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Unidad I

Profa. Dexy Galu

I. El

lxico y los principales enfoques


II. La competencia lxica
III. Principios sobre la organizacin del lxico.
IV. Adquisicin del vocabulario
V. Qu supone conocer una unidad lxica?.
VI. Elementos que integran la subcompetencia
lxica.
VII. Unidades de anlisis de la competencia
lxica.
VIII. Niveles de anlisis.
IX. Criterios para la seleccin del lxico

1. Gramtica y traduccin:
La

seleccin del vocabulario est basada


nicamente en los textos de lectura que el
profesor escoja y se emplean listas bilinges
de unidades lxicas para su memorizacin. Se
ensea slo la lengua culta, no se contempla la
enseanza del lenguaje coloquial.

2. El mtodo directo:
Lengua

cotidiana, de modo que se ensea un


vocabulario que permita comunicarse en esas
situaciones familiares y cotidianas, se evita el
vocabulario excesivamente coloquial.
Vocabulario contextualizado y el aprendizaje
lingstico se consigue a travs de la
asociacin entre el objeto o la idea y la
palabra

3. El Mtodo Audio-Oral
La

seleccin lxica queda totalmente


subordinada a los estudios de frecuencia, sin
tomar en cuenta las necesidades del discente.
En el caso del lxico, ser el profesor el que
deber proporcionar a los alumnos dilogos o
textos expresamente elaborados para adquirir
determinadas unidades lxicas que les
permitan usar las estructuras gramaticales
correspondientes.

4. El Mtodo Nocional Funcional


Se

trata de aprender el vocabulario contenido


en las situaciones comunicativas que
constituyen el objetivo de aprendizaje, al
mismo tiempo que se aprenden las estructuras
lingsticas y la gramtica exigidas por las
situaciones y funciones comunicativas. El
modelo de lengua es representativo del uso
comunicativo, adaptado a las necesidades de
los alumnos.

5. El Mtodo Comunicativo

La llegada del mtodo comunicativo supuso una


verdadera revolucin en la enseanza de idiomas,
ya que ocurre un cambio de perspectiva: el
alumno se convierte en protagonista de su propio
proceso de aprendizaje. Como en el mtodo
anterior, la seleccin del lxico, tambin se basa
en la nocin de funciones comunicativas, a las que
se llega mediante un estudio de las necesidades
comunicativas de los alumnos, lo que nos permitir
establecer los campos semnticos y las reas
temticas sobre las que versar la comunicacin
de una manera ms eficaz que mediante el estudio
de frecuencias.

6. El enfoque por tareas

El enfoque por tareas es una de las ramificaciones


ms recientes del mtodo comunicativo y se
caracteriza por el hecho de que:
Se parte de reas temticas para la especificacin de los
objetivos comunicativos y la determinacin de la tarea
final. En base a ella, se especifican los contenidos
lxicos, gramaticales, socioculturales. Se planifica la
secuencia de tareas comunicativas, entre las que se
incluye en las de vocabulario, las cuales ayudan al
alumno a la realizacin de la tarea final (Santamara
Prez 2006:26)

7. El enfoque lxico
Surge en la dcada de los 90 con la publicacin en
1993 de la obra Lexical approach de Michael Lewis.
El aporte de Lewis fue destacar la importancia del
vocabulario.
Lewis (1993) argumenta que el lenguaje consiste
en un lxico gramaticalizado, no en una gramtica
lexicalizada. Frases y palabras son esenciales para
hablar una lengua. La lengua.

Teora del aprendizaje: se lleva a cabo aprendiendo un


alto nmero de palabras asociadas o frases completas,
sin que medie el anlisis consciente previo a su
construccin. Se favorece el aprendizaje, por

repeticin, de conjuntos lxicos contextualizados


como ocurre en la comunicacin real- . El profesor
es el gua y el alumno es un agente activo, en
cuanto sujeto de aprendizaje.
Supuestos relativos a la sociolingstica: el modelo
de lengua se basa en el uso comunicativo de sta.

Objetivos

de aprendizaje:
Objetivos lingsticos generales: ser capaz de
comunicarse eficazmente mediante el dominio
adecuado del caudal lxico y su articulacin en
el discurso oral o escrito.
Objetivos lingsticos especficos:
Se da prioridad al aprendizaje del lxico y a
las asociaciones y preferencias que cada
palabra tiene en el sistema lingstico.
Los dems componentes, el gramatical sobre
todo, est subordinado al lxico.

La

competencia lxica Lahuerta y Pujolsealan que es la capacidad para


relacionar formas con significados y
utilizarlas adecuadamente.
El lugar donde reside esa competencia
se llama Lexicn mental.

No

puede describirse exclusivamente como


competencia lingstica, sino como
manifestacin y condicin de la
competencia comunicativa, con
componentes ideolgicos, sociales y
culturales. El dominio del vocabulario
consiste tanto en el conocimiento de las
palabras y de los conceptos a los cuales se
refieren, como en las diversas estrategias
para usarlos con eficacia y adecuacin
(Cassany 1998:393)

Cmo

organizamos el vocabulario?

En el lexicn coexisten unidades


La categorizacin parte de cmo

y redes.

organizamos la realidad del mundo exterior


en nuestra mente. Es decir, es un proceso
mental de clasificacin y el producto son las
categoras cognitivas.
Niveles de categorizacin: nivel
superordinado (animal) nivel bsico (felino)
subordinado (gato).

Conocer

una unidad lxica, en definitiva,


es la suma total de todas estas
conexiones: semnticas, sintcticas,
fonolgicas, ortogrficas, morfolgicas,
cognitivas, culturales y autobiogrficas.

Entrada

o input
Almacenamiento
Recuperacin
Orden

de adquisicin:
nombres propios
nombres de estado, procesos y eventos
nombres que designan entidades
abstractas

El

aprendizaje de una unidad lxica pasa


por varios estadios: comprensin,
interpretacin, utilizacin, retencin
(memoria a corto plazo) y fijacin
(memoria a largo plazo, reutilizacin).

Vocabulario
a)
b)
c)
d)

e)
f)

esencial (McCarthy 1999)


Modalizadores
Verbos de rgimen preposicional
Palabras interactivas
Marcadores del discurso
Sustantivos bsicos: sustantivos de
significado concreto.
Decticos

g)
h)
i)

j)

Adjetivos bsicos: para las


evaluaciones positivas y negativas.
Adverbios bsicos y locuciones
adverbiales.
Verbos bsicos de accin y sucesos:
son los que indican actividades
diarias.
Colocaciones y frases.

Lxico

Sistema de
palabras que
componen
una lengua

Vocabulario

Conjunto de
unidades
lxicas que
el hablante
actualiza en
el discurso

Unidad lexical

Unidad de
significado
en el lexicn
mental y
sirve como
medio de
comprensin
de la lengua
espaola.
Consta de
una o ms
palabras

Palabra

o unidad lxica?
La mayora de los autores hispanos
(Higueras 1996; Cervero y Pichardo 2000;
Jimnez Hurtado 2001) prefieren el
trmino unidad lxica al de palabra, ya
que, el primero es ms abarcador y se
ajusta ms a lo que realmente se ensea
y se adquiere, tanto en el aula como fuera
de ella.

Una

unidad lxica debe entenderse


como una secuencia con significado
unitario que remite globalmente a un
concepto, constituye un sistema abierto y
puede estar integrada tambin por una o
ms palabras: expresiones prepositivas y
conjuntivas, frases hechas,... (Cervero y
Pichardo 2000:44).

La

pronunciacin y la ortografa
La morfologa
La sintaxis
La semntica
Pragmtica
Sociolingstica
Sentido de las unidades fraseolgicas

Pastora

Herrero (1990:90) propone una


buena sntesis de los criterios que deben
seguirse para la seleccin del
vocabulario, dichos criterios son los
siguientes:
1. Criterio psicolgico
2. Criterio filolgico
3. Criterio pedaggico
4. Criterio social

El
1.
2.
3.

4.

MCER recomienda:
Seleccin de unidades lxicas
relevantes de cada rea
Listas de frecuencia
Trabajar con textos autnticos
No planificar previamente el
vocabulario