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Inovaes metodolgicas e

tecnolgicas na ressignificao da
aprendizagem e do conhecimento
Eva Maria Campos Pereira

Sumrio
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Apresentao;
Cenrio educacional e seus problemas;
Ressignificao;
Nossas portas;
Exemplos de prticas inovadoras;
Atividades prticas;
Concluso.

Ofcio de professor

Ensino

Aprendizagem

Aes distintas?
Ensinar

Aprender

transmitir
(experincia prtica)
a; instruir (algum)
sobre;
treinar (animal);
adestrar;
dar aulas.

adquirir
conhecimento (de), a
partir de estudo;
instruir-se
vir a ter melhor
compreenso (de
algo), esp. pela
intuio,
sensibilidade,
vivncia, exemplo

Dialogia
No existe ensino sem
aprendizagem. Educar
algum um processo
dialgico, um
intercmbio constante.
Nessa relao, educador
e educando trocam de
papeis o tempo inteiro: o
educando aprende, ao
passo que ensina seu
educador e o educador
ensina e aprende com
seu estudante (FREIRE,
1967).

Do Ensino Educao
No ensino se organizam uma srie de atividades
didticas para ajudar os alunos a que
compreendam
reas
especficas
do
conhecimento (cincias, histria, matemticas);
Na educao o foco, alm de ensinar, ajudar a
integrar ensino e vida, conhecimento e tica,
reflexo e ao, a ter uma viso de totalidade.

Fonte: Moran (2006)

O nosso fazer Educao


1. Estar imbudo da Misso
institucional;
2. Conhecer a realidade local;
3. Observar o perfil do egresso
delineado no PPC de cada
curso;
4. Compor habilidades e
competncias de cada
componente curricular
considerando a matriz de
formao e o aprendizado
interdisciplinar.

Misso institucional
Preparar profissionais cidados com
slida formao humanstica e
tecnolgica para atuarem no mundo do
trabalho e na construo de uma
sociedade sustentvel, justa e solidria,
integrando o ensino, a pesquisa e a
extenso.
Fonte: http://www.ifpb.edu.br/institucional.

A realidade local

Qual o perfil da populao?


Qual a extenso territorial?
Que Municpios que compem a microrregio?
Quais as Estatsticas das empresas?
Quais as Informaes histricas e culturais?
possvel firmar parceria com outras instituies
de ensino tcnico/superior local?

Perfil do egresso
Cada Projeto Pedaggico define:
Que o candidato formao deve possuir ou
desenvolver habilidades tcnicas e profissionais, uma
identidade na rea onde pretende atuar;
E que no processo educacional trabalham-se alguns
pilares, dentre eles, o saber ser, o saber fazer, e o
saber conviver.

Componente curricular
habilidades e competncia
Executamos uma matriz;
Componentes interligados, de forma
interdisciplinar.

Contudo...

Cenrio

O cenrio

Incluso educacional
prioridade do Governo Federal a incluso
educacional;
FIES;
PROUNI;
Cotas;
As polticas colocaram em nossa sala de aula
alunos de classe econmica menos favorecida. De
um histrico de poucas ou nenhuma
oportunidade.
Ns estamos preparados para a incluso
educacional?

Famlia

Presta a devida assistncia ao educando?


Acompanha estudos?
parceira da escola?
Se co-responsabiliza pelos resultados obtidos
pelo aluno?
Est sabendo lidar com as novas geraes?

Invaso das tecnologias


Tecnologias so introduzidas cada vez mais cedo
na vida das crianas;

Os usurios das mdias sociais;

Voc sabia?
Se o
fosse um pas
seria o 3 maior em nmero de habitantes
Superando a populao de
193 milhes de habitantes
do Brasil.
E com mais da metade da
populao de 354 milhes
de habitantes dos Estados
Unidos.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

China
ndia
Facebook
Estados Unidos
Indonsia
Brasil
Paquisto
Bangladesh

Corrigindo nmeros

Facebook 1,49 bilho


China 1,376 bilho
ndia 1,252 bilho
EUA 316,5 milhes

Voc sabia?
Um usurio de smartphone consulta seu
celular, em mdia, 150 vezes por dia;
Considerando uma mdia de 10 horas por
dia, a cada 4 minutos h uma interao com
o aparelho.

Morgan Stanley Consultoria (2013)

Enem
Devemos ou no preparar para o
Enem?
O Enem fator motivador para o
aluno?
Como usar em nosso favor?

Evoluo de inscritos no Enem desde 2009


(Foto: Reproduo/Inep)

Entre os inscritos, 1,9 milho, ou


seja, um quarto do total, pagaram
a taxa de inscrio, que este ano
passou de R$ 35 para R$ 63. O
restante teve iseno por ser de
escola pblica (1,3 milho) ou
porque declarou carncia (4,4
milhes). No houve pedido de
gratuidade recusado.

Existe formao do professor para o ensino


inovador?
A interiorizao do ensino nos traz uma
logstica diferenciada?
Existem atividades de pesquisa, extenso,
interdisciplinaridade suficientes?
Estamos engajados em todas as
oportunidades?

E agora?

Ressignificao

Dar um outro ou um novo significado a

"ressignificar", in Dicionrio Priberam da Lngua


Portuguesa [em linha], 2008-2013,
https://www.priberam.pt/DLPO/ressignificar
[consultado em 27-10-2015].

Importncia do estudo
Pesquisas e estudos acadmicos sobre
empreendedores tm crescido significativamente
nos ltimos anos;
Admisso de que estes so os maiores propulsores
do desenvolvimento econmico em diversos pases
em todo o mundo;
Embora a grande maioria dos estudos relacione o
empreendedorismo s atividades de negcios,
importante frisar que o mesmo tem sido utilizado
em diversas esferas da atividade humana como
poltica, esportes, artes, cultura e a importante
referncia com a educao.

Inovao
Inovao 1) Introduo de um novo bem ou
de uma nova qualidade de bem; 2) de um novo
mtodo de produo e pode se constituir em
nova maneira de manejar comercialmente uma
mercadoria; 3) Abertura de um novo mercado;
4) Conquista e uma nova fonte de matriasprimas e 5) Estabelecimento de uma nova fonte
de organizao de qualquer indstria.
Fonte: Schumpeter (1982)

Novos caminhos para o ensino


Inmeras possibilidades de combinar solues
pedaggicas adaptadas a cada tipo de aluno, s
peculiaridades da organizao, s necessidades de
cada momento;
Possibilidades centradas nas diversas tecnologias
que possam promover a interatividade;
Elaborao de propostas diferenciadas,
inovadoras.

Perspectivas para
mudanas

O fazer docente
Planejamento
Incio

Interdisciplinaridade
Estabelecimento de regras
Modelos
pedaggicos
Uso do tempo

Meio

Metodologias de ensino

Andragogia
Inovaes em sala

Pesquisa em sala
de aula
Avaliao
Fim
Celebrao

Planejamento
impossvel realizar um processo de ensino e
aprendizagem sem planejar porque o
planejamento uma coisa inerente ao ser
humano.
Sempre temos algum plano, mesmo que no
esteja sistematizado por escrito.
Todavia, quando falamos em processo de
ensino e aprendizagem, estamos falando de
algo muito srio, que precisa ser planejado, com
qualidade e intencionalidade.
Planejar antecipar aes para atingir certos
objetivos, que vm de necessidades criadas por
uma determinada realidade, e, sobretudo, agir
de acordo com essas ideias antecipadas.
Vasconcellos (2009)

Interdisciplinaridade
Potencializar resultados;
Uso cooperado do esforo de
desenvolvimento de metodologias;
Esforos isolados implicam, geralmente, em
pouco resultado;
Demanda muita energia no planejamento.

Interdisciplinaridade
- Planejamento
Disciplina 1
1

Disciplina 2

Disciplina n

Estabelecimento de regras
Esboo do cenrio e estabelecimento
de regras;
Ex: contratos estabelecidos no cabem
emendas e rasuras;
No combina ditar regras depois ou
deixar o aluno sem saber quais as
regras voc est usando.

Estabelecimento de regras
Tudo se decide no primeiro dia de
aula... aconselhvel preparar 250% a
primeira aula e as outras, 90%, em vez
de prever o mesmo tempo de
preparao para todos os encontros.
50% da eficcia do seu ensino de
decide no primeiro dia de aula
(BRAUER, 2009, p. 71).

Uso do tempo em sala de aula


O professor deve falar menos tempo;
Diviso da aula em 4 ou 5 ciclos (20 a 25
minutos) com pausas intermedirias;
Desenvolva meios do aluno interagir,
atuar;
Finalize com situaes prticas,
favorecendo a utilidade do
conhecimento pelo aluno.

Modelos pedaggicos
Bordenave (1980)
Transmisso

Condicionamento

Problematizao

Relaes de ensinoaprendizagem

Pedagogia
Andragogia

Heutagogia

Pedagogia
Do grego antigo, o termo pedagogia paidagogs
era inicialmente composto por paidos (criana)
e goga (conduzir ou acompanhar).
A pedagogia considerada como sendo o conjunto
de saberes que compete educao enquanto
fenmeno tipicamente social e especificamente
humano. Trata-se de uma cincia aplicada de
carcter psicossocial, cujo objeto de estudo a
educao.

Andragogia
Trata-se da arte ou cincia de
orientar adultos a aprender. O
termo remete a um conceito de
educao voltada para o adulto,
em composio pedagogia, que
se refere educao de crianas.
Malcolm Knowles

Heutagogia
Para a Heutagogia, o aluno responsvel pela
administrao da aprendizagem, no
necessitando da figura do professor
cotidianamente. Este modelo pretendido na
modalidade EaD.

Pressupostos bsicos da
andragogia
1. Professores tm a responsabilidade de ajudar
adultos a mudar de uma situao de dependncia
para o auto-direcionamento do aprendizado;
2. Adultos possuem um apanhado de experincias
que podem ser uma rica fonte de aprendizagem;
3. As pessoas esto prontas para melhor
compreender algo quando podem auxili-los a
lidar com a vida real, suas tarefas ou problemas; e
4. Os alunos veem a educao como um meio para
Knowles (1980)
desenvolver competncias.

Andragogia
Duas outras condies foram posteriormente
acrescidas s suas reflexes:
5. Adultos precisam saber a razo para aprender algo
novo;
6. Os fatores motivadores mais contundentes para
adultos so os intelectuais, tais como auto-estima.

(Knowles, Holton & Swanson, 2005)

Aprendizagem de adultos
Segundo a Enciclopdia da Educao de Adultos,
publicada em 2005, a Teoria da Aprendizagem de
Adultos est centrada em trs pilares: a
Andragogia, a Aprendizagem auto-direcionada e a
Aprendizagem Transformativa. O conjunto consiste
no processo de convertera experincia de adultos
em conhecimento, habilidades, atitudes, valores e
transformao de suas crenas.

Um primeiro desafio
A complexidade do constructo se delineia em
razo de no existir uma definio, modelo ou
teoria que explique como os adultos aprendem,
por que aprendem, ou a melhor forma de
facilitar este processo.

(Cooper & Henschke, 2002; Merriam, 2001; 2005; Reischman, 2004)

Andragogia

A andragogia marca a convergncia entre a educao de


adultos e o desenvolvimento de recursos humanos. Muito
das produes cientficas sobre o tema j foram utilizadas
para o desenvolvimento da fora de trabalhadores.
St. Clair (2002)

A educao de adultos representa um


processo atravs do qual o adulto se
torna consciente de sua experincia e a
avalia. Para fazer isso ele no pode
comear a estudar disciplinas na
esperana de que algum dia essas
informaes sejam teis. Pelo contrrio,
ele comea dando ateno a situaes
onde ele se encontra a problemas que
trazem obstculos para sua autorealizao. So usados fatos e
informaes das diversas esferas do
conhecimento, no para fins de
acumulao, mas por necessidade de
solucionar problemas.

Eduard Lindeman

Necessidade do saber
Autoconceito do aprendiz
O papel das experincias
Prontido para aprender
Orientao para aprendizagem
Motivao

Bob Pike
O aprendizado
diretamente proporcional
quantidade do prazer que
voc tem;
O aprendizado no ocorreu
at que haja mudana de
comportamento.

Uso de pesquisa em sala de aula


A pesquisa uma estratgia pedaggica
(andraggica) necessria, fundamental;
A problematizao tem mais suporte
quando o aluno traz informaes do
mundo ou do ambiente de trabalho,
sem fazer juzo de valor;
Pesquisa no tem que ser um processo
complicado!

O uso da pesquisa em sala de


aula
Pedro Demo;

Como usar a pesquisa em sala


de aula?

Cuidado com a disciplina de Metodologia;


Pequenas coletas, grandes resultados;
Apresentao formal dos resultados;
Uso de diversos recursos tecnolgicos e
miditicos como instrumentos de coleta.

Inovaes em Metodologias
Demandam tempo e planejamento;
Urgentemente necessrias diante de todo o
cenrio necessrio para o fazer docente;
Tudo uma questo de prtica;

Desafio

Como desenvolver uma


metodologia diferenciada?

Eu posso inovar minhas prticas?


Por onde vou comear?
Tenho dificuldade de fazer isso sozinho?
A quem vou recorrer?
Como saber se deu resultados?

Planejamento
Etapa mais difcil no incio;
Fator facilitador/dificultante
interdisciplinaridade;
Avaliar a dificuldade de atividades
concomitantes para os alunos;
Acompanhamento do cronograma escolar;

Passo 1
Decidir as disciplinas envolvidas:

Assunto proposto para a estratgia ou mtodo:

Definir os materiais necessrios

Passo 3
Procedimentos iniciais:
Tempo necessrio para execuo do projeto
geral e de cada tarefa estipulada:
Quantidade de encontros ou momentos para
realizao da atividade:

Passo 4
Listar o passo a passo para execuo da(s)
tarefa(s) propostas:

Execuo / acompanhamento
Acompanhamento das atividades;
Determinar as responsabilidades de cada
docente envolvido;

Passo 5
Interao social
Tarefas desenvolvidas individualmente ou em
grupo?
Se desenvolvidas em grupo, os grupos sero
formados por quantos alunos?

Passo 6
Definir o Local de realizao das tarefas:

Passo 7
Fazer Cincia na Educao
Mtodo de registro dos resultados parciais e
gerais das tarefas executadas pelos alunos:
Como os resultados finais sero apresentados?

Avaliao dos resultados obtidos


Como saber se os alunos aprenderam?
possvel usar mtodos diferenciados de
ensino e avaliar de forma tradicional?
Como e em que momento detectar se o aluno
aprendeu?
possvel mensurar estes resultados em curto
prazo?

Passo 8
Mtodo de avaliao da aprendizagem

Inovao e criatividade

Novo planejamento cronolgico

Existe um manual?
O que seguir?
Como fazer?
O que experimentar?

Oportunidades
1.
2.
3.
4.

Inovaes nas prticas docentes;


Uso das tecnologias;
Uso prtico dos conhecimentos tericos;
Possibilidade de construo de uma carreira
docente;

Feira livre e o uso do dinheiro


Uso de moedas fictcias em atividades
comerciais ou uso de recursos

Domin matemtico

Oramento domstico;

Agricultura e matemtica;

Etnomatemtica

Jogo da memria matemtico

Uso de textos de revistas;

Gotas de Portugus envio de Whatsapp


Fotografias de anncios, comerciais ou
placas;
Portugus de rede social;

Cordel; ou outro tipo de produo textual

Blog;

Manual de escrita coloquial - livro

O varal das palavras

Uso do Google Internet;


Construo de livros;
Vov e vov sabem tudo;
Uso do Facebook;
Histria no Youtube
Teatralizao

Cincia em casa;

Cincia na cozinha;
Sade Cincias voc o que voc
come;
Meio ambiente e cincias;

Cincias no Facebook;

Whatsapp em Cincias;

Quadros e fantoches

Inovaes das prticas docentes


O cenrio atual possibilita o uso das mais
diversas inovaes na sala de aula sem o
estranhamento;
O novo j foi incorporado sociedade;
Deve ser usado com responsabilidade!

Mudana de paradigmas

Avaliao
Mudana de paradigma
Mtodos criativos de avaliao
Lderes, monitores, supervisores em sala;
Co-avaliao;
Auto avaliao;
Avaliao externa eventos e Iniciao
cientfica

Avaliao mudana de paradigma

2,0 6,0
200%

7,0 8,0
14%

10

Co-Avaliao
Participao dos alunos e professores no
processo avaliativo;
Processo de ensino e de aprendizagem no qual
o aluno e o formador se encontram para
clarificar objetivos e metas;
O aluno pode colaborar no processo de
determinar o que vai ser alvo de avaliao.

Co-Avaliao
Fundamental para o aluno:
Perceber quais os objetivos de aprendizagem;
Perceber os critrios de avaliao;
Ter oportunidade de refletir sobre as suas
produes e dos seus pares.

Auto-avaliao
Trabalhar o aluno para estabelecer:
Referncias;
Auto-crtica;
Perceber as competncias pretendidas e os
resultados alcanados;
Tirar o foco do professor.

Avaliao externa
Combinar o trabalho metodolgico do uso da
pesquisa como estratgia de ensino;
Promover condio do aluno trabalhar a
responsabilidade de edificar o conhecimento
alm das fronteiras da sala de aula;
Sugesto: eventos institucionais e avaliadores
externos.

Celebrao
O aluno est responsvel com um
espao alm da sala de aula;
Disseminar a relao alm professor;
Captao de novos alunos;
Fortalecimento da imagem institucional
na comunidade;
Diminuio da evaso.