psicologa

tema 8

EL APRENDIZAJE i
SnIi2PSICO8

DESARROLLO DEL TEMA

I. CONCEPTO

El aprendizaje como producto. La Psicologa de

orientacin conductual
que plantea el
modelo estmulo (E)
- respuesta (R) lo
define como el cambio
relativo de la conducta,
relativamente estable
como resultado de la
experiencia.

ii. Principios de su teora

Caractersticas

El aprendizaje implica un cambio de conducta. Es decir

el sujeto es capaz de realizar actividades que antes no
poda.
Dicho cambio es el resultado de la experiencia. Vale decir
que un conjunto de experiencias, estmulos y situaciones
determinan el aprendizaje en un sujeto.
Dicho cambio es relativamente permanente. Lo que
se ha aprendido puede ser mejorado con la prctica,
apareciendo cada vez nuevas conductas, las cuales a
diferencia de las anteriores son mejores en calidad.

Condicionamiento clsico (c.respondiente)

El condicionamiento clsico o conducta respondiente fue

descubierto por Pavlov y desarrollado ms adelante por
los conductistas, especialmente Watson.

san marcos REGULAR 2014 Ii

En sus investigaciones sobre el aparato digestivo, Pavlov

observ que los perros utilizados en los experimentos
no slo salivaban con la presencia del alimento en la
boca: bastaba que alguno de sus ayudantes que les
administraban la comida entrase en el laboratorio para
que se produjese la misma respuesta. Tras una primera
explicacin de corte mentalista que apelaba a cierta
"excitacin psquica" que supuestamente se daba en
el perro, Pavlov prefiri una explicacin ms objetiva y,
prescindiendo de toda referencia a la mente, simplemente
apel a la asociacin entre la presencia del alimento en
la boca y la presencia del ayudante.

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IVAN PETROVICH PAVLOV, descubri el condicionamiento

clsico en la dcada de 1920.

1. Este condicionamiento clsico, se enfoca en el

aprendizajede respuestas emocionales o psicolgicas
involuntarias.
2. En ocasiones llamados respondientes porque son
respuestas automticas o estmulos.
3. A travs del proceso del condicionamiento clsico es
posible capacitar a los animales y a seres humanos
para reaccionar de manera involuntaria a un estmulo
que antes no tena ningn efecto.
4. El estmulo llega a producir o generar la respuesta en
forma automtica

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EL APRENDIZAJE I

A. Procedimiento experimental

B. Conceptos de la teora de Pavlov

1.
2.
3.
4.

Condicionamiento clsicoasociacin de respuestas automticas ante nuevos estmulos.

Estmulo neutral-no est conectado a una respuesta.(sonido de la campana).
Estmulo incondicionado-estmulo que de forma automtica provoca una respuesta emocional o fisiolgica(comida).
Estmulo condicionado-estmulo que provoca una repuesta emocional o fisiolgica despus del condicionamiento.
(sonido luego del condicionamiento).
5. Respuesta incondicionada-respuesta emocional o fisiolgica que ocurre de forma natural.(salivacin)
6. Respuesta condicionada-respuesta aprendida ante un estmulo que antes era neutral.(salivar despus del sonido).

C. Procesos del Condicionamiento Clsico

1. Generalizacin: Responder de la misma forma ante estmulos similares.
2. Discriminacin: Responder de manera distinta frente a estmulos similares aunque no idnticos.
3. Extincin:Desaparicin gradual de una respuesta aprendida

D. Condicionamiento operante (c.instrumental)

Tambin llamado "instrumental". Este segundo tipo de condicionamiento ha sido investigado con especial cuidado
por el conductismo de B.F.Skinner, y tiene un claro antecedente en el aprendizaje basado en el ensayo y el
error (aprendizaje por tanteos y equivocaciones) estudiado por Thorndike al igual que la ley del efecto (si hay
una consecuencia agradable la conducta tiende a volver a presentarse, pero si va seguida de una consecuencia
desagradable; la conducta tiende a ya no volver a presentarse) . El condicionamiento operante pone al sujeto en
una situacin en la que alguna de sus conductas provoca la aparicin de un refuerzo; como consecuencia de la
presencia del refuerzo se produce en el sujeto una modificacin en la probabilidad de la emisin de dicha conducta.
El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene ms probabilidades
de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades
de repetir las que conllevan consecuencias negativas. El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje
asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en funcin de sus consecuencias, y no con la
asociacin entre estmulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clsico.
El trmino condicionamiento instrumental fue introducido por Edward Thorndike y sugiere que la conducta sirve
de "instrumento" para conseguir un fin y se da por ensayo y error, a diferencia del Condicionamiento Operante
planteado por Skinner el cual establece que aquellas respuestas que se vean reforzadas tienen tendencia a repetirse
y aquellas que reciban un castigo tendrn menos probabilidad de repetirse.
La investigacin sobre el condicionamiento operante ha dado lugar a una tecnologa muy minuciosa para la
enseanza, denominada modificacin de conducta.

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E. Principios del condicionamiento operante

Refuerzo positivo o condicionamiento de
recompensa: Un refuerzo positivo es un objeto,
evento o conducta cuya presencia incrementa la
frecuencia de la respuesta por parte del sujeto.
Se trata del mecanismo ms efectivo para hacer
que tanto animales como humanos aprendan.
Se denomina refuerzo porque aumenta la
frecuencia de la conducta, y positivo porque el
refuerzo est presente. Refuerzos positivos tpicos
son las alabanzas, los regalos o las aportaciones
monetarias. Sin embargo, hay que tener en cuenta
que en ocasiones algo que ordinariamente se
considera desagradable puede funcionar como
refuerzo positivo, ya que de hecho incrementa
la probabilidad de la respuesta (como cuando se
grita a un nio ante una rabieta, y este se siente
reforzado porque as llama la atencin).
Refuerzo negativo: Un refuerzo negativo es
un objeto, evento o conducta cuya retirada
incrementa la frecuencia de la respuesta por parte
del sujeto. Al igual que el anterior, se denomina
refuerzo porque aumenta la frecuencia de la
conducta, pero negativo porque la respuesta
se incrementa cuando el refuerzo desaparece
o se elimina. En el refuerzo negativo se pueden
distinguir dos procedimientos:
Condicionamiento de escape: En este caso, la
frecuencia de una respuesta aumenta porque
interrumpe un estmulo aversivo, es decir, un
suceso que est ocurriendo y que el sujeto
considera desagradable. Un ejemplo tpico sera
el de un animal que aprieta una palanca porque
as elimina una corriente elctrica o el de un padre
que le compra una chuchera a su hijo para dejar
de orle llorar.

Condicionamiento de evitacin: En este caso, la

frecuencia de una respuesta aumenta porque
pospone o evita unestmulo aversivo futuro. Un
ejemplo tpico sera el de un alumno que estudia
para evitar una mala nota.
Entrenamiento de omisin: Se produce cuando
la respuesta operante impide la presentacin de
un refuerzo positivo o de un hecho agradable; es
decir, consiste en retirar el estmulo positivo de
una conducta para as provocar la extincin de la
respuesta. Un ejemplo importante es el de tiempo
fuera, en el que se retira la atencin de un nio
aislndolo durante un cierto perodo de tiempo.
Castigo: El castigo provoca la disminucin de
una conducta porque el suceso que la sigue
es un estmulo aversivo. Un ejemplo tpico es
castigar a una rata con una pequea corriente
elctrica cuando pulsa una palanca. Aunque
el castigo puede ser en ocasiones muy eficaz
para hacer que desaparezca una conducta, se
recomienda utilizarlo lo menos posible, ya que
tiene muchos efectos adversos o no deseados.
En muchas ocasiones la conducta solo desaparece
temporalmente o nicamente en los contextos en
los que es probable el castigo. Adems, genera
gran cantidad de consecuencias secundarias
(como frustracin, agresividad, etc.) que pueden
hacer que se detenga el proceso de aprendizaje.
Por eso, en la aplicacin de castigos es importante
seguir ciertas reglas, como reforzar al mismo
tiempo conductas alternativas a la castigada,
aplicarlo inmediatamente despus de la conducta
que se quiere suprimir, o ser constante (ya que
castigar una conducta solo a veces produce un
efecto contrario al que se desea).

autoevaluacin
simples
1. La Psicologa de orientacin Conductista hace uso
(en su gran mayora), para la modificacin del
comportamiento, del _______.
A) condicionamiento Clsico
B) condicionamiento Vicario
C) condicionamiento Operante
D) influencia sociocultural
E) ensayo y Error.
2. . A diferencia de la conducta respondiente (Pavlov), la
conducta operante ________.

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A) Requiere de una estmulo incondicionado

B) Es una conducta voluntaria
C) Es una conducta refleja
D) Es una conducta espontnea
E) Implica reacciones fisiolgicas.
3. En el condicionamiento operante, la extincin hace
referencia a __________.
A) la bsqueda de nuevos reforzadores para aplicar
B) la supresin del castigo negativo
C) la omisin del castigo positivo
D) la supresin del reforzador ante la respuesta o
conducta operante
E) el vnculo entre la presencia del reforzamiento positivo
y el castigo negativo.

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4. En la triple relacin de contingencia se relacionan:

A) Ed- E-Ro
B) E-Er-Ro
C) Ed-Er-Ro
D) Ed-Ro-Er
E) E-Ro-Er

MULTIPLES
5. El programa de reforzamiento __________ se presenta
cuando un sujeto juega en el tragamonedas y se refuerza
dicha conducta.
A) de razn fija
B) de razn variable
C) de intervalo fijo
D) de intervalo variable
E) continuo.
6. Un ejemplo de ______________, es consumir
medicamentos cuando se tiene resfro para contrarrestar
el malestar que puede generar dicha enfermedad y as
poder seguir con las labores planificadas.
A) castigo positivo
B) reforzamiento positivo
C) reforzamiento negativo
D) castigo negativo
E) extincin.
7. Los _______________, se relacionan con incitadores,
cuando permiten el inicio de una conducta y luego sta
es reforzada.
A) estmulos discriminativos
B) estmulos neutros
C) estmulos diferenciadores
D) castigos
E) reforzadores naturales.

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complejas
8. Seale verdadero o falso.
( ) El aprendizaje como proceso se relaciona con el
condicionamiento clsico.
( ) El aprendizaje visceral se relaciona con el
condicionamiento operante.
( ) La asociacin de estmulos se relaciona con la visin
de Watson.
( ) Los trminos como estmulo: reforzador y discriminante;
se relacionan con el condicionamiento clsico.
a) VVVV
b) FFFF
c) VFVF
d) FFFV
e) FFVV
9. Seale verdadero o falso.
( ) La relacin de contingencia se relaciona con el
aprendizaje como producto.
( ) La asociacin de estmulos se manifiesta en la escuela
reflexolgica.
( ) Los reforzadores aumentan la probabilidad de la
conducta.
( ) El esquema E R, guarda relacin con el aprendizaje
visceral.
a) VVVV
b) FFFF
c) VFVF
d) FFVV
e) FVVV
10. Seale verdadero o falso.
( ) El condicionamiento clsico recibe influencias del
conductismo norteamericano.

( ) El aprendizaje instrumental es de gran influencia al
condicionamiento operante.
( ) El esquema de triple contingencia fue de influencia
para Pavlov, en su asociacin de estmulos.
( ) La escuela conductista manifiesta influencia de la
reflexologa, por la aplicacin del experimento del
nio Albert.
a) VVVV
b) FFFF
c) VFVF
d) FVFV
e) FFFV

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