UNIDAD EDUCATIVA BOLVAR

3 AO DE BACHILLERATO GENERAL
UNIFICADO

TEMA:
Anlisis de los conocimientos adquiridos en el sistema de
educacin del Bachillerato General Unificado en la Unidad
Educativa Bolvar y su aplicacin en las carreras de
ingenieras tecnolgicas en las universidades de categora
tipo A en Ecuador durante el ao lectivo 2014 - 2015.
AUTOR:
CARLOS JAVIER MEDINA AMN
TUTOR:
NORMA MEDINA
AMBATO-ECUADOR
2015

Tema:
Anlisis de los conocimientos adquiridos en el sistema de educacin del
Bachillerato General Unificado en la Unidad Educativa Bolvar y su aplicacin
en las carreras de ingenieras tecnolgicas en las universidades de categora
tipo A en Ecuador durante el ao lectivo 2014 - 2015.

DEDICATORIA
A mi Dios Jehov, quien es mi todo
A m amada familia a quien de verdad quiero mucho.
Va dedicada a todas esas personas que supieron apoyarme, darme consejos y que
nunca me dejaron caer y me ayudaron a superarme y a volverme mejor y ms
fuerte cada da.
En especial a mi hermana quien me ha ayudado siempre y lo seguir haciendo.

Agradecimiento
Agradezco antes que a nadie a Dios quien ha sido y sigue siendo mi fuente de
inspiracin da a da y me ha llenado de fortaleza en los momentos difciles.
A mi familia porque siempre me han apoyado en todo lo que ha podido cada da.
A mi Tutora Norma Medina gracias por su paciencia y su sabidura.
A mi Colegio, mi casa uno de mis sueos que se han hecho realidad.

1.
2.
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7.

ndice
CONTENIDO
TEMA:
DEDICATORIA
INDICE
CAPITULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1. TEMA DE INVESTIGACIN
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3. CONTEXTUALIZACIN
4. JUSTIFICACIN
5. OBJETIVOS
1. OBJETIVO GENERAL
2. OBJETIVO ESPECFICO
8. CAPITULO II
9. MARCO TERICO
10. CAPITULO III
11. RESULTADOS
1. CONCLUSIN
2. RECOMENDACIONES
3. BIBLIOGRAFA

CAPITULO I
1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1TEMA

El presente trabajo pretende analizar los conocimientos adquiridos en el sistema

de educacin del bachillerato general unificado en la unidad educativa bolvar y
su aplicacin en las carreras de ingenieras tecnolgicas en las universidades de
categora tipo A en Ecuador durante el ao lectivo 2014 - 2015.

1.2Planteamiento del Problema

Ao tras ao miles de estudiantes de tercer ao de bachillerato se encuentran
envueltos en la problemtica de continuar sus estudios de tercer nivel, saben que
la nueva metodologa les exige cumplir varios parmetros entre ellos el esta el
estar capacitados para el examen de seleccin su carrera y poder tener los
suficientes conocimientos para los primeros niveles de la universidad.
En tal virtud los colegios deben estar en la capacidad de ofertar contenidos
educativos que permitan a los estudiantes capacitarse al nivel de las exigencias
que la nueva etapa de la educacin exige, Para poder obtener un buen puntaje en
el examen y poder desenvolverse en las universidades de lato nivel educativo y
para ello deben ser capacitados para saber como estudiar, como preparar tus
tcnicas de estudio y ensearles adems a desarrollar habilidades para ser los
nuevos entes del futuro.
Existen al momento varios centros de educacin que ofertan la oportunidad de
capacitarles para los exmenes, para el ingreso a las universidades de clase A que
es la mayor aspiracin para los estudiantes, sin embargo cabe recalcar que este
tipo de ofertas

no deberan ser necesarias considerando que todos los

establecimientos

educativos

deberan

estar

formando

bachilleres

con

conocimientos para la defensa de su examen y para elaborar conciencia sobre la

carrera que vayan a seguir, siendo as se crea la necesidad de analizar los
contenidos que se estn impartiendo en el tercer ao de bachillerato del el
colegio.. bolvar para corroborar y dar realce a la categora que al momento
presta para tener completa seguridad de que: las tereas los contenidos los

materiales y la metodologa que se imparte en este plantel

garantiza la

oportunidad de ingresar con seguridad aun nivel superior de calidad.

1.3Contextualizacion
Desde que el Ecuador fue creado como "Repblica independiente", ha tenido
lderes y caudillos que priorizaron una poltica nepotista, centralista y de
enriquecimiento burocrtico, entendiendo a la educacin como un factor de
privilegio y no de derecho. Es as, como desde el gobierno de Juan Jos Flores en
1830 hasta el de Francisco Robles en 1859, salvo excepcin de Vicente
Rocafuerte, quien fundo escuelas, colegios, museos y creo la Direccin General
de Estudios, que si bien generaron pautas para atender ciertas necesidades
educativas, no tuvieron mayor incidencia en el pas, como si, en Quito y
Guayaquil donde se dirigieron sus esfuerzos; los dems gobiernos hicieron que el
Ecuador se mantenga como un neonato educativo durante ms de 30 aos.(3)
Es por el ao del 2007 que el escenario educativo toma un rumbo diferente,
empieza a existir un gran aporte econmico gracias a las bonanzas dadas por
el aumento del precio del barril petrolero en el 2008 y se empieza a generar
una estructura estatal slida para cumplir los objetivos del Plan Decenal, pero
tambin de incorporar polticas nuevas como la creacin de un nuevo currculo
nacional y se concibe a la educacin como un deber del Estado y ser gratuita
hasta el tercer nivel de educacin superior, aunque ha resultado en varios
aspecto cuestionable la constitucin vigente es necesario rescatar los
beneficios que se han visto en el sistema educativo.
La evaluacin y capacitacin a maestros para generar una equiparacin entre
lo que propone el currculo y el perfil de los docentes para cumplirlo, se
crearon normas jurdicas como la Ley de Orgnica de Educacin Intercultural
(LOEI) y la Ley Orgnica de Educacin Superior (LOES), se modific la
estructura administrativa de nivel central de estudios superiores, la creacin de
la

Secretaria

Nacional

de

Educacin

Superior Ciencia, Tecnologa e Innovacin (SENESCYT) permiti salvar la

Educacin Superior que se haba convertido con grandes excepciones en
instituciones de negocio de pases y obtencin de ttulos, con planes no

cumplidos, formando profesionales con altos ndices de vacos que deberan

haber sido llenados por las universidades. Mediante una exhaustiva evaluacin
el Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la
Educacin Superior (CEAACES) califico a las Universidades del pas con
categoras que diferenciaban los estndares educativos que tenan y que
deberan tener, permitiendo se genere una preocupacin por parte de los
rectores en mejorar la infraestructura fsica de los campus, a invertir en
recursos tecnolgicos que permitan una educacin de calidad y actualizada, y,
oblig a los maestros a realizar estudios de cuarto nivel que abalen su
designacin como catedrticos de Instituciones de educacin superior(3)

1.4Delimitacin
El presente trabajo se ha realizado considerando el pensum educativo del ao
2014 2015 del bachillerato general unificado nacional y analizando la
propuesta educativa de las principales carreras tecnolgicas de las
universidades con categora A.

1.5 Justificacin
Las expectativas de los estudiantes son grandes la mayora suea con ingresar a
las universidades de la mas alta categora para poder tener una mejor preparacin
para su ingreso sin embargo, esto depende de los conocimientos que hayan
adquirido en el nivel secundario y por ello surge la iniciativa de conocer la malla
curricular que ofertan las universidades tipo A para saber si los contenidos son los
requeridos para enfrentar el nuevo reto planteado.

El Ministerio de Educacin ha trazado las lneas del Bachillerato General

Unificado. Este nuevo ciclo educativo, adems de suprimir las especialidades
del antiguo

ciclo diversificado, conjuga la formacin tcnica y la humanstica en un

currculo
comn orientado a preparar simultneamente a los estudiantes tanto en el campo
cientfico como tecnolgico. A travs de un tronco unificado de asignaturas y de
un paquete
de materias optativas que en teora deben encauzar conocimientos adaptados a
realidades
locales y regionales.
La propuesta atiende una necesidad nacional y tiene varios aspectos positivos,
que recogen experiencias ya realizadas. Pero tiene graves limitaciones en sus
planteamientos
y su concrecin curricular. El diseo del contenido de las asignaturas es
extremadamente
deficiente y, en algunos casos, incorrecto, alejado de una educacin democrtica,
nacionalista y progresista.

1.6. Objetivos
1.6.1 Objetivo General.

Analizar los conocimientos adquiridos en el sistema de educacin del Bachillerato

General Unificado en la Unidad Educativa Bolvar y su aplicacin en las carreras
de ingenieras

tecnolgicas en las universidades de categora tipo A

en

Ecuador durante el ao lectivo 2014 - 2015.

1.6.2 Objetivos Especficos:

Investigar el Pnsum de las carreras de ingenieras

tecnolgicas en las

universidades de categora tipo A

Comparar el porcentaje de contenido de las materias recibidas del Bachillerato
General Unificado en la Unidad Educativa Bolvar y los pensum del primer
semestre de las universidades.
Identificar los contenidos que faltan abordar en el bachillerato unificado que son
base de una carrera en tecnologa en el nivel superior.

CAPITULO II
2. MARCO TEORICO

2.1 EDUCACION
La educacin puede definirse como el proceso de socializacin de los individuos.
Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educacin tambin
implica una concienciacin cultural y conductual, donde las nuevas generaciones
adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.

2.2.- BGU
El BGU es el nuevo programa de estudios creado por el Ministerio de Educacin
con el propsito de ofrecer un mejor servicio educativo para todos los jvenes que
hayan aprobado la Educacin General Bsica.
El BGU tiene como triple objetivo preparar a los estudiantes: para la vida y la
participacin en una sociedad democrtica, para el mundo laboral o del
emprendimiento, y para continuar con sus estudios universitarios.
En el BGU, todos los estudiantes deben estudiar un grupo de asignaturas centrales
denominado tronco comn, que les permite adquirir ciertos aprendizajes bsicos
esenciales correspondientes a su formacin general. Adems del tronco comn,
los estudiantes pueden escoger entre dos opciones en funcin de sus intereses: el
Bachillerato en Ciencias o el Bachillerato Tcnico.

2.3.- CATEGORIZACIN DE LAS UNIVERSIDADES

El Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de

la Educacin Superior es un organismo pblico tcnico, con personera jurdica y
patrimonio propio, con independencia administrativa, financiera y operativa.
Su finalidad es el mejoramiento de la calidad acadmica y gestin a
las Universidades, Escuelas

Politcnicas e Institutos

superiores

tcnicos

tecnolgicos del pas a travs de los procesos de autoevaluacin institucional,

evaluacin externa y acreditacin.
Es el nico organismo pblico facultado por la Constitucin Poltica de la
Repblica del Ecuador y la Ley capaz de acreditar que cualquier centro de
estudio:

Tiene claridad en su misin y visin.

Tiene objetivos de calidad en sus procesos acadmicos.

Tiene eficiencia en su gestin, coherencia entre sus propsitos y recursos.

Dispone de mecanismos permanentes de evaluacin, investigacin y

planeamiento que garanticen un desempeo sostenido de calidad.

2.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN A UNIVERSIDADES:

1. Sede Campus
2. Carreras
3. Mediatecas y Bibliotecas
4. Nmina de Docentes
5. Contrataciones de Docentes
1. Materias de Docentes
6. Formacin de Docentes

1. Actividades de Capacitacin y Actualizacin

2. Experiencia Profesional del Docente
7. Estudiantes
8. Histrico Estudiantes Cohorte 2008
9. Proyectos de Vinculacin con la Sociedad
10. Actividades de Divulgacin
11. Publicaciones
12. Produccin Tcnica
13. Laboratorios

2.5.- UNIVERSIDADES CATEGORA A

1. Escuela Politcnica Nacional
2. Escuela Politcnica del Litoral
3. Universidad San Francisco de Quito

2.6.- MALLA CURRICULAR DEL BACHILLERATO

GENERAL UNIFICADO

(7)

2.7.- PLAN ANALTICO DE LAS CARRERAS DE

INGENIERAS DE LAS UNIVERSIDADES TIPO A

Escuela Superior Politcnica del Litoral

La Facultad de Ciencias Naturales y Matemticas, de reciente creacin, est
conformada por los Departamentos de: Ciencias Matemticas, Ciencias Fsicas,
y Ciencias Qumicas y Ambientales.

Departamento de Ciencias Matemticas

El Departamento de Ciencias Matemticas (DCM), antes Instituto de
Ciencias Matemticas (ICM), oferta 3 carreras a nivel de Ingeniera y 5
carreras a nivel de Maestra.
A nivel de Ingeniera
Ingeniera en Auditora y Contadura Pblica

Autorizada

Ingeniera en Logstica y Transporte

A nivel de Maestra
Maestra en Educacin Mencin Enseanza de la
Matemtica
Maestra en Control de Operaciones y Gestin
Logstica
Maestra en Gestin de la Productividad y la
Calidad
Maestra en Seguros y Riesgos Financieros
Maestra en Investigacin de Mercados
Departamento de Ciencias Fsicas
El Departamento de Ciencias Fsicas, antes Instituto de Ciencias Fsicas, oferta 1
carrera a nivel de Licenciatura y 2 carreras a nivel de Maestra.

A nivel de Licenciatura
Licenciatura en Fsica
A nivel de Maestra
Maestra en Educacin Mencin Enseanza de la
Fsica
Maestra en Fsica Mdica
Departamento de Ciencias Qumicas y Ambientales
El Departamento de Ciencias Qumicas y Ambientales, antes Instituto de Ciencias
Qumicas y Ambientales, oferta 1 carrera a nivel de Ingeniera y 2 carreras a nivel
de Maestra.

A nivel de Ingeniera
Ingeniera Qumica
A nivel de Maestra
Maestra en Ciencias Ambientales
Maestra en Manejo Integral de Laboratorios de
Desarrollo
Instituto de Tecnologas
El Instituto de Tecnologas (INTEC), tiene cuatro Programas de Especializacin
Tecnolgica, creados en base a las competencias que se requieren en el medio
industrial y/o comercial.
Programa de Tecnologa en Alimentos
El Programa de Tecnologa en Alimentos (PROTAL), ofrece 1 carrera a nivel
de Tecnologa y 1 carrera a nivel de Licenciatura.
A nivel de Tecnologa
Tecnologa en Alimentos
A nivel de Licenciatura
Licenciatura en Nutricin
Programa de Tecnologa Elctrica
El Programa de Tecnologa Elctrica (PROTEL), ofrece 4 carreras a nivel
de Tecnologa.
A nivel de Tecnologa
Tecnologa en Electricidad y Control Industrial
Tecnologa en Electrnica
Tecnologa en Mecatrnica
Tecnologa en Sistemas de Telecomunicaciones

Programa de Tecnologa Mecnica

El Programa de Tecnologa Mecnica (PROTMEC), ofrece 4 carreras a nivel

de Tecnologa.
A nivel de Tecnologa
Tecnologa en Mecnica Industrial
Tecnologa en Mecnica Automotriz
Tecnologa en Refrigeracin y Aire
Acondicionado
Tecnologa en Plsticos

Programa de Tecnologa Pesquera

El Programa de Tecnologa Pesquera (PROTEP), ofrece 3 carreras a nivel
de Tecnologa.
A nivel de Tecnologa
Tecnologa en Pesquera
Tecnologa en Ciencias Pesqueras
Tecnologa en Administracin Pesquera

CAPITULO III
3. RESULTADOS
El anlisis al cual se ha llegado considerando a las variables de inters, en el cual
se presenta: la malla curricular de las materias recibidas en el bachillerato frente a
los pensum del primer nivel de las carreras tecnolgicas es evidente que en forma

global se ha recibido conceptos y avances importantes para la mejor adaptacin en

el nivel superior.
De entre las materias que en la actualidad se han considerado en estas carreras las
que se imparten en la institucin son:

Qumica general
Arte
Deporte
Ingles
Fsica general
Dibujo tcnico
Matemtica
Humanidades
Ciencias sociales
Expresin oral y escrita

Si bien es cierto que los contenidos de base pueden variar en cada una de las
facultades, el bachiller se lleva las primicias suficientes para que lo venidero sea
un complemento pues es conocido que un tema conocido es ms fcil de manejar
frente a uno cuyo concepto mismo sea por completo ajeno a nuestra experiencia.
Por tanto se llega a identificar que en aproximadamente un 45% de lo recibido en
el BGU de la Unidad Educativa Bolvar es de gran aporte para el futuro desarrollo
de nuestras capacidades en las diferentes carreras que se vayan a elegir.

3.1 CONCLUSIONES
El poder conocer las mallas curriculares que ofertan las universidades de tipo A es
una gran ventaja que nos permite identificar cuales son los parmetros que sern
el eje a futuro de la carrera a seguir
Las materias que se reciben en el Bachillerato General Unificado de la Unidad
Educativa Bolvar constituye un 45% en relacin al pensum de los planes
analticos de las universidades tipo A

Considerando el gran avanza de materias que se imparten en varios semestres de

la ingenieras consideradas como: cosmos, conocimiento del ser, administracin y
telecomunicaciones sera una gran oportunidad el que puede}am ser impartidas
dentro de la malla curricular del BGU.

3.2RECOMENDACIONES
Se recomienda que las materias que tiene gran proyeccin en las carreras a futuro
sean impartidas dando prioridad a los temas que se vayan a considerar
imprescindibles en la malla curricular de las carreras.
Optimizar el tiempo y los recursos para poder dar a conocer los temas que son
base para desarrollar futuros conocimientos estudiantes segn la afinidad que se
elija en lo posterior.

Buscar una metodologa que incite al estudiante a mejorar su calidad de atencin

dentro del aula para concientizarlos acerca de los conocimientos que recibe son el
punto clave de su desenvolvimiento en la universidad.

3.3Bibliografa
Bibliografa y Web grafa
1 .- http://www.ceaaces.gob.ec/sitio/categorizacion-de-universidades/
2.- La educacin inclusiva Educacin en el contexto del siglo XXI
BIBLIOGRAFIA. - Arnaiz Snchez, Pilar (2003). Educacin inclusiva: una
escuela para todos. Murcia Aljibe - Borsani, Mara Jos (2008). Integracin o

exclusin. Buenos Aires: Novedades Educativas. - Jimnez, Rafael Bautista

(2002). Necesidades educativas especiales. Mlaga: Aljibe. - Lpez Melero,
Miguel (2004). Construyendo una escuela sin exclusiones: una forma de trabajar
en el aula con proyectos de investigacin. Mlaga: Aljibe. LINKOGRAFIA: Ministerio de Educacin (2003). Ley General de Educacin 28044. Fecha de
consulta agosto de 2012. http://www.minedu.gob.pe/normatividad/leyes. Ministerio de Educacin (2005). Reglamento de Educacin Bsica Especial.
Fecha de consulta-agosto de 2012. http://www.minedu.gob.pe/normatividad/
reglamentos/RegEducacionBasicaEspecial.php
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/leyes Pg. 52
3.- Antecedentes. La historiografa de la Cultura Ibrica hasta la Guerra Civil
(1936)

http://www.monografias.com/trabajos98/historia-del-sistema-educativo-

del-ecuador/historia-del-sistema-educativo-del-ecuador.shtml#ixzz3VLhNkCsW
4.- http://definicion.de/educacion/
5.- http://educacion.gob.ec/bachillerato-general-unificado/
6.- http://actualidad.titulate.com/quienes-califican-universidades/
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN
MICROCURRCULOS POR REAS DE CONOCIMIENTO
Versin en proceso de revisin final
-

19 de marzo de 2014