RECURSOS

PARA AUTO INSTRUCCIN

INNOVACIN Y CREATIVIDAD EN LA EVALUACIN
CMO APOYAR LA PRODUCCIN ESCRITA DE MIS ESTUDIANTES

CMO APOYAR LA PRODUCCIN ESCRITO DE MIS ESTUDIANTES

Introduccin
Existe bastante evidencia de que nuestros estudiantes no llegan a escribir textos de
calidad slo basados en la inspiracin, sino que podemos apoyar su proceso de
produccin. Al aprender a escribir de diversas maneras, se involucra a los
estudiantes, se extiende su pensamiento, se profundiza su comprensin y se
contina el proceso de construccin de significados. En esta direccion Knipper y
Duggan (2006), recomiendan las siguientes estrategias para apoyar la escritura de
los estudiantes en la sala de clases:

1. Registro de escritura
2. Escritura rpida
3. Escuchar-parar-escribir
4. Biopoemas
5. Lista de cotejo
6. Lista ABC

1. Registro de escritura (Writing log)

El registro de escritura un registro personal del proceso de escritura de los
estudiantes.
Ejemplo de Registro de Escritura
Fecha Qu escrib y por qu

Qu aprend al hacerlo

Cmo voy a usar esto

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2. Escritura rpida (quickwrite) ((Rief, 2008)

Es un primer borrador de respuesta a un pequeo fragmento de escritura (por lo
general no ms de una pgina de poesa, prosa o libro ilustrado). Para hacer una
escritura rpida, los estudiantes escriben durante dos o tres minutos a partir de una
idea que se encuentra en el texto ledo o una lnea que se toma de un texto.

Instrucciones para implementar la escritura rpida
Inmediatamente despus de leer un texto, pdale a sus estudiantes que:
Escriban lo mas rpido posible durante dos o tres minutos, todo lo que les viene a
la mente en respuesta a la obra en su conjunto.
Copien una lnea o parte de una lnea (que ellos elijan o Ud. sugiera) de la obra y
escriban a partir de esa lnea durante dos a tres minutos.

3. Escuchar-Parar-Escribir (EPE)
EPE es una manera de hacer que los estudiantes mejoren su habilidad de escuchar y
tomar notas o apuntes, facilitando de esta manera su aprendizaje. Los estudiantes
deben escuchar aprox. tres minutos de su clase antes de parar y escribir durante dos
minutos sobre lo que escucharon, y seguir as sucesivamente durante un perodo
extendido de la clase.

4. Biopoemas
Los biopoemas son una manera nica de hacer que los estudiantes exhiban sus
conocimientos sobre personajes histricos importantes. Se escriben respondiendo a
once preguntas sobre la figura histrica, siempre considerando que los estudiantes
pueden escribir diversas respuestas correctas para varias de las preguntas. Las
respuestas se obtienen de las inferencias de los hechos y las caractersticas
importantes acerca de la persona.

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1. Nombre
2. Cuatro rasgos que la/lo describen
3. Familiares (por ejemplo, es hermano, hermana, madre) de ...
4. Amante de ... (tres cosas o personas)
5. Siente que...
6. Necesita ...
7. Teme ...
8. Da ...
9. Quiere ver ...
10. Residente en ...
11. Apellido...

5. Lista de cotejo
Entregarles a los estudiantes listas de cotejo (o cheklists) para autoevaluar y guiar su
trabajo, funciona como una estrategia cognitiva que les ayuda a los estudiantes no
slo a mejorar su comprensin, sino tambin su produccin escrita (Rosenshine,
Meister y Chapman, 1996). Los mtodos que intentan mejorar la calidad de la
produccin basados en las caractersticas o componentes de un texto, operan
mediante una lista de preguntas o aspectos a considerar por el estudiante antes,
durante o despus de escribir un texto (Pander Maat y Steehouder (1992).

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Ejemplo de lista de cotejo

Letras maysculas
Has utilizado letras maysculas al comienzo de:
tus oraciones?
nombres de lugares o personas?
das y meses?

Puntuacin
Has utilizado:
un punto al final de tus oraciones?
signos de interrogacin al comienzo y final de las preguntas?
comillas antes y despus de las palabras?

Vocabulario
Has utilizado:
algunos adjetivos interesantes?
algunos sinnimos?
diferentes palabras para comenzar las oraciones?
algunos sinnimos para 'dijo' (por ejemplo, grit, susurr, murmur)?
conectores como porque, pero, por lo que, sin embargo para unir tus oraciones?

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6. Lista ABC
Las listas ABC son una manera creativa para conceptualizar la comprensin de los
estudiantes de un tema en particular. Los estudiantes escriben palabras o frases
significativas acerca de un tema en particular, utilizando cada letra del alfabeto.

Finalmente, recuerde que al apoyar mediante estas estrategias la produccin escrita
de sus estudiantes, esta se volver ser mas verstil, focalizada, significativa y
motivante. Despus de practicar peridicamente estas estrategias como actividades
formativas, puede usarlas para guiar evaluaciones sumativas en que califique la
produccin escrita de sus estudiantes.




Referencias
Knipper, K. y Duggan, T. (2006) Writing to Learn Across the Curriculum: Tools for
Comprehension in Content Area Classes. The Reading Teacher, Volume 59, Issue 5,
pages 462470
Pander Maat, H. y Steehouder, M. (1992) Studies of Functional Text Quality. Rodopi:
Amsterdam

Rief, L. (2008) 100 Quickwrites Scholastic Professional Books: USA

Rosenshine, B., Meister, C. y Chapman, S. (1996) Teaching Students to Generate
Questions: A Review of the Intervention Studies. Review of Educational Research,
Summer, vol. 66 no. 2 181-221