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Novembre 2013
Lgende
Entre du glossaire
Rfrence Bibliographique
Rfrence gnrale
Table des
matires
Objectifs
11
A. Standardisation et talonnage......................................................................11
B. Dfinitions de la mthode des tests, de la standardisation et de l'talonnage......12
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Conclusion
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Ressources annexes
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Glossaire
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Rfrences
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Bibliographie
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Objectifs
Historique des
tests en
psychologie
I -
psychanalytique
du
fonctionnement
psychique
de
la
personnalit
* *
*
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Principes
psychomtriques
gnraux :
dfinition de la
mthode des
tests,
standardisation et
talonnage
II -
Standardisation et talonnage
II
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A. Standardisation et talonnage
Nous retiendrons ici l'une des dfinitions les plus gnrales et les plus
consensuelles. Selon Delay et Pichot (1965, p. 23), On appelle mthode
psychomtrique l'ensemble des procds aboutissant une description quantitative
des lois psychologiques . La mthode psychomtrique est d'un emploi trs gnral
en psychologie exprimentale, et la mthode des tests n'en n'est qu'une partie, bien
que les deux expressions mthode psychomtrique et mthode des tests
soient, par abus de langage, souvent confondues.
Les auteurs prcisent que le test psychomtrique est une situation exprimentale
standardise, qui va servir de stimulus un comportement. Ce comportement est
valu par comparaison statistique, avec celui d'autres sujets placs dans la mme
situation. Cette valuation permet donc de classer le sujet, soit quantitativement,
soit typologiquement.
Cette dfinition souligne le fait que, pour qu'un stimulus quelconque (une srie de
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12
et l'talonnage.
Question
[Solution n2 p 33]
* *
*
13
Les qualits
mtrologiques
d'un test :
construction d'un
test
III -
III
La fidlit
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La sensibilit
13
La validit
14
La gnralisation
14
14
A. La fidlit
Toute mesure scientifique est fonde sur la cohrence et la reproductibilit de
l'exprience. La fidlit dsigne le degr de reproductibilit inhrent au fait de
mesurer : c'est la stabilit du rsultat au cours de mesures rptes. La fidlit peut
tre conceptualise comme le rapport entre la vraie variation de la cotation, et la
variation totale des mesures. Elle reprsente la prcision des mesures et impose
donc, de fait, la limite thorique de la validit des mesures.
Un test en psychologie doit tre fidle, c'est--dire qu'appliqu deux reprises, dans
les mmes conditions au mme sujet, le mme rsultat doit tre obtenu. La fidlit
inter-juges (ou intercotateurs) est dfinie comme tant l'examen d'un mme sujet
par les mmes valuateurs avec le mme test. Deux observateurs effectuent une
valuation indpendamment, au mme moment et dans les mmes conditions.
Quand il s'agit de mesures loignes dans le temps, on parle de stabilit temporelle
des rsultats (test-retest).
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B. La sensibilit
La sensibilit, encore appele le taux de vrais positifs est la proportion de
sujets obtenant un score suprieur au seuil parmi un groupe de sujets malades. Elle
correspond la finesse de discrimination permise et obtenue par l'outil d'valuation,
entre les degrs de la caractristique psychologique mesure. Elle est lie au nombre
d'items constituant l'chelle, et leur nombre de degr de cotation. Plus il y aura
d'items, plus l'chelle sera sensible, mais difficile appliquer en pratique. Un test doit
donc tre sensible, c'est--dire qu'il doit permettre un classement suffisamment fin
des sujets. Certains auteurs (Fombonne E. et Fuhrer R., 1991 [Fombonne E. et
Fuhrer R., 1991]) rajoutent comme condition mtrologique la spcificit, c'est--dire
le taux de vrais ngatifs de l'chelle, ou encore, la proportion de personnes
non malades ayant un score infrieur au seuil. Sensibilit et spcificit sont
importantes pour connatre la prvalence d'une caractristique psychopathologique
d'une population.
C. La validit
La validit des mesures reflte le degr jusqu'o un instrument peut aller pour
mesurer ce pourquoi il est conu. Dire qu'un test est valide ne signifie rien sur le plan
scientifique : les tests ne sont valides que pour les objectifs qu'on leur donne.
La validit la plus explicite et la plus applicable est la validit prdictive, par
exemple dans les processus de dpistage des troubles psychopathologiques. La
valid prdictive d'une chelle par exemple, dpend essentiellement de son degr de
corrlation avec l'talon. La validit de construction est relative la formulation
d'hypothses thoriques ensuite testes avec des mthodes statistiques : le test doit
tre fidle aux hypothses qui sont l'origine de sa construction. La validit
externe ( l'instrument lui-mme) repose sur la comparaison des rponses de sujets
prsentant certaines caractristiques particulires avec celles de sujets ne les
prsentant pas. Quant la validit interne (ou structurale), elle repose sur
l'homognit des diffrents items qui la constituent. L'homognit est la qualit qui
fait que les items du test mesurent tous la mme qualit. Elle est ncessaire dans
une preuve qui mesure une seule dimension, comme par exemple, l'intelligence, ou
l'intensit de l'anxit. Elle se vrifie l'aide de l'analyse factorielle.
Pour qu'un test soit valide, il doit donc prdire effectivement ce qu'il est cens
prdire. Un test qui ne mesure qu'une dimension (par exemple, une chelle de
dpression) doit tre valid comme sa capacit prdire avec prcision les
dpressions cliniques : il ne doit pas servir rechercher d'autres troubles
psychopathologiques.
D. La gnralisation
De nombreuses conditions et de manifestations cliniques changent en fonction de
paramtres tels que l'ge, le genre, l'origine culturelle, la prsence ou l'absence de
maladies. Quand les coefficients de validit (sensibilit et spcificit) sont utiliss en
fonction d'une condition diagnostique spcifique, ils peuvent varier considrablement
si les paramtres de sant et de dmographie de la population pour lesquels ils ont
t tablis ont chang de manire importante. Par exemple, la dpression chez les
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jeunes adultes se manifeste sur le plan affectif de manire moins ostentatoire que
chez les personnes ges, o elle se caractrise par des dysfonctionnements cognitifs
ou moteurs qui s'apparentent la dmence. La gnralisation doit tre tablie
de manire empirique, et ne peut pas reposer sur des hypothses de
recherche faites sur des populations diffrentes du groupe tudi. La
gnralisation
est
donc
une
qualit
mtrologique
obtenue
par
exprimentation dans une population homogne.
Nous allons donc voir maintenant comment s'utilisent ces outils d'valuation et en
fonction de quels critres on peut les rpertorier.
* *
*
17
Utilisation des
tests
IV -
IV
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18
18
Classification
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19
19
D. Classification
Les chelles et les questionnaires d'valuation des troubles peuvent tre classs
selon plusieurs critres :
Leur contenu : il permet de relever les caractristiques de l'tat civil d'un
patient, ses antcdents personnels et/ou familiaux, sa symptomatologie
actuelle (bio-psycho-sociale), son comportement actuel ou pass.
Leur utilisateur : une chelle ou un questionnaire peuvent tre construits
pour tre remplie par un patient (en auto-valuation), ou un psychologue
clinicien, un psychiatre, un mdecin gnraliste, un infirmier, un membre de
la famille (en htro-valuation).
Leur systme de cotation : on distingue les instruments cotation
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Les limites de
l'valuation
standardise
V -
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22
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23
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et social diffrent, les utilisateurs ne doivent pas utiliser les seuils d'utilisation
prdfinis ; en effet, cela reviendrait faire l'hypothse que la sensibilit et la
spcificit de l'outil sont gales d'un pays l'autre. Or les recherches de S. Ionescu
(1991)S. Ionescu (1991) ont montr que l'appartenance culturelle influait sur les rsultats
aux tests, chelles et questionnaires utiliss en psychologie clinique. Cet auteur
recommande, pour utiliser un outil clinique dans un nouveau contexte culturel,
d'tudier l'quivalence de cinq dimensions majeures : les contenus, la dimension
smantique, la dimension technique, la dimension conceptuelle, et les critres de
choix.
L'quivalence des contenus signifie que chaque item d'un outil clinique doit tre
pertinent dans la culture o son utilisation est envisage. Les items doivent
exister et recouvrir la mme signification. Dans le cas contraire, il faudra transformer
ou liminer certains items de l'chelle, et donc vrifier les qualits mtrologiques de
l'outil ainsi modifi.
L'quivalence smantique s'tudie partir de la signification de chaque item,
qui doit tre quivalente d'une langue l'autre, aprs traduction, en rfrence
l'outil d'origine. La traduction peut poser des risques de contresens. Il est essentiel
galement de connatre la thorie psychopathologique des concepteurs de l'outil. On
pratique ainsi une retro-traduction, une traduction de la premire traduction pour
retourner vers la langue originale. Le processus est donc complexe voir parfois
impossible, puisque certaines langues culturelles sont minoritaires ou inadaptes
lorsqu'il n'y a pas de langue crite.
L'quivalence technique signifie que les experts interculturels doivent s'assurer
que les rsultats obtenus d'une culture l'autre ne sont pas affects par des
variables lies aux mthodes. Certaines techniques adaptes la culture
occidentale (questions, directivit, notation crite, et.), peuvent tre inadaptes dans
des cultures dites orales et o l'accs la scolarisation est faible ; elles peuvent
tre aussi perues comme coercitives ou inconvenantes (en particulier pour le sexe
des examinateurs). On appelle cette dimension la dsirabilit sociale ou
besoin d'approbation sociale , ncessaire prendre en compte dans le choix
des outils, des modes de recueil des donnes et de l'appartenance culturelle et
sociale de l'valuateur.
L'quivalence conceptuelle signifie que l'outil doit valuer la mme
construction thorique d'une culture l'autre. Il est important de connatre le
rfrentiel thorique l'origine de la construction de l'outil clinique, afin d'valuer si,
transpos dans une culture diffrente, il reste pertinent. On procde gnralement
l'tude des corrlations entre l'outil clinique considr, transpos de la culture A la
culture B, et des variables communes aux deux cultures.
L'quivalence quant aux critres de choix correspond l'interprtation des
rsultats par rapport une norme, dont il est ncessaire d'tudier l'quivalence
d'une culture l'autre. En effet, il est ncessaire de rflchir la notion de culture,
qui ne peut pas tre rduite au degr de dveloppement technologique et
conomique, mais qui doit prendre en compte le fait que les normes sociales et
culturelles varient d'une culture l'autre, y compris dans les pays de mme niveau
de dveloppement technologique et conomique.
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faudra transformer ou liminer certains items de l'chelle, et donc vrifier les qualits
mtrologiques de l'outil ainsi modifi.
s'tudie partir de l
, aprs
. La traduction peut poser
des risques de contresens. Il est essentiel galement de
de l'outil. On
pratique ainsi une retro-traduction, une traduction de la premire traduction pour
retourner vers la langue originale. Le processus est donc complexe voir parfois
impossible, puisque certaines langues culturelles sont minoritaires ou inadaptes
lorsqu'il n'y a pas de langue crite.
signifie que les experts interculturels doivent s'assurer
que
Certaines techniques adaptes la culture occidentale (questions,
directivit, notation crite, et.), peuvent tre inadaptes dans des cultures dites
orales et o l'accs la scolarisation est faible ; elles peuvent tre aussi perues
comme coercitives ou inconvenantes (en particulier pour le sexe des examinateurs).
On appelle cette dimension la
ou
, ncessaire
prendre en compte dans le choix des outils, des modes de recueil des donnes et de
l'appartenance culturelle et sociale de l'valuateur.
signifie que l'outil doit
. Il est important de
de l'outil
clinique, afin d'valuer si, transpos dans une culture diffrente, il reste pertinent. On
procde gnralement l'tude des corrlations entre l'outil clinique considr,
transpos de la culture A la culture B, et des variables communes aux deux
cultures.
correspond
, dont il est ncessaire
. En
effet, il est ncessaire de rflchir la notion de culture, qui ne peut pas tre rduite
au degr de dveloppement technologique et conomique, mais qui doit prendre en
compte le fait que les normes sociales et culturelles varient d'une culture l'autre, y
compris dans les pays de mme niveau de dveloppement technologique et
conomique.
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Conclusion
Les tests sont des situations d'valuation standardises qui ont pour but d'objectiver les
dimensions de la personnalit en vitant des biais de la subjectivit. Nanmoins, on l'a vu,
ces biais sont inhrents toute situation d'valuation, et dus essentiellement l'existence
mme de la situation d'valuation. On ne peut donc pas prtendre qu'une situation
d'valuation standardise est toujours plus objective qu'une situation d'valuation non
standardise (comme par exemple en entretien clinique non directif).
Il semblerait plutt que ce soit le rfrentiel thorique mis en uvre dans une situation
clinique qui demande au psychologue clinicien de faire le choix de standardiser ou
non son valuation des faits cliniques observables dans le discours, dans le
comportement et dans la dimension relationnelle. L'oprationnalisation des thories de
la personnalit en psychologie clinique pose la question de l'articulation entre les diffrents
rfrentiels thoriques et les multiples pratiques professionnelles. L'utilisation de la mthode
des tests par les psychologues cliniciens n'est vritablement performante que si et seulement
si ceux-ci y intgrent les connaissances issues de la recherche en psychologie clinique et en
psychopathologie, ainsi qu'une rflexion thorique sur la dimension relationnelle inhrente
toute interaction clinique.
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Ressources
annexes
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Solution des
exercices
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la "Personnal Data Sheet" est dvelopp par R. Woodworth, afin de dpister les
troubles psychopathologiques des soldats amricains qui revenaient de la guerre.
Puis Moor (1930) labore une chelle d'observation psychiatrique, pour identifier
exprimentalement la structure de la symptomatologie des psychoses. (1 point
pour avoir citer la cration des premiers inventaires de psychopathologie
aux USA, entre 1914 et 1930.)
Paralllement, en Suisse, en 1921, Hermann Rorschach, psychiatre, publie son
ouvrage "Le Psychodiagnostic", dans lequel il dveloppe un test de tches d'encre
le test de Rorschach qui permet, selon lui, non plus d'tudier les grandes fonctions
psychologiques mais le fonctionnement de la personnalit de l'enfant, de l'adolescent
et de l'adulte. Rorschach travaillait sur l'imagination, la projection et la cration
artistique, et orientait alors ses recherches sur l'approche thrapeutique de la
schizophrnie, et l'interprtation psychanalytique des peintures des patients
schizophrnes. Il utilisa des tches d'encre comme moyen d'investigation avec les
patients et observa que les patients diagnostiqus schizophrnes rpondaient
diffremment au jeu des tches d'encre que les autres patients. Cette observation
clinique fondamentale lui fit poursuivre ses recherches pour dvelopper son test et le
valider empiriquement. Le Psychodiagnostic : Test diagnostique bas sur la
perception (1921), est issu de cette validation empirique. (2 points pour avoir
citer la cration du test de Rorschach (1921) et ses conditions empiriques.)
Quinze ans plus tard, en 1935 aux Etats-Unis, Mugan et Murray publient la premire
version du TAT dans leur ouvrage commun Thematic Apperception Test. Puis en
1938, Henry Murray en utilise les rsultats pour asseoir sa thorie de la personnalit
dans son ouvrage "Exploration de la personnalit", et en 1943, il publie la version
dfinitive de son test dans son Manuel d'application. Le TAT se compose de 31
planches, des reproductions d'aquarelles ou de dessins, destines stimuler la
production imaginaire. Les annes 70 voient apparatre de nombreuses critiques
concernant les tests projectifs, critiques dues l'absence de mthodologie efficace et
objective. En France, Vica Shentoub (1970-1971) s'intresse la situation
projective du TAT, et essaye de dgager une mthodologie spcifique. C'est grce
ses travaux et ceux de ses collgues L'Ecole Franaise du TAT de 1955 1974,
que la codification de la mthodologie de cotation du TAT a t construite. Shentoub
et Debray laborent une mthode de cotation, d'analyse et d'interprtation du
matriel recueilli, fonde sur des postulats thoriques de la mtapsychologie
freudienne. Les auteurs franais retiennent 16 planches sur les 31 (values comme
les plus pertinentes et les significatives cliniquement). Ces travaux s'inscrivent dans
une approche psychanalytique du fonctionnement et du dveloppement de la
personnalit. Paralllement, Nina Rausch de Traubenberg (1970) s'engage sur la
mme voie, en dveloppant les recherches mthodologiques et en prcisant les
fondements thoriques du test de Rorschach, dont les travaux seront poursuivis
ultrieurement, notamment par Catherine Chabert. (2 points pour avoir citer les
principaux auteurs et les conditions de cration de l'valuation
psychologique par les tests projectifs, en France, entre les annes 1950 et
1970).
Conclusion
Le dveloppement des tests d'valuation en psychologie clinique et en
psychopathologie a donc pris deux grandes directions de recherches, en fonction des
mthodes utilises : d'une part, les mthodes statistiques (en rfrence au
bhaviorisme, par comparaisons de comportements) qui fondent les tests
psychomtriques, et d'autre part, les mthodes analytiques qui fondent les tests
projectifs (en rfrence au fonctionnement psychique thoris par la psychanalyse).
(1 point pour expliquer, par exemple, les deux grands courants
mthodologiques de recherches des tests et des chelles en psychologie
clinique).
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prcises, ce qui ne prjuge en rien de leur caractre scientifique, qui se vrifie avec
leurs qualits mtrologiques. (1 point)
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Glossaire
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Rfrences
[Hermann Rorschach]
[Hermann Rorschach]
[Le niveau
syndromique]
[Moor]
[Validit prdictive]
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Bibliographie
[Bouvard (2005)] BOUVARD M., COTTRAUX J., 2005, Protocoles et chelles d'valuation en psychiatrie
et en psychologie, Paris, Masson.
[Derogatis et Dellapietra] DEROGATIS, L.R. & DELLAPIETRA, L., 1994, "Psychological tests in
screening for psychiatric disorder",.In M. Maruish (Ed.), Psychological Testing in Treatment Planning and
Outcomes Assessment. New York, Lawrence Earlbaum Associates.
[Fombonne E. et Fuhrer R., 1991] FOMBONNE E. ET FURER R., 1991, Sensibilit, spcificit et valeurs
prdictives des moyens d'valuation en psychiatrie , in Revue L'encphale, XVII : 73-7.
[Kemps] KEMPS E.J., 1914, The behavior chart in mental diseases , in American Journal of Insanity,
7, 761-772.
[Reuchlin Maurice] REUCHLIN M., Psychologie, Paris, PUF, 1977.
[Vica Shentoub] SCHENTOUB VICA
psychanalytique, Paris, Dunod, 1990.
ET
COLL.,
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