UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS UFAL

CAMPUS DO SERTO
COORDENADORIA DO CURSO DE PEDAGOGIA

PROJETO DE PESQUISA

Disciplina
PLANEJAMENTO, CURRCULO E AVALIAO

Alunos
1) EDINALVA INOCNCIO DA SILVA1 (13112344)
2) ELUANA MARIA DA SILVA GOMES2 (12112347)
3) MARCEL SILVA GARRIDO3 (14112500)
4) NADJANE ALVES4 (13112365)

Professor
MARCOS PAULO DE OLIVEIRA SOBRAL5

Tema
O ENSINO FUNDAMENTAL E A UTILIZAO DE RECURSOS ARTISTICOS PARA O
DESENVOLVIMENTO

COGNITIVO:

UMA

REFLEXO

SOBRE

OS

PARMETROS

CURRICULARES NACIONAIS PARA O TERCEIRO E QUARTO CICLOS DO ENSINO

FUNDAMENTAL.

Objeto
Escolas municipais dos distritos de Delmiro Gouveia e gua Branca que possuam
turmas do terceiro e quarto ciclos do ensino fundamento mediante a observao do PCN
(Parmetros Curriculares Nacionais Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental
Arte)6.

Objetivo Geral
Estudar o desenvolvimento cognitivo dos alunos do ensino fundamental mediante as
prticas artsticas realizadas na escola em conformidade as orientaes do PCN - Artes
(Parmetros Curriculares Nacionais Artes).

1 Aluna do curso de pedagogia pela universidade federal de Alagoas, Campus do Serto.

2 Aluna do curso de pedagogia pela universidade federal de Alagoas, Campus do Serto.
3 Aluno do curso de qumica pela universidade federal de Alagoas, Campus A. C. Simes.
4 Aluna do curso de pedagogia pela universidade federal de Alagoas, Campus do Serto.
5 Professor do curso de graduao em pedagogia pela universidade federal de Alagoas, Campus do Serto
6 Documento que expe os objetivos do ensino fundamental atravs do estabelecimento de parmetros de adequao das disciplinas do currculo escolar.

Objetivos Especficos
1. Identificar as prticas artsticas empregadas pelos professores do ensino
fundamental.
2. Avaliar a contribuio destas prticas para o processo de desenvolvimento
cognitivo dos alunos.
3. Mensurar o ndice de aceitao dos alunos quanto as prticas artsticas
realizadas na escola.
Justificativa
O papel fundamental da educao no desenvolvimento das pessoas e das sociedades
amplia-se ainda mais no despertar do novo milnio e aponta para a necessidade de se
construir uma escola voltada para a formao de cidados. Vivemos numa era marcada pela
competio e pela excelncia, onde progressos cientficos e avanos tecnolgicos definem
exigncias novas para os jovens que ingressaro no mundo do trabalho. Tal demanda impe
uma reviso dos currculos, que orientam o trabalho cotidianamente realizado pelos
professores e especialistas em educao do nosso pais (Souza, Paulo R. 1998).
Esta pesquisa tem por finalidade apresentar uma reflexo sobre as prticas artsticas
realizadas nas escolas com os alunos do terceiro e quarto ciclos7 do ensino fundamental8,
assim como a importncia destas prticas na formao dos mesmos. A arte relevante para o
processo de formao sociocultural, e as vrias linguagens artsticas proporcionam aos alunos
novas maneiras de expressar seus sentimentos e interpretar as relaes da sociedade atravs
do despertar do senso crtico. As prticas artsticas realizadas na escola no precisam visar a
formao de pintores, escultores, msicos e poetas entre outras profisses artsticas, estas
devem ampliar a sensibilidade e criatividade dos alunos dinamizando a insero dos mesmos
no contexto da sociedade atravs do aumento do conhecimento.

Marco Terico
Partimos da viso obtida em estudos e pesquisas acerca da educao por meio das
artes, da relao das artes com o desenvolvimento cognitivo e as atividades que estimulam
esse trabalho. Deste modo, compreendemos que a educao pode ser definida como sendo o
processo de socializao dos indivduos, sendo o acesso est o ponto de partida para esse
desenvolvimento. Ao receber educao o indivduo colocado em contato com situaes e
objetos de estudo que o mobilizam necessidade de ampliao dos conhecimentos,
envolvendo a sensibilizao cultural e o comportamento. A educao, na viso de Piaget,
estimular a estruturao de formas de ao (motora, verbal e mental) cada vez mais mveis,
mais amplas e mais estveis, visando a extenso progressiva do organismo, dando espao s
possibilidades, atravs da construo de um homem cujo o comportamento est ligado a
probabilidades.

7 Terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental abrangem as turmas de 5 e 6 srie para o terceiro ciclo e, 7 a 8 srie para o quarto ciclo.
8 Ensino fundamental de carter obrigatrio e gratuito, inclusive para os que a ele no tiveram acesso na idade prpria.

Considerando essas informaes, observamos a constituio do processo educacional

por meio de estimulaes cognitivas. Piaget entendia o processo de desenvolvimento cognitivo
como sucessivas mudanas qualitativas e quantitativas das estruturas mentais (esquemas). O
conhecimento construdo quando h perturbaes no equilbrio do esquema e este passa a
necessitar de ajustes atravs dos processos de assimilao e acomodao. Dessa maneira h
maturao do organismo, a experincia com objetos, a vivncia social e, o reestabelecimento
do equilbrio do indivduo com o meio. na necessidade do indivduo de estabelecer o
equilbrio que podemos entender o processo de desenvolvimento humano. Para Piaget o
indivduo recm-nascido recebe como herana uma srie de estruturas biolgicas,
neurolgicas sensoriais, que permanecem constantes ao longo da vida. Quando envolvido em
processos de interao com o meio, o indivduo tem a tendncia natural de se adaptar e
organizar nova realidade. Esse processo de interao, como apresentado por Piaget, levando
em considerao os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), para o terceiro e quarto ciclos
do ensino fundamental, nos levou a buscar entender a contribuio das prticas artsticas no
processo de aprendizagem dos alunos observando as contribuies dessas prticas para o
desenvolvimento cognitivo dos mesmos.
Os Parmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado,
respeitar diversidades regionais, culturais e polticas existentes no pas e, de outro, considerar
a necessidade de construir referncias nacionais comuns ao processo educativo em todas as
regies brasileiras. Com isso, pretendeu-se criar condies, nas escolas, que permitam aos
nossos jovens ter acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e
reconhecidos como necessrios ao exerccio da cidadania (Souza, Paulo R. 2009). Os
parmetros curriculares nacionais de artes foram constitudos a partir de estudos e discusses
que versaram sobre dois aspectos bsicos desta rea de conhecimento: a natureza e a
abrangncia da educao de artes e as prticas educativas e estticas que vm ocorrendo
principalmente na escola brasileira. Na caracterizao da rea, considerou-se a arte em suas
dimenses de criao, apreciao e comunicao, constituindo-se em um espao de reflexo e
dilogo, e possibilitando aos alunos entender e posicionar-se diante dos contedos artsticos,
estticos e culturais incluindo as questes sociais presentes nos temas transversais9.
A arte a atividade humana ligada a manifestaes de ordem esttica, feita por artistas
a partir de percepo, emoes e ideias, com o objetivo de estimular esse interesse de
conscincia em um ou mais espectadores, e cada obra de arte possui um significado nico e
diferente.

Metodologia de pesquisa
Afim de alcanarmos os objetivos apresentados inicialmente, realizaremos essa
pesquisa efetuando o levantamento bibliogrfico a respeito da relao ensino/artes. Por
conseguinte, ser realizada uma pesquisa de campo onde realizaremos um estudo de caso,

9 Temas transversais, em educao, se referem aos temas voltados as questes que trabalham as diferenas, de gnero, raas, religio, posio social e econmica,
entre outros.

buscando realizar uma anlise qualitativa, indutiva com a aplicao de um questionrio em

escolas municipais com turmas do terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, da regio do
alto serto alagoano, nas cidades de Delmiro Gouveia e gua Branca.
O estudo de caso trata-se de uma abordagem metodolgica de investigao
especialmente

adequada

quando

procuramos

compreender,

explorar

ou

descrever

acontecimentos e contextos, nos quais esto simultaneamente envolvidos diversos fatores. Yin
(1994) afirma que esta abordagem se adapta investigao em educao, quando o
investigador confrontado com situaes complexas, de tal forma que dificulta a identificao
das variveis consideradas importantes, quando o investigador procura encontrar interaes
entre fatores relevantes prprios dessa entidade, quando o objetivo descrever ou analisar o
fenmeno, a que se acede diretamente, de uma forma profunda, e global, e quando o
investigador aprende a dinmica do fenmeno, do programa ou do processo. Assim Yin
(1994:13) define estudo de caso com base nas caractersticas do fenmeno em estudo e com
base num conjunto de caractersticas associadas ao processo de recolha de dados e s
estratgias de anlise dos mesmos. Por outro lado, Bell (1989) define o estudo de caso como
um termo guarda-chuva para uma famlia de mtodos de pesquisa cuja principal preocupao
a interao entre fatores de eventos. Fidel (1992) refere que o mtodo de estudo de caso
um mtodo especfico de pesquisa de campo. Estudos de campo so investigaes de
fenmenos medida que ocorrem, sem qualquer interferncia significativa do investigador.
A escolha das unidades de aplicao do questionrio se dar em funo da
observao dos dados provenientes da secretaria municipal de educao e do IBGE quanto a
presena de turmas de terceiro e quarto ciclos nas escolas, a localizao e as condies de
acesso as unidades.

Cronograma
N
1

ATIVIDADE
Pesquisa Bibliogrfica sobre o tema:
ensino/artes

DATA

EXECUTANTE

03/11

Edinalva; Eluana
Marcel; Nadjane;

Elaborao do TCLE

03/11

Elaborao do questionrio de pesquisa

06/11

Marcel

16/11

Marcel; Edinalva

Solicitao de autorizao de pesquisa nas

escolas

Prof. Marcos Paulo

Aplicao do questionrio

19/11

Marcel; Edinalva; Eluana; Nadjane

Redao do artigo

20/11 a 08/12

Marcel

Reviso do artigo

09/12 a 11/12

Edinalva; Eluana; Nadjane

Ajustes finais e concluso dos trabalhos

14/12

Marcel; Edinalva; Eluana; Nadjane

Referncias

BARBOSA, Ana Me (org) Arte/educao contempornea: consonncias internacionais.

2 ed. So Paulo: Cortez,2008.

BRONOWSZKY, Jacob. Arte e conhecimento: ver, imaginar, criar. So Paulo: Martins

Fontes, 1983.

FUSARI, Maria F. de Rezende e FERRAZ, Maria Heloisa Corra Toledo. Arte na educao
escolar. So Paulo: Cortez, 1992.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. Cortez. 2000

PANOFSKI, Erwin: Significado das artes-visuais. So Paulo: - Perspectiva; 1979.

PORCHER, Lowis (org). Educao artstica: Luxo ou necessidade? 5 ed. So Paulo:

READ, Hebert. A educao pela arte. Traduo Valter Lellis Siqueira. So Paulo; Marfins
fontes, 2001.

VYGOSTSKY. Vygostky e a aprendizagem na escola. Porto Alegre: Arte Medica, 1934.

BRASIL. SEF (SECRETARIA DE EDUCAO FUNDAMENTAL). Parmetros curriculares

nacionais: artes, Ensino de quinta a oitava sries. Braslia: MEC/SEF, 1998.

ANEXOS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS UFAL
CAMPUS DO SERTO
COORDENADORIA DO CURSO DE PEDAGOGIA

PROJETO DE PESQUISA: O ENSINO FUNDAMENTAL E A UTILIZAO DE RECURSOS

ARTISTICOS PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

Escola: ____________________________________ Municpio:________________________

Aluno:____________________________________________________ Srie/Ano:_________

QUESTIONRIO
1) Qual dos tipos de artes abaixo voc
gosta?
( ) Teatro

4) Em sua casa, praticada algum

( ) Msica

tipo de arte?

( ) Desenho

) Sim

( ) Dana

) No

( ) Artes plsticas

) s vezes

2) Com qual frequncia voc pratica

5) Qual

atividade

artstica

voc

alguma atividade artstica?

gostaria de realizar regularmente

( ) Muita

na escola?

( ) Alguma

( ) Teatro

( ) Nenhuma

( ) Msica
( ) Desenho

3) Em sua escola, praticada algum

tipo de arte?
(

) Sim

) No

) s vezes

( ) Dana
( ) Artes plsticas

6) Cite uma atividade artstica realizada na escola em que voc tenha participado?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
7) Voc gostaria de participar de mais atividades artsticas dentro da escola? Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

8) Como voc avalia a utilizao de atividades artsticas pelos professores?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

9) Para voc, estudar por meio de alguma arte como msica, teatro ou desenho, por
exemplo, te ajuda a entender melhor os contedos das disciplinas? Exemplifique.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

10) Como voc se sente quando est participando de alguma atividade artstica? Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

11) Em sua escola realizado algum evento artstico regularmente?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

12) Qual a importncia da atividade artstica para voc?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

13) Voc estuda em alguma escola particular de artes?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

14) Como sua famlia v o seu interesse por atividades artsticas? Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

15) Voc pratica alguma atividade artstica fora da escola?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CAMPUS DO SERTO

CURSO DE PEDAGOGIA
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE ESCLARECIDO
Voc est sendo convidado(a) como voluntrio(a) a participar da pesquisa sobre a
Utilizao de Recursos Artsticos Para o Desenvolvimento Cognitivo. O presente estudo
justifica-se com a necessidade de identificar o processo de desenvolvimento cognitivo
dos alunos do terceiro e quarto ciclo do ensino fundamental mediante a incluso de
recursos artsticos no contexto escolar, em funo da anlise dos Parmetros
Curriculares Nacionais comparando o seu discurso com a percepo dos alunos em
relao s prticas mais adotadas, citando as diversas formas de manifestaes artsticas
presentes no atual contexto escolar e por fim verificando a satisfao dos professores,
sobre as atividades artsticas adotadas e s prticas do sistema educacional.
Declarao da participao ou do responsvel pela participante
Eu_____________________________ fui informado (a) dos objetivos da pesquisa
acima de maneira clara e detalhada e esclareci minhas dvidas. Sei que em qualquer
momento poderei solicitar novas informaes e motivar minha deciso se assim desejar.
O (a) professor orientador Prof. Marcos Paulo de Oliveira Sobral (SIAPE- 1983109)
certifica-me de que todos os dados desta pesquisa sero confidenciais.
Em caso de dvidas poderei chamar o professor orientador Marcos Paulo de Oliveira
Sobral no telefone (79) 999820979 ou o comit de tica em pesquisa da Universidade
Federal de Alagoas, Rodovia Prefeito Jos Serpa de Menezes - AL 145 Km 03 - Bairro Cidade
Universitria, Delmiro Gouveia - ALAGOAS - BRASIL

Declaro que concordo em participar desse estudo.

_______________________________________________________________
Nome

assinatura do participante

data

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Nome

assinatura do pesquisador

data

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Nome

assinatura da testemunha

data