora utilizando las estrategias apropiadas.
Produce el texto Quin soy?. Presenta su composi
cin a fin de 2 unidad, a modo de asignacin. Debe
constituirse en aplicacin de sus aprendizajes sobre el
idioma.
CONTENIDO TEMTICO

Recurso motivador (dilogo / lectura / proyeccin).

Participa voluntariamente.
Lee informacin temtica entregada por el docente.
Participa en conversatorio sobre el tema.
Taller:
Identifica la naturaleza y el contenido del Lenguaje,
de la Lengua y del Habla.
Analiza los dialectos espaoles ms conocidos.
Analiza el fenmeno del multilingismo en Per.
Identifica variaciones sociolingsticas del castellano
trujillano.
Lee textos relacionados con el tema.
CONTENIDO TEMTICO

Recurso motivador (dilogo / lectura / proyeccin).

Participa voluntariamente.
Lee informacin temtica entregada por el docente.
Participa en conversatorio sobre el tema.
Taller:
Reunidos en pequeos grupos:
Identifica las funciones, clases y condiciones de efi
ciencia del proceso comunicativo humano.
Reconoce los cdigos verbales y no verbales usados
en Trujillo.
Analizan los ruidos que se generan en la comunica
cin padreshijos jvenes.
Explora los principales signos utilizados en su entorno
social (juvenil, familiar).
CONTENIDO TEMTICO

Recurso motivador (dilogo / lectura / proyeccin).

Participa voluntariamente.
Lee informacin temtica entregada por el docente.
Participa en conversatorio sobre el tema.
Taller:
Identifica la morfologa como ciencia auxiliar de la

Contenidos
Actitudinales
Plantea pregun
tas, expone sus
puntos de vista
dialgicamente.
Muestra respon
sabilidad en el
desarrollo de sus
tareas.
Se esfuerza por
mejorar su com
prensin lectora

Asume la natura
leza intercultural
del fenmeno
lingstico.
Valora y respeta
las diferencias
sociolingsticas
nacionales e in
ternacionales.

Valora la posibi
lidad que le pro
porciona la co
municacin de
interactuar con
las personas de
su contexto so
cial.
Emite juicios
valorativos en
torno al uso de la
comunicacin no
lingstica.
Se integra y co
munica con sus
compaeros de
clase durante la
labor acadmica.

Asume la correc
ta construccin

3
macin de pala
bras.

Palabras que se
escriben juntas.
Palabras que se
escriben separadas
Homonimia y
homofona
Paronimia

Evaluacin de la
unidad.

lingstica.
En textos estructurados, analiza la estructura de pala
bras diversas y de uso cotidiano.
Forma familias de palabras a partir de lexemas y mor
femas.

de palabras co
mo necesidad
comunicativa.

CONTENIDO TEMTICO

Recurso motivador (dilogo / lectura / proyeccin).

Participa voluntariamente.
Lee informacin temtica entregada por el docente.
Participa en conversatorio sobre el tema.
Taller:
En textos estructurados, identifica palabras y expre
siones que se escriben juntas.
En textos estructurados, identifica palabras y expre
siones que se escriben separadas.
Explica el proceso de homonimia, homofona y paro
nimia en palabras y expresiones.
Desarrolla la evaluacin correspondiente a los temas
tratados en la primera unidad.
Informacin de resultados.

Asume la correc
ta construccin
de palabras co
mo necesidad
comunicativa.

Asume el valor
de ser evaluado
para verificar su
aprendizaje.

Evaluacin
La evaluacin permitir llevar cuidadoso registro de los productos grupales y/o individuales de cada sesin. Se im
primir un carcter formativosumativo, pues tomaremos en cuenta procedimientos y actitudes favorables al traba
jo en aula y la creatividad que redundarn en la calificacin de los productos.
El promedio de la calificacin de los productos ser un factorcriterio a tomar en cuenta en la evaluacin parcial.
La evaluacin estrictamente sumativa se aplicar en una prueba objetiva de unidad que busca medir los aprendiza
jes conceptuales y constituir otro de los factorescriterio a tomar en cuenta en la evaluacin parcial.

II UNIDAD: ACENTUACIN Y PUNTUACIN

Capacidades
5.8. Tilda palabras diversas aplicando las reglas generales y especiales de tildacin.
5.9. Utiliza los signos de puntuacin con coherencia.
Contenidos: (del 19 de septiembre al 22 de octubre)
N
Semana

Contenidos
Conceptuales
Tildacin general y
complementaria
Monoslabos, po
lislabos
Palabras compues
tas,
extranjeras, etc.
Tildacin especial.
Tildacin diacrtica.
Tildacin robrica.
Tildacin enftica.

Contenidos
Procedimentales
CONTENIDO TEMTICO

Recurso motivador (dilogo / lectura / pro

yeccin). Participa voluntariamente.
Lee informacin temtica entregada por el
docente.
Participa en conversatorio sobre el tema.
Taller:
En textos breves y estructurados, tilda pala
bras diversas a travs de la interpretacin de
las reglas generales de tildacin y tildacin
especial.
Redacta composiciones con temtica propia
de su carrera y tilda las palabras con correc
cin.
Redacta textos breves con temtica propia
de su especialidad y tilda las palabras con co
rreccin.
Participa en concurso interno grupal de or
tografa (practica la coevaluacin) y premia a

Contenidos
Actitudinales
Demuestra orden,
correccin, claridad y
oportunidad en la
elaboracin de sus
tareas.
Asume la utilidad de
una correcta tilda
cin durante la labor
acadmica.

4
los dos mejores grupos.
Signos de puntuacin.
Uso de la Coma.
Uso del punto y
coma.

Puntuacin bsica.
Uso del punto.
Uso de los dos
puntos.
Parntesis

Evaluacin Parcial
Del 10 al 15 de oc
tubre

CONTENIDO TEMTICO

Recurso motivador (dilogo / lectura / pro

yeccin). Participa voluntariamente.
Lee informacin temtica entregada por el
docente.
Participa en conversatorio sobre el tema.
Taller:
Analiza textos estructurados e identifica las
reglas principales para el uso de la coma y
del punto y coma.
Escribe las comas y puntos en textos pro
puestos que carecen de los signos mencio
nados.
CONTENIDO TEMTICO

Recurso motivador (dilogo / lectura / pro

yeccin). Participa voluntariamente.
Lee informacin temtica entregada por el
docente.
Participa en conversatorio sobre el tema.
Taller:
Analiza textos estructurados e identifica las
reglas de uso del punto y de los dos puntos.
Escribe los dos puntos y parntesis en textos
propuestos que carecen de estos signos.
Desarrolla una evaluacin escrita parcial con
aplicaciones de temas tratados en la primera
unidad.

Determina la impor
tancia del manejo de
la coma y el punto y
coma en su redac
cin.

Asume el valor de
ser evaluado para
verificar su aprendi
zaje.

Evaluacin
La evaluacin permitir llevar cuidadoso registro de los productos grupales y/o individuales de cada sesin. Se im
primir un carcter formativosumativo, pues se tomar en cuenta procedimientos y actitudes favorables al trabajo
en aula y la creatividad que redundarn en la calificacin de los productos grupales.
El promedio de la calificacin de los productos ser un factorcriterio a tomar en cuenta en la evaluacin parcial.
La evaluacin estrictamente sumativa se aplicar en prueba objetiva de unidad que busca medir los aprendizajes
conceptuales y constituir otro de los factorescriterio a tomar en cuenta en la evaluacin parcial.

III UNIDAD: LEXICOLOGA Y EL TEXTO

Capacidades
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.

Identifica los principales vicios de la expresin oral y escrita.

Utiliza los conectores y referentes de acuerdo a la lgica textual.
Clasifica prrafos de acuerdo con su funcin y con la ubicacin de su idea principal.
Construye organizadores visuales.
Redacta textos diversos de acuerdo con las funciones textuales.
Clasifica textos de acuerdo con las taxonomas textuales.
Identifica la naturaleza de los prrafos.

Contenidos: (del 24 de octubre al 10 de diciembre)

N
Semana
10

Contenidos
Conceptuales
Vicios de expresin.
Barbarismos, solecis
mos quesmo, de
quesmo, tecnicismos y
frases coloquiales.

Contenidos
Procedimentales
CONTENIDO TEMTICO

Recurso motivador (dilogo / lectura / pro

yeccin). Participa voluntariamente.
Lee informacin temtica entregada por el
docente.

Contenidos
Actitudinales
Manifiesta responsa
bilidad en el desarro
llo del trabajo de an
lisis e identificacin
de vicios de la expre

5
Participa en conversatorio sobre el tema.
Taller:
Identifica casos de vicios de la expresin ms
frecuentes en un conjunto de expresiones
coloquiales.
Analiza las expresiones frecuentes de su
entorno social e identifica los vicios ms fre
cuentes.
11

12

13

14

La cohesin
Referencias y co
nectores.
Coherencia
Recursos de co
herencia.
Macro y micro es
tructuras.

El prrafo
Clases de prrafos:
de acuerdo con su
funcin y de
acuerdo con la
ubicacin de su
idea principal.

El texto
Clases de textos
Estructura textual

Produccin y comu
nicacin de textos
descriptivos.
Lectura y anlisis de
un texto sobre tema
relacionado con la
Ingeniera Industrial.

CONTENIDO TEMTICO

Recurso motivador (dilogo / lectura / pro

yeccin). Participa voluntariamente.
Lee informacin temtica entregada por el
docente.
Participa en conversatorio sobre el tema.
Taller:
Utiliza referencias y conectores con propie
dad.
Identifica la macro, microestructura textual.
Construye textos con coherencia textual.
Evala en trabajo de sus compaeros a
travs de la coevaluacin.
CONTENIDO TEMTICO

sin.

Asume la importancia
de la cohesin para la
estructuracin tex
tual.

Valora la posibilidad
que le proporciona
la comunicacin de
interactuar con las
personas de su con
texto.

Expresa la importancia
de los mensajes emiti
dos en su contexto so
cial.

Recurso motivador (dilogo / lectura / pro

yeccin). Participa voluntariamente.
Lee informacin temtica entregada por el
docente.
Participa en conversatorio sobre el tema.
Taller:
En textos diversos, identifica las clases de
prrafos (deductivos, inductivos, deductivos
inductivos, inductivosdeductivos e implci
tos).
Construye prrafos de acuerdo con sus fun
ciones.
Identifica y construye prrafos diversos de
acuerdo con su clasificacin.
CONTENIDO TEMTICO

Recurso motivador (dilogo / lectura / pro

yeccin). Participa voluntariamente.
Lee informacin temtica entregada por el
docente.
Participa en conversatorio sobre el tema.
Taller:
Identifica las clases de textos.
Construye textos de acuerdo con sus funcio
nes.
Identifica y construye textos diversos de
acuerdo con su clasificacin.
CONTENIDO TEMTICO

Recurso motivador (dilogo / lectura / pro

yeccin). Participa voluntariamente.
Lee informacin temtica entregada por el
docente.
Participa en conversatorio sobre el tema.
Taller:
Produce el texto As es mi tierra. Presen
ta su composicin a fin de 3 unidad, a mo
do de asignacin. Debe constituirse en apli
cacin de sus aprendizajes sobre el idioma.
Evala el trabajo de sus compaeros a
travs de la coevaluacin. Sustenta sus ob

Manifiesta desen
voltura, dominio y
fluidez en su parti
cipacin.
Asume con respon
sabilidad el trabajo
productivo.

Organizadores visua
les:
Mapas
Esquemas
Crculos concntri
cos
Infogramas
Flujogramas

15

Evaluacin final
Del 28 de noviem
bre al 3 de diciem
bre

16

servaciones.
Lee textos diversos.
Comprende los conceptos e ideas principa
les.

CONTENIDO TEMTICO

Recurso motivador (dilogo / lectura / pro

yeccin). Participa voluntariamente.
Lee informacin temtica entregada por el
docente.
Participa en conversatorio sobre el tema.
Taller:
Identifica los componentes de un mapa men
tal y de los esquemas.
En funcin al anlisis de los textos, elabora
mapas conceptuales y esquemas de acuerdo
con su practicidad.
Desarrolla una evaluacin escrita parcial con
aplicaciones de temas tratados en la segunda
unidad.

Asume la utilidad de
la construccin de
mapas mentales y
esquemas.
Valora la buena
lectura como parte
necesaria de su for
macin cultural.

Asume el valor de
ser evaluado para
verificar su aprendi
zaje.

Evaluacin
La evaluacin sumativa permitir llevar cuidadoso registro de los productos grupales y/o individuales de cada se
sin. Se imprimir un carcter formativosumativo, pues se tomar en cuenta procedimientos y actitudes favorables
al trabajo en aula y la creatividad que redundarn en la calificacin de los productos grupales.
El promedio de la calificacin de los productos ser un factorcriterio a tomar en cuenta en la evaluacin parcial
final.
La evaluacin estrictamente sumativa se aplicar en prueba objetiva de unidad que busca medir los aprendizajes
conceptuales y constituir otro de los factorescriterio a tomar en cuenta en la evaluacin parcialfinal.
2.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La asignatura se desarrollar fundamentalmente en la modalidad de taller; tambin se considerar otras metodo
logas activas, pues la intencin es trabajar de manera prctica, dialgica, fomentando la discusin crtica y el plan
teamiento de criterios personales respecto a los temas tratados. En general, se tomar en cuenta los siguientes
mtodos activos:
a. Estudio dirigido. Mediante el estudio dirigido estaremos estimulando la investigacin y propiciando las herra
mientas necesarias para la deduccin y la induccin.
b. Dinmicas grupales. Mediante este procedimiento propiciaremos la organizacin de los alumnos de cuatro o
cinco integrantes, teniendo en cuenta que todo aprendizaje tiene su base social.
c. Taller. Mediante el taller se aplicar lo tratado en la parte expositiva del tema. Las aplicaciones tendrn orien
tacin de extensin, asumida como la utilizacin del aprendizaje para entender mejor la realidad circundante y
para la solucin de problemas que ha de enfrentarse en la cotidianidad.
d. Panel. Los estudiantes estudiarn un tema y luego sustentarn en clase en forma de panel, bajo la moderacin
del profesor y posteriormente de los alumnos.
e. Exposicin del desarrollo de trabajos de investigacin.
f. Ser tomada en cuenta la propuesta de los estudiantes, vista la pertinencia.
g. Se leer una obra literaria y/o comentar noticias y artculos periodsticos seleccionados oportunamente y co
leccionados en carpeta de trabajo.

3.

MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS

a.
b.
c.
d.
e.
f.

Textos relacionados con la carrera profesional.

Medios audiovisuales (can de multimedia, DVD, etc.).
Impresos
Internet
Obras literarias y no literarias
Peridicos y revistas.

7
4.

TCNICAS, INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIN

Capacidad

Indicadores

5.1

Emplea estrategias de la comprensin lectora

en el anlisis de textos propuestos.

Intervenciones orales.
Ejecucin de tareas.
Prueba escrita.

5.2

Produce textos sobre comunicacin e identi

dad personal.

Anlisis de productos: asig

nacin.
Heteroevaluacin, coeva
luacin y autoevaluacin.
Ejecucin de tareas.
Prueba escrita.

5.3

5.4

5.5
5.6
5.7

5.8

5.9

5.10

5.11

5.12

5.13
5.14

5.15

Propone conceptos de identificacin en torno

al lenguaje, la lengua y el habla, analizando su
complementariedad en un texto argumentati
vo.
Analiza el proceso, clases y caractersticas de
la comunicacin y lo relaciona con su contexto
en un mapa conceptual.
Analiza la estructura e Identifica los mecanis
mos de formacin de palabras en la construc
cin de sus textos narrativos.
Construye familias de palabras a partir de
lexemas propuestos, diferenciando sinnimos
de antnimos, parnimos, homnimos y
homfonos a partir de textos descriptivos
Tilda palabras diversas aplicando las reglas
generales y especiales de tildacin en textos
estructurados.
Aplica los signos de puntuacin con coheren
cia en textos estructurados
Utiliza los signos de puntuacin con coheren
cia en la construccin de sus textos.
Identifica los principales vicios de la expresin
oral y escrita en textos estructurados.

Tcnicas

Ejecucin de tareas.
Prueba escrita.
Ejecucin de tareas.
Prueba escrita.
Ejecucin de tareas.
Prueba escrita.
Ejecucin de tareas.
Prueba escrita.
Ejecucin de tareas.
Prueba escrita.

Ejecucin de tareas.
Prueba escrita.

Utiliza los conectores y referentes de acuerdo

a la lgica textual en la construccin de sus
textos.
Identifica la estructura y naturaleza de los
prrafos en textos propuestos.

Ejecucin de tareas.
Prueba escrita.

Redacta y clasifica textos diversos de acuerdo

con las funciones textuales en una prueba de
ensayo.
Redacta textos descriptivos
Construye organizadores textuales a partir de
textos propuestos.

Anlisis de productos: asig

nacin.
Ejecucin de tareas.
Prueba escrita.
Ejecucin de tareas.
Prueba escrita.

Prueba escrita: objetiva

Instrumentos
Gua observacin.
Gua de calificacin.
Prueba objetiva y
de ensayo.
Gua de calificacin.

Lista

de cotejo y
escala estimativa.

Gua de calificacin.
Prueba objetiva y
de ensayo.
Gua de calificacin.
Prueba objetiva y
de ensayo.
Gua de calificacin.
Prueba objetiva y
de ensayo.
Gua de calificacin.
Prueba objetiva y
de ensayo.
Gua de calificacin.
Prueba objetiva y
de ensayo.
Gua de calificacin.
Prueba objetiva y
de ensayo.
Gua de calificacin.
Prueba objetiva y
de ensayo.
Gua de calificacin.
Prueba objetiva y
de ensayo.
Gua de calificacin.
Prueba objetiva y
de ensayo.
Gua de calificacin.
Prueba objetiva y
de ensayo.
Gua de calificacin.
Prueba objetiva y
de ensayo.

Condiciones de Evaluacin
a. Cumplir con la correcta y oportuna presentacin de informes escritos y orales e informes grupales, los mismos
que debern tener correccin idiomtica. La evaluacin en este caso es formativasumativa.
b. Cumplir con las evaluaciones escritas (parcial y final).
c. Tener un promedio final a partir de 11. La escala de calificacin es la vigesimal (0 a 20). La fraccin de 0.5 o
ms, se considerar como unidad a favor del estudiante.
El promedio final de la asignatura resulta de sumar los promedios parcial y final, dividido por dos.
Los criterios y frmulas para obtener promedios son:

d.
5.

PROMEDIO PARCIAL 1:

PROMEDIO PARCIAL 2:

PROMEDIO FINAL:

Prcticas evaluadas (PE)

Evaluacin de unidad (EU)
Asignacin (AS)
Evaluacin parcial (EP)

Prcticas evaluadas (PE)

Exposiciones (E)
Asignacin (AS)
Evaluacin parcial (EP)

Parcial 1 (P1)
Parcial 2 (P2)

Nota = PE + E + EU + EP
4

Nota = PE + E + AS + EP
4

Nota = P1 + P2

El alumno con ms de 30% de inasistencia no podr ser promovido.

PROGRAMA DE CONSEJERA
La tutora y consejera son concebidos como espacios que tienen los alumnos para resolver sus problemas acad
micos y personales con el aporte del docente; por tanto se tendr en cuenta lo siguiente:
a. Todas las dificultades que se susciten en el desarrollo de la asignatura en forma individual o grupal sern con
sultadas con el docente.
b. Se concertar los das de consulta y de entrevista de tal manera que se elaborar un horario concordante con
la disponibilidad horaria tanto del docente como del alumno.
c. El docente tendr la responsabilidad de dar una orientacin permanente y continua a los estudiantes para mo
tivarlos y estimularlos a travs de herramientas pedaggicas a fin de lograr los aprendizajes deseados. El hora
rio de tutora y consejera se coordinar con los alumnos.

6.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Bsica
Cceres Chaupn, Jos (2006). Gramtica del texto. Redaccin. Lima: Gua Comercial de la Industria Grfica.
Carneiro Figueroa, Miguel (1996).

Manual de redaccin superior(1era ed.) Lima: Editorial San Marcos.

Cpeda, Bruno y Tvara, Julissa (2009). Acentuacin y Puntuacin. Cuaderno de ejercicios. Trujillo. Edit. Gminis.
Lozano Alavardo, Saniel E. (2005). Los senderos del lenguaje. (quinta edicin). Trujillo: Graficart.
Valladares Rodrguez, Otto (1997). Manual de redaccin administrativa. Lima: Editorial Mantaro.
Vivaldi, G. Martn (2000).Curso de redaccin. Del pensamiento a la palabra. Teora y prctica de la composicin y
del estilo.(trigesimatercera ed.) Barcelona: Paraninfo.
Complementaria
Chvez Peralta, Jorge (2000). Manual de correccin idiomtica. Trujillo Per. Separata.
Daz Barriga Arceo, Frida (2004). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretacin cons
tructivista(2da edicin). Mc GrawHill. Mxico.
Gatti Muriel, Carlos y Jorge Wiese R.(2002). Tcnicas de lectura y redaccin: lenguaje cientfico y acadmico.
(2da edicin) Universidad del Pacfico. Lima Per.
Magallanes, Eugenio (2000). Lenguaje y Comunicacin: teora y prctica. San Marcos. Lima.
Mndez Torres, Ignacio (1989).El lenguaje oral y escrito en la comunicacin (1era ed.) Mxico: Editorial Limusa.
Metz, M. L. (1988). Redaccin y estilo (2da edicin). Trillas. Mxico.
NIO ROJAS, Vctor M. (2000). Los procesos de la comunicacin y del lenguaje (3ra edicin) Edit. ECOE Ediciones.
BogotColombia.
Oquendo, Abelardo (1972). Breve manual de puntuacin y acentuacin. Lima. Edit. Mosca Azul.
Pinzas, Juana (1977). Metacognicin y lectura. PUCP. Fondo Editorial. Lima.
Real Academia espaola(1999). Ortografa de la lengua espaola. Edit. Espasa Calpe S. A. Madrid.
Valladares Rodrguez, Otto (1995). Manual de Tildacin. Mantaro. Lima.
Vidal Villanueva (2001). Manual de Tildacin. Edit. DESA. Per.
Vivaldi, Martn (2000). Curso de redaccin (XXXIII Ed.) Edit. Paraninfo. MadridEspaa.

9
Internet
www.rae.es
www.lenguaje.com
www.monografias.com/trabajos16/desarrollodellenguaje/desarrollodellenguaje.shtml
www.tintafresca.com.ar/archivos/L4%20fichas.pdf
www.wilkipedia.com
www.elrincondelcastellano.com

Trujillo 11 de agosto de 2011