Actos de significado.

Ms all de la revolucin cognitiva

2006
Realidad mental y mundos posibles
2004
Desarrollo cognitivo y educacin
2001
El proceso mental en el aprendizaje
2001
La importancia de la educacin
1987 (2012)
El habla del nio
1986
Accin, pensamiento y lenguaje
1984
Hacia una teora de la instruccin

Sntesis biogrfica
Infancia
Naci el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de New York, Estados Unidos, en el seno de una familia juda
acomodada.

Estudios
Ingres en la Universidad de Duke a los 16 aos y se grada en 1937. Prosigui sus estudios en
la Universidad de Harvard donde obtuvo el PhD en Psicologa en 1941.

Trayectoria laboral
Durante la Segunda Guerra Mundial se alist en el ejrcito, trabajando en el departamento de psicologa del
cuartel. Al terminar la guerra regresa a Harvard en calidad de profesor e investigador y public trabajos
interesantes sobre las necesidades de la percepcin, llegando a la conclusin que los valores y las
necesidades determinan las percepciones humanas.
En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. En ese mismo ao escribe El
proceso de la Educacin, libro que tuvo un fuerte impacto en la formacin poltica de los Estados Unidos e
influy en el pensamiento y orientacin de buena parte del profesorado.
En 1963 recibe el premio de la asociacin de psicologa, form parte del equipo de investigadores del
proyecto MACOS, que buscaba elaborar un plan de estudios sobre las ciencias del comportamiento.
En 1970 integra el equipo de profesores de la Universidad de Oxford hasta 1980, realizando investigaciones
sobre la adquisicin del lenguaje en los nios. En 1974 se hace acreedor de la Medalla de oro CIBA por
investigacin original y excepcional, en 1987 obtiene el Premio Balzan por contribuciones al entendimiento de
la mente humana.
Realiz importantes estudios sobre cmo la pobreza afectaba severamente el proceso de enseanzaaprendizaje y reduca las oportunidades de superacin de aquellos que vivan en los guetos miserables de las
grandes ciudades estadounidenses.

Aportes
La revolucin cognitiva en la psicologa (que comenz a principios de los 60) fue lo que inspir la
aproximacin inicial de Bruner al proceso de educacin: hubo un gran inters porque los alumnos
construyeran sus propios conocimientos mediante el descubrimiento de los contenidos. El planteamiento de
Bruner estaba dirigido a los estudiantes de primaria y secundaria, para quienes el docente deba conducirse
como un gua, ms que como un expositor de contenidos.
Sus estudios en el campo de la Psicologa Evolutiva y la Psicologa Social estuvieron enfocados en generar
cambios en la enseanza, que permitieran superar los modelos reduccionistas y mecanicistas del aprendizaje
memorstico, centrado en la figura del docente, y que impedan el desarrollo de las potencialidades
intelectuales de los estudiantes. Estos modelos estaban fuertemente ligados a los conductistas, que
conceban a los estudiantes como receptores pasivos de conocimiento. Adems, era la poca de la Guerra
Fra. Bruner explica que tal conflicto no slo era ideolgico y militar sino que era tambin tcnico, ya que
haba vacos de conocimientos y se culpaba a la escuela estadounidense de crearlos.
El eje fundamental de la teora del aprendizaje por descubrimiento es la construccin del
conocimiento mediante la inmersin del estudiante en situaciones de aprendizaje problemticas, concebidas
para retar la capacidad del aprendiz en la resolucin de problemas diseados de tal forma, que el estudiante
aprenda descubriendo.
El concepto de andamiaje, hace referencia a una forma de descubrimiento guiado mediante el cual, el
docente o facilitador, va llevando de manera espontnea y natural, el proceso de construccin del
conocimiento. Para Bruner, el conocimiento es susceptible de ser depurado, perfeccionado, y por ello es que
pretende potenciar aprendizajes activos, fomenta el compaerismo y el trabajo en equipo.

Publicaciones

Hacia una teora de la instruccin (1972)

Accin, pensamiento y lenguaje (1984)

El habla del nio (1986)

La importancia de la educacin (1987)

Actos de significado (1991)

La educacin, puerta de la cultura (1997)

Fuentes