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La actividad de la propuesta didctica tiene como propsito un aprendizaje de

tipo
informacin verbal, la cual tiene como aprendizaje esperado
identificar las caractersticas principales que distinguen a los seres humanos de
otros seres vivos en donde la alumna de manera visual y auditiva por medio
de un video que lleva por nombre viven los androides? Observo algunas
caractersticas de los seres vivos, al trmino del video se la planteo la pregunta
QUE CARACTERISTICAS TENDRIA QUE TENER LOS ANDROIDES PARA QUE
FUERAN CONSIDERADOS COMO SERES VIVOS COMO TU? La cual es una
pregunta de tipo semi-cerrada la cual est orientada a enganchar a la alumna
al escepticismo y reflexionar sobre el mundo que lo rodea sus creencias falsas
o correctas acerca de su conocimiento e ideas previas sobre el tema de las
caractersticas de los seres vivos y posteriormente permitan contestar su
pregunta y generar nuevas preguntan que la vayan guiando a posibles
respuestas. La cual tuvo como respuesta A1(alumna) saber pensar, los
robots estn hechos para recibir rdenes, no piensan, simplemente
siguen patrones.
lo anterior partiendo de la informacin recibida por el video, dicho proceso fue
de tipo asociativo de semejanza pues la alumna tan solo observo un video
de una entrevista acerca de si viven los androides en el cual pretend que
pudiera encontrar y diferenciar que en la naturaleza existe una serie de seres
vivos (perros, gatos, personas y plantas) y seres no vivos (piedras, sillas, libros
etc.) a su vez relaciono lo visto en el video con lo que recuerdo y ley en su
libro de ciencias naturales de sexto grado de primaria, las ilustraciones que en
l se mostraban, lo que su maestro de aquel grado les enseo, lo que percibe
de su mundo fsico, lo que sabe de su experiencia personal y lo que entienden
de su mundo natural y social.
Por tal motivo la siguiente pregunta fue la siguiente Cules consideras que
son algunas caractersticas que distinguen a lo vivo de lo no vivo?, en este
proceso de generar preguntar que le permitan a la alumna seguir avanzando
en el proceso de indagacin acerca de caractersticas de los seres vivos, es
durante esta etapa cuando la alumna debe poder argumentar con base en sus
observaciones del video y su experiencia y as podre reconocer el tipo de ideas
que se estn generando y pueda retomarlas en las siguientes actividades a
realizar.
A1: Nosotros sabemos pensar, respiramos, tenemos sentidos, y lo vivo pues no.
El efecto es que la alumna reflexiono y confronto pequeas anomalas o
incongruencias que los seres vivos(nacen, crecen se reproducen y mueren) se
mueven, comen y se tiene hijos pues en su entorno el movimiento es sinnimo
de vida tal como lo muestra lo libro de ciencias naturales de sexto ao y las
ilustraciones propias de este, por tal motivo tomo conciencia es decir un
crecimiento que los seres no vivos o inertes como la piedra que no se mueven

o a menos que un ser ajeno a ella lo haga o que de una piedra al poco tiempo
saldrn ms piedritas. Finalmente la alumna discerni que con base a la
informacin del video y sus experiencias previas de lo que ve, escucha y le
cuentan no estn articulados en su totalidad; pues no todos son seres vivos y
tuvo que organizar nuevas nociones referenciales de la vivo y no lo vivo.

Finalmente las ltimas dos preguntar consideras que una planta es un ser
vivo? A1: si es un ser vivo, pero no es un humano, es diferente ser humano con
un ser vivo, es un ser vivo porque si se reproduce, presenta diferentes fases,
pero no es un ser humano porque no piensan. Y consideras que las plantas
presentan crecimiento y movimiento? A1: Si porque presentan lo de la
fotosntesis y pues crecen y en un momento mueren. La idea general, adems
de contextualizar el contenido disciplinar de forma directa, pretendo que la
alumna se motive a preguntar y, por consiguiente, a buscar respuestas. Por
ejemplo cuando menciona acerca de si las plantas poseen movimiento algunos
piensas que no, que lo que mueve a las plantas es el aire (concepcin errnea
de la ciencia de la naturaleza) y otros alumnos ms lcidos y vidos
argumentaran que si tiene movimiento pues crecen (fototropismo crecen en
sentido de la luz del sol) es el caso de la alumna en su respuesta y tendr que
discriminar tales ideas y construir una estructura o concepto nuevo por
procesos generalizacin de los anteriores conocimientos. Por lo cual el proceso
cognitivo ser una suspensin pues la alumna
tuvo representaciones
arraigadas de su entorno natural y de sus sentidos acerca de que las plantas y
algunos seres vivos no poseen movimiento como las esponjas de mar y
corales, sin embargo dada la confrontacin de la informacin vertida por el
video, su experiencia persona y cuestionamientos planteados, la alumna
suspendi, por tanto suspendio ciertas ideas errneas de los seres vivos como
su crecimiento y movimiento sustituyndolas por nuevas ideas que lo son
significativas en su nuevo conocimiento como lo es todos los seres vivos
poseen movimiento y crecimiento.

CONCLUSION: Los nuevos sistemas de representacin explcita, proporcionados por la ciencia,


permiten reconstruir esas representaciones implcitas, redescribirlas en el marco de un nuevo
sistema representacional, sin necesidad de abandonarlas.

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