Los familiares debern:

Hablar con el paciente con oraciones cortas y lentamente.

Indicarle sinceramente que no pudo entender lo que dijo.
Mirar al paciente a los ojos y respetar los turnos de habla.
No completar sus oraciones. Slo necesita ms tiempo para
decir sus palabras.
No dejarlo afuera de las conversaciones
Evitar el uso del televisor cuando se quiere conversar.

Objetivos del tratamiento; sntomas a tratar.

Mejorar el acceso al vocabulario, reducir la aparicin de la
experiencia de tener una palabra en la punta de la lengua.
En general, mejorar los sntomas anmicos y de
denominacin.
Mejorar la fluidez verbal, incrementar la frecuencia,
extensin y calidad de las expresiones orales. Disminuir el
nmero de errores en la articulacin de palabras.
Mejorar la comprensin del lenguaje hablado, aumentar la
capacidad retentiva de mensajes orales, la memoria verbal
y la discriminacin de sonidos del lenguaje. Aumentar la
comprensin de palabras, frases y rdenes.
Mejorar la capacidad de repeticin de palabras, frases y
mensajes ms extensos.
Incrementar la comprensin lectora de palabras, frases y
textos.
Mejorar los procesos de escritura.
Caractersticas del afasilogo

El afasilogo debe ser una persona bien informada y con

recursos , debe llevar siempre las riendas del tratamiento y
tener una diccin adecuada al lugar donde trabaja .
Existen temas tabes que el afasilogo no debe tratar como

es la religin y la poltica ya que sern temas ante los que

el enfermo no se pueda defender debido a que no podr
mantener sus argumentos.
Hay que tener en cuneta que el afsico siempre tiene razn
y que necesita mas tiempo para reaccionar, adems , el
afasilogo deber tener la facilidad de cambiar fcilmente
de cara ante las distintas respuestas del afsico, y podr
ponerse al mismo nivel del enfermo y no se debe confundir
en ningn caso logopedia con psicoterapia ni tampoco se
deben traslucir los sentimientos sino que se debe de dar a
entender al paciente que le entendemos.
El enfermo tratara de ser concreto y en ocasiones puede
expresar alguna palabra malsonante de la que el afasilogo
debe hacer caso omiso, el afasilogo adems tratara de
evitar la palabra rpida articulando todos los fonemas, se
debe estar tambin muy atento y ser buen observador ya
que a travs de la entonacin podr intuir el estado de
animo del paciente .
El habla debe de ser lenta y siempre hay que tratar de
evitar que el enfermo se fatigue ya que el enfermo suele
ser negativo y se para ante los obstculos ,las visitas
debern ser primero de menor extensin pasando a durar
mas tiempo a medida que avanzan las sesiones en
cualquier caso no existen dos enfermos iguales , por lo
que :
No debemos tratar a los afsicos en grupo
No usar la misma metodologa siempre
Conocer al paciente para adecuar el tratamiento
Los afsicos en ocasiones suelen ser tmidos y tienden a
expresarse telegrficamente por lo que hay que alentarles
a que se expresen como es debido y siempre aceptar lo que
nos digan ,en ocasiones se ayudan de la lectura labial ,
tambin debemos de tener en cuenta que debemos

conocer la respuesta de todas las preguntas que le

hagamos al enfermo , un factor importante que nos
ayudara en el tratamiento ser estudiar el entorno familiar
del afsico .
Recuperacin de las afasias
Existen distintas teoras de varios autores para explicar la
recuperacin del lenguaje en un sujeto cuyas zonas
cerebrales han sido daadas en mayor o menos grado .
En el caso de Jackson y Dejerine se cree en la regresin de
los sntomas debido a la suplencia del otro hemisferio.
Para Bon Manarkow una lesin en un punto cualquiera de la
zona de la palabra tiene una repercusin sobre el conjunto
de esta zona, y mas lejos aun, pero este efecto termina por
desaparecer en parte de manera que solo quedan las
secuelas en relacin con el punto lesionado y sus
conexiones .
Alajouanine no cree en las dos teoras anteriores sino se
basa en la rehabilitacin de la que dice que nos sirve para
encontrar en el enfermo la suficiente agilidad y que la
recuperacin ensea ha hablar al enfermo con lo que queda
de lenguaje utilizable. El afsico rehabilitado es un enfermo
al que se le ha enseado a acomodarse a su enfermedad .
Luria y Perell opinan que para recuperar una determinada
funcin que ha sido destruida como consecuencia de una
lesin neuronal se necesita que las neuronas sanas
reorganicen sus actividades amplindolas para incorporar
aquella funcin que les era ajena dentro de sus propias
posibilidades .
La total recuperacin siempre depender de factores como
la lesin y la gravedad de la misma , la edad del paciente e

incluso el carcter del paciente y su disposicin a trabajar

en su recuperacin.
Actividades teraputicas para la afasia del habla

Una persona con afasia tiene dificultades para expresarse.

La afasia es cuando una persona es incapaz de expresar o
entender el lenguaje. Puede ser provocada por una embolia,
tumores, lesiones en la cabeza, y no empeora de manera
progresiva a menos que la causa subyacente para la afasia
sea progresiva. La mayora de los casos cursan con anomia,
que significa que la persona no puede recordar el nombre
de los objetos. La alexia es cuando la persona no puede
comprender las palabras escritas. La afasia de conduccin
es cuando una persona no puede repetir las palabras o
frases. Generalmente, las personas con afasia padecen ms
de un tipo.
Ejercicios de expresin
Utiliza tarjetas con dibujos, ya sea de comerciales o
haciendo los tuyos propios, cortando fotos de revistas o
impresas desde la computadora, y pide al paciente que
nombre los objetos en las tarjetas. Haz juegos de palabras,
como decir lo contrario, o hacer una serie de preguntas
si/no como "Se romper el cristal?" o "El fuego es
caliente?" Utilizando cualquiera de las pistas verbales o
tarjetas con dibujos, pide al paciente que los agrupe en
categoras. Por ejemplo, con fotos de las manzanas,
naranjas y bananos. Pregunta a qu categora pertenecen.
Utilizando cualquier conversacin o fotos, haz preguntas de
comparacin. Si tienes fotos de un gato y un len, pregunta
cul es ms grande. Aunque es muy importante ayudar a
nombrar objetos, no descuides los verbos. Para ayudar con
esto, usa tarjetas verbales o imgenes, y haz preguntas

funcionales. Por ejemplo, al mostrar una imagen de una

escoba, pregunta si esta sirve para barrer o para lavar.
Ejercicios de recepcin
Las tarjetas con dibujos son muy tiles para hacer
ejercicios, en casa, para ayudar con las dificultades del
lenguaje receptivo con afasia. Por ejemplo, pide al paciente
que seale la imagen que muestra una fruta, o una imagen
que muestra una persona triste. Haz que el paciente
indique qu objeto se utiliza para reproducir msica. Haz
ms preguntas involucradas como, qu necesita esta
persona que tiene que trabajar con este objeto, mustrale
un clavo, a continuacin, imgenes de una sierra, un
martillo y el nivel. Trabaja con las preposiciones colocando
objetos en diferentes posiciones. Por ejemplo, si tienes una
caja, coloca una cuchara al lado de l, una detrs de ella y
otro en su interior. Pide al paciente que apunte a la cuchara
que est detrs de la caja.
Otras herramientas
Las computadoras pueden ser tiles para ayudar a los
pacientes afsicos, en la casa. Existen programas
especficos disponibles para la terapia de la afasia, y
muchos programas en lnea para el desarrollo del habla y el
vocabulario de los nios pueden ser beneficiosos. Tambin,
algunos foros de imgenes se producen comercialmente
para ayudar a los pacientes afsicos, lo que les permite
apuntar a diferentes imgenes o acciones, que se
muestran, y comunicarlo a los dems. Los DVD tambin
estn disponibles para ayudar a los pacientes afsicos en
sus actividades teraputicas en el hogar.

Ejercicios de memoria para afasias de wernicke

Objetivos del programa:

Con este juego, lo que quiero conseguir es que los nios

con afasias de wernicke, ejerciten la memoria, de un modo
divertido y entretenido
Capacidades que desarrolla:
Se trata de un juego que desarrolla habilidades para la
memoria. Tienes que detectar las dos cartas iguales, el
juego es infantil, por ello lo he cogido animado.
Breve descripcin de las actividades:
Lo que se tiene que hacer en este juego, es una
memorizacin de las cartas que vas levantando para
posteriormente unirlas, es un ejercicio de memoria.
Valoracin de los aspectos didcticos
Con este juego yo creo que es facil conseguir los objetivos,
marcados, que son que el pequeo poco a poco vaya
ejercitando su memoria sin necesidad de trabajar
abundantemente, y de manera aburrida.
Valoracin de los aspectos estticos y tcnicos.
El juego es entretenido ya que tiene una mscia muy
entretenida, y divertida, con las que los nios se lo
pasarasn muy bian mientras aprenden.
Valoracin general razonada del grupo
Creemos que esta actividad esta bien, para realizar en
clase, ya que ahora con la escuela 2.0 todos los nios con
un ordenador podran realizar este tipo de actividades, para
ejercitar la memoria ya sean nios con la afasia de
wernicke, como para nios que nos tengan ningn trastorno
en el lenguaje oral, ya que ejercer la memoria simpre esta
bien, de esta actividad me ha parecido interesante, porque
todo es didctico y har el nio estar ms atento, porque se
divertir haciendo las actividades.

Actividades y juegos

1. Esquema corporal.
Cuando el nio esta jugando con algn mueco, podemos
nombrarle cada parte del cuerpo del mueco, sealarla y
tocarla. Despus haremos que sea l mismo quien lo haga,
formulndole preguntas como:
Qu es esto?.Dnde tiene la nariz tu mueco?.
Tambin podemos aprovechar los momentos del bao para
hacerle las mismas preguntas sobre si mismo.
DESCUBRIR SU PROPIO CUERPO!
2. Los Colores..
Mostrarle al nio diversos objetos con diferentes colores y
pedirle por ejemplo que nos de la manzana roja, el lpiz
azul, etc. Despus se le suprime la ayuda de darle el
nombre del objeto y solo se le pide el color. Por ultimo ser
el nio quien haga las peticiones al adulto.
SE DIVERTIR!
3. Qu vamos a hacer?..
Aprovechar cualquier actividad cotidiana para entablar una
conversacin con el nio, un da de limpieza, el cuidado de
las plantas, hacer un pastel, etc. Utilizar la actividad para
ir nombrando los diferentes objetos que se utilizan, decir
alguna caracterstica de los mismos, decir cosas que sean
parecidas, diferentes, etc.
4. Qu hay aqu?
Se buscar lo que hay dentro de: el bolso de mano, la

cartera del colegio, la bolsa de la compra, la bolsa de aseo,

la caja de herramientas, el bolsillo del abrigo, etc.. Hay que
hacer que el nio busque dentro del bolso y vaya
nombrando todo o que hay. Se pueden sacar todos los
objetos y que el nio los vaya introduciendo dentro
nombrndolos. Este ejercicio tambin se puede utilizar
matemticamente, introduciendo los nmeros, agrupando
etc..
CUANTAS COSAS!
5. Vamos a recordar..
Cualquier experiencia pasada vivida por el nio puede
servirnos como punto de partida para hablar con l,
tambin podemos explicarle el proceso de desarrollo de
cada uno de estos acontecimientos.
Recordamos, un viaje, una visita a casa de los abuelos, un
cumpleaos, una actividad en el colegio, etc..
LO RECUERDAS?
6. Vamos a escuchar!
Grabar en un cassette (K7), sonidos que el nio deber
identificar. Estos sonidos pueden ser de:
animales ( pjaros, perros, gatos, etc)
medio ambiente (una puerta que se cierra, truenos, lluvia,
gente, etc)
instrumentos musicales ( una flauta, un tambor, etc)
propio cuerpo ( roncar, voz, toser, risas, llantos, etc..)

7. Asociacin auditiva..
una, dos y tres! Dime cosas que empiecen por
* a como avin, azul, abuela..
* e como elefante, enano, escoba..
una, dos y tres! Dime nombres de..
* Juguetes, animales, frutas..
un, dos y tres..!
Un gigante es grande, un enano es..
El abuelo es viejo, el nio es..
Los perros hacen guau, los gatos hacen..
8. Los Cuentos
los cuentos fomentan la imaginacin del nio, le descubren
las cosas ms maravillosas, le divierten, le ensean a
escuchar, a pensar y a hablar:
* Leer un cuento que tenga vistosos dibujos, se le pide
despus que identifique los personajes y que explique que
hacen en los dibujos.
* Despus de leer el cuento el adulto, se le pide al nio que
se invente un titulo.
*que el nio invente el final de un cuento.
*Primero cuenta el adulto un cuento y despus es el nio
quien lo cuenta a su manera, dejando que invente cosas.