Vera Menezes explica que com desenvolvimento da internet um nmero

incalculvel de homepages tem sido criadas e os recursos para a aprendizagem de ingls

foram ficando cada vez mais diversificados e sofisticados. Alm de sites especficos
para a aprendizagem de lnguas, houve um aumento substancial na quantidade de input
na lngua alvo, em forma de texto e udio. Vera comenta que hoje possvel ler jornais
no mundo inteiro publicados em ingls.
Citando Flix (1998:19), Vera explica que os materiais vm se tornando mais
interessantes medida que a tecnologia vai se desenvolvendo. A interatividade
proporcionada pelas tecnologias vo desde livros didticos eletrnicos, at aplicativos
de ajuda como plug-in que oferecem aplicativos multimdias, Alm de tarefas
interativas.
Segundo Beaugrande, Vera concorda que a tecnologia sempre esteve presente na
educao por meio de bottlenecks e laboratrios, mas o que ocorre agora deve ser
entendido

como

hipertecnologia,

por

serem

os

recursos

no

lineares

multidimensionais. Dessa forma, o ambiente oferecido aos aprendizes mais rico para a
aquisio da lngua inglesa do que os materiais tradicionais, pois pode ser explorado de
forma Just for, adequando-se aos diferentes estilos cognitivos e s formas diferentes
de aprender de cada aluno.
A aprendizagem por meio da web, como explica OLeary (2000:29 apud
Menezes), uma forma natural e espontnea de aprender, pois no ambiente virtual, o
aprendiz exposto a sons, imagens e situaes semelhantes s vividas no dia-a-dia. A
aprendizagem, neste caso se d atravs de descobertas individuais, no ritmo de cada um,
solucionando problemas, fazendo, refazendo e criando novas experincias.

Dessa

forma, h uma passagem com foco no ensino para a aprendizagem.

J no ensino tradicional, como comenta Vera, o professor o responsvel por
induzir as conexes entre as informaes, por meio de um material didtico previamente
selecionado. Isso faz com que alguns alunos no busquem outras fontes e novas
conexes. Ao contrrio, o material eletrnico, possibilita que o aluno tenha contato com
hipertextos e a um emaranhado de informaes. As associaes e conexes so mais
propicias no ambiente virtual, levando o aprendiz a incorporar mais o que aprende.
Alm disso, a situao do professor passa ser de um facilitador do processo de
aprendizagem e no mais aquele que faz palestras e exposies.

Vera Menezes busca o aporte terico do construtivismo e do sociointeracionismo

para afirmar essas posies. Citando Piaget, a autora entende que os aprendizes, ao
buscarem informaes no mundo, constroem seu prprio conhecimento. O professor
que ensina o aluno a buscar e processar informaes na Web, forma cidados
responsveis e preparados para aprenderem ao longo da vida.
Alm disso, a web mais que um lugar de busca de informaes, ela um
veiculo propicio para interaes, colaboraes e compartilhamentos por meio de
linguagens. Segundo Vygotsky (1998 apud Menezes), A linguagem tem natureza social
e por meio da interao atravs dela que os aprendizes ampliam seus conhecimentos.
A internet, dessa forma, capaz de oferecer um ambiente prprio para interaes e
trocas de informaes, no havendo mais barreiras espaciais e temporais
As potencialidades de internet no ensino de lnguas so muito grandes, como
explica Paiva. Existem projetos colaborativos, em que os alunos so induzidos
comunicao em rede com outros estudantes do mundo, recebendo feedback de seus
pares globais. Alm de cursos, bibliotecas e software.
Cabe acrescentar, portanto, que as novas tecnologias de comunicao requerem
novos modelos de ensino. Neste caso, o aluno deve ser preparado para ser um usurio
consciente e critico das informaes que encontra na rede e o professor deve ser capaz
de promover a autonomia do aprendiz.