UNIVERSIDAD DEL TEPEYAC

Maestra en Tecnologas Avanzadas de la Educacin

Mdulo 9: Desarrollo de materiales educativos para ambientes virtuales de aprendizaje
Tutor: Mtra. Miroslava Hernndez Olvera

Trabajo final: Evaluacin de un recurso didctico virtual

Presenta:

Jaime Raymundo Ramrez Ortiz

MXICO, D.F.

Mayo, 2015

ndice
Introduccin.1
Descripcin del recurso2
Anlisis del recurso.3
Competencias tecnolgicas requeridas..6
Instrumento de evaluacin: rbrica dinmica simplificada.6
Anlisis FODA del recurso..9
Informe de resultados10
Conclusiones.11

Introduccin
En las Sociedades del Conocimiento y la Informacin es esencial que el proceso de
enseanza-aprendizaje se centre en el desarrollo de competencias de los alumnos,
aspecto que a su vez solo puede lograrse con estrategias educativas adecuadas que se
sirvan de recursos digitales de calidad tanto en la modalidad presencial como en la que
se desempea totalemente de manera virtual.
Con esa premisa como base, el presente trabajo tiene como objetivo evaluar un material
educativo elaborado en la Junta de Andaluca sobre uso de las Tecnologas de Informacin
y Comunicacin (TIC), a travs de un instrumento que permita identificar sus fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas como recurso didctico virtual.
Como punto de partida, este documento realiza una descripcin minuciosa de las
caractersticas de diseo y contenido del citado recurso, para despus analizarlo desde
las perspectivas tecnolgica, pedaggica y contextual, con el fin de establecer los
requirimientos necesarios para su consulta, as como los requisitos para su estudio y su
concordancia con el perfil del pblico objetivo.
Posteriormente, por medio de una rbrica dinmica simplificada, se somete a evaluacin
el instrumento para as poder determinar las fortalezas, debilidades, oportunidades y
amenazas del material y canalizar esa informacin a un breve informe de resultados
obtenidos de la evaluacin del recurso. Gracias a lo anterior ser posible determinar si
este material cumple con los estndares de calidad necsarios para lograr el aprendizaje
en los estudiantes que forman parte del contexto educativo contemporneo.

Descripcin del recurso

Se trata de un micrositio educativo en la web elaborado en Espaa y que muestra las
siguientes caractersticas:
Consta de una pgina de introduccin que aparece solo mientras carga el contenido
del sitio, pues inmediatamente despus se redirecciona al men central que es
donde aparecen los distintos enlaces al contenido. Este redireccionamiento se logra
a travs de la animacin de una persona que camina dentro de una casa hasta
entrar a una habitacin que luce como un estudio con escritorio.
Se compone de cinco tpicos sobre el tema de higiene y seguridad en el manejo de
las TIC: higiene visual, higiene postural, seguridad en el manejo de las TIC, riesgos
derivados del uso de las TIC y precauciones e el uso de las TIC. Cada uno de ellos
est identificado con un nmero que aparentemente direcciona hacia el contenido
del tpico (no fue posible accder a ellos pues el explorador marca error).
Adicionalmente se presentan botones que permiten desactivar el sonido, acceder a
un mapa conceptual sobre el tema, consultar la ruta de navegacin, imprimir la
presentacin, revisar un glosario de trminos relacionados con el tema u obtener
ayuda.
El micrositio cuenta con una narracin de voz (aparentemente de una nia) que se
complemeta con subttulos en la parte inferior de la pantalla, los cuales muestran
el mismo texto de la narracin.
En la esquina superior derecha se muestra la animacin de un perico con una
patienta, animal al que supuestamente pertenece la voz de la narracin.

Es posible inferir que por el diseo y el tipo de manejo de los contenidos, el micrositio
est dirigido a alumnos de nivel bsico o medio (primaria o secundario), aunque el haber
podido acceder a los contenidos quiz ofrecera una idea ms clara del perfil de audiencia
del recurso.
Curricularmente el recurso podra emplearse en algn curso sobre manejo de las TIC,
despus de haber revisado temas como definicin y caracterticas de las TIC, uso de las
TIC y funciones de las TIC en el proceso de enseanza-aprendizaje. De este modo, este
micrositio permitira a los estudiantes tomar en cuenta algunas recomendaciones sobre
su utilizacin para evitar problemas fisiolgicos o accidentes en casa al hacerlas parte de
los hbitos de estudio.
Anlisis del recurso
1. Tecnolgico: la pgina en que se encuentra el micrositio puede tardar en cargarse
para los estudiantes que no cuenten con una velocidad de conexin rpida a la red,
debido a que cuenta con varias imgenes, animaciones y sonido. Adems, tiene
problemas de configuracin debido a que los enlaces a los tpicos de estudio no es
posible concretarlos en el primer intento, dado que aparece un mensaje de error en
el explorador. Los tpicos de estudio presntan una amplia variedad de actividades
que permiten al usuario no solo escribir, sino arrastrar elementos, seleccionar
algunas partes del contenido o aprender jugando, todo de manera sencilla y
prctica. Las animaciones son atractivas pero muy elementales pues se notan
digitalizadas, en especial la del personaje inicial. Por otro lado, el enlace de ayuda

no parece cumplir con su funcin, pues al dar clic en el botn correspondiente lo

nico que ocurre es que se repite la ltima narracin elegida. El resto de los botones
funciona rpida y correctamente, aunque el que permite imprimir no es posible
activarlo cuando se activan el glosario o el mapa conceptual, dos partes del sitio
que sera conveniente poder tenerlas en impreso. Por ltimo, resulta conveniente
que el sonido pueda activarse o desactivarse a eleccin, dado que una vez
escuchada la narracin puede resultar repetitiva o reiterativa.
2. Pedaggico: el recurso facilita el estudio del tema por unidades separadas de
informacin, con la posibilidad de poder acceder a ellas de manera repetida en caso
de haber dudas. Aunque muchas de las actividades ayudan a comprender los
tpicos estudiados, existen otras que parecen estar ah sin un objetivo claro pues
se resuelven por sentido comn o no estn claramente relacionadas con los
contenidos abordados (los crucigramas, principalmente). La inclusin de un mapa
conceptual y un glosario permiten revisar los contenidos de distinta manera, no solo
con texto y narracin, sino tambin a travs de un organizador grfico y un listado
de conceptos, respectivamente. Sin embargo, a este ltimo quiz los sobran
trminos que por su carcter es muy probable que ya sean conocidos y dominados
por el pblico objetivo. En este sentido, hubiera sido conveniente incluir palabras
en el glosario que estuvieran directamente relacionadas con las TIC y su uso
adecuado, campo semntico en donde parecen estar fuera de lugar las partes del
cuerpo, por ejemplo. El mapa de navegacin, por otro lado, resulta repetitivo pues
es muy sencilla y fcil la manera de acceder a los tpicos desde el men principal,
adems de que los alumnos es muy posible que desconozcan el trmino que titula
a ese botn de enlace. El contenido de los tpicos resulta, finalmente, de carcter

adecuado para ser aprendido con facilidad, pues incluso el factor interactivo y el
diseo provocan inters en su estudio. No obstante, algunas actividades hacen
referencia a trminos o conceptos que no se relacionan en lo absoluto con el tpico
de estudio, por lo que su resolucin resulta obvia y, a veces, hasta anodina. Sin
embrago, es un acierto que haya una retroalimentacin especfica para cada
actividad, cuestin en donde solo hace falta mostrar las respuestas en las que el
alumno cometi un error. Lo anterior provoca que el sitio pida volver a responder
esas preguntas pero sin obligar al usuario a repetir el contenido correspondiente.
3. Contextual: si bien los contenidos y el diseo parecen adecuarse al perfil del
estudiante meta, quiz la manera de estructurar el sitio no sea tan afortunada.
Primero porque en el men principal no existe una instruccin clara de cmo el
alumno puede navegar en l y despus porque el botn de ayuda no parece tener
funcin alguna. Es necesario explorar por cuenta propia para entender la lgica de
la construccin del recurso y an as quedan dudas sobre si lo que se narra en el
men principal es el nico contenido o si esos enlaces llevan al desarrollo de cada
tpico, problema que se refuerza porque los enlaces a los tpicos no se despliegan
adecuadamente desde la primera vez que se hace clic en el nmero. En este sentido,
solo un usuario paciente intentara varias veces ingresar al tpico en cuestin, factor
que se intuye difcil considerando la edad del pblico meta. Asimismo, mientras las
animaciones, la mayora de los ejericios y el diseo aluden a un pblico infantil,
algunas actividades, el mapa conceptual y el mapa de navegacin parecen dirigirse
a un estudiante de mayor edad. Por ltimo, el acento ibrico de la voz narradora
podra generar poca identificacin con alumnos hispanoparlantes de otros pases o
regiones.

Competencias tecnolgicas requeridas

Considerando que el recurso est dirigido a un pblico infantil, convenientemente son
pocas las competencias tecnolgicas que se requieren para su consulta. El usuario
potencial nicamente debe saber acceder a internet para cargar el micrositio y, una vez
dentro, solo necesita tener el antecedente de que el cursor convertido en mano significa
un enlace a otra parte del sitio, pues en todas las actividades se explica claramente el
proceso a seguir, lo que no requiere de mayor conocimiento previo que saber que hay
que mantener apretado el botn del mouse para arrastar un objeto o colocar el cursor
en espacios donde se requiera escribir. Incluso en los ejercicios en los que no es muy
explcita la instruccin, el alumno rpidamente puede encontrar la manera de cumplir
con la tarea, como en el caso de las sopas de letras, en donde hay que seleccionar una
por una las letras que componen la palabra. Quiz la nica actividad que en donde se
puede requierir ms tiempo para comprender su lgica de funcionamiento es la de las
notas que hay que colocar sobre la foto o la papelera, pues los comentarios de la
narracin generan dudas sobre si se est realizando correctamente el ejercicio. En
conclusin, adems de saber navegar en internet, el alumno solo necesita dominar el
manejo del teclado y el mouse de la computadora, cuyas funciones aqu se aplican de la
forma tradicional.
Instrumento de evaluacin: Rbrica dinmica simplificada
La siguiente lista de cotejo se aplic para evaluar la unidad temtica 5 del recurso titulada
Precauciones en el uso de las TIC.

CRITERIO

PUNTAJE PUNTAJE
MXIMO ASIGNADO
para
5
5

La
instruccin
clara
resolver cada actividad
Utiliza variedad de imgenes en
las actividades que lo requieren
Ofrece
retroalimentacin
despus
de
cada
tarea
completada
Las aplicaciones de cada
actividad funcionan
correctamente
Permite que el alumno conozca
los aspectos en que cometi un
error
Los textos de cada tpico se
abordan de forma clara y breve
Las actividades requieren de la
consulta de los textos para
poder resolverse
Las actividades utilizan la
ejercitacin para fomentar un
aprendizaje significativo
Las actividades son acordes al
perfil del pblico meta

10

10

10

10

10

10

10

10

10

REAS DE
OPORTUNIDAD

Buscar frases en la narracin que

sean distintas para cada actividad

Cuando el alumno comete pocos

errores, permitir que vea las
respuestas en que se equivoc

Cuidar que todas las actividades

exijan que el alumno lea los
textos pues algunas se responden
por sentido comn y otras
involucran contenidos ajenos al
tema

La narracin es atractiva y
especfica para cada actividad

El diseo de las actividades es

atractivo
El recurso requiere que el
alumno posea competencias
tecnolgicas acordes a su edad
La pgina se carga rpidamente

10

Se percibe cul es el objetivo de

aprendizaje a cumplir

MXIMO DE PUNTOS

Evitar que las instrucciones y la

retroalimentacin sean idnticas
para todas las actividades
Colocar imgenes en los textos
para lectura

Optimizar el funcionamiento de la
pgina para que cargue con
velocidad desde el primer intento.

100
87
OBSERVACIONES GENERALES
Es un buen recurso didctico pero tiene aspectos por pulir para que no resulte
montono y poco atractivo para el pblico al que est dirigido.

Anlisis FODA del recurso

Fortalezas
Diseo atractivo
Variedad de actividades didcticas
Inclusin de tareas ldicas
Manejo de contenidos acorde al
pblico objetivo
Existencia
de
retroalimentacin
constante
Abordaje de un tema de actualidad
Riqueza de tratamientos de la misma
informacin
Debilidades
Lentitud para cargar informacin
Instrucciones poco claras en el men
principal
Poca
concordancia
de
algunos
contenidos con el tpico de estudio
Tendencia de la narracin a volverse
cansada y repetitiva
Inclusin de contenidos y actividades
ajenos al objetivo de estudio
Uso de terminologa propia de otro
pas que dificulta la identificacin

Oportunidades
Tendencia del pblico a interesarse
por contenidos visuales y ldicos
Presencia creciente de TIC en hogares
Dominio alto de las TIC por parte del
pblico meta desde temprana edad
Posibilidad de mejora del sitio dada la
cada vez mayor existencia de
expertos en la materia.
Poca informacin sobre el tema en
otras fuentes
Amenazas
Tendencia del pblico objetivo a
desesperarse con rapidez
Posibilidad de que la velocidad de
conexin no permita que el sitio
funcione adecuadamente
Existencia de recursos cada vez ms
dinmicos y atractivos
Costumbre del pblico meta de
requerir una gua o tutora fsica en
cuestiones didcticas

Informe de resultados
A continuacin se reportan los resultados encontrados y las recomendaciones fruto de la
evaluacin del recurso analizado:
1. El recurso didctico de la Junta de Andaluca sobre uso de las TIC presenta una serie
de fortalezas que puede augurar un funcionamiento exitoso en su labor didctica,
especialmente en lo que a diseo, variedad de actividades y contenido accesible se
refiere. Y es que el material aborda un contenido de actualidad para cualquier
usuario de las TIC, especialmente para los alumnos ms pequeos, pues se vale de
tareas ldicas y una atractiva diversidad de tratamientos del contenido abordado.
2. Es necesario pulir algunos aspectos que pueden afectar el estudio de los tpicos
abarcados, como lo son la lentitud de carga de los datos en la pgina, la tendencia
a repetir frases en la locucin y, sobre todo, la existencia de contenidos y
actividades que parecen no concordar con el contenido y objetivo de estudio, lo que
provoca que en ocasiones no sea necesario revisar los textos de consulta para
resolver las tareas.
3. El micrositio cuenta con varias reas de oportunidad en un contexto donde los
estudiantes tienden a sentirse atraidos por contenidos visuales y ldicos, sobre todo
dentro de un sector muy joven de la poblacin, conformado por nativos digitales
que desde pequeos demuestran tener un amplio dominio de las competencias
tecnolgicas. Adems, al tratarse de un tema de actualidad, es posible que todava
no sea muy fcil encontrar otras fuentes de informacin que lo aborden y eso lo

10

convierte en un material muy necesario, sobre todo porque est adecuado a un

perfil de alumnos en la etapa infantil.
4. Habr que considerar que dentro de muy poco tiempo este recurso podra
enfrentarse a competidores de mayor calidad, pues es innegable que la rapidez del
mundo actual provoca que los materiales (y a veces hasta los contenidos) se
vuelvan obsoletos con prontitud, ms an cuando no se trata de recursos que
satisfagan todo el abanico de diferencias de infraestructura que pueden presentar
los usuarios. En este sentido, es imperante optimizar la velocidad de navegacin de
este material y apostarle a un diseo que saque provecho de las novedades en
animacin y recursos multimedia. Y si se trata de un material elaborado en nuestro
pas, las ventajas sern mucho ms notables.

Conclusiones
La calidad de la educacin y del proceso de enseanza-aprendizaje es un aspecto que
continuamente se debe buscar y cuidar, tanto de forma integral como en cada parte del
procedimiento. Esto incluye desde el diseo curricular hasta las formas de evaluacin de
un curso o asignatura, incluyendo por supuesto la elaboracin y aplicacin de materiales
educativos de carcter digital.
El recurso analizado en este trabajo, elaborado por la Junta de Andaluca sobre uso el de
las TIC, es tan solo un ejemplo de las fortalezas que se pueden lograr con un trabajo

11

arduo en el momento de echar a andar materiales que busquen alcanzar un aprendizaje

significativo en alumnos de nivel escolar bsico, pero tambin es una muestra de algunas
limitaciones y debilidades que es posible encontrar incluso en la etapa de aplicacin del
recurso.
Evaluaciones como la desarrollada en este trabajo deben instrumentarse en todo
momento para disminuir la posibilidad de que inconvenientes de tipo tecnolgico o
pedaggico se presenten en una fase de desarrollo muy avanzada, aunque tambin hay
que tener en cuenta que cualquier resultado de la evaluacin, independientemente del
momento en que se presente, ayudar a aplicar mejoras al producto resultante, pues lo
esencial es que el recurso cumpla con el objetivo de aprendizaje planteado al funcionar
de la mejor manera posible.
Por medio de este trabajo se cumple as con el objetivo de identificar las fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas de un recurso educativo especfico, pero esto no
se limita a solo haber utilizado criterios de evaluacin, sino que abre la puerta a la
posibilidad de disear y desarrollar materiales de estudio de calidad en nuestro propio
pas, con base en las cualidades y errores cometidos dentro de un recurso elaborado en
otro contexto y para un objetivo, contenido y pblico particular, que muy seguramente
no sern los mismos que busquemos aplicar en otro material que solo comparta con ste
su esencia pedaggica.

12