Vous êtes sur la page 1sur 12

Unidade 7 Avaliao Educacional

AO PEDAGGICA E OS RESULTADOS DA
AVALIAO EXTERNA
PENSE RPIDO...(RESPONDA PARA SI)
1. Quem descobriu o Brasil?
Nivel de complexidade da questo: (

) Fcil (

) Mdio (

) Difcil

2. Qual a relao entre o contexto histrico europeu (poltico, econmico


e religioso) e "a descoberta" das Amricas no sculo XV?
Nivel de complexidade da questo: ( ) Fcil ( ) Mdio ( ) Difcil
3. Considerando os fatores que produziram as disputas por domnios
territoriais ao longo dos tempos na histria da humanidade, reflita e
apresente, no mnimo, dois argumentos que demonstrem sua
compreenso sobre os efeitos do capitalismo contemporneo em
territrio nacional e sua influncia nas vidas dos cidados brasileiros.
Nivel de complexidade da questo: (

) Fcil (

) Mdio (

) Difcil

AVALIAO: RETRATOS DA EDUCAO


BSICA

Desde

a realizao sistemtica das avaliaes externas no


Brasil, um conjunto de aes e orientaes tem promovido
revises e adequees nos projetos pedaggicos e nas
propostas curriculares da Educao Bsica.

O principal

objetivo deste movimento envolve qualificar e


elevar os ndices de aprendizagem desde os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental de 9 de anos.

Evidncias de aprendizagem
No

so poucas as manifestaes pblicas que evidenciam as


preocupaes de vrios setores da sociedade sobre a qualidade da
educao nacional. Apesar dos bons exemplos que se destacam aqui e
ali em terras brasileiras, o grande contingente das escolas pblicas,
municipais, estaduais e federais - da Educao Bsica ao Ensino Superior
- tm demonstrado a urgente necessidade de atualizao e adequao
das propostas pedaggicas s demandas sociais contemporneas. Leiase aqui: pessoais, econmicas e polticas, locais e planetrias.

Sobretudo, tais demandas apontam defasagens nos modos de ensinar e


problematizar os contedos desde perspectivas sociais atuais. Isto
implica pensar sobre questes da vida contempornea que passam
distantes dos planos de aula, apesar do esforo de muitos professores
em pr em prtica a relao interdisciplinar largamente aludida em
Projetos Polticos Pedaggicos.

Em

certa medida e objetivando responder a tais questes, uma das


aes adotadas pelo governo federal foi a criao, em 1990, de um
modelo de avaliao externa, de abrangncia nacional, que colocasse em
relevo os saberes dos estudantes dos Anos Iniciais e Anos Finais do
Ensino Fundamental e as aes pedaggicas da Educao Brsica, de
modo a produzir um retrato dos sistemas de ensino brasileiros.
Este movimento deu origem ao Sistema de Avaliao da Educao
Bsica - SAEB, integrado pelas seguintes avaliaes:

ANEB - Avaliao Nacional da Educao


Bsica.
ANRESC (PROVA BRASIL) Nacional de Rendimento Escolar.

Avaliao

ANEB - Esta avaliao realizada desde 1995, por amostragem (uma


parcela de instituies por localidade) e busca conhecer e estudar a
eficcia da gesto dos sistemas de ensino das redes pblica e privada, e
atinge escolas rurais e urbanas, municipais, estaduais e federais. Avalia,
a cada dois anos, o desempenho de alunos em Lngua Portuguesa e

Matemtica matriculados nos 5 e 9 anos do Ensino Fundamental e


tambm no 3 ano do Ensino Mdio, bem como as condies de oferta e
atendimento, e seus resultados subsidiam polticas pblicas que visam
reduzir as desigualdades existentes no sistema educacional brasileiro
(PDE, 2008; PORTAL MEC, 2013; INEP, 2013).
ANRESC (PROVA BRASIL) - Esta avaliao realizada desde 2005,
censitariamente, ou seja, participam todas as escolas da rede pblica,
municipal, estadual e federal, urbana e rural, que apresentem total de
matrculas acima de 20 alunos na srie/ano a ser avaliada. Avalia, a
cada dois anos, o desempenho de alunos em Lngua Portuguesa (foco na
leitura) e Matemtica (foco na resoluo de problemas), matriculados
nos 5 e 9 anos (4 e 8 sries) do Ensino Fundamental e busca
diagnosticar o nvel de aprendizagem dos estudantes avaliados. Seus
resultados contribuem para a qualificao dos processos de ensino e
reduo das desigualdades medida em que permitem s redes de
ensino a reviso de suas propostas pedaggicas e curriculares. (PDE,
2008; PORTAL MEC, 2013, INEP, 2013).
Para saber mais sobre a Prova Brasil, leia a matria disponvel no
site da Revista Educar para Crescer da Editora Abril.

ttulo de ilustrao, a matria que trazemos para o nosso estudo pe


em relevo o efeito que os resultados das avaliaes nacionais produzem
nas respectivas anlises. Estas tm conduzido especialistas e tcnicos a
um movimento de redefinio de propostas pedaggicas que visam
solucionar, pontualmente, a questo de duas disciplinas - Lngua
Portuguesa e Matemtica.
Essa matria convida-nos a problematizar a relao entre avaliao
externa e ao pedaggica.

Aspectos metodolgicos da Prova Brasil

Conforme informa o Portal do MEC (2013),

As escolas avaliadas pelo Saeb/Prova Brasil dividem-se em dois grupos: as que


foram avaliadas censitariamente e as que foram avaliadas amostralmente, por
sorteio.

Outra informao diz respeito forma como realizada a aplicao dos


intstrumentos: testes padronizados de Lngua Portuguesa e Matemtica
e de Questionrios Socioeconmicos a estudantes de 5 ano e 9 ano do
Ensino Fundamental e 3 srie do Ensino Mdio.
No que concerne aplicao do Questionrio
participam, tambm, diretores e professores.

Socioeconmico,

Ao explicitar a composio dos Questionrios da Prova Brasil e Saeb, o


INEP (2013) informa que este instrumento serve para a "coleta de
informaes sobre aspectos da vida escolar, do nvel
socioeconmico, capital social e cultural dos alunos" assim como
sobre "a formao profissional, prticas pedaggicas, nvel
socioeconmico e cultural, estilos de liderana e formas de
gesto" dos professores de Lngua Portuguesa e Matemtica e dos
diretores das escolas participantes. Com relao s unidades de ensino,
estas tambm participam com o preenchimento de um formulrio que
coleta informaes sobre ainfraestrutura, segurana e condies dos
recursos pedaggicos disponveis.

Resultados da Prova Brasil


Os resultados desta avaliao - PROVA BRASIL - compem,
estatisticamente, o chamado ndice de Desenvolvimento da Educao
Bsica - IDEB que, por sua vez, orienta os governos e os sistemas de
ensino sobre necessidades e potencialidades a serem consideradas,
tanto em termos de definio e elaborao polticas pblicas, quanto
para definio e redefinio de propostas pedaggicas.

IDEB - Indice de Desenvolvimento da


Educao Bsica

O que o IDEB?

Trata-se

de um indicador que objetiva verificar o cumprimento das


metas fixadas no Termo de Adeso ao Compromisso Todos pela
Educao (INEP, 2013).
Esse indicador calculado e divulgado periodicamente pelo Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira - INEP, a
partir das seguintes fontes de dados:
aprovao escolar, obtidos no Censo Escolar;

mdias de desempenho nas avaliaes do INEP, o SAEB para


as unidades da federao e para o pas, e a Prova Brasil para os
municpios.

A partir

CURIOSIDADE: O IDEB foi criado em 2007, mas ainda no plenamente

dos resultados do IDEB torna-se possvel constituir


mobilizaes da sociedade civil em prol da Educao a exemplo de
algumas campanhas locais, regionais e nacionais que buscam
cobrar dos governos atitudes com vistas qualificao e
elevao dos ndices de aprendizagem como tambm de
desenvolvimento social. Dentre os focos das mobilizaes est o
combate reprovao, reteno ou ainda da aprovao sem
qualidade.

conhecido pelos brasileiros. Uma pesquisa do Ibope com a Fundao Victor


Civita mostrou que 47% dos coordenadores pedaggicos de escolas no
sabem o que significa o nmero (Fonte: TODOS PELA EDUCAO).

Outra

questo a respeito do IDEB que este indicador tem por


parmetro de qualidade a pontuao mximo 6 e sua meta que
o pas alcance este ndice at o ano 2022, bicentenrio da
Independncia do Brasil.

Conforme
indica
o
site
do
movimento TODOS
PELA
EDUCAO (2013), a referida pontuao equivale " mdia dos
estudantes dos pases da Organizao para a Cooperao e
Desenvolvimento Econmico (OCDE)".Atualmente, a mdia
geral para o conjunto das escolas pblicas e privadas no Brasil,
em 2011, de:

Anos Inicias do EF - 5,0


Anos Finais do EF - 4,1
Ensino Mdio - 3,7

No

vdeo que selecinonamos para aprofundar nossos saberes


sobre o IDEB, o professor e pesquisador da Faculdade de
Educao da USP, Ocimar Munhoz, fala sobre os resultados do
IDEB de 2009 e os analisa desde a perspectiva das metas
projetadas pelo PDE - Plano de Desenvolvimento da Educao e
em relao aos primeiros resultados.
A entrevista concedida ao jornalista Ederson Granetto, da
UNIVESP TV, encontra-se divida em duas partes, sendo que, nesta
unidade, convidamos a assistir a primeira das duas, exibida em
julho de 2010. Ao acompanhar suas anlises, temos condies de
refletir
sobre
a
relevncia
de
tais
avaliaes
para
problematizarmos as propostas curriculares desenvolvidas nas
escolas pblica e privada.

Para assistir e refletir

Desde o aspecto pedaggico h, por parte de especialistas e


investigadores, uma preocupao sobre o quanto os resultados das
avaliaes externas influenciam e, por vezes, afetam negativamente os
processos de ensino e aprendizagem, na medida em que pautam seus
currculos sobre as matrizes de referncia das referidas avaliaes. Este
, por exemplo, o mote das anlises apresentadas pelo Prof. Ocimar
Munhoz (USP/SP), ao comentar as mudanas no SAEB para 2013, que
institui, neste ano, a Avaliao Nacional de Alfabetizao (leitura e
escrita do 3 ano do EF), a avaliao de conhecimentos em Cincias
apenas para os alunos do 9 ano do EF e 3 do EM, a serem avaliados
pela Prova Brasil e SAEB.

Para ampliar o estudo sobre a relao entre as avaliaes


nacionais e a ao pedaggica,convidamos a ler o artigo UMA
ANLISE DA PROVA BRASIL COM ENFOQUE NOS
PROCESSOS DE LEITURA E ESCRITA, de autoria de Sandra
Mara Kusiak, publicado nos Anais 9 ANPED Sul - Seminrio
de Pesquisa em Educao da Regio Sul, UCS.

Matrizes de Referncia do SAEB e


Prova Brasil
De acordo com o documento publicado e disponibilizado pelo Portal do
MEC, avaliaes de grande escala requerem "a construo de uma
matriz de referncia que d transparncia e legitimidade ao
processo de avaliao, informando aos interessados o que ser
avaliado" (PDE/Prova Brasil, 2011, p. 17; PDE/SAEB, 2011, p. 17).

Ambos

documentos referem que "a Matriz de Referncia o


referencial curricular do que ser avaliado em cada disciplina e
srie, informando as competncias e habilidades esperadas dos
alunos" (idem). Contudo, no se trata de um apanhanhado geral sobre
o
currculo
de
todas
as
sries/anos,
mas
constitui
uma
representatividade do que bsico em termos de competncias e
habilidades para as turmas avaliadas.

A construo destas matrizes de referncia para as disciplinas de Lingua


Portuguesa e Matemtica, tm, por sua vez, como referncia, os
Parmetros Curriculares Nacionais.

Conceitos bsicos da Matriz de


Referncia
Em seu livro sobre Avaliao Educacional, a Prof Snia Bier
apresenta um quadro em que sintetiza os conceitos bsicos que
permeiam as Matrizes de Referncia do SAEB e Prova Brasil.

Matriz de Referncia em Lgua


Portuguesa
Ainda,

a respeito da Matriz de Referncia, encontramos a


especificao de tpicos e descritores para cada disciplina.

Tpicos - equivalem a dimenso denominada Objeto


do Conhecimento.

Descritores - equivalem a dimenso Competncia e

indicam habilidades a serem avaliadas em cada tpico.

Por

sua vez, a Matriz de Referncia para avaliao em


Matemtica envolve tpicos e descritores focados na
Resoluo de Problemas que abordem situaes significativas
e desafiadoras, ou seja, "que mobilizem seus recursos
cognitivos" (PDE/Prova Brasil, 2011, p. 105).

RESULTADOS DAS AVALIAES


EXTERNAS E O PROJETO
PEDAGGICO
Conforme

j referimos em outra ocasio, ao tomarem por


referncia os resultados diagnsticos das avaliaes externas,
os sistemas e as unidades de ensino passam a ter elementos
para realizarem as necessrias e devidas adequaes aos

seus projetos pedaggicos. Os diagnsticos, decorrentes da


anlise dos resultados de cada avaliao, permitem s
instituies educacionais a reviso e reorientao de suas
escolhas curriculares.
De acordo com Bier (2011, p. 194),
No mbito da escola, este diagnstico serve para desenvolver
processos de melhoria pedaggica e de promoo de aprendizagem, a
partir da tomada de conscincia de quais aspectos precisam ser
fortalecidos na formao de professores e alunos.

Ao pr em relevo a questo da melhoria pedaggica e


promoo da aprendizagem a partir da tomada de
conscincia, a autora instiga-nos a pensar e problematizar
as decises tomadas pelas instituies educacionais que
envolvem a nfase sobre determinadas reas do
conhecimento e tipos de contedos a serem desenvolvidos em
sala de aula. Da mesma forma, faz-nos pensar sobre aquelas
que ficam margem dos processos de ensino por serem
consideradas menos relevantes aprendizagem escolar.

O Projeto Pedaggico e a Matriz


de Referncia
Ainda que os resultados das avaliaes externas apresentem
falhas na sua divulgao, conforme afirma o professor e
pesquisador Ocimar Munhoz (USP/SP), torna-se cada vez
mais importante que gestores e professores apropriem-

se destas informaes para que conheam o cenrio


pedaggico e social que tais avaliaes revelam para alm
daquele vivenciado no cotidiano escolar.

Dentre os aspectos que sobressaem e indicam focos de ao


e interveno, encontram-se aqueles relacionados s
competncias e habilidades de aplicao social dos objetos do
conhecimento avaliado.

Isto

implica um estudo atento e minucioso sobre os projetos


pedaggicos que trazem em seu cerne as concepes de Homem,
Sociedade e Educao que, por sua vez, orientam e definem o qu,
quando e como ensinar, bem como, sobre quem o sujeito da educao,
suas caractersticas, necessidades e potencialidades.
Desse modo, o projeto pedaggico deve dialogar com o diagnstico das
avalies, tanto internas quanto externas, analisando-as criticamente e
ponderando-as desde as intenes educativas e o compromisso com a
sociedade e o desenvolvimento social.

Conscientizao e tomada de
deciso
Nesse

sentido, a conscientizao sobre as relaes existentes entre os


resultados das avaliaes e o projeto pedaggico permite a realizao de
um processo de atualizao permanente da ao pedaggica e
consequente investigao sobre contedos da aprendizagem e
metodologias de ensino que envolvam competncias e habilidades
sociais enquanto sntese de saberes e fazeres conceituais,
procedimentais e atitudinais intrnsecos ao currculo escolar.

Agir

nessa perspectiva implica acionar os pressupostos da Gesto


Escolar Participativa e envolver toda a comunidade escolar na reviso e,
qui, reelaborao dos PPPs das redes e unidades de ensino.

Assim, observe tambm a reflexo feita sobre as questes de avaliao


e o processo de tomada de deciso.

Assista ao vdeo:

Assim, observe tambm a reflexo feita sobre as questes de avaliao


e o processo de tomada de deciso.
Assista ao vdeo:

REVISITANDO A UNIDADE DE
ESTUDO VIDEOAULA
REVISITANDO A UNIDADE DE
ESTUDO - CAPTULO DO LIVRO

Vous aimerez peut-être aussi