LEGISLAOEDOCUMENTOS

REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA EDUCAO INFANTIL

uma referncia para estruturao de currculo, de carter nacional, para a Educao Infantil.
O Referencial acabou sendo um marco, em termos de reforar a importncia da Educao Infantil.
necessrio ressaltar que todas as idias e propostas contidas no Referencial so to-somente
sugestes. No h obrigao de segui-las. As Diretrizes so obrigatrias. O Referencial foi
organizado em trs volumes, sendo que o primeiro livro, denominado de Introduo, apresenta uma
reflexo sobre creches e pr-escolas no Brasil.
Na parte Algumas consideraes sobre creches e pr-escolas, apresentado um breve histrico
sobre as creches e pr-escolas. Refora-se a idia da necessidade de integrao entre educar/cuidar.
Na parte denominada A criana, comenta-se sobre as diferentes concepes de infncia. Outra parte
sobre Educar, que significa propiciar situaes de cuidados, brincadeiras e aprendizagens
orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades
infantis.
Sobre As aprendizagens em situaes orientadas, o Referencial apresenta as seguintes condies
gerais relativas s aprendizagens infantis: interao; diversidade e individualidade; aprendizagem
significativa e conhecimentos prvios; resoluo de problemas; proximidade com as prticas sociais
reais; educar crianas com necessidades especiais.
Na parte O professor de Educao Infantil, afirma-se que muitos dos profissionais ainda tm
formao adequada, recebem remunerao baixa e trabalham sob condies bastante precrias.
A estrutura do Referencial Curricular Nacional foi pensada na inteno de tornar visvel esta
articulao, relacionando objetivos gerais e especficos, contedos e orientaes didticas, conforme
apresentamos abaixo.

Organizao por idade 0 a 3 e 4 a 6 anos.

Organizao em mbitos de carter instrumental e didtico.

Formao pessoal e social

Identidade e autonomia
0 a 3 anos
Auto-estima
Escolha
Faz-de-conta
Interao
Imagem
Cuidados
Segurana
Cuidados pessoais
Conhecimentos de mundo
Movimento
Msica
Artes visuais
Linguagem oral e escrita
(4 a 6 anos)

4 a 6 anos
Nome
Imagem
Independncia e autonomia
Respeito diversidade
Identidade de gnero
Interao
Jogos e brincadeiras
Expressividade
Equilbrio e coordenao
O fazer musical
Apreciao musical
O fazer artstico
Apreciao em artes visuais
Falar e escutar
Prticas de leitura

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Natureza e sociedade
(4 a 6 anos)

Matemtica (4 a 6 anos)

Prticas de escrita
Organizao de grupos
Os lugares e suas paisagens
Objetos e processos de transformao
Os seres vivos
Os fenmenos da natureza
Nmeros e sistema de numerao
Grandezas e medidas
Espao e formas

Componentes curriculares apresentam-se por meio dos objetivos, dos contedos e das
orientaes didticas.
Os objetivos explicitam as intenes educativas e estabelecem capacidades que as crianas podero
desenvolver como conseqncia de aes intencionais do professor; auxiliam na seleo de
contedos e meios didticos.
Os contedos significam que as diferentes aprendizagens se do por meio de sucessivas
reorganizaes do conhecimento. Nesses termos, h:

Contedos conceituais conhecimento de conceitos, fatos e princpios;

Contedos procedimentais significa saber fazer;
Contedos atitudinais valores, atitudes e normas.

Sobre a seleo de contedos, destacado o fato de eles devem estar ligados ao grau de significado
que tm para as crianas e para o professor. O documento tambm destaca a integrao dos
contedos.
Com relao s orientaes didticas, remete-se ao como fazer. Assim, so explicitadas algumas
consideraes:

Organizao do tempo;
Organizao do espao e seleo dos materiais;
Observao, registro e avaliao formativa.

No captulo dos Objetivos Gerais da Educao Infantil so apresentadas oito diferentes capacidades
que as crianas devem desenvolver a partir da prtica da Educao Infantil. So elas:

Desenvolver uma imagem positiva de si (independncia e confiana);

Descobrir e conhecer progressivamente seu prprio corpo, suas potencialidades e seus
limites (hbitos de cuidado com a sade e o bem-estar);
Estabelecer vnculos afetivos e de troca com adultos e crianas (comunicao e interao
social);
Estabelecer e ampliar as relaes sociais (atitudes de ajuda e colaborao);
Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade (participante ativo do
ambiente);
Brincar, expressando emoes, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;
Desenvolver e utilizar suas diferentes linguagens (corporal, musical, plstica, oral e
escrita);
Conhecer manifestaes culturais demonstrando interesse, respeito e participao,
valorizando a diversidade.

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Em outro captulo, A Instituio e o Projeto Educativo afirmado que, para a elaborao do projeto
educativo de instituies de Educao Infantil, preciso estar atento a duas dimenses
complementares:

1.
2.
3.
4.
5.

6.
7.
8.

Condies externas so as caractersticas socioculturais da comunidade e as

necessidades e expectativas da populao atendida;
Condies internas so a estrutura de funcionamento (horrio,turmas que atende etc.) e
a proposta curricular (um dos elementos do projeto educativo e deve ser realizada
coletivamente). Nas Condies Internas, h outros aspectos de grande relevncia para o
desenvolvimento do projeto pedaggico, que so:
Ambiente institucional cooperao e respeito entre profissionais e entre esses e as
famlias;
Formao do coletivo institucional;
Espao para formao continuada;
Espao fsico e recursos materiais;
Versatilidade do espao;
Critrios para formao de grupos de crianas: no Referencial, aconselha-se esta relao
criana/adulto:
0 a 12 meses 6 crianas para 1 adulto (com ajudante);
1 a 2 anos 8 crianas para 1 adulto (com ajudante);
2 a 3 anos 15 crianas para 1 adulto;
3 a 6 anos 25 crianas para 1 adulto.
Organizao do tempo;
Ambientes de cuidados;
Parceria com as famlias;
Respeito aos vrios tipos de estruturas familiares;
Acolhimento das diferentes culturas, valores e crenas;
Estabelecimento de canais de comunicao;
Incluso do conhecimento familiar no trabalho educativo;
Acolhimento das famlias e das crianas na instituio;
Substituio de professor (deve ser pensado como projeto educacional);
Acolhimento de famlias com necessidades especiais.