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PRESENTACIN
PGINA
I.- MARCO REFERENCIAL:
1.1.- ANALISIS DEL CONTEXTO DE LA I.E. N 10923 FANNY
ABANTO CALLE
1.1.1 DESCRIPCIN DEL CONTEXTO
11
14
17
II.-CUERPO CAPITULAR:
18
18
18
19
20
20
21
21
23
24
25
2.2.1.-DESCRIPCION DE LA PRUEBA
25
28
28
29
29
30
III.-DISEO DE PROGRAMAS:
36
3.1.-DENOMINACION
36
3.2.-DATOS INFORMATIVOS
36
3.3.-PRESENTACION
36
3.4.-FINALIDAD
37
3.5.-OBJETIVOS
37
49
IV.- BIBLIOGRAFA
54
V.-ANEXOS
PRESENTACION
El presente informe modular N II denominado: DISEO TENTATIVO DEL
PROGRAMA DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA EN EL AREA DE
COMUNICACIN: COMPRENSION LECTORA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DEL
SEGUNDO
GRADO
DE
LA
I.E.
10923
FANNY
ABANTO
CALLE,
pues como
Entre sus comidas tenemos: el cuy con papas, cabrito con cebiche, el arroz
con pato y los famosos sudados de pescados y mariscos, el espesado de
choclo y el aj de gallina. Con la introduccin de la cultura serrana, a las
comidas ante sealadas podemos agregar, los tamales y las humitas, el mote y
la cancha que hoy aparecen mesclados con el cebiche y las tortas de choclo.
Entre sus bebidas: la tradicional del Per es la chicha de jora con sus
respectivos variantes, la misma que se usaba hasta el da de hoy, en todo
momento. Posteriormente a nuestra tradicional bebida, podemos agregar la
cerveza, los licores de caa y uva como el ron y el aguardiente, y hoy, nuestro
glorioso Pisco.
Entre sus costumbres, es comn entre los habitantes leonardinos, observar la
prctica de la hechicera y brujera y el susto, el mal del ojo, las limpias con cuy
y las supersticiones o augurios.
En la actualidad se est dando bastante valor al uso del naturismo o
curandera utilizando medicina natural.
Entre sus fiestas tenemos:
Fiestas Familiares: cumpleaos, misas, bautizos, responsos sepelios, y
matrimonios.
Fiestas Patronales: la fiesta patronal de Jos Leonardo Ortiz es en honor a la
patrona
Virgen del Carmen, imagen que fuera donada por Don Carlos
Castaeda.
Fiestas Religiosas: Semana Santa, Corpus Cristi, Santa Rosa de Lima, El
Seor de los Milagros, Todos los Santos, Navidad y Ao Nuevo.
Aparte de estas fiestas religiosas se puede sealar como costumbres la
celebracin de los carnavales y las populares yunzas, donde nuestra marinera
y el huayno era lo primero. Hoy estas costumbres se pierden con la
modernidad.
5
Organigrama Estructural
DIRECCIN
COORDINACIN
GENERAL
COORDINACIN
PRIMARIA
COORDINACIN
SECUNDARIA
COORDINACIN
ACADMICA
COORDINACIN
TCNICA
D. R. E.
3
Grado
4
Grado
5
Grado
6
Grado
1
Secund.
2
Secund.
A-B-C
A-B-C
A-B-C
A-B
A-B
A-B
3
Secund.
4
Secund.
LOGSTICA
BIBLIOTECA
SERVICIOS
el
organigrama DOCENTES
cuenta con
una
distribucin
adecuada:
2coordinacin
Grado
LABORALES
5
Secund.
psicopedaggico
especializado
para
atender
estas
11
grafemas,
hiperactivos,
presentan
tambin
A nivel Comunal
Llevar a cabo campaas de limpieza pblica.
Incrementar el resguardo policial para seguridad del alumnado.
Organizacin vecinal contra el pandillaje y la delincuencia.
Coordinar con las autoridades respectivas para la colocacin de un
semforo.
Realizar programas sobre paternidad responsable.
Creacin de talleres de msica y danza.
Desarrollo de proyectos para la instalacin de servicios de desage.
Desarrollo de programas ambientales.
Desarrollo de proyectos educativos de alfabetizacin.
Desarrollo de programas sobre paternidad responsable.
Llevar a cabo campaas de orientacin familiar, en valores
A nivel Institucional:
Institucionalmente:
Es preciso operativizar el rea de aprendizaje.
Establecimiento de horarios de tutora con los padres de familia.
Creacin y monitoreo de la evaluacin de la calidad educativa.
Fortalecer la capacidad de las y los docentes para diversificar el currculo
que responda a la realidad y necesidades locales y en funcin a demandas
y caractersticas de los nios y nias.
13
nias.
Coordinacin con las entidades pblicas para desarrollar buenas relaciones
sociales.
Creacin de una banda de msica.
Administrativamente:
-Capacitacin al personal administrativo.
-Actualizacin y cumplimiento del P.I.E. Y del R.I.
-Gestin ante entidades pedaggicas y curriculares para promover talleres de
capacitacin docente.
En lo Tcnico Pedaggico:
- Implementacin de un departamento de psicopedagoga y tutora.
- Es necesaria la actualizacin de los nuevos avances tecnolgicos y
-
nias.
Optimizacin de planificacin de actividades educativas.
razonamiento matemtico.
Dosificacin y aplicacin de fichas segn niveles de aprendizaje
Desarrollo de la escuela de padres.
Fomento de la prctica de valores.
Aplicacin de tcnicas y estrategias que ayuden al desarrollo de sus
Prctica permanente del orden y la limpieza del aula por parte de los nios
y las nias.
Renovacin del mobiliario escolar.
A nivel de Estudiantes
Desarrollo de estrategias en comprensin lectora.
Ejecucin del Plan Lector obligatorio.
Ejercitacin del hbito de lectura diaria de textos de su preferencia.
Innovacin en estrategias para elevar el rendimiento en el rea de
matemtica
Ejecucin de talleres de caligrafa y ortografa.
Reforzar nociones bsicas de ortografa y redaccin, en el uso de
1.1.3
obtuvieron el nivel
psicopedaggica de entrada.
Los mismos que al inicio de la intervencin presentaban las siguientes
caractersticas.
En relacin a su desarrollo fsico motor son nios que fluctan entre las
edades de 7 y 8 aos y miden entre 1.00 y 1.20 centmetros
aproximadamente, aparentemente son nios y nias saludables, uno de los
estudiantes sufre de asma que a veces no le permite asistir a clases, otro
nio presenta dificultad en su lenguaje por cuanto tiene frenillo bucal, y dos
estudiantes no pronuncian correctamente la letra r, por lo que se cohben
a expresarse espontneamente en clase dificultando sus aprendizajes.
15
16
Los nios en su mayora manifiestan buenas relaciones con sus pares, tres de
los nios del grupo reaccionan violentamente fomentando el desorden en el
aula, empujando a sus compaeros en la fila y en el patio.
En el aula a veces comparten materiales de trabajo y en su mayora les gusta
participar en actividades libres.
Sin embargo cabe resaltar que los nios de nuestro grupo de intervencin
presentan dificultad para llegar a concretar est etapa ya que no logran realizar
deducciones ni llegar a conclusiones respecto a contenidos o conceptos
matemticos.
Esto queda demostrado al observar que no son capaces de resolver ejercicios
con series simples escribir y leer correctamente nmeros menores que 500,
resolver sumas llevando y restas prestando, plantear y resolver problemas.
Como tambin presentan dificultades en cuanto a la lectura y escritura,
problemas de pronunciacin, invierten las letras en una palabra, vara el alto de
las letras y no escriben encima de las lneas su caligrafa es deficiente, su
ortografa es mala pues cambia la c por la s; la b por lav, la z por la s,
no coloca m antes de la p y la b, entre otros.
En relacin a la lectura no leen con fluidez, no reconocen la idea principal de
un texto, pero si responden con precisin preguntas del texto. Su nivel crtico
en la lectura es deficiente, responde si o no pero sin fundamento, no
comprende un texto cuando lee; y en el nivel inferencial no establece
relaciones mas all del contenido literal del texto.
17
Por otro lado Piaget manifiesta que los estudiantes pueden asimilar, razonar,
clasificar, diferenciar y esto es una caracterstica que presentan los nios de
nuestro grupo de intervencin.
1.1.4
18
Es un proceso a travs del cual el lector interactuar con el texto sin importar
la longitud o brevedad del prrafo. La lectura es un proceso de interaccin
entre el pensamiento y el lenguaje, implica captar los significados que otros
han transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y movimientos.
19
Comentario:
Coincidimos con el concepto del autor porque tenemos varias estrategias
cognitivas para poder leer y comprender mejor un texto.
COMPRENSIO
N LECTORA
Literal
inferencial
Crtico Valorativa
Recuperacin
de
informacin
explcita
Interpretaci
n de
informacin
implicita
Planteamient
os de juicios
B.1.-Nivel Literal
Este nivel implica el reconocimiento y el recuerdo de la informacin explcita en el
texto, es decir de aquella que aparece escrita en l. Por ejemplo:
20
22
23
Lectora:
El recuerdo libre.
El reconocimiento en pruebas de verdadero o falso o de eleccin forzosa.
Los tests de cierre o completamiento de textos en los que faltan palabras,
considerada unas veces como indicador del proceso de comprensin y
otras como indicador del producto.
Tcnicas e Instrumentos Procesales de Evaluacin de la Comprensin
Lectora:
24
se
han
desarrollado
diferentes
tipos
de
tcnicas
25
26
Subtest
Nombre
II A- (1)
A mi mam
II A - (2)
III A (3)
La pieza
IV A (4)
Noticias deportivas
Nombre
II - B (1)
Los botes
II B (2)
II B (3)
Los colmillos
III B (4)
Noticias deportivas
En ambas formas los dos primeros subtest piden al nio que busquen una o ms
palabras que completen adecuadamente una oracin o frase. Los dos ltimos
subtest, en ambas formas, comprueba si el nio capt el sentido de un conjunto de
oraciones, sea encontrando otro modo de decir lo mismo, sea sealando los
sujetos de las acciones que se enuncian o la cualidades asignadas a un nombre.
En ambas formas, alrededor del 50% de los tems son fciles; el resto son
medianos y difciles.
El porcentaje de respuestas correctas, en ambas formas, se sita alrededor del
63%.
27
NOMBRE
S
Y
APELLIDO
S
FECHA
DE
NACIMIE
NTO
01
S.J.A.A.
25-06-04
02
J.D.C.B.
23-10-05
EDAD
SEX
O
8 aos y M
4 meses
6 aos
M
GRAD
O DE
ESTU
DIOS
N
DE
PERSO
NAS
CON
QUE
VIVE
2
GRADO
DE
INSTRUCC
IN
DE
LOS
PADRES
Primaria
13
Primaria
28
03
D.L.G.V.
7 aos y F
2
3
Primaria
5 meses
J.C.C.A.
20-04-05
7 aos y M
2
3
Primaria
6 meses
S.J.C.O.
17-07-05
7 aos y M
2
3
Primaria
3 meses
B.A.A.G.
27-12-04
8 aos y M
2
4
Primaria
10
meses
J.M.V.G.
27-07-05
7 aos y M
2
4
Secundaria
3 meses
A.G.S.I.
30-12-05
7 aos y M
2
5
Primaria
10
meses
J.N.P.B.
24-06-04
8 aos y M
2
3
Primaria
4 meses
E.R.C.
25-01-04
8 aos y M
2
4
Primaria
9 meses
E.R.R.
04-03-04
8 aos y F
2
4
Primaria
7 meses
J.M.P.A.
27-04-05
7 aos y M
2
2
Primaria
6 meses
DATOS INFORMATIVOS DEL GRUPO DE INTERVENCION
04
05
06
07
08
09
10
11
12
20-05-05
2.-MOTIVO DE LA EVALUACIN:
La aplicacin de esta evaluacin nos va permitir identificar las dificultades que se
presentan en la Comprensin Lectora.
CUADRO N 02
Resultados obtenidos en la evaluacin Psicopedaggica Inicial de Comprensin
Lectora de cada integrante del grupo de intervencin-Prueba de Comprensin
Lectora de Complejidad Lingstica Progresiva (CLP): 8 Niveles de Lectura de
Felipe Alliende, Mabel Candemarn,Neva Milici .
NOMBRES
PUNTAJE
DIRECTO
PRECENTIL
NIVEL
SEGUNDO
26
60
PROCESO
DANIEL
21
30
INICIO
DAYANA
27
70
LOGRO
30
CARLOS
27
70
LOGRO
JOSEPH
25
50
PROCESO
BRAYAN
13
10
INICIO
JHON
27
70
LOGRO
ANNER
25
50
PROCESO
NILSER
20
20
INICIO
EDGAR
16
10
INICIO
ESTEFANY
14
10
INICIO
JHORDY
24
40
PROCESO
INTERPRETACIN:
CUANTITATIVAMENTE:
Tres estudiantes alcanzaron un puntaje directo de 27, ubicndolos en el
puntaje percentil de 70, lo que indica que los estudiantes han logrado el
nivel de LOGRO de adquisicin de los aprendizajes para la Comprensin
Lectora.
31
CUALITATIVAMENTE
EDGAR
de 7
35
TENTATIVO
DELMPROGRAMA
DE
INTERVENCION
EDUCATIVA
10923
FANNY
ABANTO
CALLE,
3.3.-PRESENTACIN:
El presente Programa de Intervencin Psicopedaggica est dirigido a un grupo
de doce estudiantes del segundo grado de primaria quienes en la evaluacin
36
3.4.-FINALIDAD:
Este Programa de Intervencin Psicopedaggica busca desarrollar las habilidades
lingsticas en los estudiantes del segundo grado, que al momento de la aplicacin
de la evaluacin
3.5.- OBJETIVOS:
Objetivo General:
Reforzar los Procesos Psicolingsticos aplicando estrategias que nos
permitan desarrollar habilidades de Comprensin Lectora.
Objetivos Especficos:
37
1.-Reforzar
los
Procesos
Psicolingsticos
que
intervienen
en
la
Comprensin Lectora.
2.-Emplear estrategias de Comprensin Lectora.
3.-Ejercitar en las estrategias para desarrollar habilidades de Comprensin
Lectora.
38
Objetivo Especfico 01: Reforzar los Procesos Psicolingsticos que intervienen en la Comprensin Lectora.
OBJETIVO
S DE
SESIN
CON
TENI
DOS
ESTRATEGIAS
PSICOPEDAGG
ICAS
REC
URS
OS
TEM
POR
ALIZ
ACIO
N
INDICADORES
DE
EVALUACIN
Ejercitar la
Atencin
Selectiva
Aten
cin
Selec
tiva
Dinmica
En
busca del tesoro
perdido.
Dilogo sobre la
dinmica
y
objetivo.
Explicacin sobre
la
atencin
selectiva
y
su
importancia.
Se entrega una
ficha de trabajo
N 01 Colorea la
Papel
bond.
Pizarr
a.
90
minu
tos
Colorea las
imgenes
distintas al
modelo
propuesto.
D
E
S
E
S
I
0
1
38
0
2
Construir
la
secuencia
de
la
historia
Aten
cin
Secu
encia
l
imagen que no
corresponde
al
dibujo.
Se generaliza y se
aplica.
Reforzamos
lo
aprendido.
Dinmica
Reconstruyendo
una historia
Dilogo sobre la
dinmica
y
objetivo.
Explicacin sobre
la
atencin
secuencial y su
importancia.
Se entrega ficha
de trabajo N 02
Ordena
las
imgenes segn
corresponda,
invntale
un
ttulo y crea tu
historia
Se socializa lo
trabajado.
Papel
otes
Afich
es.
Plum
ones.
Ficha
s
Practi
cas.
Cinta
de
emba
laje.
90
minu
tos.
Ordena
secuencialment
e las escenas
grficas de una
historia.
39
0
3
Discrimina
r Sonidos
Perce
pcin
Audit
iva
Se generaliza y
se aplica.
Reforzamos lo
aprendido.
Cancin En el
arca de No
Dialogo sobre la
cancin
y
objetivo.
Explicacin sobre
la
percepcin
auditiva
y
su
importancia.
Se entrega ficha
de trabajo N 03
Observa, lee y
une con una lnea
segn
corresponda.
Se socializa lo
trabajado.
Se generaliza y se
aplica.
Reforzando
lo
aprendido.
Audio
.
Papel
ote.
Color
es.
Plum
ones
Papel
bond
90
minu
tos
Asocia los
sonidos con las
imgenes
correspondient
es.
40
0
4
Ejercitar la
Percepci
n Visual.
Perce
pcin
Visua
l
0
5
Ejercitar la
Memoria
Mem
oria
Presentacin
de
una lmina.
Dialogo sobre la
lmina y objetivo.
Explicacin sobre
la
percepcin
visual
y
su
importancia.
Se entrega ficha
de trabajo N 04
Marca con un
aspa
las
7
diferencias
que
encuentres
al
modelo dado.
Se socializa lo
trabajado.
Se generaliza y se
aplica.
Se refuerza lo
aprendido.
Cancin En la
Mar.
Dialogo sobre la
cancin
y
Lmi
na.
Cinta
de
emba
laje.
Plum
ones.
Siluet
as.
Pizarr
a.
90 minu
tos
Seala
las
diferencias de
las
imgenes
dadas
Papel
ote.
90
minu
tos
Nombra
orden
aparicin
el
de
de
41
objetivo.
Explicacin sobre
la ejercitacin de
la memoria y su
importancia.
Se entrega ficha
de trabajo N 05
Lee el texto y
luego recorta las
imgenes
y
ordnalos
de
acuerdo al texto.
Se generaliza lo
trabajado y se
aplica.
Se refuerza lo
aprendido.
Plum
ones.
Cinta
de
emba
laje.
Siluet
as.
Pizarr
a.
Papel
bond.
las
imgenes
de un texto.
42
0
6
Ejercitar la
Memoria
Mem
oria
Dinmica: la
canasta revuelta
Dialogo sobre la
dinmica y su
objetivo.
Se explica sobre
lo importante que
es
ejercitar
la
memoria.
Se le entrega una
ficha de trabajo
N 06 Lee el
texto y describe
las caractersticas
de los personajes
del texto.
Se socializa lo
trabajado.
Se generaliza lo
trabajado.
Se refuerza lo
aprendido.
Papel
bond.
Pizarr
a.
Cuad
erno.
90
minu
tos
Nombra
los
personajes del
texto ledo.
43
D
E
OBJETIVO
DE
SESION
CONTEN
IDO
ESTRATEGIAS
PSICOPEDAG
OGICAS
RECU
RSOS
TEM
POR
ALIZ
ACIO
N
INDICADOR
ES DE
EVALUACIO
N
S
E
S
I
44
O
N
0
7
Identificar
la
Idea
Principal
Idea
Principal
0
8
Aplica el
Subrayado
Subraya
do
Se
presenta
secuencias de
dibujos.
Se
dialoga
sobre
las
secuencias y su
objetivo.
Explicacin
sobre
como
identificar
las
ideas
principales y su
importancia.
Se
entrega
ficha de trabajo
N 07
Se socializa lo
trabajado.
Se generaliza y
se aplica.
Se refuerza lo
aprendido.
Escenifica una
parbola:
El
Lmin
a.
Papel
ote.
Plumo
nes
Papel
bond.
Cinta
de
embal
aje.
90
minut
os
Ordena
las
ideas
principales
del
texto
ledo.
Cuad
erno.
90
minut
Subraya los
personajes
45
hijo prodigo.
Se
dialoga
sobre
la
escenificacin
y su objetivo.
Explicacin
sobre
el
subrayado y su
importancia.
Escribe
la
historia de la
parbola
escenificada y
subraya
los
personajes
que intervienen
en la historia.
Se le entrega
ficha de trabajo
N 08 Lee el
texto
La
gallinita
trabajadora y
subraya
los
personajes
que intervienen
en ella.
Se socializa lo
trabajado.
Se generaliza y
Lpiz
Papel
bond
os
principales
del texto.
46
0
9
Ejercita el
Parafraseo
Parafrase
o
se aplica.
Se refuerza lo
aprendido.
Los
nios
escuchan
atentamente
un
cuento:
Toto el sucio.
Se
dialoga
sobre el cuento
escuchado y su
objetivo.
Se
explica
sobre
el
parafraseo y su
importancia.
Se le entrega
ficha de trabajo
N 09 Observa
las imgenes y
escribe con tus
propias
palabras lo que
est
sucediendo.
Se socializa lo
Papel
bond.
Papel
ote.
Plumo
nes.
Cinta
de
embal
aje.
Pizarr
a
90
minut
os
Narra
con
sus propias
palabras el
texto
escuchado.
47
1
0
Analiza el
Resumen
Resumen
trabajado.
Se generaliza y
se aplica.
Se refuerza lo
aprendido.
Se les muestra
unas imgenes.
Se
dialoga
sobre
las
imgenes y su
objetivo.
Se
lee
la
historia.
Los
nios
comentan
lo
mismo.
Se
explica
cmo elaborar
un resumen y
su importancia.
Se le entrega
una ficha de
trabajo N 10
Lee el texto y
luego has un
resumen de lo
ledo. Dibuja lo
que ms te
Lmin
as.
Papel
otes.
Plumo
nes.
Papel
bond.
Pizarr
a.
Cinta
de
embal
aje.
Cuad
erno.
90
minut
os
Escribe
un
resumen del
texto
escuchado
en clase.
48
1
1
Elabora un
Mapa
Conceptu
al con
informaci
n dada.
Mapa
Concept
ual.
gusto
de
la
lectura.
Se socializa lo
trabajado.
Se generaliza y
se aplica.
Se refuerza lo
aprendido.
Se recuerda la
clase anterior
Se
dialoga
sobre
la
actividad
y su objetivo.
Se explica el
cmo elaborar
un
mapa
conceptual y su
importancia.
Se le entrega
una ficha de
trabajo N 11
Lee el texto y
elabora
tu
mapa
conceptual
Se socializa lo
Lpiz
Fichas
de
trabaj
o.
Pizarr
a.
Plum
n.
Cuad
erno
90
minut
os.
Ordena
informacin
en un mapa
conceptual.
49
1
2
Elabora
textos
coherente
s.
Procedim
iento
Close.
trabajado.
Se generaliza y
se aplica.
Se refuerza lo
aprendido.
Se lee un texto
El anciano y
sus hijos
Se
dialoga
sobre la lectura
y su objetivo.
Se
explica
sobre
el
procedimiento
close
y
su
importancia.
Se le entrega
una ficha de
trabajo N 12
Lee el texto
Cuando
sea
grande
y
completa con
las
palabras
adecuadas.
Se socializa lo
trabajado.
Papel
ote.
Plumo
nes
Papel
bond.
Cuad
ernos.
Pizarr
a
90
minut
os
Completa
textos
incompletos
con
coherencia.
50
Se generaliza y
se aplica.
Se refuerza lo
aprendido.
SESIN N 03
51
Ejemplo:
Carro, campana, ambulancia, reloj, vaca, len, gallo, avispa.
Escriben y dibujan en sus cuadernos de comunicacin la actividad realizada.
Se le entrega una ficha de trabajo N 03 y resuelven la misma.
Los nios muestran sus trabajos realizados y pegan en sus cuadernos.
Los nios y nias participan voluntariamente saliendo al frente para imitar el sonido de otros animales o cerrando
52
SESION N 04
53
lmina y con la participacin de los nios y nias en la pizarra marcarn las diferencias que hay entre ambas.
- Se les entrega una ficha prctica N 04 para resolver en clase.
- Muestran sus trabajos y pegan en su cuaderno de comunicacin.
- Se les preguntar:
Qu les pareci la actividad?
Creen qu es importante lo que aprendieron hoy?
- Se les dejar una actividad para desarrollar en casa:
Observa el dibujo, encuentra 7 diferencias al modelo dado, luego escribe 10 oraciones de la figura dada.
54
FICHA N 03
NOMBRE:..FECHA:
Canta
Ladra
Pa
Cacarea
Malla
55
Bala
Suena
Croa
Zumba
FICHA N 04
Nombre:fecha:
56
57
BIBLIOGRAFA
ALVARADO, D. y. F. EFFIO. Desarrollo urbano de la ciudad de Chiclayo 1875 -1981. TLS, UNPRG, Lambayeque,
1984.
ALONSO TAPIA, J Y MATEO SANZ, M (1985) Comprension Lectora: Modelos, Entrenamiento, Evaluacin.
Infancia y Aprendizaje.
ALLIENDE FELIPE, CONDEMARN MABEL, NEVA MILICI, Prueba Comprensin lectora de Complejidad
Lingstica Progresiva, Formas Paralelas Para los Niveles de Lectura Primero a Octavo Edicin Universidad
Catlica de Chile- 1991.
58
Diseo Curricular Nacional de Escuela Bsica Regular Primaria.
59
ANEXOS
60