I.

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCI
N
EDUCATIVA
REA
PROFESOR

I.E. N 3032 Villa

Anglica

GRADO
S

Primeros

SECCI
N

A,B,C

Matemtica

BIMEST
RE

Primer

DURACI
N

20-04 al 08-05.

Hugo Ponce Ventocilla

SEMAN
AS

06

HORAS
/S

06 Horas

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 2

I. TTULO DE LA UNIDAD
Conocemos a nuestro pas
"Valorando nuestro tiempo y el ajeno"
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA
La diversidad cultural y geogrfica de nuestro pas se explica, en gran parte, por la
existencia de una numerosa variedad de condiciones climticas y geogrficas a las
que el habitante peruano se ha venido adaptando a lo largo de la historia -y que a
pesar de ello- muchos ignoramos. Cules son las particularidades de aquellas
regiones ajenas a las que habitamos? Cmo podemos usar la matemtica para
describir dichas caractersticas? Cmo el ser humano se adapta a las distintas
condiciones que la naturaleza le impone?
La tardanza reiterada al clases de los estudiantes de la institucin educativa,
repercute en su rendimiento acadmico ,por este motivo nos proponemos mejorar la
puntualidad con acciones y actividades que ayuden a disminuir este problema
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Usa mapas o planos a escala al plantear y
Matematiza
situaciones
resolver un problema.
ACTA Y
Comunica
y Expresa las distancias y medidas de planos o
PIENSA
representa
ideas
mapas usando escalas.
MATEMTICAME matemticas
NTE EN
Elabora
y
usa Disea y ejecuta un plan orientado a la
SITUACIONES DE estrategias
investigacin y resolucin de problemas.
FORMA Y
Razona
y
Justifica las variaciones en el permetro, el
MOVIMIENTO
argumenta
rea y el volumen, debidos a un cambio
generando
ideas
de escala.
matemticas
ACTA Y
Matematiza
Usa modelos referidos a la proporcionalidad
PIENSA
situaciones
directa al resolver problemas.

MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD

Comunica
representa
matemticas
Elabora
y
estrategias

Reconoce datos y relaciones explcitas y no

explicitas en situaciones duales y
relativas; y los expresa en un modelo
usando
nmeros
enteros
y
sus
operaciones.
Reconoce relaciones en problemas aditivos
de
comparacin e igualacin con
decimales; y los expresa en un modelo.
y Expresa el significado del signo en el
ideas
nmero entero en situaciones diversas.
Disea
un
plan
que
considera
los
usa
procedimientos, las estrategias y los
recursos para resolver problemas
que
requieren investigar con magnitudes.
y Plantea conjeturas respecto a la propiedad
fundamental de la proporciones a partir de
ideas
ejemplos.

Razona
argumenta
generando
matemticas
IV. CAMPOS TEMTICOS

Proporcionalidad, propiedad fundamental

Nmeros enteros

Escalas

Volumen
V. PRODUCTO MS IMPORTANTE
Boletn informativo
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesin 1
Sesin 2
(2 horas)
(2 horas)
Ttulo: Descubrimos cmo se produce Ttulo: Convirtiendo escalas de
el soroche
temperatura
Indicador:
Indicadores:
Usa
modelos
referidos
a
la Usa
modelos
referidos
a
la
proporcionalidad directa al resolver
proporcionalidad directa al resolver
problemas
problemas
Plantea conjeturas respecto a la Reconoce datos y relaciones explcitas y
propiedad
fundamental
de
las
no explicitas en situaciones duales y
proporciones a partir de ejemplos.
relativas; y los expresa en un modelo
usando
nmeros
enteros
y
sus
operaciones.
Campo temtico:
Proporcionalidad

Campo temtico:
Propiedad
fundamental
proporcionalidad

de

la

Actividades:
El docente presenta la situacin Actividades:
significativa y plantea algunas Los estudiantes ven un video sobre las
ocho regiones naturales del Per.
preguntas
para
recoger
los
Mediante
un caso de la vida real, realizan
saberes previos de los estudiantes.

Los estudiantes leen una ficha

conversin de temperaturas aplicando la
propiedad
fundamental
de
la
sobre el soroche y luego, mediante
proporcionalidad.
diferentes actividades, descubren
que la proporcin es la relacin Consolidan la estrategia de conversin.
entre dos magnitudes.
Los estudiantes responden para
qu sirve la proporcionalidad, en
dnde y cmo se usa.
Sesin 3
Sesin 4
(2 horas)
(2 horas)
Ttulo: Registrando temperaturas
Ttulo: Midiendo el agua que cae en
mximas y mnimas
poca de lluvias
Indicador:
Indicadores:
Reconoce
datos
y
relaciones Disea un plan que considera los
explcitas
y
no
explicitas
en
procedimientos, las estrategias o los
situaciones duales y relativas; y los
recursos para resolver problemas que
expresa en un modelo usando
requieren investigar con magnitudes.
nmeros enteros y sus operaciones. Justifica las variaciones en el permetro,
rea y volumen debidos a un cambio en
la escala.

Campo temtico:
Nmeros enteros

Campo temtico:
Magnitudes
Volumen

Actividades:
En grupos, los estudiantes completan un
Actividades:
cuestionario. Luego, observan un video
El docente recoge la tarea sobre las
sobre cmo se mide la lluvia.
temperaturas en los diferentes Analizan un caso y lo resuelven en grupos.
departamentos del Per. Luego,
El docente sugiere el uso de esquemas.
con los estudiantes, se analizan los
Los grupos comparten sus soluciones.
recortes periodsticos relacionados Se analiza la importancia del uso de las
a problemas con el clima.
magnitudes y unidades as como: rea,
Trabajan con nmeros enteros a
permetro y volumen.
partir
de
situaciones
con Los
estudiantes
realizan
procesos
temperaturas.
Identifican
las
metacognitivos.
altitudes
positivas
de
ciertos
departamentos del pas.
Realizan una actividad del libro
Resolvamos 1, a manera de
reforzamiento.
Descubren
que
tambin
existen
altitudes negativas.
Sesin 5
(2 horas)
Ttulo: Midiendo el tamao de restos
arqueolgicos
Indicadores:

Sesin 6
(2 horas)
Ttulo: Midiendo distancias en mapas
y planos
Indicadores:

 Usa
modelos
referidos
a
la Usa
modelos
referidos
a
la
proporcionalidad directa al resolver
proporcionalidad directa al resolver
problemas.
problemas.
Expresa las distancias de mapas Expresa las distancias de mapas usando
usando escalas.
escalas.
Campo temtico:
Proporcionalidad y escalas.

Campo temtico:
Proporcionalidad y escalas.

Actividades:
El docente hace preguntas sobre
mapas y recoge las respuestas con
la tcnica de lluvia de ideas.
Se entrega a los estudiantes la
imagen de un pedazo de cermica
hallado en una excavacin, y en
grupos,
deben
determinar
la
longitud.
Trabajan usando la nocin de escalas
haciendo uso de tablas. Comparten
sus hallazgos.
Mediante diferentes actividades, el
estudiante
demuestra
lo
aprendido.
Sesin 7
(2 horas)
Ttulo: Midiendo el agua acumulada
en un ao
Indicadores:
Usa
modelos
referidos
a
la
proporcionalidad
directa
al

resolver problemas.
Reconoce relaciones en problemas
aditivos de
comparacin e
igualacin con decimales; y los

expresa en un modelo.
Disea un plan que considera los
procedimientos, las estrategias o
los
recursos
para
resolver
problemas
que
requieren
investigar con magnitudes.

Actividades:
El docente recoge la tarea y concluyen en
la forma de representar las escalas. A
continuacin, observan un video sobre
escalas.
Mediante un mapa y en grupos, los
estudiantes responden a las preguntas
planteadas por el docente. Luego,
trabajan con imgenes sacadas de
Google maps.
Realizan, a manera de reforzamiento, una
actividad del libro Resolvamos 1.
Finalmente, realizan una actividad que
involucra el uso de una escala en
formato numrico.
Sesin 8
(2 horas)
Ttulo: Midiendo la superficie de una
laguna
Indicadores:
Expresa las distancias y medidas de
planos o mapas usando escalas.
Usa mapas o planos a escala al plantear y
resolver un problema.
Campo temtico:
Volumen
Escalas

Actividades:
El docente presenta una situacin de la
vida real para ser resuelta aplicando
volmenes escalas.
El docente presenta un dibujo de una
Campo temtico:
Nmeros racionales
laguna para que los estudiantes hallen
su superficie haciendo uso de la escala.
Se escuchan las diferentes estrategias de
Actividades:
solucin de los grupos, y se insiste en la
Los estudiantes identifican la funcin
aproximacin ms cercana posible a la
del pluvimetro.
respuesta.
Los
estudiantes
elaboran
un

diagrama
y
responder
un Finalmente, realizan reflexiones sobre la
cuestionario de forma grupal.
forma en que han aprendido el tema de
Resuelven
diferentes
casos
y
hoy.
comparten sus soluciones con todo
el saln.
El docente presenta una situacin
para
ser
analizada
por
los
estudiantes.
Sesin
9
(2 horas)
Ttulo: Elaboramos nuestro boletn
informativo
Indicadores:
Disea y ejecuta un plan de mltiples
etapas
orientadas
a
la
investigacin
o
resolucin
de
problemas.
Campo temtico:
Proporcionalidad y escalas.
Actividades:
Los estudiantes
informativo
referencia los
en las sesiones

elaboran un boletn
tomando
como
trabajos realizados
anteriores.

VII. EVALUACIN
SITUACIN DE COMPETENCI
EVALUACIN
AS

CAPACIDADE
S

Usa mapas o planos a escala

al plantear y resolver un
problema.
Comunica y Expresa
las
distancias
y
representa
medidas de planos o mapas
ideas
usando escalas.
matemticas
Disea y ejecuta un plan
Elabora y usa
orientado a la investigacin
estrategias
y resolucin de problemas.
Razona y
Justifica las variaciones en
argumenta
el permetro, el rea y el
generando
volumen, debidos a un
ideas
cambio de escala.
matemticas
Matematiza Usa modelos referidos a la
situaciones
proporcionalidad directa al
Matematiza
situaciones

- Resuelven
problemas
aplicando
escalas.
- Calculan el
volumen
de
diferentes
lugares.

- Resuelven
situaciones

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE FORMA Y
MOVIMIENTO

ACTA Y
PIENSA

INDICADORES

problemticas
que implican
el
uso
de
proporcionalid
ad.

resolver problemas.
Reconoce datos y relaciones
explcitas y no explicitas en
situaciones
duales
y
relativas; y los expresa en
un modelo usando nmeros
- Resuelven
enteros y sus operaciones.
problemas
Reconoce
relaciones
en
mediante
el
problemas
aditivos
de
uso
de
comparacin e igualacin
nmeros
con
decimales;
y
los
enteros.
expresa en un modelo.
Comunica y Expresa el significado del
representa
signo en el nmero entero
ideas
en situaciones diversas.
matemticas
Elabora y usa Disea un plan que considera
estrategias
los
procedimientos,
las
estrategias y los recursos
para resolver problemas que
requieren
investigar
con
magnitudes.
Razona y Plantea conjeturas respecto a
argumenta
la propiedad fundamental de
generando
la proporciones a partir de
.........................................
ideas
ejemplos.
Lic. Hugo Ponce Ventocilla
matemticas
Matemtica-Fsica
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma
..............................
S.A.C.
.............
de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y
Lic. Ministerio
Juan Astocondor
cmo
aprenden
nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporacin
Masgo
Grfica
Navarrete.
Sub Director
- Ministerio
de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1 (2012)
de Formacin
Lima:
Editorial El Comercio S.A.
General
- Folletos, separatas, fichas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelgrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
- https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk

San Martin
de Porres, 20 de abril del 2015