Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedaggica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Currculo

Ensayo
El currculo sus fuentes y
fundamentos
Profesor:
Maybelin. Solrzano

Participante:
Molina. PaulinaC.I:18.205.338

Anaco, 25 de Noviembre del 2015

El currculo sus fuentes y fundamentos

El currculo es una gua para los encargados en desarrollarlo, un instrumento

til para orientar la prctica pedaggica y ayuda para el profesor; esta funcin
implica que no puede limitarse a enunciar una serie de intenciones, de principios y
orientaciones generales que est alejado de la realidad de las aulas.
Incluye materias de estudio, contenidos de enseanza, lista de cursos o
asignaturas.
Se debe tener en cuenta que es lo que se pretende al disearlo, las
condiciones reales en las que se llevara a cabo, situndose entre los principios y
orientaciones generales y por otra parte la prctica pedaggica.
Esta proviene del latn curriculum, de currere, "correr", que significa "carrera".
En sus orgenes el trmino currculo se entenda en un sentido algo ms
restringido, pues vena asociado a lo que deba ensearse en las escuelas,
haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de
estudios de una determinada materia.
El trmino currculo se refiere al conjunto de competencias bsicas, objetivos,
contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes deben
alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currculo
responde a las preguntas qu ensear?, cmo ensear?, cundo ensear? y
qu, cmo y cundo evaluar?, en el sentido educativo, es el diseo que permite
planificar las actividades acadmicas.
Tiene como caractersticas, la adquisicin organizada de conocimientos con
logros de competencias especficas, especializar a los individuos en
una disciplina o rea del saber, los conocimientos se ensean y estructuran
dependiendo de la metodologa caracterstica de cada una, se orienta hacia el
descubrimiento de la verdad, desarrollo progresivo de los conceptos y mtodos, va
de lo simple a lo complejo.

Entre las etapas del currculo se tienen en cuenta, el diseo curricular,

desarrollo curricular y evaluacin curricular, que es planificar, llevar a cabo el
desarrollo del proceso de los conocimientos seleccionados y el proceso
sistemtico por medio del cual se valora el grado en que los medios, recursos y
procedimientos permiten el logro de la finalidades y metas de una institucin o
sistema educativo.
Para la elaboracin curricular se debe tener en cuenta su fuente, ya que existe
una gran diferencia
entre actitudes defendidas principalmente por los
progresistas, quienes le dan importancia al estudio del nio con el fin de saber sus
necesidades, siendo esta la base para obtener sus objetivos. Los esencialistas
quienes consideran que los objetivos deben extraerse de un anlisis de
la estructura interna de los contenidos de la enseanza y los socilogos que
tienden a situarse en el anlisis de la sociedad, problemas, necesidades y
caractersticas.
Se debe tener en cuenta que el currculo es una construccin del saber
pedaggico, en cuyo proceso intervienen diferentes fuentes de saberes y
conocimientos, que pueden ser distinguidos como, Fuente epistemolgica o
Disciplinaria que de ella se extrae conocimientos teolgicos que van a ensearse
en la escuela (el qu ensear), la lgica interna de la disciplina y la metodologa
adecuada para impartirla, as como las conexiones interdisciplinares que podemos
establecer.
La fuente psicopedaggica, que suministra informaciones sobre la manera en
que los alumnos construyen los conocimientos cientficos, fuente sociocultural que
se entiende por "Crtica Cultural" o Crtica Socio-cultural la aplicacin de la crtica
a fin de entender la realidad social de un medio o cultura determinada. Por
ejemplo, un anlisis sociocultural de la educacin da una visin ms compleja y
completa de los hechos tales como son. Es decir, aquellos hechos e instituciones,
generados por las personas en interaccin concreta entre ellas, en relacin con su
entorno, teniendo en cuenta aspectos econmicos, culturales, sociales, histricos,
polticos; fuente filosfica que por otra parte la filosofa aplicada al currculo
encuentra 3 grandes perspectivas, las cuales son el idealismo, en el cual el mundo
exterior se hace una idea del hombre o de un ser superior, el realismo, la cual
acepta que existe un mundo exterior y la fuente pedaggica esta fuente tiene en
cuenta, adems de la fundamentacin terica existente, la experiencia educativa
adquirida en la prctica docente.
La psicologa, tecnologa y la didctica han contribuido en la sistematizacin de
los aportes provenientes de las fuentes curriculares y que se incorporan en el

proceso de planificacin curricular y es por eso que son denominados

fundamentos del currculo.
Fundamentos psicolgicos, que es la disciplina que se ocupa de los procesos
de enseanza y aprendizaje; amplia los mtodos y teoras de la Psicologa.
Los Psiclogos dedicados a la orientacin vocacional tienen generalmente el
ttulo de Psiclogos escolares. En su trabajo tratan de encontrar, mediante una
combinacin de test y entrevistas, los problemas que afectan a los estudiantes en
la escuela.
Fundamentos tecnolgicos, es el fenmeno de la globalizacin, tambin
denominado mundializacin, se produce principalmente a nivel econmico, pero
tambin cultural y social, como producto de una nueva cultura planetaria,
propiciada por la ruptura de las barreras geogrficas y econmicas que supone el
uso de la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin, y por las polticas socioeconmicas impulsadas por los diferentes gobiernos y organismos internacionales.
Fundamentos didcticos, se consolida como disciplina autnoma en el extenso
campo de la Pedagoga construyendo teoras y modelos propios, al ocuparse de
los procesos de enseanza y aprendizaje, necesita de los fundamentos
epistemolgicos, educativos, histricos, psicolgicos y socio-ambientales.
El propsito fundamental del currculo es lograr los objetivos educativos
propuestos en forma eficiente, para poder formar individuos con un nivel
acadmico amplio y esto se logra mediante una aplicacin eficiente y un desarrollo
efectivo de las fuentes y fundamentos de esta.