CML

EDUCACIONAL
FATECE

CURSO DE PS GRADUAO
PSICOPEDAGOGIA
CLNICA E INSTITUCIONAL

LATO SENSU

INTRODUO DA PSICOPEDAGOGIA

SO PAULO
2011

UM POUCO DA HISTRIA DA PSICOPEDAGOGIA

Com a chegada da era industrial, tambm chegou a preocupao com a produtividade

e com tudo o que atrapalhava a possibilidade de produzir.
As dificuldades de aprendizagem passaram a ser foco de ateno, e a Medicina
comeou a estudar a causa dos problemas e suas possveis correes. A primeira guerra
mundial, em andamento na poca, oferecia a oportunidade de se descobrir, no crebro dos
guerrilheiros atingidos, a relao das reas cerebrais danificadas com as funes que
apareciam prejudicadas.
A Oftalmologia, a Neurologia, a Psiquiatria eram algumas das reas da Medicina que
se ocupavam com esses estudos.
No final do sculo XIX, educadores, psiquiatras e neuro-psiquiatras comearam a se
preocupar com os aspectos que interferiam na aprendizagem e a organizar mtodos para a
educao infantil. Desta poca, temos a colaborao de Seguin, Esquirol, Montessori e
Decroly, entre outros.
Segundo MERY (1985) os Centros Psicopedaggicos foram fundados na Europa, a
partir da segunda metade do sculo XX, e objetivavam, a partir da integrao de
conhecimentos pedaggicos e psicanalticos, atender pessoas que apresentavam dificuldades
para aprender apesar de serem inteligentes.
Nos

Estados

Unidos,

mesmo

movimento

acontecia,

enfatizando

mais

os

conhecimentos mdicos e dando um carter mais organicista a esta preocupao com as

dificuldades de aprendizagem.
Muitas definies foram elaboradas para diferenciar aqueles que no aprendiam,
apesar de serem inteligentes, daqueles que apresentavam deficincias mentais, fsicas e
sensoriais.
Os esforos de investigadores americanos, como Samuel Orton, segundo GEARHART
(1978),

resultaram

em

processos

de

tratamento

altamente

desenvolvidos

dessas

dificuldades, que incluam, alm de mdicos, tambm psiclogos, foniatras, pedagogos e

professores, que atendiam em clnicas, seguindo um modelo multidisciplinar.
O movimento europeu acabou por originar a Psicopedagogia, enquanto que o
movimento americano proliferou a crena de que os problemas de aprendizagem possuam
causas orgnicas e precisavam de atendimento especializado, influenciando parte do

movimento da Psicologia Escolar que, at bem pouco tempo, segundo BOSSA (1994),
determinou a forma de tratamento dada ao fracasso escolar.
A corrente europia influenciou a Argentina, que passou a cuidar de suas pessoas
portadoras de dificuldade de aprendizagem, h mais de 30 anos, realizando um trabalho de
reeducao. Mais tarde, este acabou sendo o objeto de estudo que contava com os
conhecimentos da Psicanlise e da Psicologia Gentica, alm de todo o conhecimento de
linguagem e de psicomotricidade, que eram acionados para melhorar a compreenso das
referidas dificuldades.
Foi na dcada de 70 que surgiram, em Buenos Aires, os Centros de Sade Mental,
onde equipes de psicopedagogos atuavam fazendo diagnstico e tratamento. Estes
psicopedagogos perceberem um ano aps o tratamento que os pacientes resolveram seus
problemas de aprendizagem, mas desenvolveram distrbios de personalidade como
deslocamento de sintoma. Resolveram ento incluir o olhar e a escuta clnica psicanaltica,
perfil atual do psicopedagogo argentino (Id. Ibid., 2000, p.41).
Na Argentina, a psicopedagogia tem um carter diferenciado da psicopedagogia
no Brasil. So aplicados testes de uso corrente, alguns dos quais no sendo permitidos aos
brasileiros... (Id. Ibid., p. 42), por ser considerado de uso exclusivo dos psiclogos (cf.
BOSSA, p. 58). ... os instrumentos empregados so mais variados, recorrendo o
psicopedagogo argentino, em geral, a provas de inteligncia, provas de nvel de
pensamento; avaliao do nvel pedaggico; avaliao perceptomotora; testes projetivos;
testes psicomotores; hora do jogo psicopedaggico (Id. Ibid., 2000, p. 42).
A psicopedagogia chegou ao Brasil, na dcada de 70, cujas dificuldades de
aprendizagem nesta poca eram associadas a uma disfuno neurolgica denominada de
disfuno cerebral mnima (DCM) que virou moda neste perodo, servindo para camuflar
problemas sociopedaggicos.
Inicialmente, os problemas de aprendizagem foram estudados e tratados por
mdicos na Europa no sculo XIX e no Brasil percebemos, ainda hoje, que na maioria das
vezes a primeira atitude dos familiares levar seus filhos a uma consulta mdica.
Na prtica do psicopedagogo, ainda hoje comum receber no consultrio
crianas que j foram examinadas por um mdico, por indicao da escola ou mesmo por
iniciativa da famlia, devido aos problemas que est apresentando na escola (Id. Ibid., 2000,
p. 50).
A Psicopedagogia foi introduzida aqui no Brasil baseada nos modelos mdicos de
atuao e foi dentro desta concepo de problemas de aprendizagem que se iniciaram, a
3

partir de 1970, cursos de formao de especialistas em Psicopedagogia na Clnica MdicoPedaggica de Porto Alegre, com a durao de dois anos (Id. Ibid., 2000, p. 52).
Inicialmente uma ao subsidiada da Medicina e da Psicologia, perfilando-se
posteriormente como um conhecimento independente e complementar, possuda de um
objeto de estudo, denominado de processo de aprendizagem, e de recursos diagnsticos,
corretores e preventivos prprios (VISCA apud BOSSA, 2000, p. 21).
Com esta viso de uma formao independente, porm complementar, destas
duas

reas,

Brasil

recebeu

contribuies,

para

desenvolvimento

da

rea

psicopedaggica, de profissionais argentinos tais como: Sara Pan, Jacob Feldmann, Ana
Maria Muniz, Jorge Visca, dentre outros.
Temos o professor argentino Jorge Visca como um dos maiores contribuintes da
difuso psicopedaggica no Brasil. Foi o criador da Epistemologia Convergente, linha terica
que prope um trabalho com a aprendizagem utilizando-se da integrao de trs linhas da
Psicologia:
Escola de Genebra - Psicogentica de Piaget (j que ningum pode aprender
alm do que sua estrutura cognitiva permite),
Escola Psicanaltica - Freud (j que dois sujeitos com igual nvel cognitivo e
distintos investimentos afetivos em relao a um objeto aprendero de forma diferente) e
Escola de Psicologia Social de Enrique Pichon Rivire (pois se ocorresse uma
paridade do cognitivo e afetivo em dois sujeitos de distinta cultura, tambm suas
aprendizagens em relao a um mesmo objeto seriam diferentes, devido s influncias que
sofreram por seus meios scio-culturais) (VISCA, 1991, p. 66).
Visca prope o trabalho com a aprendizagem utilizando-se de uma confluncia
dos achados tericos da escola de Genebra, em que o principal objeto de estudo so os
nveis de inteligncia, com as teorizaes da psicanlise sobre as manifestaes emocionais
que representam seu interesse predominante. A esta confluncia, junta, tambm, as
proposies da psicologia social de Pichon Rivire, mormente porque a aprendizagem
escolar, alm do lidar com o cognitivo e com o emocional, lida tambm com relaes
interpessoais vivenciadas em grupos sociais especficos (Frana apud Sisto et. al. 2002, p. ).
A anlise do sujeito atravs de correntes distintas do pensamento psicolgico
concebeu uma proposta de diagnstico, de processo corretor e de preveno, dando origem
ao mtodo clnico psicopedaggico.

...quando se fala de psicopedagogia clnica, se est fazendo referncia a um

mtodo com o qual se tenta conduzir aprendizagem e no a uma corrente terica ou
escola. Em concordncia com o mtodo clnico podem-se utilizar diferentes enfoques
tericos. O que eu preconizo o da epistemologia convergente (VISCA, 1987, p. 16).
Existe, em nosso pas a Associao Brasileira de Psicopedagogia (ABPp) que
d um norte a esta profisso. Ela responsvel pela organizao de eventos, pela
publicao de temas relacionados Psicopedagogia. (Simaia Sampaio - Pedagoga e PsicopedagogIa)
Contextualizar a psicopedagogia
A Psicopedagogia um estudo que se constituiu a partir de dois saberes e prticas:
> a psicologia

> a pedagogia

Neste campo de mediao, recebeu tambm influncias da lingstica, da semitica, da neuropsicologia, psicofisiologia, da filosofia humanista-existencial e da medicina.
A origem do termo psicologia vem do grego. Psique significa alma; e logos
significa palavra, razo, estudo. a cincia que estuda os processos mentais (sentimentos, pensamentos, razo) e o comportamento humano e animal (para fins de pesqui-sa
e correlao na rea da psicologia comparada).
O ser humano visto como um ser biopsicosocial .
A palavra pedagogia tem origem na Grcia antiga: paids (criana) e agog
(conduo). O pedagogo era o escravo que conduzia as crianas.
Segundo Gambi, a pedagogia a cincia ou disciplina cujo objetivo a reflexo,
ordenao, a sistematizao e a crtica do processo educativo.
Em uma relao com o contexto educacional mais amplo bem como seu suporte ao
trabalho do psicopedagogo, vamos analisar;
Psicologia + Pedagogia
A busca do bem-estar do indivduo Conhecimento cognitivo e intelectual
Psicopedagogia
Relaciona a capacidade de o indivduo se sentir competente no seu aprendizado e o
relaciona com o prazer.

Psicopedagogia carter inter e transdisciplinar

A psicopedagogia no somente a juno dos conhecimentos somados entre a
psicologia e a pedagogia, mas, tambm, faz uso da integrao e sntese de vrios campos
do conhecimento, tais como a neurologia, a medicina, a psicofisiologia, a semitica, a lingstica, entre outros, o que lhe confere um carter inter e trans-disciplinar na sua prxis
voltada aos processos de ensino-aprendizagem. (BOSSA, 1999)

Articulao de vrias disciplinas

Segundo Bossa, as articulaes entre a psicopedagogia e as cincias humanas e
biolgicas propiciam ao psicopedagogo a possibilidade de atuar

em diferentes universos

institucionalizados (escola, hospitais, consultrio, empresas). Para tanto, a atuao do psicopedagogo deve considerar a anlise do contexto em que se desenvolve o processo de
aprendizagem, bem como dos problemas que emergem da interao social, tendo em vista o
foco principal: o sujeito que aprende.
A interdisciplinaridade pode ser observada nos profissionais que buscam a Psicopedagogia como especializao. Estes profissionais so oriundos de diferentes graduaes
pedagogia, psicologia, fonoaudiologia, letras, matemtica etc, que, em funo de sua conscincia, busca uma transformao de suas concepes e do seu fazer, aprimorando a sua
prxis.
A partir dessa compreenso, constroem-se alternativas de ao para uma mudana significativa nas posturas frente ao ensinar e ao aprender. Diante disso, o psicopedagogo deve ter um conhecimento amplo sobre o processo de desenvolvimento e aprendizagem, a fim de que possa detectar possveis fatores que interferem na consecuo de tal
processo, e, dessa forma, deve realizar diagnsticos eficientes e intervenes significativas.
Psicopedagogia, esta cincia que busca compreender o processo de desenvolvimento humano de aprendizagem e as suas possveis dificuldades para que possa realizar
intervenes significativas.
Objetivos da Psicopedagogia
Os objetivos da Psicopedagogia esto relacionados a favorecer e auxiliar aqueles
sujeitos que apresentam dificuldades ou esto impedidos para o saber, bem como auxiliar
indivduos que apresentam distrbios de aprendizagem, ajudar o indivduo na busca de
6

alternativas para alcanar o saber e a re-significar conceitos que o influenciam no momento

de aprender.
Para tanto, reintegrar o indivduo a uma vida escolar e social mais satisfatria, e
lev-lo a uma relao mais afetiva consigo e com o outro, um compromisso da
Psicopedagogia. Ela ainda favorece, com a sua prtica, o encontro do sujeito com as suas
prprias potencialidades e o reconhecimento de suas limitaes e de como lidar com elas.
(ORTIGOZA, 2004)
Enquanto especialidade, vai em busca da compreenso do processo de aprendizagem humana para atuar nos seus distrbios, encontrando caminhos e solues para as
situaes problemticas, explorando a construo do conhecimento em toda a sua
complexidade, procurando colocar em igualdade os aspectos cognitivos, afetivos e sociais
objetivando a melhoria do desenvolvimento das relaes humanas tanto em nvel pessoal
como em nvel social e grupal.
Campos de atuao
Embora a escola no seja o nico campo de atuao do psicopedagogo, nela
que se observam os principais problemas relacionados aprendizagem.
O psicopedagogo trabalha com as dificuldades de aprendizagem, portanto ele
pode atuar em clnica ou na instituio escolar para ajudar a solucionar essa dificuldade.
Atualmente, porm, seu campo de atuao est sendo pesquisado e ampliado
para hospitais e instituies educativas e empresariais, alm de atuaes em Secretarias
Municipais de Educao e Superintendncia de Ensino.
Tanto a Psicopedagogia Hospitalar como a Empresarial so campos de atuao
novos e esto sendo estudados, pesquisados e a produo cientfica muito limitada, embora apresente resultados expressivos.
Psicopedagogia Clnica e/ou Institucional (escola ou creche)
Psicopedagogia Clnica
A atividade clnica (teraputica) caracteriza-se pelo atendimento em consultrio
com o intuito de reconhecer e atender as alteraes de aprendizagem de natureza patolgica, ou seja, retirar as pessoas da sua condio inadequada de aprendizagem fazendo-as
perceber suas potencialidades e recuperando, desta forma, seus processos internos no que
diz respeito aos aspectos:
cognitivo, afetivo-emocional e de contedos acadmicos.
7

O aspecto clnico da Psicopedagogia realizado em Centros de Atendimento ou

Clnicas e as atividades ocorrem, geralmente, de forma individual.
Sua principal tcnica de trabalho seria o diagnstico psicopedaggico.
No aspecto clnico, o trabalho do psicopedagogo constitudo por: avaliar e
diagnosticar as condies da aprendizagem por meio do diagnstico clnico.
Para tanto, utilizam-se:

entrevistas,

anamnese,

provas psicomotoras,

provas de linguagem,

provas de nvel mental,

provas pedaggicas,

provas de percepo,

provas projetivas e outras,

Conforme o referencial terico adotado pelo profissional;

-

realizar devolutivas para os pais ou responsveis, para a escola e

para o aprendente;
pedaggico

atender o aprendente e estabelecer um processo corretor psico-

com o objetivo de superar as dificuldades encontradas na avaliao;

-

orientar os pais quanto s suas atitudes para com os filhos, bem

como professores para com seus alunos;

-

pesquisar e conhecer, com profundidade, a etiologia ou a patologia

do aprendente.
Atualmente, o psicopedagogo no pode abrir uma clnica particular de psicopedagogia, porm ele pode abrir uma sala de atendimento pedaggico para crianas e/ou
adolescentes numa espcie de acompanhamento escolar.
Psicopedagogia Institucional
A Psicopedagogia institucional estuda e cria condies para uma melhor aprendizagem individual e grupal nas instituies educativas ou em situaes de aprendizagem
(nvel individual, grupal, institucional e comunitrio).
8

Compreende a investigao, o assessoramento e o planejamento do aprendiza-do;

o assessoramento em equipes interdisciplinares referentes educao e/ou sade mental;
cursos de orientao a pais; treinamento de professores de todos os nveis.
A aprendizagem deve ser olhada como a atividade de indivduos ou grupos humanos, que, mediante a incorporao de informaes e o desenvolvimento de experincias,
promove modificaes estveis na personalidade e na dinmica grupal as quais revertem o
manejo instrumental da realidade. (SILVA, 1998)
possvel perceber que a Psicopedagogia tambm tem papel importante em um
novo momento educacional que a insero e manuteno dos alunos com necessidades
educativas especiais (NEE) no ensino regular, chamado de incluso.
Entende-se que colocar o aluno com NEE em sala de aula, e no criar estratgias
para a sua permanncia e sucesso escolar, inviabiliza todo o movimento nas escolas.
Faz-se necessrio um acompanhamento e estimulao dos alunos com NEE para
que as suas aprendizagens sejam efetivas. (Schroeder e Mecking)
Funo preventiva ou institucional:
Atua na preveno primria ou secundria dos problemas e/ou
insucessos de aprendizagem.
Foco principal: o sujeito que aprende.
A funo preventiva do trabalho do psicopedagogo se d primeiro por meio de
um conhecimento amplo sobre o processo de desenvolvimento e de aprendizagem a fim de
que possa detectar possveis fatores que interferem ou prejudicam na consecuo da
aprendizagem do sujeito aprendente, realizando diagnsticos eficientes e intervenes
significativas de maneira preventiva.
A preveno pode ser primria quando se destina a anteparar a ocorrncia de
futuros problemas de aprendizagem no sujeito normal ou a preveno secundria quando
se destina a interveno no sujeito com problemas iniciais para evitar o desenvolvimento de
conseqncias mais srias.
Ocorre nas instituies escolares. Tem como objetivo refletir e desenvolver
projetos pedaggicos educacionais, enriquecendo os procedimentos em sala de aula, as
avaliaes e planejamento na educao sistemtica e assistemtica. O psicopedagogo
prope projetos e constri alternativas de ao favorveis para uma mudana significativa
nas posturas frente ao ensinar e ao aprender. (SCHROEDER E MECKING, 2007).
9

Sabemos que so mltiplos os fatores que interferem, positiva ou negativamente, no transcurso do processo de aprender. Conhecer esses fatores

essencial para

que, em vrios mbitos sociais, inclusive na famlia, na escola, nas instituies sociais ou
nos ambientes profissionais, seja possvel identificar as causas que vm interferindo nas
interaes dos sujeitos.
Sendo assim, a atuao do psicopedagogo deve considerar a anlise do contexto em que se desenvolve o processo de aprendizagem, fazendo uma leitura dos problemas que emergem da interao social, tendo em vista o foco principal: o sujeito que
aprende.
Funo Teraputica ou curativa:
Atua na correo e no auxlio nos problemas e/ou insucessos de
aprendizagem.
Foco principal: o sujeito que aprende.
A funo Teraputica ou curativa do trabalho do Psicopedagogo objetiva-se em
favorecer e auxiliar aqueles sujeitos que se sentem impedidos para o saber, bem como
aqueles que j apresentam transtornos de aprendizagem.
As dificuldades, distrbios ou patologias podem aparecer em qualquer momento
da vida e a Psicopedagogia est preparada para auxiliar o sujeito, seja ele criana,
adolescente ou adulto.
O trabalho do psicopedagogo se desenvolve nos consultrios e tem uma conotao clnica, geralmente individual, tendo como objetivo a reintegrao ao processo de
constituio de conhecimento da criana ou de um jovem que apresente problemas de
aprendizagem.
Essa orientao tem como meta desenvolver as funes cognitivas integradas ao
afetivo, desbloqueando e canalizando o aluno gradualmente para a aprendizagem dos
conceitos, conforme os objetivos da aprendizagem formal.
necessrio conhecer profundamente o universo desses sujeitos o a fim de poder
garantir melhor assistncia psicopedaggica a eles.
O trabalho teraputico busca reintegrar o sujeito da aprendizagem a uma vida
escolar e social tranqila e adequada, auxiliando, tambm, para que ele reconhea suas
potencialidades, seus limites e como ir interagir diante deles.

10

No Brasil, tanto na rea da educao como na sade, ainda trabalha-se mais de

maneira remediativa do que preventiva, porque no se priorizam estas reas como se
deveria. (SCHROEDER e MECKING, 2007 ).

Abordagens tericas na psicopedagogia clnica e institucional:

1. A psicopedagogia e a psicanlise (Freud, Melaine Klein, Winicott) ocupam-se dos
aspectos que dizem respeito estruturao subjetiva, isto , de como e em que
medida uma criana pode vir a constituir-se como sujeito, cujo desejo singular
permitir que se aproprie do seu corpo e de suas funes, podendo, a partir da,
desenvolver habilidades instrumentais (fala, aprendizagem, motricidade etc.) no rumo
de tudo que lhe seja signi-ficativo.
2.

A psicopedagogia e o desenvolvimento cognitivo, particularmente,ocupam-se da

epistemologia gentica de Jean Piaget, da Psicologia Scio-Histrica de Lev Vygotsky e
da psicognese da pessoa completa de Henri Wallon. Em relao aprendizagem e ao
desenvolvimento, Vygotsky e Piaget acreditavam no desenvolvimento e aprendizagem,
embora seus pontos de vista sobre o relacionamento sejam diferentes. Vygotsky tinha
a idia de que a aprendizagem a fora propulsora do desenvolvimento intelectual,
enquanto Piaget acreditava que o prprio desenvolvimento eraa fora propulsora.

3. A psicopedagogia e a abordagem centrada na pessoa de Carl Rogers: a teoria inteira

construda sobre a fora de vida, que pode ser definida como uma motivao
intercalada em toda a forma de vida, a fim de desenvolver seus potenciais e creditar
suas possibilidades. Segundo Rogers, toda criatura se esfora para fazer o melhor, e, se
assim no feito, no por falta de desejo.
4. A Psicopedagogia e as teorias de Paulo Freire - Pedagogia do oprimido e Emlia Ferreiro
- psicognese do sistema de escrita.
5. A Psicopedagogia e a Teoria de Sara Pan - a aprendizagem depende da articulao de
fatores internos e externos ao sujeito. Os internos referem-se ao funcionamento do
corpo. A aprendizagem possui trs funes (PAIN, 1985): socializadora, repressora e
transformadora.
6. A Psicopedagogia e as teorias psicomotoras - Claparde, Montessori e Piaget, ao
estudarem o desenvolvimento sensrio-motor da criana, criaram condies para uma
compreenso maior do desenvolvimento do ser humano; Henri Wallon estudou, em
1925, a relao que existe entre as emoes e certo comportamento tnico. A partir
dos estudos de Wallon, surgiram mltiplas correntes e teorias que enfatizavam a
reeducao das funes motoras perturbadas; Jean de Ajuriaguerra enfatizou a funo
central da comunicao do tnus: o chamado dilogo tnico. Aperfeioou um mtodo
de relaxao com ajuda de certos conceitos psicanalticos;
Aucouturier e Lapierre, aps uma longa caminhada, com muitas contradies, situaram o fazer na Psicomotricidade dentro de um marco relacional e da psicomo11

tricidade Rammain, de Simone Rammain.

7. Fundamentos da arte-terapia e da neurocincia.
8.

9.

A Psicopedagogia e a epistemologia convergente de Jorge Visca , linha que prope um

trabalho clnico que se utiliza da integrao de trs linhas da Psicologia: Escola de
Genebra (Psicogentica de Piaget), Escola Psicanaltica (Freud) e Psicologia Social
(Enrique Pichon Rivire).
A Psicopedagogia e os Grupos Operativos de Enrique Pichon Rivire.

10. A Psicopedagogia e a Gestalt de Fritz Perls A teoria da forma.

11. A Psicopedagogia e a Psicologia Experimental Behaviorismo.
Referncias
BOSSA, N. A. A Psicopedagogia no Brasil: contribuies a partir da prtica. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1994.
LANE, S.T.M. Psicologia Social: o homem em movimento. So Paulo:Ed. Brasiliense, 1994.
LIBNEO, J.C. Psicologia educacional: uma avaliao crtica. In: LANE, S.T.M.
Psicologia Social: o homem em movimento.So Paulo: Editora Brasiliense, 1994.
MEIRA, M.E.M. Psicologia Escolar: pensamento crtico e prticas profissionais.
In: TANAMACHI, E.R. et alii. Psicologia e Educao: desafios terico-prticos.So Paulo: Casa do
Psiclogo, 2000.
PIMENTA, S.G. Apresentao. In: PIMENTA, S.G. (coord.) Pedagogia,cincia da educao? So Paulo:
Cortez, 2001.
ABREU, Sueli de. Construindo um espao: ambiente computacional para aplicao no processo de
avaliao psicopedaggica. Dissertao de Mestrado. UFRJ/NCE, 2004
CARLBERG, Simone. Psicopedagogia Institucional - uma prxis em construo. PUC/PR, 1995
FORTUNA, Tnia Ramos. O PSI da Pedagogia: Psicopedagogia e Psicanlise, link:
www.psicopedagogia.com.br , 2007.
GASPARIAN, Maria Ceclia Castro. Psicopedagogia: Teoria e Prtica.Link: Psicopedagogia on-line,
2002.
GRIZ, Maria das Graas Sobral. A Psicopedagogia em Recife. Associao Brasileira de Psicopedagogia.
Link: www.abp.com.br
SAMPAIO, Simaia. Breve histrico da Psicopedagogia.
http://br.geocities.com/simaiapsicopedagoga/breve_historico.htm
SCHROEDER, Margaret Maria & MECKING, Maria Letizia Marchese. Pedagogia e Psicologia. Texto do
site: www.pedagobrasil.com.br, 2007.

12

Trabalho Final do Mdulo:

Pesquise e elabore um trabalho da relao ;
Psicopedagogia, interdisciplinaridade e multidisciplinaridade
Atividades Complementares:
Responda as questes;
A) A Psicopedagogia no somente a juno dos conhecimentos somados da Psicologia e
da Pedagogia, mas tambm faz uso da integrao e sntese de vrios campos do
conhecimento tais como a Neurologia, a Medicina, a Psicofisiologia, a Semitica, a
Lingstica, entre outros, o que lhe confere um carter inter e trans-disciplinar na sua
prxis voltada aos processos de ensino-aprendizagem.
Com base nessa afirmao, como se define a Psicopedagogia ?

B) Para a maioria dos psicopedagogos, a questo do objeto de estudo se relaciona

maneira de como entendemos o conhecimento e todos os elementos que o envolvem.
Defina qual o objeto de estudo da Psicopedagogia .

C) Como pode ser considerada a funo preventiva do trabalho do psicopedagogo ?

Configurao do Trabalho Final de Mdulo

Capa :
Nome da faculdade
O curso
A unidade estudada
O tema do trabalho
O professor
O plo
Data
O aluno

NOTA:
TODO TRABALHO REALIZADO NA PS-GRADUAO INDIVIDUAL E COM CONCLUSO
PESSOAL

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