UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN

CARRERA DE EDUCACIN BSICA
MODALIDAD PRESENCIAL
MODULO DE PLANIFICACIN CURRICULAR II
LICENCIADO: Ral Yungn
SEMESTRE: Cuarto A
FECHA: 05/12/2015
REACTIVOS
1.- En el artculo No 347 nos menciona que:
A. Ser responsabilidad del estado fortalecer la educacin pblica y la
coevaluacin.
B. Ser responsabilidad del estado desmerecer el nivel de educacin pblica y la
evaluacin mutua.
C. Ser responsabilidad del estado cambiar el nivel de la educacin pblica y la
evaluacin mutua.
D. Ser responsabilidad del estado favorecer la educacin bsica y la coevaluacin.
2.- El sistema nacional de Educacin tendr como finalidad el desarrollo
de. y potencialidades individuales y colectivas de la poblacin, que
posibiliten el., la generacin y la utilizacin de conocimientos, tcnicas,
saberes, artes y culturas
A. Capacidades aprendizaje
B. Destrezas - desarrollo
C. Virtudes juego
D. Habilidades recurso ldico
3.- Cul es el orden de las directrices del plan decenal de educacin?
1. Mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin e implementacin de un
sistema nacional de evaluacin y rendicin social de cuentas del sector.

2. Revalorizacin de la profesin docente y mejoramiento de la formacin inicial,

desarrollo profesional, condiciones de trabajo y calidad de vida
3. Universalizacin de la Educacin General Bsica de primero a dcimo

A. 3,1,2
B. 1,3,2
C. 2,1,3
D. 1,2,3
4.-Elija la opcin que contiene los enunciados que incluyen las caractersticas de
la reforma curricular vigente y su evaluacin
1. constituyen mandatos orientados a la calidad de la educacin nacional
2. tanto en la proyeccin cientfica - cultural como pedaggica
3. realizar procesos de monitoreo y evaluacin peridica para garantizar que las
concepciones educativas
4. con orientaciones ms concretas sobre las destrezas y conocimientos a
desarrollar
5. argumentan los docentes en relacin con el cumplimiento o incumplimiento de
los objetivos de la Reforma
6. realiz un estudio a nivel nacional que permiti comprender el proceso de
aplicacin de la Reforma de la Educacin Bsica

A. 2,3,4
B. 1,5,6
C. 2,5,4

D. 5,3,1

5.- Relacione:
1.
2.
3.
4.

Titulo
La nueva Constitucin de la
Repblica
El Plan Decenal de Educacin
La Reforma Curricular vigente y su
evaluacin
La elevacin de los estndares de
calidad de la Educacin Bsica

a)

b)

c)
d)

Definicin
Considerando
las
directrices
emanadas de la Carta Magna de
la Repblica y del Plan Decenal de
Desarrollo de la Educacin, as
como de las experiencias logradas
en la Reforma Curricular de 1996
En la actual Constitucin de la
Repblica aprobada por consulta
popular en 2008, en el artculo No.
343.
fundamentada en el desarrollo de
destrezas y el tratamiento de ejes
transversales
El Ministerio de Educacin, en
noviembre de 2006, mediante
Consulta Popular, aprob

A. 2a , 3c, 4b, 1d
B. 3b, 4c, 2a,1d
C. 2d, 3c, 1a ,4b
D. 1b, 2d, 3c, 4a
6.- El desempeo que muestra el estudiantado al concluir el dcimo ao de
estudio, con un grado de generalizacin de las destrezas y conocimientos
especificados en el Currculo de Educacin Bsica. Corresponde a :
A. Ejes del aprendizaje
B. Objetivos educativos del rea
C. Perfil de salida
D. Objetivos educativos del ao

7.-Articulan e integran un conjunto de. con criterios de

desempeo

alrededor

de

un

tema

central,

siguiendo

una

determinada

. de ciencia
A. Destrezas-lgica
B. Desempeos-lgica
C. Criterios-ciencia
D. Desempeo-ciencia
8.-Dentro de los objetivos educativos del rea cual es el orden adecuado de las
interrogantes que se plantean en las mismas:
A. QUE ACCION OACCIONES?-QUE DEBE SABER?-PARA QUE?
B. QUE DEBE SABER?-PARA QUE?-QUE ACCION O ACCIONES?
C. QUE ACCION O ACCCIONES?-PARA QUE?-QUE DEBE SABER?
D. PARA QUE? QUE ACCION O ACCIONES?- QUE DEBE SABER?
9.-Escoja las opciones correctas sobre el eje curricular integrador

1. Idea de mayor grado de generalizacin del conocimiento de estudio

2. Articula todo el diseo curricular en cada rea
3. Expresa las mximas aspiraciones a lograr en el proceso educativo
4. A partir de este se genera las destrezas, los conocimientos y las expresiones de
desarrollo humano integral
5. Orienta el alcance del desempeo integral que deben lograr los estudiantes en el
rea de estudio durante todo el proceso de la Educacin Bsica
A. 1-2-4

B. 5-4-5
C. 2-5-3
D. 3-5-1
10.-Relacione las siguientes columnas
1. Objetivos educativos del rea

a. Articulan e integran un conjunto de

destrezas con criterios de desempeo

2. Mapa de conocimientos

alrededor de un tema central

b. Se derivan del eje curricular integrador

en cada rea de estudio

3. Eje de aprendizaje

c. orientan el alcance del desempeo

integral que deben lograr los estudiantes

en el rea de estudio durante todo el
proceso de educacin bsica
4. Bloques curriculares

d. esquema general que distribuye por

aos de estudio con una lgica ascendente

en nivel cientfico y complejidad
A. 1d-2c-3a-4b
B. 1a-2b-3c-4d
C. 1b-2a-3d-4c
D. 1c-2d-3b-4a

11.-Elija la opcin a la que pertenece el siguiente enunciado:

Los jvenes que concluyen los estudios de la Educacin Bsica sern
ciudadanos y ciudadanas capaces de demostrar un pensamiento lgico, crtico y
creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana.
A. Bases pedaggicas del diseo curricular

B. Ejes de aprendizaje
C. Perfil de salida de los estudiantes de educacin bsica
D. Bloques curriculares
.
12.-Complete:
El estudiante que culmina la E.G.B ser capaz de:
Valora, solucionar problemas y.. textos que reflejen la
realidad sobre la base de fundamentos.. y prcticos en las
dimensiones lingsticas,. y lgica-matemtica; adems de la
integracin y evolucin del mundo. y social.
A. Producir-cientficos-literarias-natural
B. Realizar-tericos-comunicativas-poltico
C. Hacer-escritos-de lenguaje-deportivo
D. Crear-literarios-periodsticas-cultural
13.-Ordene jerrquicamente las materias principales a recibir en la e.g.b. segn su
importancia.

1. Estudios Sociales
2. Matemticas
3. Lengua y Literatura
4. Ciencias Naturales
A. 4-3-2-1
B. 1-2-3-4
C. 3-2-1-4

D. 2-4-1-3

14.-Elija la opcin que contiene los enunciados que pertenecen al perfil de salida
de los estudiantes de la educacin bsica.

1. Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crtica y creativa.

2. Aplicar las TICS en la solucin de problemas prcticos
3. Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones
comunes de comunicacin.
4. Indagar,

elaborar,

generar,

producir

soluciones

novedosas,

nuevas

alternativas desde variadas lgicas de pensamiento y formas de actuar.

A. 1-2-3
B. 2-3-4
C. 1-3-4
D. 2-4-1

15.-Relacione la columna de la derecha con la de la izquierda segn corresponda.

EJES TRANSVERSALES
5. Formacin ciudadana y para la
democracia.
6. Proteccin del medio ambiente.
7. Correcto desarrollo de la salud y la
recreacin de los estudiantes.
8. La educacin sexual e la niez y en
la adolescencia.

A. 1-c; 2-b; 3-a; 4-d

DEFINICION
e) Desarrollo de valores humanos
universales, identidad ecuatoriana.
f) Conocimiento y respeto de su
propio cuerpo; identidad y madures
sexual.
g) Interpretacin de los problemas
ambientales y sus implicaciones en
la supervivencia de las especies.
h) El desarrollo biolgico y psicolgico
acorde a las edades y el entorno
socio ecolgico.

B. 1-d; 2-a; 3-b; 4-c

C. 1-b; 2-d; 3-c; 4-a
D. 1-a; 2-c; 3-d; 4-b
16.- La lengua representa una herramienta fundamental para la interaccin?
A. Lingstica
B. Social
C. Cultural
D. Expresiva
17.- El enfoque comunicativo plantea que la .. de la lengua debe
centrarse en el desarrollo de las

. Y conocimientos

necesarios para comprender.

A. Enseanza, habilidades
B. Escritura, habilidades
C. Habilidad, interacciones
D. Sistemtica, emociones
18.- Cul es el orden correcto para desarrollar las macrodestrezas lingsticas?
1. El profesor debe trabajar con las microhabilidades
2. Sistemtica y recursiva
3. Involucran estos procesos de manera progresiva
4. Toda la educacin bsica comenzando con la alfabetizacin
5. Desde la necesidad de comunicar
A. 4, 3, 2, 1
B. 1, 3, 2, 4

C. 3, 5, 1, 4
D. 3, 1, 5, 3
19.- Elija la opcin correcta que contiene la lengua?
1. Instrumentos simblicos
2. Centrarse en el desarrollo de las habilidades
3. Modificamos nuestro entorno
4. Acceder a una visin particular
5. Es comunicacin

A. 1, 3, 4
B. 3, 1, 5
C. 5, 3, 4
D. 2, 5, 3
20.- Relacione las siguientes preguntas:
Concepto
1. Enseanza del lenguaje
2. Enfoque comunicativo
3. Herramientas fundamentales
4. Macrodestrezas
A. 4c, 3b, 2a, 1d
B. 2a, 4c, 3d, 2b
C. 3c, 1a, 2d, 4b
D. 1b, 3d, 4a, 2c

Utilidad
a) Leer y escribir
b) Lengua
c) Desarrollo de las habilidades
d) Interaccin social

21.- Las macrodestrezas escuchar, hablar, leer y escribir, constituyen los cuatro
primeros ejes del aprendizaje, adems se plantean el y la
. como mediadores del desarrollo de personas
competentescomunicativas.
A. Pensamiento, lengua.
B. Texto, coherencia.
C. Texto, literatura.
D. Habla, lengua.

22.-Es importante tener en cuenta en la enseanza de la lengua que:

A. Leer es comprender.
B. Leer es pensar.
C. Leer es hablar.
D. Leer es parafrasear.

23.-Qu orden es el correcto en el proceso comunicativo?

1. A quien.
2. En que circunstancia.
3. Quien escribe.
4. Con que propsito.

A. 1, 2, 3, 4.

B. 2, 1, 3, 4.

C. 3, 2, 1, 4.
D. 3, 1, 2, 4.

24.-Seleccione la opcin que contiene las caractersticas del estudiante que ha

desarrollado el habla como una macrodestreza:
1. Hablante pertinente.
2. Orador principiante.
3. Preciso.
4. Conciso.
5. Seguro en lo que dice.
6. Entiende el proceso del habla.
7. Consciente de su propio discurso.

A. 1, 2, 5, 6.
B. 2, 3, 6, 7.
C. 3, 4, 5, 6.
D. 1, 3, 5, 7.

25.-Relacin de columnas:
Conceptos

Definicin

1. Lectura

a) Interactuar en la sociedad.

2. Escritura

b) Comprende el proceso del habla y la escucha.

3. Lengua

c) Comprender textos.

4. Oralidad

d) Elaborar textos eficientes.

e) Habilidades y conocimientos.

A. 1e, 2a, 3b, 4c.

B. 1a, 2c, 3d, 4e.
C. 1d, 2b, 3e, 4a.
D. 1c, 2d, 3a, 4b.

26.-El medio que se utilizara para que las macro destrezas se desarrollan es el
trabajo

con las tipologas textuales que funcionaran. Mediante que eje se

lograra esto?
A. Eje articulador
B. Eje de aprendizaje
C. Eje curricular
D. Eje transversal
27.-La evaluacin debe ser.. y . Para que el docente inicie este
proceso de reflexin es necesario que se pregunte: Qu deben saber,entender y
ser capaces de hacer los estudiantes? Hasta qu grado de complejidad?Qu
actitudes deben demostrar?, estas preguntas llevarn a losdocentes y
estudiantes a contextualizar los objetivos planteados
A. Rpida eficaz
B. Buena efectiva
C. Permanente variada
D. Diversa diferente
28.-Cul es el orden correcto del concepto desde el fortalecimiento del rea de
Lengua y Literatura?
1. El estudiante sabr que cuando se acerca a una novela, a un cuento o a un
poema, se encuentra ante la posibilidad de descubrir mundos, evadirse.

2. Se trabaja con la idea de que analizar textos literarios implica desarrollar otras
destrezas
3. Que estn ms asociadas con el goce esttico, el placer, la ficcin, antes que
con la bsqueda de informacin especfica o la utilidad del texto por s mismo.
4. Jugar con el lenguaje, divertirse, conocer otras culturas, adquirir otros
conocimientos, entre otras actividades.
A. 2, 1, 3,4
B. 1,3,2,4
C. 4,1,3,2
D. 3,2,4,1
29.-Elija la opcin correcta que

nos explica que es importante dentro de la

literatura?
1) Recalca textos que revaloricen el patrimonio cultural ecuatoriano.
2) Reorganizar las ideas pertinentes sobre los conocimientos previos.
3) Volviendo los ojos hacia el interior del pas.
4) No hay que voltear hacia nuestro pasado.
5) Reconocer los errores cometidos al momento de escribir.
6) Regresando hacia las races se podr luego mirar hacia el exterior.
A. 1,3, 6
B. 1,2,5
C. 3,4,6
D. 5,4,6
30.-Relacione las siguientes preguntas
Concepto
1 Escritura literaria

Utilidad
a) Busca desarrollar y descubrir la belleza

2 La evaluacin
3 Funcin esttica
4 Elementos de la lengua

b) Gramtica, morfologa, ortografa

c) Desarrollar la creatividad
d) Debe ser permanente y variada

A. 2a, 4d, 1b, 3c

B. 4b, 1a, 2c, 3d
C. 3d, 2a, 4b, 1c
D. 1c, 2d, 3a, 4b
31.-Las caractersticas de los instrumentos de evaluacin que deben crear los
docentes para realizar el proceso educativo cuando un dominio no ha sido
adquirido completamente son:
1. Diferentes
2. Completos
3. Atractivos
4. Elaborados
5. Recursivos
6. Eficientes
A.
B.
C.
D.

2,3,4,6

1,2,5,6
1,3,5,6
2,4,5,6

32.-Ordene los objetivos de la evaluacin en el proceso educativo

1. Hacer correcciones
2. Monitorear avances
3. Tomar decisiones
A.
B.
C.
D.

1,2,3

3,1,2
3,2,1
2,3,1

33.-El objetivo educativo fundamental es que el alumnado no solo aprenda a

escribir, a leer, a hablar y a escuchar. Qu otras destrezas debe aprender?

A. Disfrutar y aceptar el carcter ficcional y la funcin esttica de la literatura
B. Utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir diferentes tipos de
textos.
C. Desarrollar la creatividad literaria para crear poesas
D. Utilizar poemas para extraer verbos y elementos sintcticos que sern
analizados detenidamente.
34.-Se considera que la forma ms efectiva de desarrollar destrezas lingsticas
necesarias para vivir en una sociedad que se transforme es el enfoque de la
. como.

A. Literatura habilidad
B. Comunicacin destreza.
C. Palabra arte
D. Lengua comunicacin

35.-Relacione las siguientes columnas

1. Perfil de salida del reade

Lengua y Literatura

a) Disfrutar y comprender la lectura

desde una perspectiva crtica y creativa
b) Utilizar la lengua como un medio

de participacin democrtica para rescatar,

valorar y respetar la diversidad.
2. Objetivos educativos
delrea de Lengua
yLiteratura

c) Disfrutar, desde la funcin esttica

del lenguaje, diferentes textos
Literarios.
d) Demostrar sensibilidad y comprensin de
obras artsticas de

diferentes estilos y

tcnicas.
A. 1 a-b; 2 c-d
B. 1 b-c; 2 a-d
C. 1 a-c; 2 b-d
D. 1 a-d; 2 b-c

36.-Elija la opcin que contiene los numerales de los ejes de aprendizaje en el

rea de Lengua y Literatura, en el bloque curricular 3.
1. Escuchar
2. Hablar
3. Conocer
4. Leer
5. Escribir
6. Sentir
A. 1,2,4,5
B. 1,2,3,4
C. 2,3,4,6
D. 3,4,5,6

37.-Seleccione la respuesta que contiene los objetivos del eje de aprendizaje

Escuchar planteados en el bloque curricular 3 en el rea de lengua y literatura.
1. Identificar las palabras sinnimas y antnimas.
2. Reconocer la situacin de comunicacin (quin emite, qu, a quin, para qu,
a qu se refiere).
3. Analizar las lecturas constructivas
4. Inferir: saber extraer informacin del contexto comunicativo
5. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres,
verbos, frases clave, etctera)
6. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, entre
otros)
A. 1,2,3,4
B. 3,4,5,6
C. 1,5, 3,6
D. 2,4,5,6
38.-Identifique los numerales que corresponden a los objetivos del eje de
aprendizaje Hablar planteados en el bloque curricular 3 en el rea de lengua y
literatura.
1. Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con eltipo de texto
especfico.
2. Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento
adecuado.
3. Producir

el

texto:

aplicar

las

reglas

gramaticales

(normativa).Autocorregirse.
4. Comunicacin : hablar de manera pausada y sistemtica

de

la

lengua

A. 2,3,4
B. 1,2,3
C. 1,3,4
D. 1,2,4
39.-Seleccione la respuesta que corresponda a los objetivos del eje de
aprendizaje Escribir planteados en el bloque curricular 3 en el rea de lengua y
literatura.
1. Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo deltexto (para
qu se quiere escribir).
2. Reconstruir: redactar nuevamente el texto usando el parafraseo
3. Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir lainformacin:
marcar prrafos o apartados y proceder a redactarlosde forma aislada.
4. Seleccionar: obtener las palabras nuevas y crear un glosario.
5. Revisar: leer y releer. Saber comparar el texto producido con los
planesprevios. Cambiar el orden de las palabras.
A. 1,2,4
B. 2,4,5
C. 3,4,5
D. 1,3,5
40.-Lea detenidamente los siguientes numerales y seleccione nicamente la
opcin que incluya los objetivos del eje de aprendizaje Texto planteados en el
bloque curricular 3 en el rea de lengua y literatura.
1. Funcin del lenguaje (como intencin del emisor): informativa, expresivay
persuasiva.

2. Circuito

de

la

comunicacin:

emisor/mensaje:

referente/receptor.

Situacincomunicativa.
3. Elementos de la lengua: oracin simple: bimembre.
4. Funcin del lenguaje (como intencin del emisor): informativa, expresivay
persuasiva.
5. Circuito

de

la

comunicacin:

emisor/mensaje:

referente/receptor.Retroalimentacin entre emisor y receptor. Situacin

comunicativa.
A. 2,3,4
B. 1,4,5
C. 1,2,3
D. 2,4,5
41.-En el eje de aprendizaje Literatura que pertenece al bloque curricular 4
sobre Poema de autor, cual es el orden correcto de las destrezas.
1. Reconocer los poemas de autor.
2. Comprender los poemas de autor.
3. Escribir poemas desde sus caractersticas textuales.
4. Predecir el contenido de poemas.
5. Identificar las caractersticas literarias.
A) 1, 2, 3, 4, 5.
B) 1, 3, 4, 2, 5.
C) 1, 5, 2, 4, 3.
D) 1, 5, 4, 2, 3.

42.-Escoja el orden correcto acerca del eje de aprendizaje que es escuchar, en el

bloque curricular 5.
1. Seleccionar
2. Anticipar
3. Interpretar
4. Reconocer
5. Retener
6. Inferir
A. 4, 1, 2, 6, 3, 5.
B. 1, 2, 4, 3, 6, 5.
C. 5, 1, 4, 3, 2, 6.
D. 6, 4, 3, 2, 5, 1.

43.- Del siguiente listado escoja el orden correcto al que pertenece los ejes del
aprendizaje del bloque curricular 5.
1. Leer
2. Hablar
3. Escribir
4. Escuchar
5. Texto
A. 4, 2, 1, 3, 5.
B. 5, 1, 3, 4, 2.
C. 3, 5, 1, 2, 4.

D. 1, 5, 3 ,1 ,2.
44.-Dentro del eje de aprendizaje Escribir que pertenece al bloque curricular
5escoja el orden correcto:
1. Conocer el uso delSMS.
2. Formular objetivos deescritura.
3. Leer y releer.
4. Escribir cartas y correos electrnicos de todo tipo.
5. Trazar un esquema decomposicin para distribuirla informacin
A. 4, 1, 2, 5, 3.
B. 2, 3, 5, 4, 1.
C. 5, 3, 1, 2, 4.
D. 1, 5, 4, 3, 2

45.-En el bloque curricular 5, del eje de aprendizaje Hablar, escoja el orden

correcto de la destreza Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo
electrnico, los SMS y chat.
1. Planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto especfico.
2. Saber abrir y cerrar un discurso.
3. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua.
4. Usar expresiones y frmulas de rutinas.
5. Anticipar y preparar el tema.
A. 1, 5, 2, 3, 4.
B. 5, 3, 4, 1 ,2.
C. 5, 2, 4, 1, 3.

D. 4, 2, 3, 5, 1.

46.- Complete: Sobre el Bloque 1 Acerca de la destreza de escuchar:

y biografas variadas en funcin de la
e

interpretacin

de

informacin

especfica

desde

la

valoracin de otras perspectivas de

A.
B.
C.
D.

Escuchar y Observar, comprensin, vida.

Escuchar y Analizar, comunicacin, actividad
Observar y Crear, conocimientos, vida
Escuchar y Analizar, reflexin, vida

47.- En el bloque 1 en el eje de aprendizaje de escuchar nos dice que interpretar

es

..

El

significado

global

del..

..Entender

las principales. Notar las caractersticas acsticas del..

A.
B.
C.
D.

Comprender, mensaje, ideas, discurso

Conocer, entorno, palabras, habla
Analizar discurso, ideas, habla
Comprender, ideas ,mensaje, discurso

48.-Complete segn el eje de aprendizaje Hablar del Bloque 1

Conducir el discurso es saber.. Y..un discurso. Escoger
el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra.
Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un
tema.
A.
B.
C.
D.

Abrir y cerrar, intervenir, palabra, discurso.

Analizar, interpretar, seleccionar, ideas, habla.
Abrir y cerrar, palabras, intervenir, discurso.
Analizar, seleccionar, habla, ideas.

49.-Segn en el Bloque 1 el eje de aprendizaje leer nos dice que lectura es:
Saber leer a una velocidad.de acuerdo con el objetivo
del y a la facilidad o dificultad del. Comprender
ideas que no estn. expresamente y las que estn explcitas.
A. Rpida, escritor, lectura, explicadas.
B. Lenta, lector, texto, explicitas.

C. Reflexiva, auditorio, texto, escritas.

D. Adecuada, lector, texto, escritas.
50.-Complete la destreza segn el bloque 1 acerca del eje de aprendizaje de
texto:
Escribir textos adecuados con las propiedades del texto y los
elementos

de

la.

variedades.,

en

desde

funcin

el
de

anlisis
reflexionar

sus..personales.
A.
B.
C.
D.

Autobiogrficos, lengua, lingsticas, experiencias.

Auto reflexivas, idiomas, lingsticas, observaciones.
Autobiogrficos, lingsticas, lengua, experiencias.
Biografas, idiomas, lingsticas, observaciones.

51.-Relacione las destrezas de las leyendas literarias con su definicin

1. Escuchar leyendas literarias

a. Funcin potica del lenguaje

2. Comprender las leyendas literarias

b. Como el autor interpreta la lectura

3. Identificar su importancia

c. Recopilar datos de la comunidad

4. Escribir leyendas literarias

d. Elementos inexplicables

A.
B.
C.
D.

1a, 2b, 3c, 4d

1b, 2c, 3d, 4a
1c, 2a, 3d, 4b
1b, 2a, 3d, 4c

52.-Relacione las destrezas de las leyendas literarias con su definicin

1. Escuchar leyendas literarias

a. Diferencia entre leyendas populares

2. Comprender las leyendas literarias

b. Estrategias de lectura critica

3. Identificar su importancia

c. Llevar elementos a la realidad

4. Escribir leyendas literarias

d. Planificar un texto escrito

A.
B.
C.
D.

1b, 2c, 3d, 4a

1a, 2b, 3c, 4d
1c, 2a, 3d, 4b
1b, 2a, 3d, 4c

53.- Relacione las destrezas de las historietas con su definicin

1. Reconocer las historietas

a. Anlisis de los elementos icnicos

2. Comprender el contenido

b. Procesos de planificacin

3. Escribir historietas

c. Relacionar el contenido textual

de

las
sobre

4. Describir los elementos textuales

A.
B.
C.
D.

d. Recursos icnicos

1b, 2c, 3d, 4a

1a, 2b, 3c, 4d
1b, 2a, 3d, 4c
1d, 2c, 3b, 4a

54.-Relacione las destrezas de las historietas con su definicin

1.Inferir la intencionalidad

a. Procesos del habla

2. Disfrutar de la lectura

b. Discriminacin de la oportunidad

3. Escribir historietas

c. Soporte visual

4. Describir los elementos textuales

d. Relacin entre fondo y forma

A.
B.
C.
D.

1b, 2c, 3d, 4a

1b, 2a, 3d, 4c
1a, 2b, 3c, 4d
1d, 2c, 3b, 4a

55.-Relacione las destrezas de las historietas con su definicin y de leyendas

literarias con su definicin
1. Reconocer las historietas

a. Procesos del habla

2. Comprender el contenido

b. Discriminacin de la oportunidad

3. Escribir historietas

c. Anlisis de los elementos icnicos

4. Describir los elementos textuales

d. Procesos de planificacin

A.
B.
C.
D.

1b, 2c, 3d, 4a

1b, 2a, 3d, 4c
1a, 2b, 3c, 4d
1c, 2d, 3b, 4a

56.-Dentro de las precisiones para la enseanza y el aprendizaje se menciona que

Los estudiantes deben tener a su disposicin diferentes biografas en diferentes
formatos, personalidades y pocasIndique a que precisin se refiere?
A.
B.
C.
D.

Precisiones para la seleccin de textos

Precisiones para el leer
Precisiones para el escribir el hablar
Precisiones para el escribir.

57.-Los textos son el eje vertebrador para trabajar las , las

propiedades y el disfrute literario.

A.
B.
C.
D.

Habilidades, crticas
Destrezas, propositivas
Macro destrezas, textuales
precisiones, escritas

58.-Ordene las ideas y forme el concepto de Precisin para la seleccin de textos.

1.-y las propiedades del texto.
2.-En cuanto a la seleccin de textos,
3.-Prepara sus secuencias didcticas a partir del anlisis
4.- Se espera que el profesorado
A. 3,4,2,1
B. 2,3,1,4.
C. 2,4,3,1
D. 3,1,2,1.
59.-Relacin de columnas
CONCEPTOS
1- Precisin al escribir

UNIDAD DE FUNCION
a) En esta precisin es
esencial que los nias y
nios amplen las
estrategias de anticipar y
preparar el tema que van a

2- Precisin para el escuchar

tratar.
b) Para comprender la
intencin y el propsito
comunicativo todo emisor
posee una intencin al

3- Precisin para el hablar

producir sus textos

c) En este anlisis los nios y
nias reconocenque estos
textos contienen una trama.

A. 1a, 2c ,3b

B. 3a, 2c, 1b
C. 1c, 2b, 3a
D. 2b,1c,3a
60.-Complete:
Desde este ao se comienza a reflexionar sobre las variedades ..y la
valoracin de las particularidades especficas tanto regionales o culturales en el
momento del uso de la lengua. Y para ello, se pueden escuchar diversos textos orales
de las distintas regiones del pas, con el propsito de que den una opinin crtica del
uso que se hace de la ., o analizar diversos textos escritos para descubrir si
se manifiesta un uso particular del elemento lingstico o se escribe desde la lengua
estndar y otros.
A.
B.
C.
D.

Linguisticas lengua
Especificas palabra
Matemticas oracin
Sociales sintaxis

61.-Ordene los enunciados para crear la definicin de las precisiones para la

reflexin en el rea de lenguaje.
1. En cuanto a los elementos de la lengua
2. se deben tener en cuenta las propiedades del texto y los elementos del la
lengua.
3. se recuerda que para la construccin de los diversos textos:
4. biografa y autobiografa, folleto, cartas, correo electrnico, mensajes (SMS,
chat)

A.
B.
C.
D.

1,2,3,4
4,3,2,1
1,3,4,2
2,3,1,4

61.-Elija la respuesta correcta

Se recuerda que para la construccin de los diversos textos: biografa y autobiografa,
folleto, cartas, correo electrnico, mensajes (SMS, chat) este enunciado pertenece a :

A.
B.
C.
D.

Precisiones para la reflexin de los elementos de matemticas

Precisiones para la reflexin de los elementos de ciencias sociales
Precisiones para la reflexin de los elementos de ciencias naturales
Precisiones para la reflexin de los elementos de lenguaje

62.-Elija la opcin que no es correcta de los siguientes evaluadores de

aprendizaje del rea de lengua y literatura.
A.
B.
C.
D.

Define correctamente el uso de las palabras dentro de la oracin

Identifica la intencin comunicativa y las caractersticas de una biografa oral.
Planifica una autobiografa oral, jerarquizando las ideas principales.
Selecciona las ideas principales de las biografas que lee y compara con otras
experiencias de vida

63.- Qu quiere generar el emisor en el estudiantado al producir sus textos?

A.
B.
C.
D.

Informar, entender, comprender, razonar y palpar

expresar, discernir, vivenciar, abstraer y razonar
persuadir, analizar, diferenciar, conocer, saber
informar, persuadir, explicar, ironizar y opinar

64.-Relacione
CONCEPTOS
4- Preparar el tema

CARACTERISTICA
d) Utilizacin eficaz del turno de
la palabra

5- Planificar la estructura del

texto

e) Seleccionar los ms til en su

exposicin

6- El registro de lengua

f) Considerar la funcin del

7- Conducir el discurso

auditorio.
g) Escoger el tipo de texto a
utilizar que puede ser
descriptivo o expositivo

A. 1a, 2b, 3c, 4d

B. 1b, 2c, 3d, 4a
C. 1d, 2a, 3b, 4c

D. 1b, 2d, 3c, 4a

65.-Seleccionar la opcin que contiene las caractersticas de las Presiones para
el escuchar
1._Comprende la intencin y el propsito comunicativo del emisor
2._ Es esencial que los nios y nias cumplan las estrategias de anticipar el tema
3._ Los hablantes se sitan en la vida cotidiana para la consecucin de objetivos
4, _Mantener un mismo ritmo al hablar, velocidad, pausa y entonacin
A.
B.
C.
D.

2,3,4
1,2,3
1,2,4
1,3,4

66.-Complete el siguiente enunciado

Para desarrollar la destreza de en el discurso oral se sugiere que las
maestras y maestros lleven a cabo ejercicios de.
A.
B.
C.
D.

Leer- escribir
Hablar-lingstica
Discriminar- escucha
Escuchar- fontica

67.-COMPLETE:
Se

pretenden

desarrollar

destrezas

que

se

encuentran

en

las

de.que consisten en hacerse una idea rpida del ..y

de la .del texto, as como localizar algunos
A. Poslectura, Texto, Supremaca, Autores
B. Prelectura, Contenido, Sistematizacin, libros
C. Lectura, Texto, Organizacin, Contenidos
D. Prelectura, Contenido, Organizacin, Datos

68.-Es importantes que el docente trabaje desde el anlisis de los paratextos y las
expectativas e hiptesis de lectura en relacin con los textos a los que se
enfrente el estudiante. A qu precisiones del lenguaje se refiere?
A. Precisiones para leer
B. Precisiones para escribir
C. Precisiones para escuchar
D. Precisiones para hablar
69.-Elija la opcin que contiene los enunciados que debe lograr dominar el
estudiante:
1. Analizar poemas de autor
2. Recolectar poemas para elaborar lbumes
3. Crear cuentos
4. Escribir con figuras literarias
5. Crear historietas sobre sus propias experiencias, entre otros

A. 1,2,5
B. 1,2,3
C. 2,3,4
D. 3,4,5
70.-Complete:
Trabajar con destrezas que se relacionen con la ..tales como el
utilizar organizadores grficos para informacin. del texto o
sintetizar la informacin en ..y guiones. De esta manera, las alumnas y
los alumnos procesarn la comprendida en la produccin de otros
textos teniendo como base lo ledo.
A.
B.
C.
D.

Poslectura, Escrita, Mapas, Informacin

Prelectura, Oral, Mentefactos, Literatura
Lectura, Explicita, Mapas, Literatura
Poslectura, Explicita, Esquemas, Informacin

71.-En

el

rea

de

Lengua

Literatura

se

espera

que

el

estudiantado..las macro destrezas lingsticas al mximo de sus

potencialidades y se convierta en comunicador ..interactuando con los

otros en una sociedad intercultural y plurinacional en la que vive.
A. Desarrolle-eficaz
B. Ampli- coherente
C. Crezca solvente
D. Entienda- montono
72.-En sptimo ao el estudiante vive procesos donde la informacin est a su
alrededor y llega con facilidades asombrosas; entonces, lo importante es que
comience a tener miradas crticas a los mensajes que lo rodean; de esta manera
el
A. Podr construir sus propias opiniones y argumentaciones acerca de lo que
sucede
B. Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica
C. Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje
D. Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos
73.-Seleccione la opcin correcta al terminar de leer los textos literarios, las
maestras y los maestros planificarn actividades para crear.
1. Crear leyendas
2. Analizar poemas de autor
3. Identifica la intencin comunicativa
4. Crear historietas sobre sus propias experiencias
5. Recolectar poemas para elaborar lbumes
A.
B.
C.
D.

1,2,3,4,5
1,3,4,5
1,2,3,4
1,2,4,5

74.-Relacin de columnas

A.-se pretenden desarrollarse encuentran las de pre

1. Precisiones para el hablar

lectura que consisten en hacerse una idea rpida del

contenido

B.-Es esencial que las nias y los nios amplen

las estrategias deanticipar y preparar el tema
que van a tratar; por lo tanto, estructurarn su
discurso

2. Precisiones para el escuchar

3. Precisiones para el leer

C.-El

mismo querequiere del desarrollo de diferentes

destrezas que se deben trabajar antes de planificarlo

4. Precisiones para el escribir

D.-Se trabajar el interpretar para comprender la intenciny

el propsito comunicativo

A.
B.
C.
D.

1, d, 2, b, 3, c, 4, a
1, c, 2, d, 3, a, 4, b
1, a, 2, b, 3, c, 4, d
1, b, 2, d, 3, a, 4, c

75.-En el rea de Matemticas, el estudiante debe llegar a ser un comunicador

matemtico, utilizando y aplicando de forma flexible las reglas y modelos
matemticos, teniendo como base un pensamiento:
A. Lgico y crtico
B. Matemtico y numrico
C. Lgico matemtico y creativo

D. Amplio y critico
76.-Aplicar

las

tecnologas

de

la

de

la

en la solucin de problemas
en relacin con la vida cotidiana, con las otras disciplinas . y
con los bloques .. del campo matemtico.
A. Informacin/ Comunicacin/ matemticos/cientficas/ especficos
B. Comunicacin/ Informacin/ personales/ sociales/ curriculares
C. Educacin/ Aplicacin/ matemticos/ escolares/ curriculares
D. Socializacin/ Argumentacin/ comunes/ matemticas/ generales
77.-Seale la opcin que corresponden a los objetivos educativos generales del
rea.
1. Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de
transferencia al aplicar el conocimiento cientfico en la solucin y
argumentacin de problemas.
2. Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, y utilizar
conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la
vida cotidiana.
3. Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles,
para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
4. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidad de investigacin
para desarrollar el gusto por la Matemtica y contribuir al desarrollo del
entorno social y natural.
5. Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano
cartesiano y argumentar sobre esa disposicin, para desarrollar y
profundizar la comprensin de modelos matemticos.

A. 1, 2, 3
B. 3, 4, 5
C. 2, 3, 4
D. 1, 3, 4
78.-Elija la respuesta que corresponden a las tres macrodestrezas que plantea el
Documento de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General
Bsica.
1. Comprensin de conceptos
2. Conocimiento de procesos
3. Aplicacin en la prctica
4. Representacin
5. Bloque de medida

A. 1, 2, 3
B. 2, 3, 4
C. 3, 4, 5
D. 5, 3, 1
79.-Se considera un proceso lgico de reflexin que lleva a la argumentacin y
demostracin de diferentes estrategias de solucin, a la deduccin de frmulas y
al empleo de teoremas.
A. Conocimiento de procesos
B. Comprensin de conceptos
C. Representacin

D. Aplicacin en la practica
80.-Elija la opcin que incluye los bloques curriculares del rea de Matemtica.
A. Relaciones y Funciones Numrico Geomtrico Medida Estadstica y
Probabilidad.
B. Nmeros y Funciones lgebra y Geometra.
C. Dominio A Dominio B
D. Matemtica Geometra Fsica.
81.-La destreza con criterio de desempeo en el rea de Matemtica es: Ubicar
pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. A
qu bloque curricular pertenece?
A.
B.
C.
D.

Numrico.
Geomtrico.
Relaciones y Funciones.
Estadstica y Probabilidad.

82.-Planificacin por bloques curriculares del rea de Matemtica: En el bloque

curricular

Geomtrico

la

destreza

con

criterio

de

desempeo

se

de

aplicar.a prismas y pirmides.

A.
B.
C.
D.

La frmula del rea.

La frmula del permetro.
La frmula de Euler.
La frmula de medidas de superficie.

83.-Relaciones los bloques curriculares del rea de Matemtica de acuerdo a la

destreza con criterio de desempeo que pertenezca:
1. Relaciones y Funciones

a) Aplicar la proporcin en la resolucin

2. Numrico

de problemas.

3. Geomtrico

b) Convertir y aplicar mltiplos del

c) Estimar el cuadrado y el cubo de

4. Medida

unnmero inferior A 20.

d) Evaluar la posicin relativa de
rectasen grfico.

A. 1a, 2b, 3c, 4d.

B. 1d, 2c, 3b, 4a.

C. 1b, 2a, 3d, 4d.

D. 1c, 2a, 3d, 4b.
84.-Las destrezas con criterio de desempeo del bloque curricular de Estadstica
y probabilidad son:
1.
2.
3.
4.
A.
B.
C.
D.

Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares.

Reconocer y nombrar los elementos de prismas y pirmides.
Determinar la probabilidad de un evento con representaciones grfica.
Trazar paralelogramos y trapecios con el uso de la cuadrcula.
1, 2.
1, 4.
1, 3
2, 4.

85.-Por qu razn, tanto el aprendizaje como la enseanza de la matemtica

deben estar enfocados en desarrollo de destrezas?
A. Para que los dicentes logren resolver problemas matemticos.
B. Para lograr que los estudiantes interacten con eficiencia.
C. Para que el estudiantado sea capaz de resolver problemas.
D. Para que el estudiante pueda cumplir sus ambiciones personales y objetivos.
86.- La..no significa que todos los estudiantes deben recibir la
misma instruccin, sino que requiere que se les provea las mismas
oportunidades y facilidades para conceptos matemticos
significativos.
A. Justicia, adquirir
B. Educacin, conocer
C. Equidad, aprender
D. Libertad, adquirir
87.- El eje integrador del rea de matemtica, En qu ejes del aprendizaje se
apoya?
1. demostracin

2. comunicacin
3. representacin
4. razonamiento
5. conexiones
6. anlisis
A. 4, 1, 2, 5, 3
B. 1, 2, 3, 4, 6
C. 3, 6, 1, 5, 2
D. 5, 3, 2, 6, 1
88.-Ordenar correctamente el enunciado sobre el uso de la tecnologa en
matemtica.
1. Esto mejorar los procesos de abstraccin de conceptos matemticos.
2. El uso de la tecnologa para la enseanza de Matemtica.
3. Resulta una herramienta til.
4. Tanto para el que ensea el rea como para el que aprende.
A. 1, 2, 3, 4
B. 2, 1, 4, 3
C. 2, 3, 4, 1
D. 4, 3, 1, 2
89.-Escoger el literal que se relacione con cada eje de aprendizaje.
1. Razonamiento
2. Demostracin
3. Comunicacin
4. Conexiones
a) Es la manera formal de expresar tipos particulares de razonamiento,
argumentos y justificaciones

b) Es un hbito mental desarrollado mediante el uso coherente de la capacidad de

pensar analticamente
c) Es la capacidad de realizar conjeturas, aplicar la informacin, descubrir y
comunicar ideas.
d) Debe analizrsela desde los temas matemticos en contextos que relacionen el
rea con otras disciplinas
e) Se efecta a travs de la seleccin, organizacin, registro, o comunicacin de
situaciones e ideas matemticas
A. 3b, 1b, 2a, 4d
B. 3d, 2c, 1a, 4b
C. 1a, 2b, 3c, 4d
D. 3c, 2a, 4c, 1d
90.-Se efectu a travs de la seleccin, organizacin, registro o comunicacin de
situaciones e ideas matemticas, mediante el uso de material concreto,
semiconcreto, virtual o de modelos matemticos. A qu eje de aprendizaje
pertenece?
A. Conexiones
B. Comunicacin
C. Demostracin
D. Representacin
91.-El docente debe comprobar que sus estudiantes hayan comprendido los
conceptos, teoremas, algoritmos, con la finalidad de lograr una slida base de
conocimientos. Qu debera completar?
A. Aplicaciones
B. K
C. L

D. L
92.-Identifique el orden correcto de los ejes de aprendizaje

del rea de

matemticas.
1. Comunicacin 2. Razonamiento

3. Representacin

4. Demostracin

5. Conexiones
A. 2, 3, 5, 1, 4
B. 2, 4, 1, 5, 3
C. 1, 4, 5, 2, 3
D. 3, 5, 1, 4, 2
93.-Seale la opcin que contiene a lo que se enfoca el currculo de matemticas
de educacin bsica.
1. Comprensin de reglas, teoremas y formulas.
2. Con el propsito de construir un pensamiento lgico-critico en los estudiantes.
3. Comprensin de conceptos, teoremas, algoritmos y sus aplicaciones.
4. Enfocado al desarrollo de destrezas necesarias para la resolucin de problemas.
5. Con la finalidad de lograr una slida base de conocimientos.
A. 2, 5, 3
B. 3, 1, 4
C. 1, 3, 5
D. 4, 3, 2
94.-Relacione las siguientes columnas de los bloques curriculares del rea de
matemticas.
a) Bloque de relaciones y funciones

1. Se analiza las caractersticas y

propiedades de formas y figuras de
dos a tres dimensiones

b) Bloque numrico

2. Busca comprender los atributos

medibles de los objetos tales como
longitud, capacidad y poso.

c) Bloque geomtrico

3. Se inicia en los primeros aos de

bsica con la produccin, descripcin,
contribucin de patrones de objetos y
figuras.

d) Bloque de medida

4. Se analiza los nmeros, las formas

de representarlos, las relaciones entre
los nmeros y los sistemas
numricos.

e) Bloque de estadstica y
probabilidad

5. Busca que los estudiantes sean

capaces de formular preguntas que
puedan abordarse con datos,
recopilar, organizar en diferentes
diagramas y mostrar los datos
pertinentes.

A. a1, b2 ,c3 ,d5, e4

B. a4, b3, c5 ,d1, e2
C. a4, b2, c1, d3, e5
D. a3, b4, c1, d2, e5
95.-Si vamos a preparar bolones de verde para 4 personas, la receta obtiene tres
verdes grandes, 4 cucharadas de manteca de chancho, quesoy sal al gusto. Si el
nmero

de porciones que queremos es 12, Cuntos verdes grandes se

necesitaran? Esta es una oportunidad que nos permite desarrollar en los

estudiantes:
A. La siguiente conclusin: en el uso de la regla de tres conocemos 5 datos y
buscamos el sexto
B. La capacidad para determinar la relacin que existen entre los denominadores

C. Que todos los ejercicios y problemas de matemticas pueden resolverse

solamente por medio de una regla de tres
D. Un sentido de identidad nacional, por medio de los platos tpicos vinculndolo al
rea de matemticas y, en concreto al tema de las proporciones.
96.-Seleccione el orden correcto de las razones que justifican la resolucin del
siguiente ejercicio por medio del uso de la regla de tres: al momento de resolver
proporciones:
1. Conocemos tres datos
2. Buscamos el cuarto dato
3. Son fracciones equivalentes
4. Se resuelve por medio de una multiplicacin en cruz
A. 3,4,5,1
B. 2,1,3,4
C. 4,3,2,1
D. 1,2,3,4.
97.-Trabajar este contenido en forma ldica con ellos en varias aplicaciones
cotidianas como al llenar documentos comerciales, o calcular intereses al
comprar un auto a crdito.
A. Productos notables
B. Raz cuadrada
C. Potenciacin
D. Porcentaje

98.-Determine el enunciado al que corresponde el siguiente ejercicio: En una

granja cunicultura hay 200 cuyes, los cuales consumen un camin de cereales en
30 das Si compran 100 cuyes ms en que tiempo consumirn la misma cantidad
de cereales?
a) Proporcionalidad inversa.
b) Porcentaje
c) Nmeros enteros
d) Suma con decimales
99.-Proporciones en las cuales una de las dos cifras equivalentes tienen un
denominador igual a 100 Esta definicin corresponde a:
A. Proporcin inversa
B. Proporcin directa
C. Porcentaje.
D. Fracciones
100.- Qu bloque se relaciona con la estadstica y la vida cotidiana?
A.
B.
C.
D.

Estadstica y Media
Probabilidad y Media
Estadstica y Geometra
Estadstica y Probabilidad

101.-En el bloque estadstico, Cmo se denomina los datos que varan dentro de
un determinado rango?
A.
B.
C.
D.

Datoscontinuos
Datosdiscretos
Datosanalticos
Datosaritmticos

102.-Relacione la columna

Concepto
1. Datos Discretos

Definicin
A. Los valores varan dentro de
un rango

2. Datos Continuos

B. Calcular las potencias y races

3. Prioridades de las operaciones

C. Frmula del rea

D. Posee un valor especifico

4. Diagramas Circulares
A.
B.
C.
D.

E. Aplicacin de porcentajes

1b, 2d, 3c, 4e

1a, 2c, 3e, 4d
1c, 2b, 3a, 4d
1b, 2d, 3b, 4,e

103.-En

el

clculo

de

la

media,.

moda

de

datos. Se utilizan problemas de la vida real para acercarnos

al
A. Mediana, estadsticos, anlisiscrtico
B. Superficie, numricos, anlisisconcreto
C. Mediana, geomtricos, anlisiscrtico
104.-Relacin de columnas
Concepto
1. Bloque Numrico

Indicador Esencial
A. Calcula y aplica el permetro
B. Resuelve operaciones

2. Bloque geomtrico

combinadas con nmeros

naturales y fraccionarios

3. Bloque estadstico

C. Reconoce, estima y mide

unidades de longitud

4. Bloque de medida

D. Recolecta y representa datos

en diversos diagramas
E. Construye clculos y
expresiones

A. 1d, 2e, 3b, 4a

B. 1b, 2d, 3e, 4a

C. 1c, 2d, 3a, 4a

D. 1b, 2a, 3d, 4c
105.-Los conocimientos previos para tratar el bloque numrico hace referencia a:
A. Clculo mental
B. Estrategias de estimacin
C. Operacionescombinadas
D. La prioridad de operaciones.
106.-Cul es el orden de las prioridades de las operaciones tomando en cuenta
de mayor a menor?
A. 2,3,4,1
B. 2,1,3,4
C. 1,2,4,3
D. 4,1,2,3

1. Suma, resta
2. Parntesis, corchete y llaves
3. Potencias y races
4. Productos y cocientes
107.-Factor importante en el proceso enseanza - aprendizaje, ya que da la pauta
para saber si los estudiantes han comprendido un determinado conocimiento
antes de aumentar el nivel de su complejidad.

A. Estrategiasmetodolgicas

B. Evaluacin
C. proporciones de contextos
D. sistema de funciones
108.-Dar a conocer al estudiantado cules son sus falencias y darle alternativas
para mejorar, y darse cuenta si la forma de ensear fue asimilada o no y as
tomar decisiones y mtodos para cambiar el proceso empleado.

A. Evaluacindebeser remedial
B. Evaluacindebeserdiagnstica
C. Evaluacindebesersumativa
D. Evaluacindebeserformativa
109.-Elija los indicadores esenciales de evaluacin del rea de matemticas
1. Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones
bsicas.
2. Proporciona oportunidades para analizar la informacin dada y para reproducirla,
explicarla o ilustrarla.
3. Tener cuidado con el exceso de ejercicios rutinarios. Se recomienda trabajar con
ejercicios variados y, sobre todo, que sean contextualizados.
4. Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones
grficas.
5. Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y
decimales
6. Desarrolla propuestas para realizar procesos ordenados y sistemticos.

7. Estima cuadrados, cubos y races cuadradas de nmeros naturales inferiores a

100.

A. 1,4,5,7
B. 1,2,4,6
C. 2,3,4,5
D. 3,5,6,7
110.-Qu bloque tiene como tema central el estudio del clculo de reas de
polgonos y de crculos?
A.
B.
C.
D.

Bloque Numrico
Bloque Estadstica
Bloque Medida
Bloques Geomtricos

111.-Cul es el orden correcto del proceso para calcular el rea de un crculo?

1.- aplicacin directa de la frmula
3.-el clculo del rea de un crculoresulta de la
2.- utilizacin de su razonamiento
4.-reflexin y finalmente
A.
B.
C.
D.

3,1,4,2
2,4,3,1
3,2,4,1
1,2,4,3

112.-Se trabaja en las conversiones de unidades de unidades de medida de rea y

unidades de medida de volumen en el bloque de:
A.
B.
C.
D.

Clculos
Probabilidad
Nmeros
Medidas

113.-Cul es el orden correcto del indicador de evaluacin siguiente?

1.- calcula medidas de tendencia central.
2.- y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y luego
3.-representa
4.-Recolecta
A.
B.
C.
D.

4,3,2,1
2,4,3,1
3,2,4,1
1,2,4,3

114.-Relacione las siguientes preguntas:

1.- Estadstica y probabilidad

a.-

Resuelve

combinadas

operaciones
con

nmeros

2.- Indicador de evaluacin

naturales, fracciones y decimales.

b.- Tema central es el clculo de

3.- Geomtrico

reas de polgonos y de crculos.

c.-Implselos a investigar sobre las
diferentes formas de recopilar y
representar datos

A.
B.
C.
D.

2c,1a,3b
3c,2a,1b
1a,2c,3b
2a,1c,3b

115.- La Educacin Es La Fuerza Del Futuro Porque En Ella Constituye Uno De

Los Instrumentos Ms Poderosos Para Realizar el.
A.
B.
C.
D.

Actualizacin
Reforma
Cambio
Respaldo

116.-

ElEs

Un

Principi

Constitucional

Basado

En

El

..Una Concepcin Ancestral De Los Pueblos Originarios De Los

Andes.

A.
B.
C.
D.

Buen Vivir -SumakKawzay

Pedagoga Crtica - Educacin
Constructivismo- Reforma
Andes Sierra

117.-Los ejes transversales que se proponen son:

1.-Interculturalidad En La Educacin
2.-Educacion En Prctica De Valores
3.-Educacion Ambiental
A.
B.
C.
D.

1,2,3
3,1,2
2,3,1
1,2,3

118.-Los ejes transversales comprenden temticas:

1.-FormaCion De Una Ciudadana Democrtica
2.-Educacion Sexual En Los Jvenes
3.-Interculturalidad
4.-Cuidado De La Salud Y Hbitos De Recreacin En Los Estudiantes
A.
B.
C.
D.

1,4,2,3
4,2.3,1
3,1,4,2
1,2,3,4

119.-Su

Significado

Reside La Capacidad Para Realizar Un Trabajo

Principalmente Relacionado Con Trabajos Fsicos Y Manuales.

A.
B.
C.
D.

Las Destrezas En El Mundo Del Trabajo.

Educacin.
Las Destrezas En El Sistema Educativo Ecuatoriano.
Una Educacin Basada En Destrezas Con Criterios De Desempeo.

120.-La sociedad es un ente constantemente exigente con las capacidades de

todos los

que la componen

y con ello

constituye

a concretar nuestras

exigencias .
A.
B.
C.
D.

Sistema educativo ecuatoriano.

Las destrezas en el mundo del trabajo.
Aprendizaje exige la sociedad actual.
Una educacin basada en destrezas con criterios de desempeo.

121.- Para la construccin de esta nueva propuesta curricular se ha tomado en

cuenta lo siguiente:

1.-Los resultados

de

la

evaluacin

del currculo

1996

sobre las experiencias

alcanzadas y los criterios expresados por especialista y por docentes de educacin

bsica tanto del primer ao como en las cuatro reas de estudio de segundo a
decimo.
2.- Su

significado

residen la capacidad para realizar un trabajo

principalmente

relacionado con trabajos fsicos y manuales.

3.-El plan decenal como la poltica de estado

para

que a medida y largo plazo se

mejore la calidad equidad de la educacin

4.- La sociedad es un ente constantemente exigente con las capacidades de todos
los que la componen y con ello constituye a concretar nuestras exigencias .
5.- los artculos de la seccin quinta de la constitucin del 2008 sobre educacin
especialmente el art. N 27 que expresa que : La educacin se centrara en el ser
humano y garantizara su desarrollo holstico en el marco del respeto a los derechos
humanos al medio ambiente sustentable y a la democracia.
A.
B.
C.
D.

4,2,1
4,2,3
1,3,5
1,2,3

122.-Cules son las caractersticas de una forma de ensear y aprender

1.-La Actividad Del Docente No Produce Automticamente El Aprendizaje Depender
Del Tipo De Interaccin Cognitiva Que Establece Entre Docente Alumno.
2.-La Escuela Que Considera Al Estudiante Protagonista Principal De Aprendizaje
3.-Los Constructivistas Perciben El Aprendizaje

Como Una Actividad

Socialmente

Situada Y Aumentada En Contextos Funcionales, Significativos Y Autnticos En El Que

El Que Los Docente Mediatizan El Desempeo Del Estudiante En La Construccin.
4.- Cuidado De La Salud Y hbitos De Recreacin En Los Estudiantes
5.-La Pedagoga Critica
A.
B.
C.
D.

1,2,3
4,5,3
1,2,3
2,3,5

123.- Relacione las siguientes columnas

1.-Una Educacin Basada En Destreza A.-La

Con Criterio De Desempeo

Educacin

Es

Motor

Del

Desarrollo En El Medio Para El Cual Un

Pas

Forma

Mujeres Para

Y Prepara

Hombres Y

Construir Y Consolidar

La Democracia Para Defender La Paz

Para
2.-Destrezas

Vivir La Solidaridad Social Y

Buscar La Realizacin Individual

En El Sistema Educativo B.-La Sociedad Actual Requiere

Ecuatoriano

De

Personas Que Puedan Pensar, Sentir Y

Actuar Con Conocimiento De Realidad Y

3.-Qu Tipo De Aprendizaje

Que Acten Con Independencia.

Exige La C.-La Destreza Es Una Capacidad Una

Sociedad Actual

Manifestacin

De Una

Serie

De

Elementos O De Un Conjunto Solido

Guiado Por Imaginacin La Mente Por
Todos

Aquellos

Aspectos

Que Se

Desarrollan En Un Individuo Y Que

Cumplen A Travs De Sensaciones

Interpretaciones
4.-Lo Que Plantea El Actual Referente D.- La Actualizacin Y Fortalecimiento
Curricular

Curricular De La Educacin General

Bsica 2010 Considera Como Principio
Rector Del Sistema Educativo El Buen
Vivir Basado En El SumakKawsay

A.
B.
C.
D.

1A,2B,3C,4D
2C,1A ,3D ,4B
1C,2A,3B,4D
3D ,2B,1C,4A

124.-Relacione las columnas

1.- Aprendizaje
Sociedad Actual

Que

Demanda

La A.- Esas Nuevas Demandas Requiere

De Un Cambio En La Concepcin Del
Aprendizaje

Puesto

Que

En

El

Enfoque

Tradicional

Que

En La aproximacin Y

Consiste

Reproduccin

Memorstico De Los Conocimientos Y

hbitos
2.-Cambio En El Sistema

Culturales Ha Enterado

En

Crisis
Educacin B.- La Actualizacin Y Fortalecimiento

Ecuatoriana

Curricular De Educacin Bsica 2010

Es Una

De Las Tareas Emprendida

Por El ministerio De Educacin Con El

Propsito
3.-El

Enfoque

De Destrezas

De Mejorar La Calidad Del

Sistema Educativo Ecuatoriano.

Con C.-Aplicar Un Nuevo Enfoque

Criterios Implica Un Nuevo Enfoque De Enseanzas En Las Aulas

Ensear

Una

De

Requiere

Nueva Manera De Planificar

Formular Los Objetivos , Organizar Loa

4.-Una Nueva Forma De Ensear

Conocimientos Entre Otros Aspectos

D.-Las Condiciones En Las Cuales
Los

Pases

De

Amrica

Latina

Enfrentan Los Desafos Para Definir E

Implementar Un Proyecto Educativo
Para

Siglo Xxl Son Notablemente

Desfavorables

Sim

Embargo

El

Ministerio De Educacin Ha Presentado

Al

Pas

Fortalecimiento
Educacin

La

Actualizacin
Curricular

Bsica

De

Y
La

General

2010fundamentada Especialmente En
La Pedagoga Critica
A.
B.
C.
D.

2D ,3A, 4C, 1B
4A, 2C, 1 B, 3D
1A,2B,3C,4D
3B ,2C, 1D , 4A