PLANES

PLANIFICACIN
PLAN DE CLASE / ACTIVIDADES

CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESARROLLO PERSONAL
Y
APRENDIZAJE :
SOCIAL
AMBITO DE DESARROLLO Y
Vinculacin
Emocional y
Educador
/ /
OBJETIVO DEAPRENDIZAJE : FECHA :
DESTREZA
APRENDIZAJE
Incrementar el
nivel de
independencia en
la ejecucin de
acciones
cotidianas,
desarrollando
progresivamente
su autonoma.
Lavarse las manos

y cara con la
supervisin del
adulto y los
dientes con apoyo
del adulto
incrementando los
niveles de
autonoma en la
realizacin de
acciones de aseo.
(a):
ESTRATEGIA METODOLGICA
Momento de inicio (Anticipacin)

- Aplicacin de la tcnica del
dilogo sobre escenas de aseo e
higiene personal que realizamos
diariamente como: asearnos las
manos, cara, los dientes, etc.
- Interpretacin de la cancin
Ramn es mi amigo
Ramn es mi amigo, muy limpio y
guapetn, y lava su carita con
mucha emocin.
INICIAL 2 -3
AOS
RECURSOS
Jabn
Agua
Video
referente a
las normas
de aseo e
higiene
personal.
EVALUACIN
Indicador de Logro
Actividad
Evaluativa:
Se lava las
manos
incrementando
progresivament
e su autonoma.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
Numrica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN
Momento de desarrollo. (Construccin)

- Dramatizacin de la cancin Ramn es
mi amigo Procedimiento: Los nios y
nias se ubicarn en lneas paralelas, y
mientras cantan la cancin de acuerdo a
la letra, ellos ejecutarn lo que la cancin
menciona; Ramn es mi amigo, muy
limpio y guapetn, (ejecutarn la accin
de abrir la llave y tomar el jabn) y lava
su carita con mucha emocin.
(realizarnla mmica de mojar su cara y
lavarse suavemente.
- Planteamiento de preguntas y
respuestas sobre la dramatizacin
Ramn es mi amigo como por ejemplo:
Con que se lav la cara Ramn? .
- Presentacin y anlisis de un video
acerca de cmo lavarse las manos y la
cara.
Momento de cierre.(Consolidacin)
- Lavado individual de manos y cara
incrementando su autonoma personal.
- Recuento de lo que disfrutaron,
aprendieron y descubrieron al aplicar
normas de higiene personal.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESARROLLO PERSONAL
Y
APRENDIZAJE :
SOCIAL
Vinculacin
Emocional y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Incrementar el
nivel de
independencia en
la ejecucin de
acciones
cotidianas,
desarrollando
progresivamente
su autonoma.
Controlar
esfnteres en
forma gradual
durante el da,
requiriendo la
ayuda del adulto
para
ir al bao
(a):
Momento de inicio. (Anticipacin)

- Planeacin de las actividades que
se realizan dentro del aula con los
cuentos en el rincn de lectura.
- Presentacin de una
adivinanza: Hojas yo tengo,
pero rbol no soy, hojasyo
tengo, para leer mejor.
(el libro)
- Lluvia de ideas acerca de la
importancia de la lectura y los cuidados
que debemos tener con los libros.
RECURSOS
Cuentos
Rincn
de
lectura.
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Pide con
naturalidad que
le repitan
cuentos que
sean de su
agrado.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Rincn de lectura:
Procedimiento:Se invita a los nios a
formar una ronda alrededor de la alfombra,
se indica el lugar donde estn los libros y
por consenso escogemos uno de ellos; los
nios prestan atencin a la lectura del
cuento efectuada por el adulto. Al leer un
cuento, se recomienda utilizar gestos,
desplazamientos, modulacin de voz para
despertar el inters del nio durante la
lectura del cuento.
- Al final los nios/as tendrn su cuento
preferido y desearn que se lo lean una y
otra vez.
Momento de cierre. (Consolidacin)
aprendieron y descubrieron en el
rincn de lectura.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESARROLLO PERSONAL
Y
APRENDIZAJE :
SOCIAL
Vinculacin
Emocional y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Incrementar el
nivel de
independencia en
la ejecucin de
acciones
cotidianas,
desarrollando
progresivamente
su autonoma.
Manifestar
acciones de
creciente
autonoma
en relacin a las
prcticas de
vestirse y
desvestirse como:
sacarse los
zapatos, la
chaqueta, subirse
y bajarse los
pantalones,
intentando
vestirse solo.
(a):

se van a realizar en el aula con los
nios, en relacin a: Sacarse los
zapatos, la chaqueta, subirse y
bajarse los pantalones, intentando
vestirse solo, etc.
- Presentacin de la adivinanza:
Las tenemos en los pies, y nos
dan mucho calor;
no son los zapatos, quienes sern
dime por favor
(las medias)
RECURSOS
Prendas
de vestir
Lminas
Patio de
juego
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Lleva a cabo
prcticas de
vestirse y
desvestirse
sin
dificultad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
Numrica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Recopilacin de las prendas de vestir
para llevar a cabo la demostracin de
cmo vestirse correctamente.
- Ejecucin de la demostracin: Formacin
de una ronda en donde la maestra se
ubica en el centro; todo lo que haga la
maestra ser imitado por los nios; ella
toma diferentes prendas de vestir, y el
nio o nia imita el acto de vestirse con
ellas respetando el orden respectivo de
cada una de ellas.
- Exposicin oral individual acerca de las
experiencias vividas al momento de
vestirse y desvestirse solo(a).
Momento de cierre. (Consalidacin)
- Evocacin de las facilidades y
dificultades encontradas al momento de
ejecutar las prcticas de vestirse y
desvestirse solo.
- Manifestacin de lo que disfrutaron,
aprendieron y descubrieron al llevar a
cabo estas prcticas de vestirse y
desvestirse.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESARROLLO PERSONAL
Y
APRENDIZAJE :
SOCIAL
Vinculacin
Emocional y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Incrementar el
nivel de
independencia en
la ejecucin de
acciones
cotidianas,
desarrollando
progresivamente
su autonoma.
Practicar con
mayor control
acciones para
alimentarse de
manera autnoma
como: usar varios
utensilios para
beber lquidos y la
cuchara.
(a):

Interpretacin de la rima Qu ricos
alimentos
Qu ricos alimentos?
nutritivosellos son,
los comeremos
juntitos cantando
este lindo son.
Planteamiento de la tcnica activa
de lluvia de ideas acerca de los
utensilios que necesitamos para
poder alimentarnos y el uso correcto
de cada uno de ellos.
INICIAL 2 -3
AOS
RECURSOS
Lminas
Didcticas
Cancin:
"Qu ricos
alimentos".
Tazas
Cucharas
EVALUACIN
Indicador de Logro
Lleva a cabo
acciones para
alimentarse
de forma
autnoma.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
Cotejo
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

Presentacin y anlisis de lminas
didcticas de nios utilizando los
utensilios de forma correcta. Aplicacin
de lo observado en su propio espacio
fsico; Nos dirigimos con los nios(as) al
comedor,y cada uno de ellos identificar
sus utensilios
(vaso-cuchara), motivados y dirigidos por
la maestra. Ellos(as) imitan lo expuesto en
las lminas pictogrficas; reciben
gratificaciones por parte de la maestra y
ella corrige formas inadecuadas de tomar
los cubiertos.
Evocacin de las facilidades y
dificultades encontradas al momento
de usar los utensilios de forma
autnoma.
Manifestacin de lo que disfrutaron,
aprendieron y descubrieron al practicar
en forma autnoma acciones al momento
de alimentarse.
Educador
(a)
Revisa
do
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DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESARROLLO PERSONAL
Y
APRENDIZAJE :
SOCIAL
Vinculacin
Emocional y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Incrementar el
nivel de
independencia en
la ejecucin de
acciones
cotidianas,
desarrollando
progresivamente
su autonoma.
Colaborar con el
orden de los
espacios ubicando
los objetos y
juguetes en el
lugar que se los
ubica
habitualmente.
(a):
RECURSOS
Carteles
con la
- Planeacin de las actividades que se
cancin
van a realizar dentro del aula con los
Cajas
espacios o lugares que indique la
Legos
maestra a los nios.
Cubos
- Presentacin y memorizacin de la
Rosetas
cancin:
Alfombr
A guardar, a guardar,cada cosa en su a
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Lleva a cabo
acciones de
orden con
objetos de su
entorno en
forma
espontnea.
lugar;
un lugar para cada cosa y cada
cosa en su lugar.
- Dilogo acerca de la importancia de
tener los espacios que tenemos dentro
del aula y fuera de ella en orden.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin del juego Constructores
Procedimiento: Los nios son llevados al
rincn de construccin, aqu la maestra
indica el estado en que se encuentra el
rincn (ordenado); luego les invita
aimaginar y construir lo que sea de su
agrado.
- Exposicin individual acerca de lo
construido durante este tiempo por los
nios/as. La maestra indica a los
nios/as que es tiempo de colocar todo
en su lugar.
- Formulacin de preguntas y respuestas
como por ejemplo: recuerdas dnde
estaban los legos? los rompecabezas,
en que casillero estaban?
- Recuento de lo que se hizo con cada
uno de los objetos que encontramos
en el rincn de construccin.
- Ubicacin de los materiales de otros
rincones en su respectivo lugar.
Educador
(a)
Revisa
do
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CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESARROLLO PERSONAL
Y
APRENDIZAJE :
SOCIAL
Vinculacin
Emocional y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Desarrollar su
identidad a partir
del
reconocimiento
de ciertas
caractersticas
propias y de
vnculos de
pertenencia con
personas y
objetos de su
entorno cercano.
Identificar
caractersticas
propias de su
identidad como
contestar cul es
su nombre y
apellido cuando le
preguntan.
(a):
Momento de inicio
- Aplicacin de la tcnica de lluvia de
ideas para mencionar nombres de
nios y nias de una manera divertida
y rpida.
- Interpretacin de la cancin: Mi
nombre
Juan, Jos, Alfredo, Pedro ,Luis, su
nombre es mo tambin; cuando salgo
a jugar, yo les voy a llamar:
Juan, Jos, Alfredo, Pedro
,Luis,na,na,na,na, na, na.
INICIAL 2 -3
AOS
RECURSOS
EVALUACIN
Cartulinas
con los
nombres de
los nios.
Cartel con
la letra de
la
cancin.
Hojas A3
Crayones
Indicador de Logro
Menciona
oralmente su
nombre y
apellido y
responde al
mismo en
situaciones
cotidianas en
forma
espontnea.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Aplicacin de la tcnica del garabateo:
Procedimiento: Se entrega a cada nio
un crayn y una hoja formato A3; luego
se sugiere que se representen a s
mismos en su hoja y con su propio
cdigo escriban su nombre y su apellido.
- Exposicin individual de los trabajos
conseguidos en el garabateo con el
nombre y apellido de cada uno de los
nios.
Momento de cierre
cabo el garabateo identificndose a s
mismos.
- Recuento de la actividad llevada a
cabo, y nominacin de cada nio/a de
la clase y que se identifique por su
nombre y apellido.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESARROLLO PERSONAL
Y
APRENDIZAJE :
SOCIAL
Vinculacin
Emocional y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Desarrollar su
identidad a partir
del
reconocimiento
de ciertas
caractersticas
propias y de
vnculos de
pertenencia con
personas y
objetos de su
entorno cercano.
Diferenciar por los

nombres a los
miembros de su
familia y personas
cercanas,reconoci
ndo se como
parte de la misma.
(a):

- Dilogo acerca de cada familia:
quines las conforman, actividades
que realizan juntos.
- Presentacin del poema Yo amo a
mi familia Yo amo a mi familia
con ella soy feliz,
jugando y
compartiendo nos
gusta sonrer.
RECURSOS
Fotografa
familiar
Cartulina
Goma
Tapacoron
as
Crayones
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Nombra a los
miembros de
su familia y
personas
cercanas por
sus nombres
sin dificultad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
Descriptiva
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Aplicacin de la tcnica del armado
- Procedimiento:Se solicita a cada nio/a
que traiga de su casa una foto familiar; la
maestra recortar en dos o cuatro partes
la fotografa y posteriormente entregar a
cada nio la foto de su familia. Luego, la
maestra motiva a los nios/as para que
armen el mismo e identifiquen y nombren
a las personas que estn en la foto.Se les
entregar una cartulina y armarn el
rompecabezas; con un crayn escribirn
en su propio cdigo los nombres de las
personas que se encuentran en la foto.
- Formulacin de preguntas y
respuestas: quines son las personas
de la foto? viven contigo?
- Exposicin de los trabajos acerca de los
miembros de su familia y personas que
conoce mencionando su nombre.
- Presentacin de producciones a sus
compaeros de clase acerca de su
entorno familiar.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESARROLLO PERSONAL
Y
APRENDIZAJE :
SOCIAL
Vinculacin
Emocional y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Desarrollar su
identidad a partir
del
reconocimiento
de ciertas
caractersticas
propias y de
vnculos de
pertenencia con
personas y
objetos de su
entorno cercano.
Reconocerse
como nia o nio
identificando sus
caractersticas
fsicas.
(a):
RECURSOS
Cartel
Momento
de
inicio.
con
(Anticipacin)
adivinan
- Dilogo acerca de las caractersticas za
entre nios y nias, sobre su cabello, Lminas
sus manos, vestimenta, y genitales.
didctic
as
adivinanza: Con ella
Tijeras
vives, con ella hablas con
Masking
Caja
ella rezas, y hasta
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Nombra las
caractersticas
propias y se
diferencia del
sexo opuesto
sin dificultad.
bostezas.
(La
boca)
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
Numrica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin del juego de memoria
Caractersticas de nios y nias
Procedimiento: La maestra presenta una
lmina didctica de una nia y otra de un
nio; invita a que observen las lminas y
las memoricen. A continuacin recorta la
lmina cuidando que las partes salgan
completas, cabello, ojos, boca, genitales,
pies, etc.
- Se colocan todas las partes recortadas
en una caja, y se invita a los nios y nias
a armar la silueta.
- Nominacin de las caractersticas
fsicas de cada uno de nias y nios.
- Presentacin de las siluetas armadas
enumerando las caractersticas
encontradas entre nios y nias.
aprendieron y descubrieron al nominar las
diferencias existentes entre nias y nios.
Educador
(a)
Revisa
do
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CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESARROLLO PERSONAL
Y
APRENDIZAJE :
SOCIAL
Vinculacin
Emocional y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Desarrollar su
identidad a partir
del
reconocimiento
de ciertas
caractersticas
propias y de
vnculos de
pertenencia con
personas y
objetos de su
entorno cercano.
Demostrar
nociones de
propiedad hacia
las personas y
objetos con los
que genera
relacin de
pertenencia,
utilizando palaras
y acciones.
(a):
RECURSOS
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro

- Aplicacin de la tcnica de lluvia de
ideas sobre objetos y personas con
quienes tenemos relacin de
pertenencia: Mi casa, mi pap, mi
juguete, etc.
Menciona
libremente el
nombre de
personas y
objetos con los
cuales tiene
relacin de
pertenencia.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
Numrica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin del juego: Esta es mi casa
Procedimiento: Los nios y nias forman
una ronda junto a su maestra, y ejecutan
movimientos corporales segn la frase
respectiva, topando las mismas en su
cuerpo y en su compaero/a, as:
Esta es mi casa
(Cabeza) Esta es la
casa de mi vecino
Esta es la ventana de mi casa (Ojos)
Esta es la ventana de la casa de mi
vecino
Continuar con: Balcn (Orejas)
Chimenea (Nariz)
- Recuento de las actividades que se
efectuaron a nivel grupal en la ronda al
ejecutar el juego Esta es mi casa.
- Nominacin de objetos y personas con
las cuales tienen relacin de
pertenencia.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESARROLLO PERSONAL
Y
APRENDIZAJE :
SOCIAL
Vinculacin
Emocional y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Incrementar su
capacidad de
relacionarse
positivamente
con otras
personas
estableciendo
vnculos que
facilitan la
adquisicin de la
seguridad y
confianza en s
mismo, as como
a su proceso de
socializacin.
Empezar
a
unirse en pareja
para jugar y a
participar
en
juegos grupales
propuestos por
el adulto.
(a):
RECURSOS
Patio de
juego
Historia de
Juan
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro

Participa
activamente
se van a realizar fuera del aula,
en juegos
planteando normas y cuidados que
propuestos por
debemos tener para evitar
Orejas de
la maestra en
ratn
accidentes.
grupos
Cola
de
gato
- Presentacin de una funcin de tteres
conformados a
su gusto.
acerca de la historia de Juan, un nio
que amaba jugar, compartir y participar
con alegra.
- Conversacin acerca de la actitud de
Juan en el juego, y establecimiento de
un compromiso que se tomar en
cuenta al momento de ejecutar el
juego.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
Descriptiva
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin del Juego: El gato y el ratn
Procedimiento: Los nios se tomarn de la
mano formando una ronda con su
maestra; se elige al gato y un raton
(dependiendo del nmero de nios que
tengamos). El gato perseguir al ratn tan
pronto haya pronunciado la siguiente
rima:
Ratn, ratn
Qu quieres gato
ladrn? Comerte
quiero
Ests gordito
Hasta la punta de mi rabito.
- Nominacin de facilidades y
dificultades encontradas en el desarrollo
del juego El gato y el ratn
- Elaboracin de preguntas y respuestas
como por ejemplo: participamos con
alegra en el juego? cul fue una buena
actitud que se pudo evidenciar en el
desarrollo del juego?.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESARROLLO PERSONAL
Y
APRENDIZAJE :
SOCIAL
Vinculacin
Emocional y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Incrementar su
capacidad de
relacionarse
positivamente
con otras
personas
estableciendo
vnculos que
facilitan la
adquisicin de la
seguridad y
confianza en s
mismo, as como
a su proceso de
socializacin.
Demostrar
inters en
colaborar en
actividades que
realizan
personas
mayores a l en
su entorno
inmediato.
(a):

se van a realizar dentro del aula con
los nios motivndoles en los oficios
y profesiones que tenemos en
nuestro entorno inmediato.
- Presentacin y memorizacin del
poema: Zapatero remendn
Tipi tape, tipi
tape, tipi
tape,tipitn;
zapa zapa,
zapatero,
zapatero
remendn,
- Lluvia de ideas acerca de los
oficios y profesiones que tenemos
en nuestro entorno inmediato.
RECURSOS
Poema del
zapatero
con
pictogram
as Lmina
didctica
Crayones
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Caracteriza
oralmente
actividades que
realizan otras
personas y
enuncia
maneras de
ayuda que
puede ofrecer
sin dificultad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Elaboracin de preguntas y respuestas
acerca de las actividades que realizan los
adultos y cmo podemos ayudarles, como
por ejemplo: Qu hace tu mami?
cmo crees que podemos
ayudarle en sus actividades?
- Aplicacin de la tcnica del tachado
Procedimiento: La maestra tiene una
lmina de trabajo e invita a los nios a
observar las profesiones que tiene la
lmina, tachando una o varias profesiones
que le agraden o llamen su atencin.
- Presentacin y anlisis de garabatos
y dibujos elaborados por los nios y
nias.
efectuaron a nivel grupal en forma
secuencial, en relacin a las actividades
que desempean las personas mayores a
l.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESARROLLO PERSONAL
Y
APRENDIZAJE :
SOCIAL
Vinculacin
Emocional y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Incrementar su
capacidad de
relacionarse
positivamente
con otras
personas
estableciendo
vnculos que
facilitan la
adquisicin de la
seguridad y
confianza en s
mismo, as como
a su proceso de
socializacin.
Practicar algunas
normas bsicas de
comportamiento
(pedir por favor y
decir gracias).
(a):
RECURSOS
Cartel con
la
- Dilogo acerca de las Palabras
cancin.
mgicas que podemos utilizar en casa, Cartulinas
en la escuela y en otros lugares.
Marcador
- Presentacin de la cancin
es Fideos
Buenos das Buenos das
Goma
amiguitos
Madera
qu bonito es
o corcho
Tachuel
saludar, al amigo
as.
a la profe, qu
bonito es saludar.
respuestas como por ejemplo: Qu
palabras mgicas podemos utilizar con
mis padres, familiares o amigos?
Gracias, por favor, aydame, muy
amable, buenos das.
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Menciona
palabras
bsicas de
normas de
comportamiento
con autonoma.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Aplicacin de la tcnica del relleno:
Procedimiento:La maestra hace el
recuento de las palabras mgicas
aprendidas en clase, entrega a cada nio
una cartulina con una de las palabras
mgicas y en un recipiente pequeo
entrega fideos, adicional entrega un
pequea porcin de goma.
- Posteriormente se dan las instrucciones
del trabajo manual para rellenar la
palabra con los fideos.
- Exposicin individual de las palabras
mgicas con las cuales se trabaj, esto
ser analizado por los padres de familia
que visiten el Centro Infantil.
aprendieron, y descubrieron al llevar a
cabo su manualidad, tomando en cuenta
las palabras mgicas.
- Evocacin de facilidades y dificultades
encontradas al momento de experimentar
con fideos en su manualidad.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESARROLLO PERSONAL
Y
APRENDIZAJE :
SOCIAL
Vinculacin
Emocional y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Incrementar su
capacidad de
relacionarse
positivamente
con otras
personas
estableciendo
vnculos que
facilitan la
adquisicin de la
seguridad y
confianza en s
mismo, as como
a su proceso de
socializacin.
Relacionarse con
un nmero mayor
de personas de su
entorno,
ampliando su
campo de
interaccin con
ellas.
(a):

- Ejecucin del juego: Las
estatuas Procedimiento: Los nios
y nias forman una ronda y al girar
pronunciar la siguiente rima:
- Juguemos a las estatuas, estatuas,
uno dos y tres. Al mencionar tres
los nios y nias quedarn inmviles
y prestando atencin a los gestos de
cada participante.
RECURSOS
Patio de
juego
Tiza
Masking
Ficha de
juego
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Se relaciona
con las
personas,
participando
gustoso en
juegos
tradicionales.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Imitacin individual de los gestos y
posiciones corporales adoptadas al
momento de ejecutar el juego Las
estatuas.
- Ejecucin del juego La rayuela
Procedimiento: Se dibuja de una rayuela
en el piso con ayuda o sugerencia de los
nios y nias y se procede a jugar
efectuando saltos en uno o dos pies
incrementando progresivamente la
complejidad del juego.
- Conversacin grupal acerca de los
aciertos y dificultades encontradas ene l
juego de La rayuela.
- Dilogo para motivar a que los nios y
nias ejecuten este tipo de juegos con
sus padres en cada hogar.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESARROLLO PERSONAL
Y
APRENDIZAJE :
SOCIAL
Vinculacin
Emocional y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Desarrollar la
capacidad de
expresar sus
emociones,
sentimientos y
preferencias
como parte del
proceso de
aceptacin y
autorregulacin
de s mismo.
Demostrar agrado
o desagrado a
objetos, alimentos
y situaciones
identificadas,
mediante acciones
y palabras
que explican las
razones de su
aceptacin o
rechazo.
(a):

se van a realizar en el aula,
animndoles a participar
activamente en los juegos y
actividades programadas.
- Presentacin del
trabalenguas: Compro
poco coco,
porque poco coco como.
RECURSOS
Cartel con
trabalengu
as
Lminas
pictogrfic
as
Revistas
Goma
Tijeras
Papelot
es
Tachuel
as
Masking
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Menciona
alimentos,
objetos y
situaciones que
le agradan o le
desagradan con
seguridad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
Cotejo
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Presentacin de lminas pictogrficas
acerca de frutas legumbres, y
diversidad de juguetes que pueden o
no ser del agrado de los nios y nias.
acerca de lo observado:qu fruta te
agrada y por qu?,cul es
tu juguete preferido y cul no? por qu?,
la actitud de un nio lanzando basura en
la clase es pos,itiva o negativa?, por qu?
- Armado de un collage analizando las
imgenes que nos agradaron y en otro las
imgenes que no nos agradaron.
- Presentacin del collage, analizando el
proceso de la elaboracin del mismo y
exposicin en la cartelera del aula.
cabo la elaboracin del collage.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESARROLLO PERSONAL
Y
APRENDIZAJE :
SOCIAL
Vinculacin
Emocional y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Desarrollar la
capacidad de
expresar sus
emociones,
sentimientos y
preferencias
como parte del
proceso de
aceptacin y
autorregulacin
de s mismo.
(a):
Identificar algunas
emociones y
- Interpretacin de la cancin La
sentimientos de
alegra La alegra, ria, ria
las personas de su
hace que yo me ra,
entorno y expresar
ria, ria, y si ro un
las suyas mediante
montn,
el lenguaje verbal
se alegra mi corazn.
y no verbal.
- Dilogo acerca de las diferentes

emociones que sentimos en diferentes
situaciones, como por ejemplo la
alegra, tristeza, enojo, dolor, cario,
entre otros.
RECURSOS
Bolsa de
colores
Tarjetas
pictogrfic
as
Marcadore
s
Cartulinas
Crayones
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Menciona
situaciones
que le
producen una
emocin o un
sentimiento
con libertad.
TECNICA
Portafoli
o
INSTRUMEN
TO
Archivos
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin del juego: La bolsa de
emociones
- Procedimiento: Se toma una bolsa
mediana y en ella se coloca varias
tarjetas pictogrficas que muestren un
sentimiento o una emocin.La maestra en
la pizarra indicar con material tarjetas
las diferentes expresiones frente a
diferentes situaciones: alegra (cara
sonriendo), etc.Posteriormente invitar a
los nios a jugar con la bolsita de
emociones; cada nio o nia tiene que
tomar una tarjeta, y sin dejar ver a sus
compaeros realiza una expresinpara
que los nios adivinen el contenido de las
tarjetas.
- Aplicacin de la tcnica del coloreado
Procedimiento: La maestra entrega a los
nios una gua de trabajo donde consta
una cara feliz y motiva a los nios a
imitar su cara y colorear.
- Recuento de lo que se hizo durante la
clase.
- Presentacin de las producciones
conseguidas enfatizando en lo
importante de mostrar siempre una
actitud positiva.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESCUBRIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
APRENDIZAJE :
CULTURAL
Descubrimiento
del medio natural
y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Adquirir las
nociones de
permanencia de
objeto y
causalidad a
travs de la
observacin,
manipulacin y
exploracin
sensoperceptiva.
Explorar objetos y
elementos del
entorno
descubriendo sus
caractersticas.
(a):

- Planteamiento de la adivinanza:
El color amarillo
En el trigo yo estoy,
como el oro dicen
que soy, y si miras
hacia el sol,
me encontrars como un lindo
color. Adivina quin soy? (el
color amarillo)
respuestas acerca de los objetos que
tenemos en clase, identificando sus
caractersticas generales.
INICIAL 2 -3
AOS
RECURSOS
EVALUACIN
Mesa
Envases
transparen
tes
Tmperas
Papelotes
Marcadores
Cartulinas
iris
Indicador de Logro
Seala y agrupa
objetos por su
color u otras
caractersticas
generales.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
Numrica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin del experimento: Los colores
Procedimiento: Colocamos una mesa
central en el aula y se forma un crculo
alrededor de la mesa que contiene
recipientes transparentes y temperas;
invitamos a los nios y nias a participar y
experimentar y observar las
combinaciones de colores conseguidas. La
maestra indicar un recipiente con el color
amarillo y motivara para que los nios
busquen objetos que tiene ese color
dentro del aula y los nombre.
acerca de los objetos que encontramos y
analizamos clasificndolos por colores.
- Aplicacin de la tcnica de
dactilopintura. Procedimiento:Invitamos a
los nios a mojar sus manos con tempera
y a plasmarlas en papelotes en forma
grupal.
- Exposicin grupal de los trabajos
conseguidos en la experimentacin.
dificultades al momento del
experimento de colores.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESCUBRIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
APRENDIZAJE :
CULTURAL
Descubrimiento
del medio natural
y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Identificar las
caractersticas
fsicas de los
objetos de su
entorno mediante
la discriminacin
sensorial para
desarrollar su
capacidad
perceptiva.
Diferenciar
algunos sonidos
como los de
elementos de la
naturaleza, de
objetos cotidianos
y onomatopeyas.
(a):

van a realizar dentro de la clase
diferenciando sonidos de la
naturaleza.
respuestas como por ejemplo: qu
animales conoces dentro de tu
entorno? cul es tu preferido? y qu
sonido onomatopyico emiten?
RECURSOS
Grabadora
Tarjetas
con
imagenes
de
animales
Titeres
Teatrino
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Emite el
sonido
onomatopyic
o producido
por
elementos
cotidianos o
algunos
animales en
forma
espontnea
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin de la ronda: Todos los
nios Procedimiento: Se forma una
ronda y todos juntos repiten las
consignas realizando cada una de ellas.
/Todos los nios se sienten muy alegres/
por eso cantan, ren y saltan en dos pies,
/Todos los nios se sienten muy
alegres/ por eso cantan, ren y
saltan en un pie. (corren, silban,
abrazan a su amigo, etc.)
- Emisin individual de sonidos de la
naturaleza o emitidos por algunos
animales u objetos cotidianos.
- Planteamiento de una conversacin
referente a la experiencia vivida al
momento de emitir sonidos
onomatopyicos o de algunos elementos
cotidianos.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESCUBRIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
APRENDIZAJE :
CULTURAL
Descubrimiento
del medio natural
y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Identificar las
caractersticas
fsicas de los
objetos de su
entorno mediante
la discriminacin
sensorial para
desarrollar su
capacidad
perceptiva.
Discriminar
objetos de su
entorno por su
forma, tamao y
color.
(a):
Momento de inicio.(Anticipacin)
se van a realizar dentro de la clase
diferenciando elementos segn su
tamao, forma y color.
- Planteamiento de preguntas directas
como por ejemplo: en qu lugar del
aula podemos encontrar un objeto
redondo, grande, verde, etc.?
INICIAL 2 -3
AOS
RECURSOS
EVALUACIN
Lminas
Pictogrficas
de
elementos
cotidianos
Masking
Indicador de Logro
Nombra
oralmente
caractersticas
de elementos
cotidianos
segn su color,
forma y tamao
sin dificultad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
Cotejo
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Interpretacin de la cancin Las
figuras Tringulo, cuadrado y
crculo,
tres figuras que me
gustan, son muy
juguetonas si, si, si,
pues con ellas me
divierto.
- Presentacin de lminas pictogrficas de
diferentes elementos cotidianos, como por
ejemplo una mesa grande y una pequea,
pero en diferentes colores y forma para
mencionar oralmente sus diferencias.
- Exposicin individual de las
caractersticas de un objeto
seleccionado libremente ante el grupo
de nios y nias.
realizaron al describir las lminas
pictogrficas.
aprendieron y descubrieron al nominar
caractersticas de los elementos
seleccionados.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESCUBRIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
APRENDIZAJE :
CULTURAL
Descubrimiento
del medio natural
y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Identificar las
caractersticas
fsicas de los
objetos de su
entorno mediante
la discriminacin
sensorial para
desarrollar su
capacidad
perceptiva.
Reconocer tres
colores (amarillo,
azul y rojo) en
objetos de su
entorno.
(a):

van a realizar dentro del aula con el
material entregado.
- Manipulacin de juguetes y legos del
entorno, motivndoles a jugar
libremente.
respuestas como por ejemplo: qu
color tiene est roseta?, cul es el
color que ms te gusta?
RECURSOS
Papelotes
Goma
Papel
brillante
Tijeras
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Nombra objetos
segn su color
en su entorno
inmediato sin
dificultad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
Numrica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Aplicacin de la tcnica del collage
Procedimiento: Se entrega a los nios
crculos de cartulina de colores amarillo,
azul y rojo; luego la maestra solicita que
se agrupen de acuerdo al color
nombrado, para continuar pegando los
mismos en forma libre en los papelotes
asignados previamente.
- Exposicin del collage.
Procedimiento: Un representante de cada
grupo que elabor el collage presentar el
color que le corresponde relacionndolo
con un objeto del aula, como por ejemplo:
mi color es el azul como la silla.
dificultades encontradas en el momento
de reconocer los colores el los objetos del
entorno.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESCUBRIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
APRENDIZAJE :
CULTURAL
Descubrimiento
del medio natural
y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Identificar las
caractersticas
fsicas de los
objetos de su
entorno mediante
la discriminacin
sensorial para
desarrollar su
capacidad
perceptiva.
Identificar algunos
atributos de
elementos de su
entorno como
duro/blando,
dulce/salado.
(a):

- Interpretacin de la cancin:
Duerme negrito Duerme, duerme
negrito,
que tu mami esta en campo
negrito, traerricas frutas
para ti.
Lluvia de ideas para mencionar
alimentos dulces y salados
oblandos y duros.
RECURSOS
Frutas
Mesa
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Nombra
atributos como
duro-blando,
dulce-salado en
objetos de su
entorno.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
Cotejo
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Preparacin y recopilacin de los
materiales para llevar a cabo el
experimento vivencial, palpando y
saboreando alimentos, describiendo
atributos como duro-blando, dulce-salado.
- Ejecucin del experimento:
Procedimiento: Varios alimentos son
ubicados en la mesa de trabajo y los
nios se ubican alrededor de ella. La
maestra motiva a los nios a que
mencionen en forma nocional los
atributos de los elementos presentados
empleando frases como: el canguiles
y la sanda es .
- Anlisis grupalde los aciertos y
desaciertos conseguidos al responder a las
preguntas planteadas.
cabo el experimento.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESCUBRIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
APRENDIZAJE :
CULTURAL
Descubrimiento
del medio natural
y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Identificar las
caractersticas
fsicas de los
objetos de su
entorno mediante
la discriminacin
sensorial para
desarrollar su
capacidad
perceptiva.
Identificar
alimentos dulces
y salados
demostrando
preferencia por
uno u otro.
(a):

van a realizar fuera del aula para
ejecutar el juego Las frutas
adivinanza: Soy dulce
como la miel
ms dulce que el
caramelo, si adivinas
quien soy seguiremos
este juego.
(el limn)
RECURSOS
Cartel
con
adivinan
za
Canasta
Revistas
Goma
Collage
de
alimento
s
salados.
Lminas
Papelote
s
Masking
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Nombra
alimentos
dulces y
salados que
tiene en su
entorno
inmediato sin
dificultad,
mostrando
preferencia por
alguno de
ellos.
TECNICA
Observaci
n
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

materiales para llevar a cabo el juego
Las frutas
Procedimiento: La maestra menciona que
cada nio debe pensar en una fruta la
que sea de su agrado, y cuando escuche
la fruta tiene que ponerse de pie atrs de
la maestra seguir saltando hasta que
escuchen la frase se rompi el canasto;
todos buscarn un lugar para sentarse y
el nio que se quede de pie tiene que
continuar el juego.
respuestas como por ejemplo: qu fruta
fue la que escogiste? por qu? De todas
las frutas que escuchaste en clase cul
es la que prefieres? Cules frutas son
dulces? Puedes nombrar alimentos
salados?
collageentregandoimgenes de frutas a
cada nio, para armar creativamente un
mosaico de frutas.
- Presentacin de los trabajos grupales
mencionando algunos alimentos dulces o
salados.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESCUBRIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
APRENDIZAJE :
CULTURAL
Descubrimiento
del medio natural
y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Identificar las
caractersticas
fsicas de los
objetos de su
entorno mediante
la discriminacin
sensorial para
desarrollar su
capacidad
perceptiva.
Reconocer olores
agradables y
desagradables de
elementos del
entorno.
(a):

- Conversacin acerca de olores
agradables y desagradables que los
nios tengan conocimiento.
Formulacin de preguntas y
respuestas como por ejemplo: el
perfume es agradable o
desagradable? la cebolla tiene un
olor agradable o desagradable?
RECURSOS
Papelote
Marcador
es
Masking
Cebolla
Perfume
Mesa
Recipient
es
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Nombra
elementos del
entorno que
tengan olores
agradables y
desagradables
sin dificultad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
Descriptiva
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

materiales para llevar a cabo el
experimento identificando olores de
varios elementos.
- Ejecucin de un experimento vivencial.
Procedimiento: la maestra ubicar
diferentes elementos que los nios puedan
percibir su olor, como por ejemplo: una
cebolla, un perfume, etc. Luego los nios
se acercarn para percibir lo que est
expuesto en la mesa de tal manera que
pueda diferenciar entre un olor agradable
y desagradable.
- Aplicacin de la tcnica del dibujo,
estructurando un cuadro comparativo con
dos partes; una para olores agradables y la
otra para desagradables. Se preguntar a
los nios y nias la cualidad del elemento
que percibi para verificar si es agradable
o desagradable.
- Evocacin de las facilidades y dificultades
encontradas al momento de experimentar
con olores agradables y desagradables.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESCUBRIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
APRENDIZAJE :
CULTURAL
Descubrimiento
del medio natural
y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Adquirir nociones
bsicas tmporo
espaciales y de
cantidad
desarrollado
habilidades
cognitivas que le
permitan
solucionar
problemas
sencillos.
Diferenciar el da y
la noche
asocindolas con
las acciones que
ejecuta.
(a):

- Presentacin de una adivinanza
Es grande y
redondito de
rayos dorados
y brilla en el cielo
si no est nublado (el sol)
respuestas como por ejemplo
desayunamos en el da o en la
noche? asistimos a la escuela en el
da o en la noche?.
RECURSOS
Cartel con
adivinanza
Papel
brillante
Cartulinas
negras
Palos de
helado
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Describe
oralmente
algunas
actividades que
realiza en el da
y la noche con
facilidad.
Goma
Crayones
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Presentacin del cuento el sol y la
luna Procedimiento: con ayuda de un sol
hecho de papel brillante o cartulina y una
luna que representa la noche vamos
contando el cuento con diferentes
actividades donde el sol y la luna
intervienen en forma animada.
- Aplicacin de la tcnica del pegado para
armar un elemento ldico, entregando a
los nios/as un circulo de cartulina de color
amarillo que representa el da y un circulo
negro que representa la noche, y en la
parte posterior pegaran una paleta de
helado.
- Juego de atencin: Procedimiento: La
maestra menciona diferentes actividades
que se realizan y los nios al escuchar la
actividad tienen que levantar si esa
actividad corresponde al da o a la noche
con la manualidad realizada
anteriormente.
- Recuento de lo que se hizo en la clase
diferenciando el da de la noche asociando
a actividades cotidianas de nuestra
realidad en forma oral.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESCUBRIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
APRENDIZAJE :
CULTURAL
Descubrimiento
del medio natural
y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Adquirir nociones
bsicas tmporo
espaciales y de
cantidad
desarrollado
habilidades
cognitivas que le
permitan
solucionar
problemas
sencillos.
(a):
Reconocer las
nociones
arriba/abajo,
van a realizar fuera del aula con los
dentro/fuera y
abierto/ cerrado en nios aplicando la cancin Arriba las
manos
su relacin con
- Presentacin de la cancin Arriba
objetos.
las manos Arriba las manos,

abajo los pies
giramos muy alegres, uno, dos
y tres.. Arriba las manos,
abajo los pies saltamos muy
alegres uno, dos y tres..
Arriba las manos, abajo los pies
bailamosmuy alegres uno, dos,
y tres..
INICIAL 2 -3
AOS
RECURSOS
EVALUACIN
Cartel con la
cancin con
pictogramas
Papel
peridico
Papelotes
Indicador de Logro
Seala la
nocin arriba y
abajo en
objetos de su
entorno y su
propio cuerpo
con autonoma.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
Cotejo
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Pronunciacin y vocalizacin de las
palabras arriba
y abajo, y la maestra indicar partes de su
cuerpo con su respectiva ubicacin, para
que los nios/as
puedan trabajar con su cuerpo las dems
nociones.
- Aplicacin de la tcnica de arrugado:
Procedimiento: Se entregarn hojas de
papel peridico indicando la tcnica de
arrugadode papel. Despus se pegar un
papelote en la pared y se dividir en dos
con una lnea horizontal visible. Los
nios/as lanzarn el papel hacia arriba y
hacia abajo y finalmente tendrn que
pegar el papel arrugado en la parte de
arriba o de abajo segn indique la
maestra.
Momento de cierre. (COnsolidacin)
trabajar con el arrugado del papel y la
experimentacin con las nociones
arriba- abajo.
Manifestacin de lo que
disfrutaron aprendieron y
descubrieron al llevar a cabo la
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESCUBRIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
APRENDIZAJE :
CULTURAL
Descubrimiento
del medio natural
y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Adquirir nociones
bsicas tmporo
espaciales y de
cantidad
desarrollado
habilidades
cognitivas que le
permitan
solucionar
problemas
sencillos.
Identificar
nociones de
cuantificacin
como: uno/
ninguno;
mucho/poco.
(a):
INICIAL 2 -3
AOS
RECURSOS
Cartel con
la letra
- Presentacin de la cancin
de la
Ratoncitos Cinco ratoncitos
cancin
de colita gris,
con
mueven sus orejas, mueven
pictogram
su nariz, uno, dos y tres,
as Hojas
corren al rincn, porque
A3
viene el gato a comer ratn.
Papel
(repetir la cancin con otros nmeros brillante
Goma
como:
Recipientes
tres, cuatro ratoncitos, etc.)
para la
goma
EVALUACIN
Indicador de Logro
Seala la
nocin unoninguno,
muchos-pocos
en objetos de
su entorno
inmediato
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin de la ronda: A la rueda rueda
A la rueda, rueda, de pan y
canela,vamos a la escuela, vamos a
jugar,
el que se queda solo, solo se quedar;
(agruparse de 2, 3, 4, 5, etc.)
- Dilogo acerca de lo que ms les gusto
de la ronda.
como por ejemplo: nos agrupamos con
muchos amigos? te agrupaste con un
amigo? Y analizamos lo que
respondieron los nios y nias.
- Aplicacin de la tcnica del trozado:
Procedimiento: Se entregan a los nios
hojas de papel brillante para aplicar le
tcnica de trozado, y luego representar
con los trocitos de papel las nociones
mencionadas: uno, ninguno, pocos y
muchos en los cuatro cuadrantes de una
hoja formato A3, guiados por las
orientaciones de la maestra.
Momento de cierre
- Recuento de lo que se hizo durante el
periodo de clase divirtindonos con las
nociones uno-ninguno, pocos-muchos.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESCUBRIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
APRENDIZAJE :
CULTURAL
Descubrimiento
del medio natural
y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Adquirir nociones
bsicas tmporo
espaciales y de
cantidad
desarrollado
habilidades
cognitivas que le
permitan
solucionar
problemas
sencillos.
Contar oralmente
los nmeros del
1 al 5 en orden.
(a):

- Presentacin de la cancin Los
nmeros Uno, dos, el zapato
veloz,
tres, cuatro, doy un
aplauso, cinco, seis, me
pongo al revs, siete,
ocho, luego me abrocho,
nueve, diez, comienzo
otra vez.
(Se repite la cancin ejecutando
movimientos corporales).
respuestas como por ejemplo:cules
nmeros se nombran en la cancin?
RECURSOS
Cartel con
la cancin
con
pictogram
as
Marcador
es Hojas
de trabajo
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Cuenta
oralmente del 1
al 5 en forma
secuencial de
forma
autnoma.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin del juego El barco se hunde
Procedimiento: Invitamos a todos los nios
a ponerse de pies y la maestra dice: El
barco se hunde y el capitn manda que se
tomen de la mano de dos. El barco se
hunde y el capitn manda que se tomen
de
la mano de tres. El barco se hunde y el
capitn manda que se tomen de la mano
de cuatro, cinco, etc. Los nios y la
maestra cuentan cada vez que se
detiene el juego en voz alta: uno, dos,
etc.
- Presentacin de material concreto para
agruparlos de uno, de dos, etc.contando
en forma oral.
como por ejemplo: cuntas mesas
tenemos en el aula?, etc.
cabo el juego: El barco se hunde.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESCUBRIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
APRENDIZAJE :
CULTURAL
Descubrimiento
del medio natural
y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Adquirir nociones
bsicas tmporo
espaciales y de
cantidad
desarrollado
habilidades
cognitivas que le
permitan
solucionar
problemas
sencillos.
Agrupar objetos
en funcin de
categoras
amplias como
alimentos,
vestimenta u
otros.
(a):

adivinanza: Tengo
cuatro ruedas
me muevo por la calle
pero nunca por el cielo, quin soy?
(el auto)
Formulacin de preguntas y
respuestas en relacin al grupo al cual
corresponden ciertos elementos
seleccionados previamente, como por
ejemplo: alimentos, vestimenta,
etc.as: la pera es un alimento o una
prenda de vestir? las medias son un
alimento o una prenda de vestir?
RECURSOS
Papel
brillante
Cartulinas
Cartn
Pinturas
Tarjetas
Masking
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Lleva a cabo
agrupaciones
en funcin de
su categora
con facilidad
con elementos
que tiene
dentro de su
entorno.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
Cotejo
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin de un juego de atencin: Las
casitas Procedimiento: La maestra
elabora dos o ms casas en cartulina y las
coloca en la pizarra,indicando que en cada
una de ellas guardaremos lo que le
corresponde a cada casa, una se llama
alimentos, y la otra las prendas de
vestir. Luego se entregan tarjetas con
imgenes variadas y los
nios/asobservarn las mismaslas ubicarn
en la casa que le corresponde segn la
categora respectiva.
ubicar las tarjetas en cada casa
respetando las categoras sealadas por
la maestra.
- Recuento de lo que se hizo para ubicar
las tarjetas en las diferentes casas
ubicadas en la pizarra.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESCUBRIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
APRENDIZAJE :
CULTURAL
Descubrimiento
del medio natural
y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Descubrir
diferentes
elementos
naturales y
culturales
mediante la
exploracin e
indagacin a
travs de sus
sentidos.
Identificar
algunos
animales
recociendo los
beneficios que
podemos tener
de ellos.
(a):

- Interpretacin de la cancin: Chuchu-gua Compaa, brazos al
frente, /Chu-chu-gua/ Compaa
brazos al frente, puo cerrado,
/Chu-chu-gua/
Compaa brazos al frente ,puo
cerrado, dedo hacia arriba /Chu-chugua/
(hombros en alto, cabeza hacia
atrs, pies de pingino, lengua
afuera)
- Presentacin de un video
relacionado a los animales de
granja.
respuestas como por ejemplo qu
animales observamos en el video?
Cules productos nos obtenemos de
la vaca?
RECURSOS
Crayones
Hoja de
trabajo
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Nombra los
animales con
los beneficios
que podemos
tener de cada
uno de ellos
con seguridad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

pareamiento. Procedimiento: La maestra
entrega a los nios una hoja de trabajo,
en donde constan varios animales
domsticos y los productos que de ellos
obtenemos; explicando que debemos unir
con lneas al animal con el producto
respectivo.
- Nominacin individual de los elementos
que fueron pareados en la hoja de trabajo.
- Manifestacin delo que disfrutaron,
cabo la actividad de pareamiento de
imgenes.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESCUBRIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
APRENDIZAJE :
CULTURAL
Descubrimiento
del medio natural
y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Descubrir
diferentes
elementos
naturales y
culturales
mediante la
exploracin e
indagacin a
travs de sus
sentidos.
Explorar a travs
de los sentidos
algunos atributos
(color, forma) de
las plantas de su
entorno, que
despiertan
su
curiosidad.
(a):

van a realizar en el aula para
experimentar la diversidad de plantas
que tenemos en el patio de nuestro
hogar o escuela.
- Presentacin una trabalenguas
Rosalinda Rosa, Rosalinda regal
sus rosas rojas; y por
eso
Rosa, Rosalindano tiene rosas
rojas para regalar.
respuestas como por ejemplo: con
que sentido podemos percibir el olor
de las flores?.
RECURSOS
Planta
s
Hojas
Flores
Patio
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Menciona
atributos de
una planta por
su color, aroma
y forma en su
entorno de
manera
autnoma.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Preparacin y recopilacin de las plantas
para llevar a cabo una observacin directa
de las mismas.
- Ejecucin de observacin directa:
Procedimiento: Los nios utilizarn sus
manos y nariz para explorar las plantas
tomando en cuenta los cuidados que
debemos tener al manipular las mismas.
- Exposicin individual de las experiencias
en cuanto a colores, formas o aromas de
cada una de las plantas.
cabo la observacin directa en las plantas
percibiendo sus colores, aromas y formas.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESCUBRIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
APRENDIZAJE :
CULTURAL
Descubrimiento
del medio natural
y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Descubrir
diferentes
elementos
naturales y
culturales
mediante la
exploracin e
indagacin a
travs de sus
sentidos.
Manifestar
actitudes que
fomenten el
cuidado y
proteccin de
animales y
plantas.
(a):

se van a realizar en el aula.
adivinanza: Verde
soy,verde ser,
no me toques, que te
picar. (La
hortiga)
RECURSOS
Papelotes
Lminas
pictogrfic
as
Marcadore
s Masking
Tachuelas
Franelgra
fo
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Menciona
actitudes
positivas para
el cuidado y
proteccin de
animales y
plantas que le
rodean.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

de acciones positivas y negativas acerca
del cuidado del medio ambiente.
- Anlisis grupal de las imgenes
presentadas mencionando ideas de
actitudes en beneficio del medio
ambiente.
- Elaboracin de un collage:
Procedimiento: Una vez analizadas las
lminas podemos armar un collage con las
actitudes positivas que contribuyan al
cuidado de nuestro planeta, enfatizando
en un nombre sugestivo como:
Guardianes del planeta.
Momento de cierre
- Recuento de las actitudes positivas
que debemos tener con el medio
ambiente.
- Exposicin del collage fuera del aula
acerca de actitudes positivas con el
medio ambiente.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
DESCUBRIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
APRENDIZAJE :
CULTURAL
Descubrimiento
del medio natural
y
Educador
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Descubrir
diferentes
elementos
naturales y
culturales
mediante la
exploracin e
indagacin a
travs de sus
sentidos.
Participar en
algunas prcticas
culturales de su
entorno
disfrutando de las
diferentes
manifestaciones
artsticas.
(a):

van a realizar en el aula para bailar al
ritmo del folclor ecuatoriano.
adivinanza: Dos caras
redondas,
qu estiradas
son! a fuerza
de
golpes,
siempre canto
yo.
(el tambor)
RECURSOS
Televisor
Video
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Participa en
eventos
escolares y
culturales
disfrutando las
manifestacione
s artsticas con
alegra y
seguridad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Presentacin de un video o cartel de
una danza folklrica de nuestro pas.
- Imitacin de pasos de la danza folklrica:
Procedimiento: Ubicamos a los nios/as
con una marca en el suelo que les
identifique; sin msica repasamos pasos
de la danza y al ritmo de las palmas
imitan cada uno de los pasos. Finalmente
presentamos la msica de la cancin y los
nios bailarn con alegra y seguridad.
dificultades que encontraron al
realizar los pasos de la danza.
- Exposicin de la danza en la institucin.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y COMUNICACIN
APRENDIZAJE :
Manifestacin del lenguaje verbal y
no
Educador
/ / verbal
DESTREZA
APRENDIZAJE
Incrementar
paulatinamente
el uso del
lenguaje oral con
un manejo de
vocabulario y
pronunciacin
crecientes as
como de la
estructuracin
progresiva de
oraciones; para
comunicarse
facilitando su
interaccin con
los otros.
Manejar en su
lenguaje verbal un
nmero
significativo de
palabras.
(a):

van a realizar dentro del aula en el
teatrn, con ayuda de un ttere.
- Presentacin de la cancin: Yo
tengo una familia
Yo tengo una
familia que es todo
un primor, pap,
mam y hermanos
todos me dan su
amor.
RECURSOS
Cartel con
la cancin
"Yo tengo
una
familia"
Gua de
trabajo
Crayones
Teatrn
Tteres
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Pronuncia
varias palabras
de forma clara
y espontanea
con seguridad,
en relacin a
un tema
sugerido.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

acerca de la cancin aprendida como por
ejemplo: de quines habla la cancin?
- Aplicacin de la tcnica del coloreado:
nios la hoja de trabajo con una familia
para colorear; y, a la vez que trabajanlos
nios/as, deben pronunciar con claridad el
nuevo vocabulario aprendido en relacin a
la cancin de la familia.
interpretar la cancin Yo tengo una
familia.
aprendieron y descubrieron al cantar Yo
tengo una familia
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE :
no
Educador
/ / verbal
DESTREZA
APRENDIZAJE
Incrementar
paulatinamente
el uso del
lenguaje oral con
un manejo de
vocabulario y
pronunciacin
crecientes as
como de la
estructuracin
progresiva de
oraciones; para
comunicarse
facilitando su
interaccin con
los otros.
Expresar frases
comprensibles de
ms de dos
palabras,
empleando
indistintamente
sustantivos,
verbos, adjetivos
pronombres y
artculos.
(a):

se van a realizar dentro del aula en
relacin a nuestras emociones.
- Interpretacin de la cancin Si t
ests feliz.
Si tu estas feliz, da tres palmas,
plas-plas-plas, da tres palmas,plasplas-plas, otra vez
y all donde estas parado, saluda al
que est a tu lado,
sonrele y dale un abrazo con mucho
amor.
- Lluvia de ideas acerca de las
emociones que nos producen diferentes
situaciones cotidianas a nivel familiar o
escolar.
INICIAL 2 -3
AOS
RECURSOS
EVALUACIN
Cartel con
la cancin
"Si ests
feliz" con
pictogramas
Tarjetas de
emociones
Marcadores
Indicador de Logro
Menciona
frases de ms
de dos
palabras con
sentido y
estructura
gramatical
haciendo uso
de artculos
con facilidad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin del juego: As me siento
Procedimiento: Presentar a los nios y
nias tarjetas con diferentes estados de
nimo (triste, alegre, miedo, asombro,
etc.); cada vez que miren la tarjeta
imitarn dicho sentimiento mencionando
la siguiente frase: As me siento
cuando...
como por ejemplo: qu siente Juan?,
con las respuestas mencionadas los
nios/as formarn oraciones de ms de
dos palabras y que tengan sentido; es
importante el uso de artculos el, la, los,
las.
- Exposicin oral de las oraciones
estructuradas en clase ante sus
compaeros/as.
- Recuento de lo que se hizo en clase y
lo fcil que resulto formar oraciones con
creatividad.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE :
no
Educador
/ / verbal
DESTREZA
APRENDIZAJE
Incrementar
paulatinamente
el uso del
lenguaje oral con
un manejo de
vocabulario y
pronunciacin
crecientes as
como de la
estructuracin
progresiva de
oraciones; para
comunicarse
facilitando su
interaccin con
los otros.
Realizar
movimientos ms
complejos de
mejillas, lengua,
labios y glotis.
(a):

Mi carita redondita
Mi carita redondita, tiene ojos y nariz,
y tambin una boquita, para
cantar y rer, con mis ojos veo
todo, con mi nariz hago
achs
con mi boca como y como, ricos
copos de maz.
respuestas como por ejemplo:
podemos realizar una mueca con
nuestros ojos o con nuestra boca?
RECURSOS
Patio de
juego
Cartel con
la cancin.
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Ejecuta
movimientos
ms
complejos de
mejillas,
lengua, labios
y glotis con
espontaneida
d
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin del juego El primo
Procedimiento: Todos los nios y nias
forman una fila detrs de la maestra, quien
hace el rol de primo; debe realizar
diferentes movimientos corporales para
que los nios/as imiten; luego, un nio o
nia pasa a ser el primo y continua el
juego. La maestra realizara movimientos
con sus mejillas, lengua, labios y glotis y
los nios imitarn.
encontradas al momento de imitar los
movimientos con nuestra carita.
- Recuento de lo que hicieron para imitar
los gestos con las mejillas, lengua y la
glotis.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE :
no
Educador
/ / verbal
DESTREZA
APRENDIZAJE
Incrementar
paulatinamente
el uso del
lenguaje oral con
un manejo de
vocabulario y
pronunciacin
crecientes as
como de la
estructuracin
progresiva de
oraciones; para
comunicarse
facilitando su
interaccin con
los otros.
(a):
Pronunciar con
claridad la mayora Momento de inicio. (Anticipacin)
de palabras de su
Soldadito de chocolate
lenguaje verbal,
/Soy un soldadito de
pudiendo
chocolate, fuerte y valiente
presentarse
para el combate,
dificultad en
1, 2 y 3, firmes los pies/.
ciertos fonemas.
RECURSOS
Cartel con
la
cancin.
Caja
Papel
brillante
Goma
Tijeras
Marcador
es
Imgenes
Revistas
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Menciona
palabras con
diferentes
fonemas
corrigiendo la
pronunciacin
con autonoma.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
Numrica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Preparacin y recopilacin de imgenes
para llevar a cabo la pronunciacin de
palabras.
- Presentacin de imgenes de diferentes
categoras; pueden ser alimentos, prendas
de vestir, animales, medios de transporte,
imgenes que el nio pueda asociar con la
palabra.
- Ejecucin de juego de atencin:
Palabras escondidas
Procedimiento: La maestra presentar
una caja de sorpresas decorada a su
gusto. Depositar las imgenes
recortadas de revistas en la caja y
posteriormente los nios tomarn una
imagen de la caja para observarla y
mencionar lo que es. La maestra tiene
que apoyar en la pronunciacin y la
seguridad para que mencionen la mayor
cantidad de palabras.
de pronunciar nuevas palabras.
- Manifestacin de lo que aprendieron y
descubrieron en la caja de las Palabras
escondidas
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE :
no
Educador
/ / verbal
DESTREZA
APRENDIZAJE
Comprender el
significado de
palabras, frases
y oraciones que
permitan
expresar ideas y
deseos a los
dems.
Participa en
conversaciones
breves mediante
preguntas.
(a):

adivinanza: Los tienes
en los pies
y nunca los dejas de ver. (Los
zapatos)
- Lluvia de ideas sobre la rutina que
realizamos para venir a la escuela,
de forma secuencial.
RECURSOS
Cartel
Recorte
s
Cartulin
as Hojas
de
trabajo
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Conversa y
responde a
preguntas
dentro de su
entorno
inmediato con
seguridad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
Cotejo
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Aplicacin de la tcnica de armado.
Procedimiento: Se entrega a cada nio/a
los recortes de tres escenas secuenciales
para ordenarlas y pegarlas en una
cartulina en los espacios respectivos.
como por ejemplo qu haces en casa a
ms de cepillarte los dientes en la
maana? qu te gusta desayunar? Se
analizar las respuestas de los nios/as
para que cada vez sean ms
estructuradas.
- Exposicin individual de los trabajos
realizados armando escenas por parte
de los nios y nias.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE :
no
Educador
/ / verbal
DESTREZA
APRENDIZAJE
Comprender el
significado de
palabras, frases
y oraciones que
permitan
expresar ideas y
deseos a los
dems.
Demostrar la
compresin del
significado de
frases y
oraciones,
respondiendo
algunas
preguntas
sencillas sobre el
contenido de un
cuento ledo por
el adulto.
(a):

- Interpretacin de la cancin La seora
sapa
/La seora sapa, sapa,
sapa, que viva en el
ro, ro, ro,
con su traje verde, verde,
verde. se mora de fro/
- Lluvia de ideas y conversacin
acerca de animales que participan
en diversos cuentos o que hemos
observado en forma directa e
indirecta.
RECURSOS
Cancin
Cuentos
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Comprende y
evoca el
significado de
frases y
oraciones al
escuchar un
cuento ledo por
un adulto.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN
Momento
de
desarrollo.
(Construccin)
- Preparacin de la alfombra mgica
para
la
lectura
de
nuestro
cuento,invitando a los nios/as a poner
atencin al mismo.
- Narracin de un cuento acerca de
animales a libre eleccin de la maestra y
los nios/as.
acerca de la narracin efectuada, como
por ejemplo: Quines fueron los
personajes del cuento? Cmo se
llamaban?.
Momento
de
cierre.
(Consolidacin)
que se les presentaron al momento de
responder preguntas acerca del cuento
ledo por un adulto.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE :
no
Educador
/ / verbal
DESTREZA
APRENDIZAJE
Comprender el
significado de
palabras, frases
y oraciones que
permitan
expresar ideas y
deseos a los
dems.
Intentar relatar
cuentos narrados
por el adulto con
ayuda de los
paratextos que
observa, sin
necesariamente
seguir la
secuencia del
cuento.
(a):
Momento
de
inicio.
(Anticipacin)
- Lluvia de ideas acerca de cuentos
que conocen, que han escuchado y les
han ledo en la casa o la escuela.
- Interpretacin de una cancin Sol
solecito Sol, solecito, calintame
un poquito,
por hoy y maana, por toda la
semana, el sol se ha dormido,
no quiere salir,
detrs de las nubes se ha puesto
a dormir, que deje la cama, ese
dormiln,
que venga a cumplir, con su
obligacin.
RECURSOS
Cuentos
Rincn
de
lectura
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Intenta relatar
cuentos
mediante los
paratextos que
observa con
creatividad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
Cotejo
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Preparacin y recopilacin del material
con el que vamos a trabajar dentro del
aula para que los nios puedan leer de
una forma cmoda y creativa, el trabajo
ser en el rincn de lectura, en donde los
nios y nias son ubicados de forma libre
tomando espontneamente un cuento e
iniciando con una lectura en silencio, la
maestra motivar la observacin de
caractersticas, colores, gestos de las
imgenes, imaginando lo que menciona el
cuento.
- Exposicin individual de los cuentos
ledos por los nios mediante los
paratextos.
- Recuento de lo que se hizo en el rincn
de lectura.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE :
no
Educador
/ / verbal
DESTREZA
APRENDIZAJE
Comprender el
significado de
palabras, frases
y oraciones que
permitan
expresar ideas y
deseos a los
dems.
Repetir
y
completar
canciones,
poesas y rimas
sencillas.
(a):

- Presentacin de una rima:
Tengo, tengo, tengo, t no
tienes nada tengo tres ovejas,
en una cabaa.
Una me da leche, otra me
da lana, otra me mantiene,
toda la semana.
- Conversacin acerca de las
canciones que conocemos,
poesas y rimas que hemos
aprendido y cul es su preferida.
RECURSOS
Papelotes
Pinturas
Revistas
Tijeras
Marcador
es Goma
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Repite
canciones,
poesas y
rimas
sencillas con
fluidez.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Preparacin y ejecucin del material
visual que necesitamos para recordar
rimas, canciones y poesas que ya hemos
repasado. Con carteles y utilizando
pictogramas escribimos las letras de dos
o tres de ellas.
- Interpretacin de las canciones con
ayuda de movimientos corporales y
observando los pictogramas
realizados por la maestra.
- Manifestacin de lo que disfrutaron al
interpretar con alegra, las canciones,
poesas y rimas.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE :
no
Educador
/ / verbal
DESTREZA
APRENDIZAJE
Emplear el
lenguaje no
verbal como
medio de
comunicacin de
sus necesidades,
deseos e ideas
estimulando el
desarrollo del
juego simblico.
Comunicar con
intencionalidad
sus deseos,
sentimientos y
emociones a
travs de gestos y
movimientos
identificados.
(a):

realizarn dentro del aula para poner
a trabajar nuestras emociones y
expresiones.
- Interpretacin de la cancin: Si te
sientes muy feliz
Si te sientes muy feliz,
muy feliz ponte pronto a
bailar, a bailar,
y si quieres a rer, a rer,
o si quieres a saltar, a saltar.
RECURSOS
Papelotes
Marcadore
s Lana
Cartulinas
Goma
Lminas
pictogrfic
as
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Expresa
emociones y
sentimientos
mediante la
gesticulacin y
movimientos
corporales con
libertad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
Numrica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Aplicacin del juego As me siento
Procedimiento: Se presenta a los nios y
nias tarjetas con diferentes estados de
nimo (triste, alegre, miedo, asombro,
etc.); cada vez que miren la tarjeta tienen
que imitar dicho sentimiento.
- Descripcin de sus emociones cuando
estamos enojados, tristes, o asustados
mediante la expresin corporal y
representacin individual de las mismas.
- Aplicacin de la tcnica de modelado:
Procedimiento: Entregamos a los nios
trozos de plastilina de diversos colores y
mediante el juego libre ellos darn
forma a las emociones que gusten
representar. Sobre la mesa construirn
una cara feliz, una triste, enojada, etc.
dificultades para manipular la plastilina
entregada por la maestra.
Recuento de las actividades que
realizaron para trabajar con sus
expresiones y emociones.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE :
no
Educador
/ / verbal
DESTREZA
APRENDIZAJE
Emplear el
lenguaje no
verbal como
medio de
comunicacin de
sus necesidades,
deseos e ideas
estimulando el
desarrollo del
juego simblico.
(a):
Representar
a
animales
y Momento de inicio. (Anticipacin)
personas mediante - Ejecucin del juego: En busca de
un len Voy en busca de un
el juego simblico.
lenno tengo miedo,

pues llevo un gran valoroh! que veo
all?
Veo un ro (incorporar
movimientos corporales, y cambiar
con, bosque, montaa, rbol,
pantano, etc.)
Al ver al len, todos corren y la
maestra les persigue hasta
atraparles.
- Lluvia de ideas acerca de animales
que conozcan o les guste a los nios.
RECURSOS
Grabador
a Cd de
audio
Patio
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Ejecuta el
juego simblico
imitando
animales de su
entorno con
espontaneidad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
Cotejo
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Interpretacin de la rima Al agua pato
Procedimiento: La maestra interpretara
una cancin y los nios imitarn con su
cuerpo lo que
comprendan de la misma. Al agua pato,
con zapato o sin zapato, hasta encontrar a
un pez que te mira al revs, al agua pato y
pez.
- Imitacin de los sonidos de los
animales de la rima,como por ejemplo:
El pato cua,cua,cua, y la maestra o los
nios/as aumentarn animales a la
cancin con su sonido onomatopyico
correspondiente.
- Presentacin de los animales que
descubrieron en el juego Al agua pato
aprendieron y descubrieron al imitar
animales.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE :
no
Educador
/ / verbal
DESTREZA
APRENDIZAJE
Emplear el
lenguaje no
verbal como
medio de
comunicacin de
sus necesidades,
deseos e ideas
estimulando el
desarrollo del
juego simblico.
Realizar
movimientos al
escuchar
canciones
intentado seguir
el ritmo.
(a):

se van a realizar fuera del aula para
ejecutar ejercicios corporales con
los nios.
movimientos que podemos realizar
con nuestro cuerpo.
RECURSOS
Patio
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Ejecuta
movimientos
corporales con
ritmo con
facilidad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
Cotejo
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin del juego Arriba
abajo Procedimiento: La maestra
canta lo siguiente:
Cuando yo diga arriba, cuando yo diga
arriba ustedes dicen abajo; cuando yo
diga abajo, cuando yo diga abajo, ustedes
dicen arriba. Vamos a ver, que va a pasar,
no me vayan a fallar Arriba; Nios
contestan
:abajo Abajo; Nios contestan: arriba
Arriba, arriba, arriba; Nios contestan:
abajo, abajo, abajo Pueden aumentar
otras nociones como, adentro, afuera,
entre otras y le acompaamos con
movimientos corporales.
- Recuento de las facilidades y
dificultades que encontraron al
seguir el ritmo de la cancin.
- Recuento de la cancin para
ensearle a pap y mam en casa.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE :
no
Educador
/ / verbal
DESTREZA
APRENDIZAJE
Disfrutar de las
imgenes y
grficos como
medio de
expresin del
lenguaje no
verbal para la
comunicacin de
ideas y
pensamientos.
Describir
imgenes de
diferentes tipos
de texto como
cuentos, revistas,
rtulos, material
digital entre
otros.
(a):

- Interpretacin de la cancin: El
ratn Prez Vino el ratn Prez y
el diente se llev,
pero mucha plata el me dej,
porque el ratn Prez les compra los
dientes, a los nios buenos, buenos
y obedientes.
RECURSOS
Papelotes
Marcadore
s Revistas
Fotografa
s Etiquetas
Goma
Cartulinas
A3
Tachuelas
Masking
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Describe
imgenes de
diferentes tipos
de textos como
cuentos,
revistas,
rtulos y otros
con
creatividad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Preparacin y recopilacin de etiquetas
comerciales de varios productos,
imgenes de revistas,
fotografas.
- Elaboracin de un collage pequeo
cada nio con las imgenes solicitadas
con anterioridad. Procedimiento: Se les
entregar una cartulina A3, y los
nios/as pegarn libremente las
imgenes que dispone cada uno. La
maestra motivar a que los nios/as
observen y describan cada una de las
imgenes en sus propias palabras.
Presentacin
de
producciones,
exposicin fuera del aula de cada uno de
los collages elaborados por cada uno de
los nios, describindolas en forma
creativa.
- Recuento de facilidades y dificultades
encontradas al momento de elaborar el
collage y evocar las descripciones del
mismo.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE :
no
Educador
/ / verbal
DESTREZA
APRENDIZAJE
Disfrutar de las
imgenes y
grficos como
medio de
expresin del
lenguaje no
verbal para la
comunicacin de
ideas y
pensamientos.
Identificar algunos
logotipos de
productos y
objetos conocidos
en las
propagandas de
su entorno.
(a):

realizarn fuera del aula para
practicar la lectura del ambiente.
- Aplicacin del juego Pepsi cola
Procedimiento: Se invita a los nios a
tomarse en pareja y con sus manos
alternando van repitiendo la frase:
Pepsi cola, la rockola, Cuntos aos
tienes t?... 3 aos
RECURSOS
Papelote
Fundas
o
empaqu
es
vacos
de
marcas
conocid
as Goma
Masking
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Menciona
logotipos de
marcas de
nuestro medio
con facilidad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
Cotejo
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Preparacin y recopilacin de las fundas
de marcas conocidas que trajeron los
nios de su casa como por ejemplo (fanta,
coca-cola, atun, deja, atn, etc.)
- Aplicacin de la tcnica del collage:
Procedimiento: Se rene todas las fundas
de marcas que tengamos en la clase, con
ayuda de los nios se ubican en un
papelote y se pega en un lugar visible
para todos. Finalmente los nios realizan
la lectura de las marcas que son
conocidas para ellos.
- Recuento de lo que se hizo en la
lectura del ambiente.
- Recuento de las facilidades y dificultades
encontradas al momento de leer etiquetas
de marcas conocidas.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE :
no
Educador
/ / verbal
DESTREZA
APRENDIZAJE
Disfrutar de las
imgenes y
grficos como
medio de
expresin del
lenguaje no
verbal para la
comunicacin de
ideas y
pensamientos.
Realizar trazos
mediante el
garabateo
controlado para
expresar
grficamente sus
representaciones
mentales de
objetos, animales
y personas.
(a):

- Planeacin de las actividades fuera
de la clase para efectuargarabateo
libre.
adivinanza: Pjaro no
soy,
pero por los aires
voy, plumas no
tengo,
y siempre volando estoy. (el avin)
movimientos que realiza el avin en el
aire, o una mariposa. Invitar a los nios
a realizar estos movimientos con sus
manos de forma libre en el patio.
RECURSOS
Cartulinas
A3
Crayones
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Ejecucin de
trazos
mediante el
garabateo
grfico con
seguridad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Aplicacin de la tcnica del garabateo:
Procedimiento:Seentrega una hoja A3 y
varios crayones a cada nio/a; tomando
un crayn imitamos movimientos que
realizamos en el patio y motivamos a
plasmar de manera libre y espontnea en
la cartulina, utilizando diferentes colores.
- Exposicin de trabajos artsticos
elaborados mediante el garabateo.
encontradas al momento de realizar el
garabateo.
- Exposicin de lo que disfrutaron y
crearon durante el garabateo.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
del cuerpo y Educador
/ /
(a):

DESTREZA
APRENDIZAJE
Explorar
diferentes formas
de
desplazamientos
desarrollando su
capacidad motora
gruesa y
alcanzando
niveles crecientes
de coordinacin
corporal.
Caminar
seguridad
trasladando
objetos
de
lugar a otro.
con

un se van a realizar fuera del aula para
un desplazamiento seguro.
- Interpretacin de la cancin El
Ferrocarril El ferrocarril, carril,
carril
un paso pa tras,pa
tras, para un lado,
para el otro.
INICIAL 2 -3
AOS
RECURSOS
EVALUACIN
Canasta
Objetos
como:
pelotas,
muecos,
legos,
cuentas, etc.
Patio
Tizas
Indicador de Logro
Camina con
seguridad
trasladando
objetos de un
lugar a otro sin
dificultad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
Numrica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin del juego Rellena la canasta
Procedimiento: Se forman dos grupos de
nios y niasy se ubican detrs de una
lnea horizontal; a diez pasos se ubica una
canasta para cada equipo, en
cada una de ellas los nios depositarn
los objetos entregados por la maestra
en forma rotativa hasta que terminen.
juego
Rellena la canasta.
dificultades encontradas al caminar
llevando objetos de un lugar a otro.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Explorar
diferentes formas
de
desplazamientos
desarrollando su
capacidad motora
gruesa y
alcanzando
niveles crecientes
de coordinacin
corporal.
Correr con
seguridad
distancias ms
largas, a mayor
velocidad y con
pequeos
obstculos.
(a):

van a realizar fuera del aula,
corriendo distancias ms largas.
- Ejecucin de movimientos corporales
de calentamiento: la maestra realiza
movimientos con sus brazos hacia
arriaba, hacia abajo, delante, atrs,
luego con sus piernas caminando,
saltando, etc
RECURSOS
Caja
s
Pati
o
Tiza
s
Sog
a
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Corre en
distancias
largas con
velocidad y
seguridad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Provisin de pequeos obstculos
que se van a utilizar durante la carrera
de los nios como por ejemplo; cajas,
pelotas, etc.
- La maestra ubica a los nios en columna
hacia atrs, explica instrucciones sencillas,
y ejemplifica el recorrido y luego cada
nio/a imitar el desplazamiento evitando
caer o tropezarse.
- Evocacin de las facilidades y las
dificultades encontradas en la
carrera de obstculos.
- Recuento de lo que disfrutaron y
aprendieron en los ejercicios de
calentamiento realizados al iniciar la clase.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Explorar
diferentes formas
de
desplazamientos
desarrollando su
capacidad motora
gruesa y
alcanzando
niveles crecientes
de coordinacin
corporal.
Subir escaleras
sin apoyo en
posicin de pie,
escaln por
escaln ubicando
los dos pies en
cada
peldao, y
bajarlas con
ayuda.
(a):

van a realizar fuera del aula para subir
las escaleras sin apoyo.
- Interpretacin de la cancin: Pasa
una ratita Arriba, abajo, por los
callejones;
pasa una ratita con 20
ratones, unos sin ojitos y
otros muy ojones, unos sin
barriga y otros barrigones.
RECURSOS
Patio de
juego
Tizas
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Sube y baja sin

apoyo las
escaleras con
seguridad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
Numrica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Narracin interactiva de una historia
imaginando que nos encontramos en un
bosque y bailamos en l, realizando
movimientos libres, ahora imaginamos
que nos encontramos en un ro y
nadamos, movemos nuestros brazos tan
rpido como sea posible y finalmente
estamos en una bicicleta y movemos las
piernas, para llegar a un castillo encantado
con escaleras que debemos subir (Se
busca una escalera del plantel para subir y
bajar con ayuda).
- Motivacin individual a los nios/as para
realizar el ejercicio con energa,
entusiasmo y coordinacin.
- Recuento de lo que se hizo durante
nuestra historia imaginaria.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Explorar
diferentes formas
de
desplazamientos
desarrollando su
capacidad motora
gruesa y
alcanzando
niveles crecientes
de coordinacin
corporal.
Saltar en dos pies

en sentido
vertical y
horizontal de
manera
autnoma,
longitudes de
aproximadament
e
30 cm y uno o
dos peldaos.
(a):

van a realizar fuera de la clase para
efectuar saltos en dos pies y en un
pie con los nios.
- Presentacin de una adivinanza:
Son mis amigos y les gusta caminar,
y ahora su nombre lo debes
adivinar. (Los
zapatos)
RECURSOS
Patio
Bloques
Colchonet
as
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Salta en dos
pies y en pie
de manera
autnoma.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
Numrica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin del juego Las estatuas
Procedimiento: Los nios se desplazan
por todo el patio de la escuela (bosque)
imitando a un animal (serpiente, canguro,
len, perro, gato, etc), en el patio abra
ladrillos de diferentes colores y
colchonetas, al escuchar a la maestra
decir la palabra estatua se deben subir
de la forma que diga el profesor,
apoyando una pierna, de puntillas, con
los dos pies apoyados.
- Ejecucin del ejercicio saltar en dos pies
y en un pie: Procedimiento: Retiramos
todos los implementos del patio del
ejercicio de calentamiento.
- Motivamos a los nios a saltar como lo
hace el canguro o un conejito en dos pies
y finalmente en un pie con ayuda de la
maestra, movindose por el patio.
dificultades encontradas al saltar en
dos pies y en solo pie.
- Recuento de lo que se hizo en los
ejercicios de calentamiento al inicio
de la clase.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Explorar
diferentes formas
de
desplazamientos
desarrollando su
capacidad motora
gruesa y
alcanzando
niveles crecientes
de coordinacin
corporal.
Iniciar
movimiento de
galope y
salticado.
(a):

galopar en el patio.
Caballito blanco Caballito blanco,
llvame de aqu, llvame a mi
pueblo donde yo nac,
tengo, tengo, t no tienes nada
tengo tres ovejas y un pedazo
de lana una me da lana
otro me da leche para la semana.
Lluvia de ideas acerca de lo que
conocemos acerca de los caballos y
como galopan.
INICIAL 2 -3
AOS
RECURSOS
Colchoneta
Patio
EVALUACIN
Indicador de Logro
Ejecuta
movimientos de
galopar en
espacios
abiertos con
seguridad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
Cotejo
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin del juego: Me convierto en
Procedimiento: La maestra invita a los
nios a ingresar en una granja imaginaria
y nos subimos a la colchoneta caminamos
alrededor de ella a medida que la
maestra va relatando lo que hay dentro
de la granja, los animales, sus rboles. Al
llegar a las caballerizas nos detenemos y
vemos los caballos de diferentes colores.
- Imitamos el galopar de los caballos sobre
la colchoneta, cuidando que este
movimiento sea lento al inicio para
progresivamente realizar completamente
el galopeo.
dificultades encontradas al galopar
como lo hacen los caballos.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Explorar
diferentes formas
de
desplazamientos
desarrollando su
capacidad motora
gruesa y
alcanzando
niveles crecientes
de coordinacin
corporal.
Caminar, correr y
saltar de un lugar
a otro
coordinadamente
combinando estas
formas de
desplazamiento, a
velocidades
diferentes
y en superficies
planas.
(a):

realizar movimientos de caminar,
saltar, correr con seguridad.
adivinanza: Esposo de la
vaca soy
Y con cachos voy
(El toro)
RECURSOS
Tizas
Conos
Ladrill
os
Patio
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Ejecuta
movimientos
de caminar,
correr y saltar
de un lugar a
otro
controlando la
velocidad en
espacios
abiertos.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin del juego Los toros
Procedimiento: En el patio con tizas se
marca un recorrido, delimitando el
espacio podemos utilizar conos, ladrillos
de colores, despus se escoge a tres
nios que van hacer de toros, y el resto
de la clase a la voz del profesor, tienen
que correr por el circuito trazado con
anterioridad, saltando los obstculos,
caminando por las lneas trazadas y
corriendo de un lugar a otro.
- Los toros persiguen a los nios y si topa
a una de los nios ese se convierte en
toro. De esta manera los nios practican
ejercicios de correr, caminar, saltar
de una manera divertida y entretenida.
saltar, caminar y correr por espacios
abiertos y combinando las tres
actividades.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Explorar
diferentes formas
de
desplazamientos
desarrollando su
capacidad motora
gruesa y
alcanzando
niveles crecientes
de coordinacin
corporal.
Realizar giros
cuando corre para
cambiar el sentido
de direccin de la
ruta.
(a):
Momento de inicio
Planeacin de las actividades que se
realizaran fuera de la clase para la
ejecucin de giros. Interpretacin de
la cancin El trencito Vamos en el
tren
todos a
pasear
vamos en el
tren todos a
gozar vamos
en el tren
siempre te va a llevar.
Lluvia de ideas acerca de los trenes,
como son
sus rieles y el cuidado que tiene para no
chocarse, cuando tienen que cambiar
de direccin ellos giran.
RECURSOS
Patio
Tizas
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Ejecuta giros
para cambiar la
direccin de su
cuerpo con
seguridad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
Cotejo
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN
Momento de desarrollo.
(Construccin) Ejecucin del
juego El trencito
Procedimiento: La maestra en el patio
dibuja
unas
lneas
paralelas
en
diferentes direcciones cuidando que
ninguna de ellas se choque.
Invita a los nios a tomar su riel la que
ellos deseen, se recomienda trabajar en
grupos pequeos para tener mayor
control de los giros entre los nios y
evitar un accidente.
Al tener el primer cruce ellos tienen que
girar a rutas alternas para no chocar con
su compaero. Planteamiento de
preguntas y respuestas como por ejemplo:
para no chocar que hicimos con nuestro
cuerpo? al girar cambiamos de direccin?
Momento de cierre
Recuento de lo que se hizo en el
juego de los trencitos.
Evocacin de las facilidades y
dificultades que encontramos cuando los
nios giraron para cambiar de direccin.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Mantener el
equilibrio en los
movimientos
gruesos del
cuerpo
adoptando un
adecuado control
postural que le
permita disfrutar
de la realizacin
de nuevas
formas de
movimientos.
Mantener el
equilibrio en la
ejecucin de
desplazamientos
con pequeas
alturas
como: caminar por
una lnea recta y
curva trazadas en
el piso.
(a):
Momento de inicio
Planeacin de las actividades que se
ejecutar movimientos con equilibrio
sobre superficies.
Presentacin de un trabalenguas:
Me gusta Me gusta y no me gusta,
lo que le gusta a mi amiga Mara
Agusta.
RECURSOS
Patio
Tizas
Soga
s
Tabla
s
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Ejecuta
desplazamien
tos con
equilibrio.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
Cotejo
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

Ejecucin del juego: Mis deditos son
amigos Procedimiento: Consiste en unir el
dedo pulgar, a las yemas de cada uno de
los dedos en forma progresiva, en este
orden: ndice, medio, anular y meique;
viceversa.
Aplicacin de los ejercicios de equilibrio
Procedimiento: La maestra colocara en el
patio diferentes materiales (sogas, tablas,
lneas con tizas) cada una de ellas se
aplicara un ejercicio que caminen solo con
las puntas de los pies, caminen de forma
natural por cada uno de ellos,
supervisando el equilibrio y animando a
que se concentren en cada uno de los
ejercicios.
Momento de cierre
Recuento de las facilidades y las
dificultades encontradas al
momento de efectuar
desplazamientos con equilibrio.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Mantener el
equilibrio en los
movimientos
gruesos del
cuerpo
adoptando un
adecuado control
postural que le
permita disfrutar
de la realizacin
de nuevas
formas de
movimientos.
Mantener el
equilibrio en
ejecucin de
desplazamientos
con pequeas
alturas como:,
caminar por una
lnea recta y
curva trazadas en
el piso.
(a):

ejecutar movimientos con equilibrio
sobre superficies.
- Presentacin de un trabalenguas:
Me gusta Me gusta y no me
gusta,
lo que le gusta a mi amiga Mara
Augusta.
RECURSOS
Patio
Tizas
Soga
s
Tabla
s
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Ejecuta sin
dificultad
desplazamien
tos
demostrando
equilibrio al
nivel del piso.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
Cotejo.
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin del juego: Mis deditos son
amigos Procedimiento: Consiste en unir el
dedo pulgar, a las yemas de cada uno de
los dedos en forma progresiva, en este
orden: ndice, medio, anular y meique;
viceversa.
- Aplicacin de un ejercicio de equilibrio:
Procedimiento: La maestra colocar en el
patio diferentes materiales (sogas, tablas,
lneas con tizas); y se efectuarn
desplazamiento como por ejemplo:
caminar en puntas depies, supervisando el
equilibrio y animando a que se concentren
cada vez ms.
- Recuento de las facilidades y las
dificultades encontradas al
momento de efectuar
desplazamientos con equilibrio.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Mantener el
equilibrio en los
movimientos
gruesos del
cuerpo
adoptando un
adecuado control
postural que le
permita disfrutar
de la realizacin
de nuevas
formas de
movimientos.
Saltar de
pequeas
alturas de
manera
autnoma.
(a):
Momento
de
inicio
Organizacin de las actividades que
ejecutar saltos de forma autnoma.
Interpretacin de la cancin: Los
sapitos
Los sapos en la laguna, cuando cae el
aguacero, unos usan el sombrero y
otros usan la capucha. Mralo aqu,
mralo all, como saltasin parar.
RECURSOS
Patio de
juego
Pelota
Bloques
de
madera
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Ejecuta saltos
de
alturas
pequeas sin
dificultad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
Numrica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

Ejecucin del juego La pelotita
saltarina Procedimiento: La maestra
tiene una pelota mediana con la cual
va a dar las instrucciones del juego.
Los nios se ubicaran en forma de ronda
y la maestra en el centro.La mecnica del
juego es saltar al ritmo de la pelota
saltarina, cuando la maestra haga rebotar
la pelota los nios tienen que estar
atentos a cuantos rebotes y la velocidad
de los mismos, logrando que los nios
salten de una manera entretenida.
Los nios han adquirido seguridad,
vamos poniendo dificultad hasta lograr
que salten de alturas pequeas.
Momento de cierre
Recuento de lo que disfrutaron al saltar
de alturas pequeas con sus
compaeros.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Desarrollar
la
coordinaci
n
visomotriz
de
ojo-mano y
pie a travs
de la
manipulacin
de objetos.
Realizar
diferentes
movimientos de
mueca, manos y
dedos que le
permitan coger
objetos utilizando
la pinza trpode.
(a):
RECURSOS
Patio
Pelotas
- Organizacin de las actividades que se Mueco
van a realizar en el aula trabajando con s Legos
la pinza trpode.
- Interpretacin de la cancin Saco
una manita Saco mi manito, le voy
a hacer girar,
laguardo, la saco y la vuelvo a
hacer girar. Saco otra manita le
voy a hacer girar,
La guardo, la saco y la vuelvo a hacer
girar.
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Usa la pinza
trpode para
tomar
diferentes
objetos con
seguridad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin del juego El cangrejo
Procedimiento: La maestra ubicar
diferentes objetos en el patio (legos,
muecos, pelotas, etc.) y los nios se
convertirn en cangrejos que tienen que
alimentarse; los nios tendrn que
caminar alrededor del patio, y utilizando
la pinza trpode tomaran la mayor
cantidad de objetos que se encuentren en
el piso.
- Recuento de los objetos tomados con
ayuda de la pinza trpode durante el
juego.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Desarrollar
la
coordinaci
n
visomotriz
de
ojo-mano y
pie a travs
de la
manipulacin
de objetos.
Realizar acciones
de coordinacin de
movimientos de
manos y dedos
con mejor
precisin como:
ensartar cuentas
con orificio ms
pequeo,
enroscardesenroscar, girar
perillas y apilar
mayor nmero de
objetos, entre
otros.
(a):
Momento de inicio. ( A nticipacinn)

- Previsin de los recursos que se van a
utilizar en el aula, en el rincn de
construccin.
- Interpretacin del trabalenguas:
Los trenes Tres trenes traen tres
trajes nuevos
para sus tres trabajadores.
RECURSOS
Patio
Cordones
Mullos
Cuentas
Recipient
es Cubos
Legos
Rosetas
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Ejecuta
movimientos
coordinados
con manos y
dedos con
mejor
precisin.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin de la actividad en el rincn de
construccin, entregando a los
nioscubos, rosetas, tomos, para jugar
libremente mientras la maestra vigila que
cada uno de ellos trabaje con
movimientos coordinados culo-manuales.
- Aplicacin delatcnica de ensartado:
Collares multicolores
nios una cantidad de mullos o retazos de
sorbetes en un recipiente y un cordn de
color diferente a cada nio, los nios para
ensartar coordinada, al final tendr un
hermoso collar que lo llevar a casa.
- Recuento de lo que se hizo para
elaborar los collares multicolores.
de ensartar cuentas.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Desarrollar
la
coordinaci
n
visomotriz
de
ojo-mano y
pie a travs
de la
manipulacin
de objetos.
Ensayar distintos
movimientos
utilizando
materiales y
tcnicas grafo
plsticas para la
produccin de
trabajos
estimulando su
imaginacin y
creatividad.
(a):
Momento de inicio
Planeacin de las actividades dentro
de clase para la ejecucin de tcnicas
grafo plsticas. Aplicacin de la
dinmica: El tiburn Procedimiento:
Un nio juntar sus manos y las
colocar sobre su cabeza imitando a
un tiburn y perseguir a su amigos/as
hasta toparles; el nio topado pasar a
ejecutar el rol de tiburn.
RECURSOS
Plastilina
Tableros
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Ejecuta trabajos
manuales
utilizando su
creatividad e
imaginacin.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
Numrica
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

Aplicacin de tcnica del modelado:
Procedimiento: Se entrega a cada nio
o nia una
porcin de plastilina o masa de modelar,
brindando la oportunidad de jugar y crear
libremente figuras a su gusto.
Momento de cierre
Exposicin dentro de la aula sus obras
artsticas elaboradas aplicando la
tcnica de modelado. Organizacin de
los materiales empleados.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Desarrollar
la
coordinaci
n
visomotriz
de
ojo-mano y
pie a travs
de la
manipulacin
de objetos.
Realizar trazos a
travs de
garabateo
controlado,
utilizando la pinza
trpode y formato
6.
(a):
Momento
de
inicio.
(Anticipacin)
- Interpretacin de la cancin :
Mariposa Mariposa, mariposa,
vuela y vuela sin parar. mariposa,
mariposa, nunca dejas de volar.
Imitacin
corporal
de
los
movimientos
que
realiza
la
mariposa en el aire al momento de
volar.
RECURSOS
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Hojas A3
Crayones
Ejecuta trazos
Marcadores dirigidos
utilizando la
pinza trpode
con facilidad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
Cotejo
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

iniciacin a la preescritura.
Procedimiento: La maestra entrega una
hoja A3 a los nios, en ella se encuentra
dibujada una mariposa y junto a cada una
de ellas lneas horizontales y otras
onduladas entrecortadas.
- La orden es que el nio tiene que
seguir las lneas entrecortadas trazando
con crayones cada una de ellas
utilizando diferentes colores que sean de
su agrado.
de trazar por las lneas entrecortadas
del vuelo de las mariposas.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Desarrollar
la
coordinaci
n
visomotriz
de
ojo-mano y
pie a travs
de la
manipulacin
de objetos.
Realizar
movimientos para
la coordinacin de
ojo y pie como
patear pelotas
hacia una
direccin.
(a):

adivinanza: Redondita soy y
jugar quisiera hoy,
saltoy salto sin parar, no me gusta
desca
nsar.
(La
pelota)
RECURSOS
Pelota
Patio de
juego
Tizas
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Ejecuta
movimientos
coordinando
ojo y pie hacia
una direccin.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
Cotejo
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin del juego: La pelota
juguetona Procedimiento: Formamos dos
filas una frente a la otra y con dos
pelotas (de diferentes colores), se
comienzan a pasar al compaero que
est al frente del compaero que est al
lado, formando as una cadena en zigzag.
- La pelota que llegue antes al extremo de
la fila es la pelota del grupo ganador. Si el
baln se cae, se comienza de nuevo el
recorrido completo.
encontradas al momento de jugar con la
pelota coordinando pie y ojo.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Desarrollar
la
coordinaci
n
visomotriz
de
ojo-mano y
pie a travs
de la
manipulacin
de objetos.
Lanzar objetos
direccionados
hacia un punto.
(a):
Momento de inicio. (Anticipacin9

realizarn fuera del aula para la
ejecucin de actividad de lanzar
objetos.
Ratitas Cinco ratitas de
colita gris
mueven sus orejas, mueven
su nariz, uno, dos, tres,
cuatro,
corren al rincn, porque viene el
gatoa comer ratn.
RECURSOS
Patio
Pelotas
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Ejecuta
lanzamientos
direccionando
a un punto con
libertad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
Cotejo
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin del juego: Quemaditas
Procedimiento: Los nios se ubican
libremente, la maestra escoge a tres nios
y les da una pelota pequea, el juego
consiste en que los nios corren y los que
tiene las pelotas tienen que apuntar a los
nios, y le dice quemado. El nio que
fue quemado toma la pelota y contina el
juego.
- Recuento de lo que disfrutaron al
momento de ejecutar el juego
Quemaditas.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Explorar su
cuerpo a travs
de los sentidos,
movimientos y
posiciones para
una adecuada
estructuracin
del esquema
corporal.
Identificar
y
nombrar
las
partes
gruesas
de su cuerpo
(cabeza,
tronco
y
extremidades)
y
de la cara a travs
de la exploracin
sensori
al.
(a):

- Interpretacin de la cancin La
cabeza
La cabeza arriba est, y se usa
al pensar ojos boca y nariz,
para ver y respirar,
ms abajo el corazn, que hace
poron, pon, pon,
el ombligo est despus, y por
ltimo los pies. Lluvia de ideas
acerca de las partes gruesas
que conocemos como por ejemplo:
cabeza, tronco y extremidades) y las
partes finas como
por ejemplo: ojos, nariz, boca, orejas,
cejas, entre otras.
RECURSOS
Lminas
pictogrfic
a
Cartulinas
A3
Lpices
Cromos
Recipient
es Goma
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Enumera las
partes finas y
gruesas en su
propio cuerpo
con seguridad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
Cotejo
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Presentacin de una lmina del cuerpo
humano sealando cada una de las partes
gruesas y finas de nuestro cuerpo,
ubicando visualmente en la lmina y
sensorialmente en su cuerpo.
rompecabezas: Procedimiento: Se entrega
a los nios una cartulina con la silueta del
cuerpo humano y en un recipiente las
partes gruesas del cuerpo humano; los
nios tienen que armar en la silueta, y una
vez revisado por la maestra se procede a
entregarles goma para que puedan pegar
cada una de las partes finas.
Momento de cierre. (Consolidacin )
encontradas al ubicar las partes finas y
gruesas de nuestro cuerpo.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Explorar su
cuerpo a travs
de los sentidos,
movimientos y
posiciones para
una adecuada
estructuracin
del esquema
corporal.
Explorar
diferentes formas
de movimiento
para interiorizar
su percepcin
global como parte
del proceso de
estructuracin de
la imagen
corporal.
(a):

- Ejecucin del juego La sombra
mgica Procedimiento: Se ubican
los nios y nias en parejas y uno
de ellos imitar hasta el ms
mnimo movimiento del otro
compaero, como si fuera su sombra;
luego se intercambian los roles.
RECURSOS
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Colchonetas Indicador de Logro

Cuerdas
Ejecuta
Ulas
nuevas
posibilidades
de
movimientos
corporales
interiorizando
su percepcin
global sin
dificultad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Elaboracin de un rompecabezas gigante.
Procedimiento: Se coloca un papelote en el
suelo y se pide que un nio se acueste
sobre sobre el mismo, para dibujar el
contorno del cuerpo; luego se recortar en
varias piezas con cortes sinuosos, y ya
tenemos el rompecabezas gigante para
armarlo en forma grupal.
- Creacin de posibles movimientos que
podemos ejecutar a nivel corporal.
- Recuento de los pasos seguidos para
elaborar el rompecabezas gigante.
- Ejecucin de diversos movimientos
corporales, interiorizando su
percepcin global.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Explorar su
cuerpo a travs
de los sentidos,
movimientos y
posiciones para
una adecuada
estructuracin
del esquema
corporal.
Utilizar con ms
frecuencia una de
las dos manos o
pies al realizar las
actividades.
(a):

- Organizacin de las actividades
que se van a realizar dentro del aula
utilizando una de las manos o pies.
Ramn Ramn es
unmueco
gracioso y
juguetn, pero
no lo molesto
porque es de
cartn.
Lluvia de ideas acerca de
actividades cotidianas donde
utilizamos nuestras manos o
nuestros pies, como por ejemplo
lavarse los dientes, escribir, patear
la pelota.
RECURSOS
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Laminas
Pictogrficas Lleva a cabo
actividades
cotidianas con
una de las dos
manos o con
uno de los pies
con seguridad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

donde se observa actividades cotidianas
que trabajamos con la diestra, en el caso
de existir nios zurdos se realiza la
explicacin y se respeta con la mano que
trabaja en cada una de las actividades
presentadas.
dificultades que encontramos al
determinar una mano para trabajar
diferentes actividades diarias que
realizamos.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Explorar su
cuerpo a travs
de los sentidos,
movimientos y
posiciones para
una adecuada
estructuracin
del esquema
corporal.
Orientarse en el
espacio
reconociendo las
nociones
arriba/abajo,
dentro/fuera
mediante
desplazamientos,
de acuerdo a
consignas dadas.
(a):

- Planeacin de actividades que se
realizarn
fuera del aula para realizar consignas
dadas por la maestra en orientacin
espacial.
- Interpretacin de la cancin Ratitas
Por arriba, por abajo, por los
callejones, pasa una ratitacon
20 ratones,
unos con ojitos, y otros ojotes
unos con pancita, y otros
panzones unos con piecitos, y
otros patones.
RECURSOS
Patio
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Ejecuta
desplazamien
tos con
nociones
arriba-abajo,
dentro-fuera
ubicndose
en el espacio
con facilidad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin del juego Simn dice
Procedimiento: Cada vez que la maestra
repite la frase: Simn dice los nios y
nias deben realizar la actividad que
indique. As por ejemplo: Simn dice
los brazos hacia arriba, Simn dice los
brazos hacia abajo. etc. Este juego nos
va a permitir utilizar varias consignas y la
maestra tiene que utilizar todas las
nociones espaciales como arriba-abajo,
dentro-fuera, mediante desplazamientos.
juego Simn dice y en la ejecucin de
varias consignas con nociones espaciales.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Explorar su
cuerpo a travs
de los sentidos,
movimientos y
posiciones para
una adecuada
estructuracin
del esquema
corporal.
Intentar
representar
grficamente el
cuerpo humano en
funcin de su
representacin
mental.
(a):

realizarn dentro de la clase para
representar grficamente el cuerpo
humano.
- Aplicacin de la dinmica:
Bugy bugy Mano adelante,
mano atrs,
mano arriba, mano
abajo; bailemos el
bugy, bugy, con el
dedo en la cabeza,
cambimonos de puesto tu
y yo. (pie, oreja, estmago,
cabeza, etc.)
RECURSOS
Hojas A3
Crayones
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Ejecuta intentos
por representar
grficamente su
cuerpo con
creatividad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENT
O Lista de
Cotejo
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Aplicacin de la tcnica del dibujo:
Procedimiento: Se entrega a los nios una
hoja y crayones en los cuales ellos
representarn su cuerpo; la maestra
nominar las partes finas y gruesas que
hemos interiorizado en forma experiencial.
- Exposicin de trabajos del cuerpo
humano dentro de la clase.
- Conversacin de otras
posibilidades de representacin
grfica del cuerpo humano
(modelado).
dificultades que se presentaron al
dibujar su cuerpo humano.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Explorar su
cuerpo a travs
de los sentidos,
movimientos y
posiciones para
una adecuada
estructuracin
del esquema
corporal.
Trepar y reptar
obstculos
pequeos.
(a):

- Interpretacin de la cancin
Soldadito de chocolate
Soy el soldadito de chocolate
que siempre est listo para el
combate uno, dos y tres
firmes los pies
RECURSOS
Colchonet
as
Almohada
s
Cubrecam
as Letra
de la
cancin
Pandereta
s Pitos
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Trepa y
repta
atravesan
do
obstculos
pequeos
sin
dificultad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Conversacin acerca del contenido de
la cancin interpretada: Soldadito de
chocolate
- Dilogo sobre la funcin y
actividades que desarrollan los
soldados.
- Ejecucin de ejercicios corporales de
calentamiento; brazos en movimiento
natatorio y flexin de piernas.
- Colocacin de una colchoneta en forma
de montculo para que los nios repten
dicho obstculo en forma individual.
- Preguntas y respuestas sobre aquello
que ms les agrad al momento de
reptar en la colchoneta y tambin sobre
las dificultades encontradas.
- Motivacin para ejecutar esta actividad
en casa utilizando una almohada cubierta
por un cubrecama.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Explorar su
cuerpo a travs
de los sentidos,
movimientos y
posiciones para
una adecuada
estructuracin
del esquema
corporal.
Realizar
ejercicios de
equilibrio
dinmico
controlando los
movimientos de
las partes
gruesas del
cuerpo.
(a):
Momento de inicio
- Memorizacin y repeticin del
trabalenguas: La banca blanca
Mi amiga Blanca tiene una
banca blanca, blanca es la
banca de mi amiga Blanca.
RECURSOS
Tizas
Cuerdas
Patio de
juego
INICIAL 2 -3
AOS
EVALUACIN
Indicador de Logro
Salta y se
desplaza
manteniendo
equilibrio
corporal y
controlando sus
movimientos sin
dificultad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Ejecucin de juego: Salto de la
cuerda Procedimiento:
Se dar las indicaciones para ejecutar
el juego del Salto de la cuerda
empleando una cuerda liviana, y los nios
y nias con la orientacin y ayuda de su
maestra saltarn uno a uno con diversos
niveles de complejidad, como por
ejemplo: en dos
pies, en un pie, o intercambiando el uno y
el otro pie.
Ejecucin de saltos por una rayuela
lineal de recorrido sencillo.
Momento de cierre
- Nominacin de las dificultades
encontradas al momento de utilizar el
pie que no es dominante al ejecutar los
saltos en la cuerda o en la rayuela.
Educador
(a)
Revisa
do
PLANIFICACIN
CURRICULAR
DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y
EXPRESIN Y
APRENDIZAJE :
COMUNICACIN
Exploracin
/ /
DESTREZA
APRENDIZAJE
Explorar su
cuerpo a travs
de los sentidos,
movimientos y
posiciones para
una adecuada
estructuracin
del esquema
corporal.
Explorar distintas
posibilidades de
produccin de
trabajo ms
elaborados
utilizado
materiales y
tcnicas grafo
plsticas
estimulando su
imaginacin y
creatividad.
(a):

- Nominacin de los trabajos que se
han elaborado recientemente
aplicando tcnicas grafo plsticas.
- Planteamiento de la
adivinanza: Soy tu
amigo al dibujar
y mi punta debes cuidar.
(El lpiz)
INICIAL 2 -3
AOS
RECURSOS
EVALUACIN
Papel
brillante
Plastilina
Tmperas
Papel crep
Brochitas
de papel
Escarcha
Indicador de Logro
Elabora y
expone
trabajos ms
elaborados
aplicando
tcnicas grafo
plsticas sin
dificultad.
TECNICA
Observaci
n
INSTRUMENTO
Escala
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZA
RECURSOS
EVALUACIN

- Entrega de materiales diversos, tales
como: papel brillante, plastilina,
tmperas, papel crep, brochitas de
papel, escarcha, etc.
- Elaboracin individual de trabajos ms
elaborados poniendo en juego su
creatividad.
- Enumeracin de otros materiales que
nos permiten aplicar una diversidad de
tcnicas grafo plsticas.
- Exposicin de los trabajos individuales
efectuados en el aula, antes nios y
nias de otros grupos.
- Recuento de proceso de elaboracin de
los trabajos elaborados con la aplicacin
de las tcnicas grafo plsticas.
Educador
(a)
Revisa
do

PLANES

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PLANIFICACIN

PLAN DE CLASE / ACTIVIDADES

Lavarse las manos

Momento de inicio (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Diferenciar por los

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

- Dilogo acerca de las diferentes

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

las manos Arriba las manos,

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)

Momento de inicio. (Anticipacin)

Momento de desarrollo. (Construccin)