PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero
Duracin: 2 horas pedaggicas

UNIDAD 4
NMERO DE
SESIN
9/15

I. TTULO DE LA SESIN
Utilizamos reas y permetros
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
ACTA Y
Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y
PIENSA
Elabora y usa
otros, para resolver problemas de permetro y
MATEMTICAME
estrategias
rea del tringulo, rectngulo, cuadrado y
NTE EN
rombo.
SITUACIONES
Comunica y Expresa las relaciones y diferencias entre rea y
DE FORMA Y
representa
permetro de polgonos regulares.
MOVIMIENTO
ideas
matemticas
Justifica sus generalizaciones sobre el nmero de
Razona y
argumenta
diagonales trazadas desde un vrtice, el nmero
generando
de tringulos en que se descompone un polgono
ideas
regular y la suma de ngulos internos y
matemticas
externos.
III. SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: 15 minutos
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, revisa con ellos la tarea que
dej en la sesin anterior, y reconocen qu propsito tienen en la actividad del
da.

Asimismo, el docente invita a los estudiantes a dibujar

-en papel cuadriculado- un cuadrado y un rectngulo
con la unidad de medida de un cuadradito. Luego,
pregunta lo siguiente: Cul es el rea del cuadrado?
Y la del rectngulo? Cmo las hallaron? El docente
solicita a los estudiantes que expliquen a la clase su
procedimiento.

El docente est atento a la participacin de los estudiantes y los induce a que

lleguen a las siguientes respuestas:
Hay dos formas de hallar el rea en cada caso. Una es contando la cantidad de
cuadraditos que hay dentro de la figura; la otra, es hallando el largo y el ancho, y
multiplicando ambos resultados.

Luego, el docente plantea las siguientes pautas de trabajo

que sern consensuadas con los estudiantes:
o
o

Se organizan en tros.
Trabajan en equipo y se apoyan mutuamente en las
actividades para lograr resolver los problemas
aplicando diferentes estrategias.

Desarrollo: 60 minutos
El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo (anexo 1) para que
desarrollen las actividades.

A continuacin, el profesor pide a los estudiantes que

realicen la actividad 1, la cual tiene por objetivo aplicar los
conocimientos sobre reas y hallar el rea de la figura
irregular. Los estudiantes aplican diversas estrategias como:
partir la figura en dos, completar la figura, etc.

Para el segundo caso, los estudiantes hallan el rea

de una figura irregular poniendo en prctica sus
conocimientos sobre reas de cuadrados y
rectngulos.

A continuacin, los estudiantes resuelven la

actividad 2, que consiste en comparar dos reas, la
de un trapecio y la de un romboide. Los estudiantes
tienen como datos la figura cuadriculada y saben que cada cuadrado mide 1cm2

Luego, los estudiantes resuelven la actividad 3, en la que se presenta un

problema donde relacionan el permetro y el rea de una figura. Pueden resolverlo
mediante estrategias heursticas, recursos grficos, etc.

Finalmente, los estudiantes resuelven la actividad 4, que consiste en hallar las

diferentes propiedades de los polgonos mediante la observacin y
experimentacin. Los estudiantes observan las figuras, responden las preguntas y
completan una tabla.
Polgono
Tringulo
Cuadriltero
Pentgono
Hexgono
Heptgono
Octgono
n-lados

Nmero de
tringulos
1
2
3
4
5
6
n-2

Suma de ngulos interiores

1x
2x
3x
4x
5x
6x
(n

180 = 180
180 = 360
180 = 540
180 = 720
180 = 900
180 = 1080
2) x 180

El docente, durante todo el momento de trabajo, promueve que los estudiantes

compartan las estrategias que han utilizado.
Si los estudiantes presentan dificultades para elaborar
tablas de frecuencia se sugiere desarrollar el siguiente
indicador: Aplica las propiedades de las figuras
bidimensionales al plantear o resolver un problema.
6to grado de primaria (Rutas de Aprendizaje-2015,
pedaggico
Fascculo VI, pgina 52). Se propone trabajar el Anexo Reforzamiento
02
Mejorando nuestros aprendizajes.

Cierre: 15 minutos
El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones (los
estudiantes las copian en sus cuadernos):
Propiedades de los polgonos:
Se considera a n el nmero de lados del polgono.
- El nmero de diagonales:

N=

n(n3)
2

- La suma de ngulos interiores de un polgono:

S i=180 ( n2 )
- La suma de ngulos exteriores de un polgono:

S e =360

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que:
- Averigen sobre los quipus.
- Traigan una calculadora para la siguiente sesin de clase.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de trabajo y evaluacin.

Anexo 1
Ficha de trabajo
Integrantes:

Actividad 1
- Calcula el rea de la superficie coloreada:
a.
10m
3m

9m

2m

b.
9cm
5cm
7cm
5cm

Actividad 2
-

Si cada cuadrado mide 1cm2, cul de las siguientes figuras tendr mayor rea?

Actividad 3
-

Dibuja una figura que tenga el mismo permetro que un cuadrado de 8 u de lado y
adems su rea sea las tres cuartas partes del rea de dicho cuadrado.

Actividad 4
a. Observa los siguientes polgonos. Qu podras concluir?
Anota tus conclusiones:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
En cuntos tringulos se
descompondr un heptgono?
____________________________
En cuntos tringulos se
descompondr un octgono?
b. Observando las figuras anteriores, completa la siguiente tabla:
Polgono
Tringulo
Cuadriltero
Pentgono
Hexgono
Heptgono
Octgono
n-lados

Nmero de
tringulos
1

Suma de ngulos interiores

1 x 180 = 180

c. Observa los siguientes polgonos y calcula la suma de sus ngulos exteriores.

3
La suma de los ngulos exteriores es:
__1.______________________2.__________________3.__________________________
Anexo 2
MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES
Propsito:
- Calculars el rea y permetro en diversos cuadrilteros.
Integrantes:

Calcula el rea y el permetro de los siguientes cuadrilteros:

permetro
a.
14cm

b.
4m
12,5m
c.
8m
11m
13m
d.
10cm
9cm
12cm
e.

rea

8cm
12cm
8cm
f.

10cm
5 cm

6cm
8cm
LISTA DE COTEJO

SECCIN:

Estudiantes

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2

Calcula el
permetro de
diferentes
polgonos
regulares e
irregulares.

Calcula el rea de
diferentes
polgonos
regulares e
irregulares.

DOCENTE RESPONSABLE: .

No

No

1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0